工作子弟學(xué)校亟需關(guān)注的問題

工作子弟學(xué)校亟需關(guān)注的問題

本次調(diào)查主要涉及問卷調(diào)查，輔以部分教師和科學(xué)家的相關(guān)訪談。由于近三年來筆者一直參與有關(guān)流動兒童教育的項目調(diào)查與援助活動,調(diào)查得到了被訪學(xué)校校長和教師的積極配合。調(diào)查的目的是客觀地描述打工子弟學(xué)校目前的師資情況,以便大家對打工子弟學(xué)校的教師狀況有比較全面的了解。學(xué)校的學(xué)科設(shè)計此次調(diào)查的13所打工子弟學(xué)校都分布在北京市三環(huán)路以外。具體分布是:朝陽區(qū)6所,海淀區(qū)3所,豐臺區(qū)3所,大興1所。學(xué)校的創(chuàng)辦時間分布比較平均,分別為:1995年1所,1996年2所,1997年2所,1998年3所,1999年3所,2000年2所。在這13所學(xué)校中,學(xué)生規(guī)模在300～400人之間的有4所,500～600人的有3所,600～700人的有3所,800～900人的有2所,1000人以上的有1所。有3所學(xué)校是完整的小學(xué);有3所學(xué)校有完整的小學(xué)部,還開設(shè)了初中一年級的課程;3所學(xué)校開設(shè)了小學(xué)部和初一、初二年級的課程;4所學(xué)校有完整的小學(xué)部和三年制的初中部。師資合作情況幾百萬的外來打工者,他們是首都的建設(shè)者,但是,首都的學(xué)校并沒有為他們的子女提供適合他們的讀書機會。這些打工子弟學(xué)校的老師,來自天南地北,為這些首都的建設(shè)者們解除了對子女上學(xué)的后顧之憂,承擔(dān)了本該由政府承擔(dān)的工作。來源地:接受調(diào)查的249名教師,包括10所學(xué)校的全部任課教師和3所學(xué)校的部分教師。由于調(diào)查是在學(xué)期末進行的,有3所學(xué)校在接受調(diào)查時已經(jīng)放假,只有在校的教師填寫了問卷。被訪的248名教師(1人不詳)來自全國的19個省、自治區(qū)和直轄市,以河北、河南、北京最多,分別為河北62人,河南46人,北京41人,湖北19人,山東16人,黑龍江15人,安徽14人,其他12省共有35人。性別、年齡:249名教師中,女教師居多,183人,占總?cè)藬?shù)的73.5%;男教師66人,占總?cè)藬?shù)的26.5%。他們以青年人為主,30歲以下的年輕人占總?cè)藬?shù)的62%,40歲以上的只占18%。學(xué)歷、專業(yè)和教師資格:在這249名教師中,有138人畢業(yè)于師范類學(xué)校,占總?cè)藬?shù)的55%;有104人畢業(yè)于非師范類學(xué)校,其他7人信息不詳。師范類院校主要是各地的幼師、師專、教育學(xué)院以及教師進修學(xué)校,例如:滄州師專、固始師范學(xué)校、北京第一師范學(xué)校、巴盟師范學(xué)院等。非師范類學(xué)校主要是各地的專科學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校,例如:泰安藝術(shù)學(xué)校、商丘工業(yè)學(xué)校、漯河高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。被訪的249名教師學(xué)歷高低不一,以中專和大專為主。其中,114人是中專學(xué)歷,占總?cè)藬?shù)的46%;大專學(xué)歷72人,占29%;高中42人,占17%;本科6人,占2%。此外,還有9人參加自學(xué)考試,其他6人不詳。被訪的249名教師中有118人有教師資格證,占總?cè)藬?shù)的47%;124位教師沒有資格證,占總?cè)藬?shù)的49.8%;有1位體育老師特別注明有教練證,還有6位不詳。在此學(xué)校執(zhí)教前的職業(yè)經(jīng)歷:接受調(diào)查的教師中,有教學(xué)經(jīng)驗的老師共有177人,占總?cè)藬?shù)的71%。