光器件基礎知識培訓課件

光器件基礎知識培訓16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。光器件基礎知識培訓光器件基礎知識培訓16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。IntroductionofopticaldevicesusedinCommunicationsystem1.Profile2.Introductionofbasicparameters3.TOSA,ROSAandBOSA(Activedevices)4.PassivedevicesProfile

通信用光器件可以分為有源器件和無源器件兩種類型。不依靠外加電源（直流或交流）的存在就能獨立表現(xiàn)出其外特性的器件就是無源器件。否則就稱為有源器件。有源器件包括光源、光檢測器和光放大器，這些器件是光發(fā)射機、光接收機和光中繼器的關鍵器件，和光纖一起決定著基本光纖傳輸系統(tǒng)的水平。光無源器件主要有連接器、耦合器、波分復用器、調(diào)制器、光開關和隔離器等，這些器件對光纖通信系統(tǒng)的構成、功能的擴展和性能的提高都是不可缺少的。

高中化學相比物理學科來說，難度并不大，相比于高中物理，化學的知識點更容易被學生理解，同時，高中化學試卷中的題型也幾乎是不變的。因此，學生應該將高中化學變成自己的優(yōu)勢學科，在高考中為自己建立優(yōu)勢。但是很多學生的化學成績卻不盡人意，甚至有的人覺得化學很難以理解。其實不是這樣，大部分學生學不好化學是因為他們的學習方法出了問題，沒有找到最適合自己的學習方法。只要學習方法適合自己，學生就可以很快走出化學成績不如意的瓶頸，從而完成化學學科的提分。一、課堂認真聽講，做好筆記再次，學生一定要敢于發(fā)言。初次接觸高中化學的某些知識時，學生可能會產(chǎn)生這樣那樣的問題，學生不能任由不理解的知識點一直駐扎在心里，要把握住老師提問的機會，勇敢地舉手回答問題，這樣，老師才能從學生理解的思維中找到教學的癥結所在，才能為學生解答疑惑。同時，學生積極主動地回答問題，往往不僅能調(diào)動課堂的積極性，還能夠促進學生的腦力勞動，有助于學生開動腦筋進行思考，真正達到課堂授課的目的。最后，學生一定要學會記錄課堂筆記。某些學生一直存在著某個錯誤思想，那就是課本上什么知識都有，為什么還要記筆記？這種想法往往助長了學生的懶惰之心，不利于學生開動腦筋進行知識點的思考和理解，如果學生真的想學好高中化學，就要養(yǎng)成認真記錄課堂筆記的習慣。記筆記的習慣往往有利于學生理解和記憶課堂上的某些難以理解的知識點，除此之外，記筆記還有助于學生注意力的集中，學生的注意力需要一直跟著老師的教學思路，因此很難走神。最有利的一項作用就是為學生日后的復習工作提供了非常充足的條件。記了筆記的學生在復習工作的開展時往往會比較輕松和容易，他們只需要參照筆記有針對性地進行知識點的記憶與復習，而那些不記筆記的學生復習起來往往就比較盲目。二、課下及時鞏固，解決存在的問題學生如果想要學好高中化學，就不能只靠課堂認真聽講來提高化學成績，還要依靠課后的及時鞏固來幫助自己完成對化學學科的更深層次的理解。在課后鞏固的過程中，學生要完成一個發(fā)現(xiàn)問題、改正問題的過程。學生在學完某一部分的知識點時，可能在課堂上覺得自己所有的問題都已經(jīng)清楚明了，其實不然，等學生回過頭進行課堂筆記的梳理與鞏固時，往往就會發(fā)現(xiàn)很多問題，而這些問題往往就是學生對知識點真正不理解的地方。所以學生一定要重視這些問題，要及時查閱資料或者詢問他人來解決這些知識點的疑問與漏洞。除了對知識點的鞏固外，學生還應該對自己課堂的聽課狀態(tài)進行回顧與總結，學生可以從自己課堂筆記的記載情況中總結出自己的課堂聽課狀態(tài)，然后對自己在聽課時候的不足進行反思，并提醒自己及時改正。學生一定不能羞于向老師開口提問，一旦遇到不能解決的問題，學生就要及時向老師提問，解決困惑。學生在遇到不能獨立解決的問題時，要去請教老師，或許老師的三言兩語就可以輕松化解學生的疑惑，甚至還會讓學生對高中化學的理解能力得以提高。三、準備一個備忘錄，將容易記錯記混的知識點寫在上面，隨時記憶我們不難發(fā)現(xiàn)，很多化學成績優(yōu)異的學生往往都有個記憶本，這個本子上往往記錄著某些不易記憶的方程式或者是其他知識點。