教育科研規(guī)劃課題申報書范例：《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究》課題設(shè)計論證

教育科研規(guī)劃課題申報書之課題設(shè)計論證—“互聯(lián)網(wǎng)+教育”專題《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究》課題設(shè)計論證內(nèi)容提要：1、課題設(shè)計論證參考資料2、課題設(shè)計論證撰寫提綱3、課題設(shè)計論證內(nèi)容通用部分模板《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究》課題設(shè)計論證一、課題背景隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到人們的日常生活中，對教育產(chǎn)生了深刻的影響。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，課堂上進(jìn)行討論和實(shí)踐，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。地理作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如何利用互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，是當(dāng)前地理教育面臨的重要課題。二、課題目標(biāo)1.分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，提出改進(jìn)措施。2.設(shè)計一套基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，包括課程資源建設(shè)、教學(xué)策略設(shè)計、評價體系構(gòu)建等方面。3.通過實(shí)踐驗(yàn)證，探討基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性。三、課題研究內(nèi)容1.對現(xiàn)有初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行梳理，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，為改進(jìn)提供依據(jù)。2.設(shè)計一套基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，包括課程資源建設(shè)、教學(xué)策略設(shè)計、評價體系構(gòu)建等方面。3.在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用這套方案，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集反饋意見，不斷優(yōu)化和完善。4.對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果進(jìn)行評估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。四、課題研究方法1.文獻(xiàn)法：查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。2.實(shí)證法：在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集反饋意見。3.比較法：對比傳統(tǒng)教學(xué)模式和基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)負(fù)擔(dān)等方面的差異。4.訪談法：對參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生、教師進(jìn)行訪談，了解他們對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的看法和建議。5.數(shù)據(jù)分析法：對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，評估基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性。五、課題研究意義1.為初中地理教師提供一種新的教學(xué)模式和方法，有助于提高教師的教學(xué)能力和水平。2.對于學(xué)生來說，可以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3.對于地理學(xué)科的發(fā)展具有積極的推動作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展意識。六、課題研究進(jìn)度安排第一階段(1個月):查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對現(xiàn)有初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行梳理，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，為改進(jìn)提供依據(jù)。第二階段(2個月):設(shè)計一套基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，包括課程資源建設(shè)、教學(xué)策略設(shè)計、評價體系構(gòu)建等方面。第三階段(1個月):在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用這套方案，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集反饋意見，不斷優(yōu)化和完善。第四階段(2個月):對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果進(jìn)行評估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。五、課題研究預(yù)期成果1.形成一份詳細(xì)的基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，為初中地理教師提供參考和借鑒。2.通過實(shí)踐驗(yàn)證，得出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性結(jié)論，為地理教育改革提供有益的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展意識。4.提高教師的教學(xué)能力和水平，推動地理學(xué)科的發(fā)展。六、課題研究進(jìn)度安排第一階段(1個月):查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對現(xiàn)有初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行梳理，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，為改進(jìn)提供依據(jù)。在這個階段，研究人員需要通過查閱大量的文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，同時對現(xiàn)有的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行梳理和分析，找出其存在的問題和不足之處，為后續(xù)的教學(xué)方案設(shè)計提供依據(jù)。第二階段(2個月):設(shè)計一套基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，包括課程資源建設(shè)、教學(xué)策略設(shè)計、評價體系構(gòu)建等方面。在這個階段，研究人員需要根據(jù)前期的文獻(xiàn)調(diào)研和問題分析，設(shè)計一套完整的基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，包括課程資源的建設(shè)、教學(xué)策略的設(shè)計、評價體系的構(gòu)建等方面。這個方案需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，以及教師的教學(xué)要求和能力。第三階段(1個月):在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用這套方案，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集反饋意見，不斷優(yōu)化和完善。