這部分教師中:有136人曾是公立學(xué)校的老師,占總?cè)藬?shù)的54.6%;41人曾是私立學(xué)校(主要是打工子弟學(xué)校)的老師,占總?cè)藬?shù)的16.5%。另外,有49人沒有任何工作經(jīng)驗,占總?cè)藬?shù)的19.6%。有15人有其他的工作經(jīng)歷,例如:業(yè)務(wù)員、質(zhì)檢員等,占總?cè)藬?shù)的6%。有8人信息不詳。體育教師的流動性在訪談中了解到,打工子弟學(xué)校之間存在著教師相互流動的情況。學(xué)校的解體、重組以及待遇差別等問題,通常會導(dǎo)致教師的流動。此次調(diào)查,“教學(xué)時間”的統(tǒng)計不是以在某所學(xué)校的任教時間為準,而是指從事打工子弟教學(xué)的全部經(jīng)歷。249名教師中,除8人從教時間不詳外,從事打工子弟教學(xué)時間在兩年以下的人最多,共有169人,占總?cè)藬?shù)的68%;從教時間2～3年的有49人,占總?cè)藬?shù)的20%;只有9%的老師從教時間在3年以上。這在一定程度上反映了打工子弟教師隊伍的流動性。執(zhí)教年級:被訪教師中有179名小學(xué)教師,占總?cè)藬?shù)的72%;34名初中教師,占總?cè)藬?shù)的14%。另外,有22名教師同時擔(dān)任小學(xué)和初中的部分課程,占總?cè)藬?shù)的9%。還有14名教師的任課年級不詳。從中也可以看出,打工子弟學(xué)校目前主要以小學(xué)教育為主,小學(xué)生的數(shù)量遠遠超過了初中生的數(shù)量。249名被訪教師中,有153名老師只擔(dān)任一個年級的課程;有38位老師兼任兩個年級的課程;17位老師兼任3個年級的課程;10位老師兼任4個年級的課程;有17位老師兼任5個年級、6個年級甚至10個年級的課程。執(zhí)教課程:從調(diào)查來看,這些打工子弟學(xué)校開設(shè)的課程比較全面的,包括語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機、自然、社會、思想品德、物理、化學(xué)、政治、歷史、生物、音樂、體育、美術(shù)等。249名被訪教師中,有114位老師只擔(dān)任一門課程。其中,語文、數(shù)學(xué)作為主要科目,任課老師最多。英語、計算機、美術(shù)、音樂、體育等科目的老師比較少?！安惶匾恼n程”一般是由其他科目的老師兼著授課。此外,有96位老師同時擔(dān)任兩門課程;有20位老師同時擔(dān)任3門課程;有9位老師同時擔(dān)任4門課程;有1位老師同時擔(dān)任6門課程。有3位老師分別擔(dān)任學(xué)前班的全部課程。還有6人擔(dān)任課程的情況不詳。農(nóng)民工的師資待遇與教師維權(quán)與一般的打工者不同,打工子弟學(xué)校的教師從事的是“太陽底下最光輝的職業(yè)”,他們是城市角落里的“普九”主力軍。但是,在工作待遇等方面,他們與一般的打工者沒有什么不同:工作任務(wù)重、報酬不高、沒有任何的社會保障。就在此次調(diào)查之前,某所學(xué)校為了讓學(xué)生有更多的時間學(xué)習(xí)其他課程,取消了音樂課,并擅自解雇了音樂老師。調(diào)查過程中,有些老師抱怨“工作量大、工資低”,“校長太苛刻”等。但是,說到學(xué)生時,由于“同是天涯淪落人”,許多老師的話語中充滿了欣慰和愛憐:“別看這些小孩是從農(nóng)村來的,他們一點也不比城里的孩子差。他們比城里的孩子能吃苦,更懂事兒。”在訪談中,有位教師說:“我班上有個小女孩,學(xué)習(xí)很好。她媽媽因為受不了丈夫的毆打,從安徽老家?guī)е奖本﹣泶蚬??？墒?現(xiàn)在她媽媽得了病,沒錢治病,這個小女孩的學(xué)費也沒有著落。要是看著她失學(xué),我真是良心不安。你能不能幫我想想辦法?……”有的人批評打工子弟教師“普通話不標準”。在打工子弟學(xué)校的教師隊伍中確實是不同程度地存在這一問題。