學習成績的優(yōu)異并不僅僅靠學生的天分，更多的是學生學習能力和用功的程度。正如愛迪生所說的，“天才是百分之一的天分加上百分之九十九的汗水”，學生如果想要提高自己的化學成績，就需要從基礎入手，從小事出發(fā)，積極努力地學習。學生在備忘錄上可以記載易錯的知識點，高中化學往往會有難以理解的部分，這一部分的題目往往容易導致學生反復出錯。因此，學生可以將自己反復出錯的知識點記在備忘錄上，或者學生可以直接將這一部分的例題抄在備忘錄上，一有時間就拿出來進行翻閱鞏固。除此之外，備忘錄上還可以記載某些規(guī)律性的知識，或者是某些物質(zhì)的特殊性質(zhì)，學生不能夠牢記的部分知識點都可以記錄到備忘錄中。例如，鹵素離子的還原性順序，某些物質(zhì)進行萃取時的分層現(xiàn)象及顏色等等。尤其是對化學基礎相對較差的學生來說，將某些規(guī)律性的知識記到備忘錄上，并及時翻看，往往能夠有助于某些基礎題目的解答，還有利于差生鞏固自己的知識漏洞。四、多做典型題目，鞏固所學知識點化學作為理科中的一門重點學科，成績的提高不能只靠知識點的理解與記憶，往往還需要題目的累積與練習。學生在進行高中化學學科的學習時，一定要注重題目的積累，多做些典型的題目有利于知識點的鞏固，以及解題思維的形成。想要提高高中化學的成績就需要多做題，從題目中掌握多種知識點的運用法則，并掌握正確的解題思維。同時，多做題還可以開拓學生的思維寬度，能夠讓學生在題目中總結出解題的多種思路，這樣不僅有助于學生認識化學題目，還有助于學生在日后的考試中見到題目時會有“似曾相識”的感覺，能夠迅速反應出某道題目的解題思路，使得學生在高中化學的考試中做起題目來能夠得心應手。綜上所述，高中化學其實并不難，學生只需要掌握一定的學習技巧與方法就可以輕松應對考試了。即使是化學基礎較差的學生也不必擔心，只需要按照常規(guī)的學習方法進行高中化學學科的學習，也可以提高自己的化學成績。環(huán)境的好壞和學生的思維起伏情況是息息相關，密不可分的，學生在自己感興趣的領域和環(huán)境中思維非?；钴S，掌握知識的能力和速度都有顯著的提高，有利于創(chuàng)造力的發(fā)展，而對不感興趣的內(nèi)容，學生思維是混亂的，注意力不集中，思維比較僵化，創(chuàng)造能力等全面低落，學習效率普遍較低，不利于學生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，教師在歷史教學中創(chuàng)造讓學生感興趣的教學環(huán)境很重要，這樣在學生學習過程中通過引導大力鼓勵學生發(fā)展思維，從多個角度努力探索，創(chuàng)造性地提出一些探究問題，在課堂模式方面進行民主改進，激發(fā)學生探究創(chuàng)新能力，然后再用豐富且有趣的實踐活動進一步引導和發(fā)展學生的想象力，用情境來打造學生實踐創(chuàng)新的平臺。這樣才能使學生在歷史長河中、多故事的環(huán)境中成長為創(chuàng)新人才。筆者認為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力可以從教學觀念、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新教學這幾個角度進行探索研究，可能會取得不錯的成效。一、創(chuàng)新觀念的樹立高中生的思維比較活躍，全面性、獨創(chuàng)性有了很大提升，容易引導，但是高中歷史教師因為長期以來的舊思想觀念和傳統(tǒng)課堂的影響不容易轉變教學觀念，這就要求教師在歷史教學中首先要轉變自己的教學觀念，保持創(chuàng)新的思想意識，這樣才能把握學生在課堂上表現(xiàn)出來的創(chuàng)新點。而且只有教師的創(chuàng)新觀念樹立起來才能引導學生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展，才能在教學中靈活運用創(chuàng)新的教學方法突破傳統(tǒng)的課堂模式。而在歷史創(chuàng)新教學過程中很容易進入一個誤區(qū)，那就是太關注表面化的創(chuàng)新，比如，一些不太起眼的小制作和小發(fā)明；還有學生在課堂上胡亂的，沒有根據(jù)地對一個問題發(fā)表一些古怪搞笑的看法，這些都是流于表面形式的假創(chuàng)新。