在這個階段，研究人員需要將設(shè)計的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中去，通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、收集他們的反饋意見，不斷對教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化和完善，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度。第四階段(2個月):對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果進(jìn)行評估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在這個階段，研究人員需要對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評估，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面。通過對評估結(jié)果的分析和總結(jié)，得出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性結(jié)論，為地理教育改革提供有益的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。五、課題研究預(yù)期成果1.形成一份詳細(xì)的基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，為初中地理教師提供參考和借鑒。通過本課題的研究，我們將形成一份詳細(xì)的基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，這份方案將包含課程資源建設(shè)、教學(xué)策略設(shè)計、評價體系構(gòu)建等方面的內(nèi)容，為初中地理教師提供參考和借鑒。2.通過實(shí)踐驗(yàn)證，得出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性結(jié)論，為地理教育改革提供有益的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和效果評估，我們可以得出這種教學(xué)模式的有效性結(jié)論，為地理教育改革提供有益的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展意識。通過本課題的研究，我們將采用翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展意識，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才做出貢獻(xiàn)。4.提高教師的教學(xué)能力和水平，推動地理學(xué)科的發(fā)展。本課題的研究還將有助于提高教師的教學(xué)能力和水平，推動地理學(xué)科的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)和掌握基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方法和技術(shù)，教師可以更好地適應(yīng)新時代的教育改革和發(fā)展要求，為地理學(xué)科的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。七、課題研究的可行性分析1.技術(shù)條件具備。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師和學(xué)生都擁有了更加便捷的信息獲取和交流工具，為基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式提供了必要的技術(shù)保障。2.教師教育程度提高。近年來，我國的基礎(chǔ)教育水平不斷提高，初中地理教師的教育程度也相應(yīng)得到了提升，他們對新型教學(xué)模式的接受度和應(yīng)用能力較高。3.學(xué)生學(xué)習(xí)需求強(qiáng)烈。當(dāng)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求越來越強(qiáng)烈，他們希望通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方式來提高學(xué)習(xí)效果和興趣，這與基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式的理念相符。4.政策支持力度加大。國家和社會對于教育改革和發(fā)展的重視程度不斷提高，政策支持力度也在不斷加大，為基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式的應(yīng)用提供了有力保障。八、課題研究的風(fēng)險及應(yīng)對措施1.技術(shù)風(fēng)險。在實(shí)際應(yīng)用中，可能會出現(xiàn)技術(shù)故障或網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定等問題，導(dǎo)致教學(xué)活動無法正常進(jìn)行。應(yīng)對措施是提前做好技術(shù)保障工作，確保設(shè)備運(yùn)行穩(wěn)定，及時處理故障。2.學(xué)生抵觸情緒。部分學(xué)生可能對翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式存在抵觸情緒，影響教學(xué)效果。應(yīng)對措施是通過宣傳和引導(dǎo)，讓學(xué)生了解翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)和意義，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。3.教師負(fù)擔(dān)加重。在實(shí)際應(yīng)用中，教師需要花費(fèi)更多的時間和精力來設(shè)計課程資源、制定教學(xué)策略等工作，可能導(dǎo)致教師負(fù)擔(dān)加重。應(yīng)對措施是加強(qiáng)教師培訓(xùn)和支持，提高他們的工作效率和質(zhì)量。九、課題研究的社會效益1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過采用基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高他們的學(xué)習(xí)效果和成績。2.增強(qiáng)教師的教學(xué)能力和水平，推動地理學(xué)科的發(fā)展。通過本課題的研究，教師可以掌握更多的教學(xué)方法和技術(shù)，提高自己的教學(xué)能力和水平，為地理學(xué)科的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。3.促進(jìn)教育公平和優(yōu)質(zhì)教育資源共享?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式可以打破時空限制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和傳播，促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展。十、課題研究的實(shí)施方案本課題的研究將按照以下步驟進(jìn)行：1.文獻(xiàn)調(diào)研和問題分析。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對現(xiàn)有初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行梳理和分析，找出其存在的問題和不足之處，并明確改進(jìn)方向。2.設(shè)計基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案。根據(jù)前期的文獻(xiàn)調(diào)研和問題分析，設(shè)計一套完整的基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，包括課程資源建設(shè)、教學(xué)策略設(shè)計、評價體系構(gòu)建等方面。3.在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用這套方案。