“雙減”背景下初中信息技術(shù)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計 論文

“雙減”背景下初中信息技術(shù)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計摘要：隨著我國社會信息化程度的提升，信息技術(shù)逐漸受到了家長和學校的重視。而作業(yè)是對學生知識掌握程度的一種真實反映，也能夠真實的反映出學生對信息技術(shù)的掌握，但是在以往學生的課業(yè)負擔重，學生幾乎沒有時間去完成信息技術(shù)的作業(yè)。因此，在雙減背景下，教師需要對信息技術(shù)的作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計，增強學生對信息技術(shù)的興趣，提升學生信息技術(shù)的綜合能力。因此，本文就“雙減”背景下初中信息技術(shù)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計展開討論，旨在幫助相關(guān)教育工作提供參考。關(guān)鍵字：初中信息技術(shù)；雙減；作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計在初中階段，由于課業(yè)壓力逐漸加大，因此，信息技術(shù)成為學生最為喜愛的學科之一。然而，由于一些教師和家長的錯誤觀念，認識信息技術(shù)并未中考的必考課程，完成信息技術(shù)的作業(yè)是在浪費時間，反而占用了其他學生的作業(yè)時間，阻礙了學生的發(fā)展，但是，隨著近年來我國信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，信息技術(shù)的重要性開始顯現(xiàn)，因此，本文分別論述了“雙減”背景下初中信息作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的要求和注意事項，并提出了信息技術(shù)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的策略。一、“雙減”背景下初中信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計的要求（一）注重知識的探究與應(yīng)用在初中《信息技術(shù)新課標》中明確指出，初中階段信息技術(shù)的課堂教學與作業(yè)設(shè)計需要遵循一個原則：需要體現(xiàn)出學生通過學習信息技術(shù)知識進而提升自身的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力，使其在生活中能夠充分應(yīng)用信息技術(shù)，不斷提升自己的能力，迎接信息化社會帶來的挑戰(zhàn)。（二）體現(xiàn)實踐性和創(chuàng)新性在《新課標》中明確提出，作業(yè)設(shè)計需要體現(xiàn)出生活性和學科性，要符合學生的認知和生活經(jīng)驗，并根據(jù)課堂知識完成作業(yè)設(shè)計。以初中信息技術(shù)為例，在開展統(tǒng)計方面的知識教學時，教師需要教會學生統(tǒng)計的方法，并且保證學生能夠運用相關(guān)的知識，針對于統(tǒng)計的內(nèi)容進行信息獲取、信息整理、信息加工和信息應(yīng)用，完成一個統(tǒng)計過程[1]。二、“雙減”背景下初中信技術(shù)作業(yè)設(shè)計優(yōu)化的注意事項（一）體現(xiàn)出趣味性在新時代背景下，信息技術(shù)具有重要的作用，但是歸根究底，開展信息技術(shù)課程的目標是為了學生能夠更好的生活，因此，在初中信息技術(shù)作業(yè)的設(shè)計優(yōu)化過程中，需要保證符合初中學生的生活經(jīng)驗，使得學生能夠通過作業(yè)對教學內(nèi)容有更好的理解，進而保證學生能夠更好的掌握信息技術(shù)知識。由于對于初中階段的學生而言，正處于青春期，興趣是學習的動力，因此，教師在設(shè)計優(yōu)化工作時，需要有效的提升作業(yè)的趣味性，進而使得學生在完成作業(yè)過程中能夠真正全身心投入其中。（二）體現(xiàn)出層次性在設(shè)計優(yōu)化作業(yè)時體現(xiàn)出層次性其實就是由于學生在認知能力和發(fā)展過程中存在一定的差異，因此需要根據(jù)學生的發(fā)展情況和知識的接受能力開展作業(yè)的設(shè)計和優(yōu)化，而并未傳統(tǒng)的“一刀切”的作業(yè)設(shè)計方式。唯有如此，才能夠保證學生能夠更好的掌握課堂教學內(nèi)容，促進學生更好的理解信息技術(shù)的相關(guān)知識點。（三）體現(xiàn)出互動性對于初中信息技術(shù)而言，需要重視與其他學科之間的互動，通過這樣的方式有利于提升課堂教學的質(zhì)量。因此，教師在設(shè)計優(yōu)化信息技術(shù)作業(yè)時，需要注意與其他學科之間的融合，通過這樣的方式幫助學生更好的體會到信息技術(shù)的重要性，并且能夠感受到其他學科的魅力，促進學生的全方面發(fā)展。三、“雙減”背景下初中信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略（一）設(shè)計趣味性作業(yè)，激發(fā)學生興趣對于初中階段的學生而言，興趣在一定程度上是學生的主動學生的動力，也是學生能夠認真完成作業(yè)的基礎(chǔ)。