學生根據(jù)歷史教學內(nèi)容結合自身的學習特點，有根據(jù)、有策略地提出見解或獨特的看法，這才是符合新課程改革要求的真創(chuàng)新。二、明確創(chuàng)新主體歷史教學實踐活動的安排需要考慮以學生學習興趣為基礎，把握以學生為創(chuàng)新主體的中心思想，明確教師的引導、輔助角色，創(chuàng)造學生喜歡的教學環(huán)節(jié)，突出學生的創(chuàng)新實踐主體地位。在歷史實踐課堂上，通過引導和督促等形式，能有效地促進學生解決問題和探究問題，這個過程中的思維和行為表現(xiàn)能體現(xiàn)非常多的創(chuàng)新。教師在教學中用鼓勵滿足學生的自尊心，這樣就能進一步激發(fā)學生的學習興趣，使學生的創(chuàng)造性思維變得更活躍。三、課堂結構改變創(chuàng)新傳統(tǒng)灌輸式教學模式極力維護和發(fā)揮教師的作用，過多地限制學生積極主動創(chuàng)造性思維和表現(xiàn)。學生普遍反映自己不喜歡當課堂的聽眾，厭學、走神等現(xiàn)象也就變得很常見，這不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，組織課堂結構的時候就應該創(chuàng)新性地把學生作為主角建設課堂環(huán)境，教師轉變態(tài)度，平等、寬容、友善地容納學生的愛好、個性和人格，多鼓勵性地引導學生參與歷史教學過程中的實踐活動，在寬松和諧的教育環(huán)境中鍛煉和發(fā)展創(chuàng)新能力。只有這樣才能把課堂結構設計和學生的特色結合起來，展現(xiàn)其聰明才智和創(chuàng)造力。歷史課堂教學中多向交流的合作學習、教師和學生隨時互換角色有意識地合作設計活動等課堂結構的創(chuàng)新，體現(xiàn)了集體合作的創(chuàng)造性思維。四、打破思維定勢歷史教學中應該保持學生自由，從多個角度讓學生去嘗試，發(fā)散性思維才能打破思維定勢，發(fā)現(xiàn)新的問題，從而有利于教師從獨特的角度組織教學。然后教師通過激勵學生，通過各種形式對提出的疑問進行探究討論，總結規(guī)律或者方法，實現(xiàn)創(chuàng)新性解決問題。這其中尤其注意引導學生批判性思維的發(fā)展，敢于進行論證鉆研，培養(yǎng)學生打破思維定勢的意識。教師也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和見解，在教學中從獨特的角度提出疑問創(chuàng)設情境，刺激學生的思維轉變。另外，綜合問題分析解決能力也需要學生發(fā)揮創(chuàng)新思維，才能找到更多的突破角度，才能實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。總之，在高中歷史課堂教學過程中，教師設計的環(huán)境好壞和學生的興趣高低是緊密聯(lián)系的，想要學生在思想、行為等方面有所創(chuàng)新，就應該讓學生學會分析問題，把問題簡單化處理，學會交流合作，提出對知識學問的不同見解，學會求同存異，從集體的探討中發(fā)現(xiàn)獨到的一面，逐漸提高思維的發(fā)散性，同時注意保持思維的活躍，防止走神等分散思維的行為，克服思維定勢，這樣才能使創(chuàng)新能力得以發(fā)展。光器件基礎知識培訓16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。光器件基1光器件基礎知識培訓課件2光器件基礎知識培訓課件3光器件基礎知識培訓課件4光器件基礎知識培訓課件5Basicparameters1、插入損耗：IL---InsertionLoss2、回波損耗：RL---ReturnLossBasicparameters1、插入損耗：IL---In6IL測量IL測量7RL測量RL測量83、方向性：DIR---Directivity4、過盈損耗：EL---ExcessLoss3、方向性：DIR---Directivity95、損耗一致性：ILUniformity:ILmax-ILmin6、波長依存損耗：WDL:WavelengthDependentLoss5、損耗一致性：ILUniformity:ILmax-IL10PDL是光器件或系統(tǒng)在所有偏振狀態(tài)下的最大傳輸差值。它是光設備在所有偏振狀態(tài)下最大傳輸和最小傳輸?shù)谋嚷?。PDL定義如下：

