信息技術(shù)課教學(xué)的反思

精品文檔-下載后可編輯信息技術(shù)課教學(xué)的反思【摘要】當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的信息社會(huì)，獲取信息、處理信息、使用信息的能力已成為現(xiàn)代人最基本的生存能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，掌握和熟練使用信息技術(shù)將成為勞動(dòng)者素質(zhì)的一項(xiàng)基本要求，越來(lái)越多的人需要學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。為了適應(yīng)這種需要，當(dāng)務(wù)之急是全面深入地開(kāi)展對(duì)中小學(xué)生的信息技術(shù)教育。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)

2000年11月，教育部印發(fā)了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，明確指出：信息技術(shù)課教學(xué)的目的首先是培養(yǎng)學(xué)生的興趣和意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。以《指導(dǎo)綱要》為綱，以信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)為本，設(shè)計(jì)基于教學(xué)實(shí)際和學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，能提高學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，而不是一味地說(shuō)教、無(wú)目的的操作介紹和單調(diào)的技術(shù)性說(shuō)明。古人云：授之以魚(yú)不如授之以漁。信息技術(shù)課不是教學(xué)生某一種工具軟件的具體用法，而是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思想，提高學(xué)生處理信息的能力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容能觸類旁通，舉一反三。

由于信息技術(shù)課是一門集知識(shí)性和技能性于一體的基礎(chǔ)性課程，其操作性和實(shí)踐性強(qiáng)，必須經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的上機(jī)練習(xí)之后，學(xué)生才能掌握信息技術(shù)。但在教學(xué)過(guò)程會(huì)遇到很多問(wèn)題。

1.如何上課

傳統(tǒng)的教學(xué)觀是教師教書(shū)本知識(shí)，學(xué)生學(xué)書(shū)本知識(shí)。而信息技術(shù)課傾向于計(jì)算機(jī)的操控能力，每個(gè)同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、理解水平均不同，對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度也不同，在上課操作計(jì)算機(jī)的時(shí)候，同樣的教學(xué)內(nèi)容，有的不用講就已經(jīng)明白，有的就一點(diǎn)不會(huì)。

2.如何考試

如何檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度就又是一個(gè)難題。信息技術(shù)課主要注重學(xué)生的上機(jī)操作能力，考試應(yīng)該在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，而上機(jī)考試不但受硬件條件的制約，而且即使不受硬件制約也只能以單個(gè)學(xué)生為單位進(jìn)行考試，實(shí)施起來(lái)難度大、效率低、費(fèi)時(shí)費(fèi)力，因此現(xiàn)在一般仍用紙和筆來(lái)考試。而這種常規(guī)試卷對(duì)于考核知識(shí)技能還可以，但是對(duì)于操作能力強(qiáng)的考核就顯得不太合適了。

3.如何發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新力

不同地區(qū)的學(xué)生存在著理解能力和動(dòng)手能力以及各方面的差異。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不能只局限于課本教學(xué)，如何發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。如何發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)信息技術(shù)教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)。

如何去上信息技術(shù)課，如何上好信息技術(shù)課，就希望我們老師能對(duì)信息技術(shù)課的課型與教法進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究，并在理論和技術(shù)上加以突破和創(chuàng)新。教學(xué)過(guò)程中，既要注重教學(xué)的設(shè)計(jì)與布置，也要注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與思維能力的培養(yǎng)。既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)過(guò)程。既要追求知識(shí)與技能的掌握，也要追求學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.利用多媒體輔助教學(xué)手段。信息技術(shù)課由于其自身的特點(diǎn)，很多內(nèi)容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)。而多媒體輔助教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，可以將數(shù)據(jù)、文字、圖象、聲音有機(jī)的融為一體。并且制成課件后，還可以按教學(xué)的需要隨時(shí)變換組合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化、培養(yǎng)各方面的能力，提高課堂教學(xué)效率。

5.制定情感教學(xué)目標(biāo)。在備課過(guò)程中，要淡化教材，制訂情感教育目標(biāo)，挖掘能進(jìn)行情感教育的各種因素。在Word2022講繪圖時(shí)，可讓他們繪制國(guó)旗，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，通過(guò)解決繪圖實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而產(chǎn)生責(zé)任感和義務(wù)感；通過(guò)發(fā)掘計(jì)算機(jī)的自然美培養(yǎng)學(xué)生的美感和進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

6.教學(xué)過(guò)程生動(dòng)化。在教表格時(shí)，可叫學(xué)生制作簡(jiǎn)歷表，在簡(jiǎn)歷中需有文字、圖片、藝術(shù)字等，比比哪個(gè)學(xué)生做的簡(jiǎn)歷最豐富、最生動(dòng)、最有趣。基礎(chǔ)差的同學(xué)可用Word的基本用法，而技術(shù)好的同學(xué)盡可能地用Word的一切功能來(lái)豐富自己的簡(jiǎn)歷。在簡(jiǎn)歷的完成過(guò)程中可設(shè)置一些小的競(jìng)賽環(huán)節(jié)，對(duì)優(yōu)勝者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)后進(jìn)者一定的鼓勵(lì)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感和提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

7.注重“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的使用。“任務(wù)”設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)第一，“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要注意學(xué)生特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異。不同年齡段的學(xué)生，甚至同一年齡段的學(xué)生，他們接受知識(shí)的能力往往會(huì)有很大的差異。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。對(duì)于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)與他們的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時(shí)，他們會(huì)非常專心致志，樂(lè)此不疲。

8.注重信息技術(shù)課與其他課程的整合。信息技術(shù)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生不僅要掌握社會(huì)生活所所必備的信息技術(shù)知識(shí)和技能，更重要的是要具備良好的信息素養(yǎng)（信息的獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息的創(chuàng)新能力、信息的利用能力、協(xié)作意識(shí)和信息的交流能力），我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，與其他學(xué)科進(jìn)行整合，有利于拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生和創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。如在講授EXCEL時(shí)，可以和數(shù)學(xué)教師聯(lián)系，教師先留出問(wèn)題，然后讓學(xué)生訪問(wèn)教師自己的網(wǎng)頁(yè)或課件（局域網(wǎng)）或相應(yīng)的教育網(wǎng)站，自己解決這些教師提出的問(wèn)題，最后教師再針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行統(tǒng)一總結(jié)。這樣學(xué)生興趣很高，并且鍛煉了學(xué)生的綜合能力，達(dá)到與其他學(xué)科雙贏的教學(xué)效果。

9.調(diào)整考核辦法。信息技術(shù)教育除了要培養(yǎng)學(xué)生的基本獲取、處理信息的能力外，還要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于技術(shù)的深刻理解和適應(yīng)能力。選擇平時(shí)考核和試卷考核的相結(jié)合的方法，把平時(shí)的操作得分比例提高，試卷考核的得分比例降低。主要是考核學(xué)生的上機(jī)操作能力。要綜合地運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方式，來(lái)全面考察學(xué)生信息技術(shù)的掌握情況和信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過(guò)程。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程要有靈活性、創(chuàng)新性和多元化思想。不論是哪一種課型與教法，都不是一勞永逸的，教師只能根據(jù)自身情況，教學(xué)環(huán)境及學(xué)生的能力設(shè)計(jì)不同的課型與教法，不能一層不變，死搬硬套，要想真正做到“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與問(wèn)題激勵(lì)相結(jié)合、虛擬教學(xué)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)相結(jié)