但是,這并沒有影響教師在學(xué)生心中的形象。帶著鄉(xiāng)音的普通話反而得到了“小老鄉(xiāng)”——學(xué)生們的認同,“我們是一個地方出來的,我們聽得懂,老師對我們很好……”瑕不掩瑜,充滿愛的教育對學(xué)生來講,比什么都寶貴!隨著打工子弟學(xué)校的建立和發(fā)展,打工子弟的教師隊伍也是從無到有,并且不斷壯大。從調(diào)查來看,打工子弟的教師隊伍在這幾年中的確有了很大的變化和發(fā)展:這支教師隊伍正在形成、壯大。三年前的一次調(diào)查顯示:有5所學(xué)校甚至只有一位教師,也就是辦學(xué)者自己帶著幾個孩子上課。有兩個教師的學(xué)校有22所。隨著打工子弟學(xué)校之間的競爭日趨激烈,生存下來的學(xué)校的規(guī)模不斷擴大,教師的人數(shù)也在增多。在調(diào)查的13所學(xué)校中,師生的比例在1:23～1:30之間。一所300人～400人的學(xué)校一般有十幾名教師;800人～900人的學(xué)校有30多名教師。按保守估計,北京市郊周邊有100多所打工子弟學(xué)校,教師人數(shù)應(yīng)該不少于1000人。打工子弟教師工作量大,工資待遇不高。打工子弟學(xué)校的教師一般同時擔(dān)任幾個年級的一門課程或者是擔(dān)任一個年級的兩門甚至兩門以上的課程。有個教師在訪談中說:“教學(xué)不同于別的工作,這是個憑良心干的活兒。孩子們的眼睛在看著你,你就想把他們教好?？墒钦胬垩?白天上課,晚上備課、批改作業(yè),連軸轉(zhuǎn)呀……”從訪談來看,打工子弟教師的工資在400～800元之間,依據(jù)學(xué)歷、工作量而有所不同。其中,以600元左右的居多。工資待遇不高,這也是年輕男教師少以及教師隊伍流動的原因之一?！斑@比在農(nóng)村發(fā)不上工資好多了。”但是,身處北京,日常開銷比農(nóng)村高許多。為了節(jié)約用錢,單身教師一般住在學(xué)校提供的小平房里,住上下鋪。如果學(xué)校不提供集體宿舍,他們就在學(xué)校附近合租一間小房子。“在學(xué)校比較安全。先教著吧。等到對北京更熟悉一些了,可能會再換工作……”這代表了相當(dāng)一部分老師的想法。打工子弟教師有比較清晰的維權(quán)意識。作為打工者中文化素質(zhì)較高的群體,打工子弟教師的維權(quán)意識正在變得清晰。上述“辭退音樂老師”的事件,由于遭到全體老師的激烈反對而迫使校長改變了決定。有的打工者說:“我們是拿一份工資,干兩份兒的活。校長還對我們挑刺兒,扣錢!我們應(yīng)該聯(lián)合起來,保護自己應(yīng)有的權(quán)利?！庇械睦蠋熯€準備成立互幫互助的“打工子弟教師合作社”。打工子弟教師的素質(zhì)仍需提高。從調(diào)查來看,打工子弟的教師隊伍主要由以下幾部分人組成:公立學(xué)校離退休老師(主要是北京的公立學(xué)校),農(nóng)村學(xué)校外流的老師,師范院校及非師范院校畢業(yè)的學(xué)生,文化程度較高的打工者。與幾年前相比,這支教師隊伍的整體素質(zhì)有了很大的提高:有77%的教師擁有中專及中專以上學(xué)歷,有47%的教師有教師資格證,有10%的教師有各種職稱。但是,由于打工子弟學(xué)校處于“非法辦學(xué)”狀態(tài),在某種程度上游離于正常的教育系統(tǒng)之外。與教育相關(guān)的先進方法、信息和政策很難及時地傳達到打工子弟學(xué)校。這些教師非常缺少系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機會。據(jù)報道,到2000年,我國還有520多個縣未“普九”,其中未“普六”的縣有100個。打工子弟學(xué)校介于城市與農(nóng)村之間,作為“外出務(wù)工子弟家鄉(xiāng)的第二課堂”(某學(xué)校得到的家長評語),解決城市低收入打工者的子女上學(xué)問題,實際上是部分地分擔(dān)了流出地和流入地政府的“普九”負擔(dān)。從實際需要來看,打工