PDL=-10log〔Tmax/Tmin〕

其中Tmax和Tmin分別表示測試器件（DUT）的最大傳輸和最小傳輸。PDL是光器件或系統(tǒng)在所有偏振狀態(tài)下的最大傳輸差值。它是光設117、溫度依存損耗TDL:TemperatureDependentLossTDL(25℃~85℃)=TDL(85℃)-TDL(25℃)TDL(25℃~-40℃)=TDL(-40℃)-TDL(25℃)TDL(85℃~-40℃)=TDL(-40℃)-TDL(85℃)光器件基礎知識培訓課件12TOSATOSA13(1)在正常狀態(tài)下，電子處于低能級E1，在入射光作用下，它會吸收光子的能量躍遷到高能級E2上，這種躍遷稱為受激吸收。電子躍遷后，在低能級留下相同數(shù)目的空穴.(2)在高能級E2的電子是不穩(wěn)定的，即使沒有外界的作用，也會自動地躍遷到低能級E1上與空穴復合，釋放的能量轉換為光子輻射出去，這種躍遷稱為自發(fā)輻射。(3)在高能級E2的電子，受到入射光的作用，被迫躍遷到低能級E1上與空穴復合，釋放的能量產(chǎn)生光輻射，這種躍遷稱為受激輻射。(1)在正常狀態(tài)下，電子處于低能級E1，在14光器件基礎知識培訓課件15光器件基礎知識培訓課件16光器件基礎知識培訓課件17光器件基礎知識培訓課件18光器件基礎知識培訓課件19光器件基礎知識培訓課件20光器件基礎知識培訓課件21光器件基礎知識培訓課件22光器件基礎知識培訓課件23光器件基礎知識培訓課件24光器件基礎知識培訓課件25光器件基礎知識培訓課件26光器件基礎知識培訓課件27光器件基礎知識培訓課件28光器件基礎知識培訓課件29ROSAROSA30光器件基礎知識培訓課件31光器件基礎知識培訓課件32光器件基礎知識培訓課件33光器件基礎知識培訓課件34光器件基礎知識培訓課件35光器件基礎知識培訓課件36光器件基礎知識培訓課件37光器件基礎知識培訓課件38光器件基礎知識培訓課件393.Passivedevices

一個完整的光纖通信系統(tǒng)，除光纖、光源和光檢測器外，還需要許多其它光器件，特別是無源器件。這些器件對光纖通信系統(tǒng)的構成、功能的擴展或性能的提高，都是不可缺少的。雖然對各種器件的特性有不同的要求，但是普遍要求插入損耗小、反射損耗大、工作溫度范圍寬、性能穩(wěn)定、壽命長、體積小、價格便宜，許多器件還要求便于集成。本節(jié)主要介紹無源光器件的類型、原理和主要性能。3.Passivedevices

一個40

3.1連接器和接頭連接器是實現(xiàn)光纖與光纖之間可拆卸(活動)連接的器件，主要用于光纖線路與光發(fā)射機輸出或光接收機輸入之間，或光纖線路與其他光無源器件之間的連接。表3.5給出光纖連接器的一般性能。接頭是實現(xiàn)光纖與光纖之間的永久性(固定)連接，主要用于光纖線路的構成，通常在工程現(xiàn)場實施。連接器件是光纖通信領域最基本、應用最廣泛的無源器件。連接器有單纖(芯)連接器和多纖(芯)連接器，其特性主要取決于結構設計、加工精度和所用材料。單纖連接器結構有許多種類型，其中精密套管結構設計合理、效果良好，適宜大規(guī)模生產(chǎn)，因而得到很廣泛的應用。3.1連接器和接頭41