將設(shè)計的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中去，通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、收集他們的反饋意見，不斷對教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化和完善，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度。4.對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果進(jìn)行評估。通過對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和效果評估，得出這種教學(xué)模式的有效性結(jié)論，為地理教育改革提供有益的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。十一、課題研究的預(yù)期成果通過本課題的研究，我們預(yù)期可以取得以下成果：1.形成一份詳細(xì)的基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，為初中地理教師提供參考和借鑒。2.通過實(shí)踐驗(yàn)證，得出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性結(jié)論，為地理教育改革提供有益的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展意識。4.提高教師的教學(xué)能力和水平，推動地理學(xué)科的發(fā)展。5.促進(jìn)教育公平和優(yōu)質(zhì)教育資源共享，打破時空限制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和傳播，促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展。十二、課題研究的可行性分析1.技術(shù)條件具備。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師和學(xué)生都擁有了更加便捷的信息獲取和交流工具，為基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式提供了必要的技術(shù)保障。2.教師教育程度提高。近年來，我國的基礎(chǔ)教育水平不斷提高，初中地理教師的教育程度也相應(yīng)得到了提升，他們對新型教學(xué)模式的接受度和應(yīng)用能力較高。3.學(xué)生學(xué)習(xí)需求強(qiáng)烈。當(dāng)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求越來越強(qiáng)烈，他們希望通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方式來提高學(xué)習(xí)效果和興趣，這與基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式的理念相符。4.政策支持力度加大。國家和社會對于教育改革和發(fā)展的重視程度不斷提高，政策支持力度也在不斷加大，為基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式的應(yīng)用提供了有力保障。十三、課題研究的風(fēng)險及應(yīng)對措施1.技術(shù)風(fēng)險。在實(shí)際應(yīng)用中，可能會出現(xiàn)技術(shù)故障或網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定等問題，導(dǎo)致教學(xué)活動無法正常進(jìn)行。應(yīng)對措施是提前做好技術(shù)保障工作，確保設(shè)備運(yùn)行穩(wěn)定，及時處理故障。2.學(xué)生抵觸情緒。部分學(xué)生可能對翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式存在抵觸情緒，影響教學(xué)效果。應(yīng)對措施是通過宣傳和引導(dǎo)，讓學(xué)生了解翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)和意義，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。3.教師負(fù)擔(dān)加重。在實(shí)際應(yīng)用中，教師需要花費(fèi)更多的時間和精力來設(shè)計課程資源、制定教學(xué)策略等工作，可能導(dǎo)致教師負(fù)擔(dān)加重。應(yīng)對措施是加強(qiáng)教師培訓(xùn)和支持，提高他們的工作效率和質(zhì)量。十四、課題研究的社會效益1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過采用基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高他們的學(xué)習(xí)效果和成績。2.增強(qiáng)教師的教學(xué)能力和水平，推動地理學(xué)科的發(fā)展。通過本課題的研究，教師可以掌握更多的教學(xué)方法和技術(shù)，提高自己的教學(xué)能力和水平，為地理學(xué)科的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。3.促進(jìn)教育公平和優(yōu)質(zhì)教育資源共享?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式可以打破時空限制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和傳播，促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展。課題設(shè)計論證提綱一、選題依據(jù)1、國內(nèi)外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理2、相對已有研究所具有的獨(dú)到學(xué)術(shù)價值3、相對已有研究所具有的獨(dú)到應(yīng)用價值二、研究內(nèi)容1、研究對象2、總體框架3、重點(diǎn)難點(diǎn)4、主要目標(biāo)三、思路方法1、基本思路2、研究方法3、技術(shù)路線4、可行性分析四、創(chuàng)新之處1、學(xué)術(shù)思想的特色和創(chuàng)新2、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的特色和創(chuàng)新3、研究方法的特色和創(chuàng)新五、預(yù)期成果1、成果形式2、成果使用去向3、預(yù)期社會效益六、參考文獻(xiàn)課題設(shè)計論證通用模板一、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（一）研究思路本項(xiàng)目遵循“理論研究—實(shí)地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)為起點(diǎn)，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達(dá)國家校企合作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出本課題新機(jī)制，以此提升我國教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點(diǎn)，并在已有研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運(yùn)用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進(jìn)行比較，通過比較研究，分析發(fā)達(dá)國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對面訪談，深入了解校企雙方對產(chǎn)教融合雙元育人的基本看法，建立產(chǎn)教融合雙元育人機(jī)制的基本做法等，分析產(chǎn)教融合雙元育人存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調(diào)查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設(shè)計調(diào)查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員