因此，在作業(yè)設(shè)計優(yōu)化過程中，教師需要充分遵循初中生的發(fā)展規(guī)律，尊重學生的興趣愛好，并結(jié)合這些設(shè)計作業(yè)，只有這樣才能促進學生更加主動的完成信息技術(shù)作業(yè)。例如，在引導(dǎo)學生認識計算機和計算機各個構(gòu)建的過程中，需要保證學生能夠準確的說出計算機的各個構(gòu)建的名稱和作用，雖然這些對于初中階段的學生而言難度并不大，學生能夠說出計算機的構(gòu)建名稱，但是對于這些構(gòu)建的作用并不清楚。如果教師采用死記硬背的方式，不僅無法取得好的教作業(yè)效果，還極其容易導(dǎo)致學生喪失學生的學習興趣。相反，如果設(shè)計趣味性的作業(yè)，如果將構(gòu)建和其作用采用“連連看”等方式展示出來，將這些沒人游戲化，則可以讓學生在游戲中潛移默化的接受這一部分的知識。而在課后，再根據(jù)學生的熟練程度和不足之處，為學生設(shè)計一些簡單的游戲作業(yè)，幫助學生鞏固課堂教學內(nèi)容。（二）設(shè)計差異化作業(yè)，促進學生發(fā)展由于學生的家庭背景、教育經(jīng)歷等方面的不同，因此，在信息技術(shù)方面的認知也不盡相同。通常情況下，學生的信息技術(shù)認知與家庭有較大的關(guān)系，比如一些家庭在學生小學階段就為其配備了電腦、手機等信息產(chǎn)品，學生從小便開始接觸信息技術(shù)相關(guān)的自身，而有的家庭則無法做到這一點。加上學生的認知能力發(fā)展和學習能力的差異，導(dǎo)致學生在初中階段信息技術(shù)上的差異化愈發(fā)明顯概念。因此，針對于此，教師在作業(yè)設(shè)計時需要體現(xiàn)出差異化，保證每一位學生都能有所收獲。例如，在開展運用信息技術(shù)處理照片的作業(yè)設(shè)計中，我們可以設(shè)計差異化作業(yè)，促進學生的發(fā)展：A類作業(yè)：采用三分法構(gòu)圖，將給定的jpg圖片進行裁剪處理，并使其位于正中央的位置；B類作業(yè)：結(jié)合相關(guān)構(gòu)圖方式對給定jpg圖片進行裁剪處理，并要求表現(xiàn)出橋的主題；無論是A類作業(yè)還是B類作業(yè)，都需要在作業(yè)中體現(xiàn)出課堂教學的知識點，學生能夠完成作業(yè)即可說明學生掌握了本章內(nèi)容的知識，并且在完成作業(yè)過程中要求學生要獨立完成，進而提高學生的信息技術(shù)的運用能力[2]。學生根據(jù)自身能力的差異，可以任選其一進行完成，進而不僅有利于提升能力差的學生的成就高，還可以促進能力強的學生的進一步發(fā)展，進而達到促進每一位學生發(fā)展的目標。（三）設(shè)計生活化作業(yè)，幫助學生應(yīng)用信息技術(shù)不僅要一門課程，更重要是要一種工具，對于初中學生來說，通過信息技術(shù)能夠掌握更多的技術(shù)，進而采用信息技術(shù)解決更多的實際問題，獲取更多的資源。因此，在設(shè)計作業(yè)過程中，教師也需要充分重視作業(yè)的生活性，以生活化作業(yè)培養(yǎng)學生的信息技術(shù)能力。例如，在教學“表格制作”的相關(guān)教學內(nèi)容后，教師則可以為學生設(shè)計具有生活化的作業(yè)：學校馬上要召開運動了，需要制作運動員報名表，要求如下：首先，在設(shè)計報名表時，需要保證能夠隨時更改、增強運動員；其次，要保證報名表具有實用性的同時增強其美觀性。通過這樣的作業(yè)設(shè)計方式，不僅有利于學生熟練的掌握word的相關(guān)操作流程，還有利于學生體驗運用信息技術(shù)解決生活中實際問題的成就感，進而在后續(xù)的作業(yè)中充分調(diào)動學生主動性和積極性，使得學生能夠全身心的投入作業(yè)中。（四）設(shè)計開放性作業(yè)，促進學生思考開設(shè)信息技術(shù)課程不只是要幫助學生提升實踐能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。因此，在設(shè)計信息技術(shù)作業(yè)時，需要重點通過作業(yè)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，為學生設(shè)計一些開放性作業(yè)，設(shè)計一些更加開放、靈活的思考作業(yè)，以此促進學生的創(chuàng)新性思維的發(fā)展。在初中階段的信息技術(shù)中，涉及了眾多內(nèi)容，包括文字處理、網(wǎng)頁設(shè)計等等，具有較強的開放性，因此，教師可以根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計開放性作業(yè)。例如，可以鼓勵學生設(shè)計一個自己喜歡的網(wǎng)頁封面，尤其是設(shè)計一個能夠體現(xiàn)出自己個性的封面logo，并且說明你所設(shè)計的logo所表達的意義和思想[3]。由于是學生自己喜歡的，并且具有較強的開放性，因此，學生在這個過程中都表現(xiàn)得更加主動，可以在愉悅的情緒下更熟練的掌握信息技術(shù)的相關(guān)技能知識?？偨Y(jié)：綜上所述，在初中階段開展信息技術(shù)教學過程中需要重視作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，同時要遵循相關(guān)的注意事項和要求，給予學生更多的空間來發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。因此，在“雙減”背景下，教師需要設(shè)計趣味性、差異性、生活性、開放性作業(yè)