表3.5光纖連接器一般性能表3.5光纖連接器一般性能42圖3.27示出精密套管結構的連接器簡圖，包括用于對中的套管、帶有微孔的插針和端面的形狀(圖中畫出平面的端面)。光纖固定在插針的微孔內(nèi)，兩支帶光纖的插針用套管對中實現(xiàn)連接。要求光纖與微孔、插針與套管精密配合。對低插入損耗的連接器，要求兩根光纖之間的橫向偏移在1μm以內(nèi)，軸線傾角小于0.5°。普通的FC型連接器，光纖端面為平面。對于高反射損耗的連接器，要求光纖端面為球面或斜面，實現(xiàn)物理接觸(PC)型。套管和插針的材料一般可以用銅或不銹鋼，但插針材料用ZrO2陶瓷最理想。ZrO2陶瓷機械性能好、耐磨，熱膨脹系數(shù)和光纖相近，使連接器的壽命(插拔次數(shù))和工作溫度范圍(插入損耗變化±0.1dB)大大改善。圖3.27示出精密套管結構的連接器簡圖，包43圖3.27套管結構連接器簡圖圖3.27套管結構連接器簡圖44一種常用的多纖連接器是用壓模塑料形成的高精度套管和矩形外殼，配合陶瓷插針構成的，這種方法可以做成2纖或4纖連接器。另一種多纖連接器是把光纖固定在用硅晶片制成的精密V形槽內(nèi)，然后多片疊加并配合適當外殼。這種多纖連接器配合高密度帶狀光纜，適用于接入網(wǎng)或局域網(wǎng)的連接。對于實現(xiàn)固定連接的接頭，國內(nèi)外大多借助專用自動熔接機在現(xiàn)場進行熱熔接，也可以用V形槽連接。熱熔接的接頭平均損耗達0.05dB/個。一種常用的多纖連接器是用壓模塑料形成的高精度45

3.3.2光耦合器耦合器的功能是把一個輸入的光信號分配給多個輸出，或把多個輸入的光信號組合成一個輸出。這種器件對光纖線路的影響主要是附加插入損耗，還有一定的反射和串擾噪聲耦合器大多與波長無關，與波長相關的耦合器專稱為波分復用器/解復用器。

1.耦合器類型

圖3.28示出常用耦合器的類型，它們各具不同的功能和用途。T形耦合器這是一種2×2的3端耦合器，見圖3.28(a)，其功能是把一根光纖輸入的光信號按一定比例分配給兩根光纖，或把兩根光纖輸入的光信號組合在一起，輸入一根光纖。3.3.2光耦合器46圖3.28常用耦合器的類型

圖3.28常用耦合器的類型47這種耦合器主要用作不同分路比的功率分配器或功率組合器。星形耦合器這是一種n×m耦合器，見圖3.28(b)，其功能是把n根光纖輸入的光功率組合在一起，均勻地分配給m根光纖，m和n不一定相等。這種耦合器通常用作多端功率分配器。定向耦合器這是一種2×2的3端或4端耦合器，其功能是分別取出光纖中向不同方向傳輸?shù)墓庑盘?。見圖3.28(c)，光信號從端1傳輸?shù)蕉?，一部分由端3輸出，端4無輸出；光信號從端2傳輸?shù)蕉?，一部分由端4輸出，端3無輸出。定向耦合器可用作分路器，不能用作合路器。這種耦合器主要用作不同分路比的功率分配器48波分復用器/解復用器(也稱合波器/分波器)這是一種與波長有關的耦合器，見圖3.28(d)。波分復用器的功能是把多個不同波長的發(fā)射機輸出的光信號組合在一起，輸入到一根光纖；解復用器是把一根光纖輸出的多個不同波長的光信號，分配給不同的接收機。

2.基本結構耦合器的結構有許多種類型，其中比較實用和有發(fā)展前途的有光纖型、微器件型和波導型，圖3.29~圖3.32示出這三種類型的有代表性器件的基本結構。波分復用器/解復用器(也稱合波器/分波器)這49

圖3.29光纖型耦合器(a)定向耦合器；(b)8×8星形耦合器；(c)由12個2×2耦合器組成的8×8星形耦合器圖3.29光纖型耦50光纖型把兩根或多根光纖排列，用熔拉雙錐技術制作各種器件。這種方法可以構成T型耦合器、定向耦合器、星型耦合器和波分解復用器。圖3.29(a)和(b)分別示出單模2×2定向耦合器和多模n×n星形耦合器的結構。單模星形耦合器的端數(shù)受到一定限制，通?？梢杂?×2耦合器組成，圖3.29(c)示出由12個單模2×2耦合器組成的8×8星形耦合器。圖3.29(a)所示定向耦合器可以制成波分復用/解復用器。如圖3.30，光纖a(直通臂)傳輸?shù)妮敵龉夤β蕿镻a，光纖b(耦合臂)的輸出光功率為Pb，根據(jù)耦合理論得到Pa=cos2(CλL)(3.28a)Pb=sin2(CλL)光纖型把兩根或多根光纖排列，用熔拉雙錐技術制51圖3.30光纖型波分解復用器原理圖3.30光纖型波分解復用器原理52式中，L為耦合器有效作用長度，Cλ為取決于光纖參數(shù)和光波長的耦合系數(shù)。設特定波長為λ1和λ2，選擇光纖參數(shù)，調(diào)整有效作用長度，使得當光纖a的輸出Pa(λ1)最大時，光纖b的輸出Pb(λ1)=0；當Pa(λ2)=0時，Pb(λ2)最大。對于λ1和λ2分別為1.3μm和1.55μm的光纖型解復用器，可以做到附加損耗為0.5dB，波長隔離度大于20dB。

微器件型用自聚焦透鏡和分光片(光部分透射，部分反射)、濾光片(一個波長的光透射，另一個波長的光反射)或光柵(不同波長的光有不同反射方向)等微光學器件可以構成T型耦合器、定向耦合器和波分解復用器，如圖3.31所示。式中，L為耦合器有效作用長度，Cλ為取決于光纖53

圖3.31微器件型耦合器(a)T形耦合器；(b)定向耦合器；(c)濾光式解復用器；(d)光柵式解復圖3.31微器件型54波導型在一片平板襯底上制作所需形狀的光波導，襯底作支撐體，又作波導包層。波導的材料根據(jù)器件的功能來選擇，一般是SiO2，橫截面為矩形或半圓形。圖3.32示出波導型T型耦合器、定向耦合器和用濾光片作為波長選擇元件的波分解復用器。

波導型在一片平板襯底上制作所需形狀的光波導，55圖3.32波導型藕合器圖3.32波導型藕合器56光器件基礎知識培訓課件57光器件基礎知識培訓課件58

3.3.3光隔離器與光環(huán)行器耦合器和其他大多數(shù)光無源器件的輸入端和輸出端是可以互換的，稱之為互易器件。然而在許多實際光通信系統(tǒng)中通常也需要非互易器件。隔離器就是一種非互易器件，其主要作用是只允許光波往一個方向上傳輸，阻止光波往其他方向特別是反方向傳輸。隔離器主要用在激光器或光放大器的后面，以避免反射光返回到該器件致使器件性能變壞。插入損耗和隔離度是隔離器的兩個主要參數(shù)，對正向入射光的插入損耗其值越小越好，對反向反射光的隔離度其值越大越好，目前插入損耗的典型值約為1dB，隔離度的典型值的大致范圍為40~50dB。3.3.3光隔離器與光環(huán)行器59首先介紹一下光偏振(極化)的概念。單模光纖中傳輸?shù)墓獾钠駪B(tài)(SOP：StateofPolarization)是在垂直于光傳輸方向的平面上電場矢量的振動方向。在任何時刻，電場矢量都可以分解為兩個正交分量，這兩個正交分量分別稱為水平模和垂直模。隔離器工作原理如圖3.34所示。這里假設入射光只是垂直偏振光，第一個偏振器的透振方向也在垂直方向，因此輸入光能夠通過第一個偏振器。緊接第一個偏振器的是法拉弟旋轉器，法拉弟旋轉器由旋光材料制成，能使光的偏振態(tài)旋轉一定角度，例如45°，并且其旋轉方向與光傳播方向無關。首先介紹一下光偏振(極化)的概念。單模光纖中60圖3.34隔離器的工作原理圖3.34隔離器的工作原理61法拉弟旋轉器后面跟著的是第二個偏振器，這個偏振器的透振方向在45°方向上，因此經(jīng)過法拉弟旋轉器旋轉45°后的光能夠順利地通過第二個偏振器，也就是說光信號從左到右通過這些器件(即正方向傳輸)是沒有損耗的(插入損耗除外)。另一方面，假定在右邊存在某種反射(比如接頭的反射)，反射光的偏振態(tài)也在45°方向上，當反射光通過法拉弟旋轉器時再繼續(xù)旋轉45°，此時就變成了水平偏振光。水平偏振光不能通過左面偏振器(第一個偏振器)，于是就達到隔離效果。然而在實際應用中，入射光的偏振態(tài)(偏振方向)是任意的，并且隨時間變化，因此必須要求隔離器的工作與入射光的偏振態(tài)無關，于是隔離器的結構就變復雜了。一種小型的與入射光的偏振態(tài)無關的隔離器結構如圖3.35所示。法拉弟旋轉器后面跟著的是第二個偏振器，這個62圖3.35一種與輸入光的偏振態(tài)無關的隔離器圖3.35一種與輸入光的偏振態(tài)無關的隔離器63具有任意偏振態(tài)的入射光首先通過一個空間分離偏振器(SWP:SpatialWalkoffPolarizer)。這個SWP的作用是將入射光分解為兩個正交偏振分量，讓垂直分量直線通過，水平分量偏折通過。兩個分量都要