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文檔簡介
小學(xué)語文《春雨的色彩》說課稿設(shè)計(jì)【精選3篇】學(xué)校語文《春雨的顏色》說課稿設(shè)計(jì)【精選3篇】一
一、說教材
《春雨的顏色》是一班級(jí)語文教材下冊(cè)的一篇課文。俗話說,春天是一幅七彩的畫,是一曲悠天更是一個(gè)講不完的故事。這個(gè)單元就是圍繞“多彩的春雨”這一主題編寫的,其訓(xùn)練重點(diǎn)是:引導(dǎo)同學(xué)融入春天,感受春天的美。擅長觀賞和表現(xiàn)?!洞河甑念伾芬愿挥谕さ恼Z言寫了小鳥們?cè)跔庌q春雨究竟是什么顏色的這一童話故事。教學(xué)本課要引導(dǎo)同學(xué)在以往的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過反復(fù)誦讀感受春雨給大地帶來的變化,激發(fā)同學(xué)探究大自然的神秘。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)熟悉“線、論”等11個(gè)生字,會(huì)寫“你、們”等6個(gè)字。
(2)正確流利地朗讀課文,感受春雨給大地帶來的變化。
(3)有主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。
2、教學(xué)重點(diǎn):
了解春雨給大地帶來的變化,給我們帶來了五彩繽紛的世界。
3、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣,并感受大自然的漂亮、奇妙。
二、說教法
正所謂:教無定法,重在得法。有位教育家曾說過:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本事,而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?!币虼宋覐慕滩奶攸c(diǎn)、老師本身及本單元訓(xùn)練重點(diǎn)動(dòng)身,教學(xué)本課我采納一下幾種教學(xué)方法:“創(chuàng)設(shè)情境法”、“幫助教學(xué)法”、“引導(dǎo)法”。
三、說學(xué)法
達(dá)爾文:“最有價(jià)值的學(xué)問是關(guān)于方法的學(xué)問?!苯逃淖谥疾辉谟诎驯M可能多的學(xué)問傳授給同學(xué),而是讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這是當(dāng)前時(shí)代的要求,因此,學(xué)習(xí)本課,要引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用“激情朗讀法”、“情境表演法”、“舉一反三法”。
教法和學(xué)法的實(shí)施將在教學(xué)程序中詳細(xì)綻開。
四、說教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑導(dǎo)課
1、(播放課件)導(dǎo)語:春雨像春姑娘紡出的線,輕輕的落到地上,沙沙沙,沙沙沙……一群小鳥正在爭辯一個(gè)好玩的問題:春雨究竟是什么顏色的。
2、()說:春雨是()。
3、小鳥們?yōu)槭裁匆@么說,自己朗讀3~5自然段。
(二)情境感悟,對(duì)話朗讀
1、學(xué)第三自然段
(1)我們先來聽聽小燕子是怎么說的?
(2)看課件,說說小燕子看到了什么?
(3)指導(dǎo)朗讀:個(gè)別讀,生評(píng)議。
(4)師引讀:小燕子自信地說:“……”(生接讀)
(5)師小結(jié):真美!春雨聽了小燕子的話,下得——
(生接讀:更歡了,沙沙沙,沙沙沙……)
2、學(xué)第四自然段
(6)師:可麻雀卻認(rèn)為:春雨是紅色的,你們能從圖上幫麻譽(yù)找找理由嗎?
(7)生自由說說
(8)麻雀認(rèn)定了是紅色,而燕子卻認(rèn)為是綠色的,麻雀聽了心里會(huì)怎么樣?
(9)生共性化朗讀
(10)說得多有道理,春雨聽了麻雀的話,下得——
(更歡了,沙沙沙,沙沙沙……)
3、學(xué)習(xí)第五自然段
(1)師:聽到這兒小黃鶯的看法可大啦!它又是怎么樣說的呢?小伴侶先自己練一練。
(2)生挑戰(zhàn)讀,男女生賽讀。
師小結(jié):春雨聽了小黃鶯的話,下得——
(更歡了,沙沙沙,沙沙沙……)
4、演一演:小組合作,分角色表演
①自由組合,分角色表演小童話,并且試著用上課文中的詞。
②指名戴著頭飾上臺(tái)表演。(出示多媒體課件,創(chuàng)設(shè)表演情景)
(三)拓展“爭辯”,習(xí)得語言表達(dá)的閱歷
嬉戲:我猜我猜我猜猜。
(四)指導(dǎo)書寫“花”“草”
(五)實(shí)踐活動(dòng)
師:這節(jié)課,小伴侶表現(xiàn)真精彩?把老師帶進(jìn)了春天,觀賞了春雨漂亮的顏色,春雨究竟是什么顏色的呢,請(qǐng)同學(xué)們回去反它畫下來,也可以旁邊給它配上一首小詩。
五、板書設(shè)計(jì):
春雨的顏色
小燕子(圖片)綠色
麻雀(圖片)紅色
黃鶯(圖片)黃色
五彩繽紛
學(xué)校語文《春雨的顏色》說課稿設(shè)計(jì)【精選3篇】二
一、教材分析
課文以同學(xué)寵愛的童話故事形式消失,通過群鳥爭辯:春雨究竟是什么顏色的?來讓同學(xué)感受春雨給大地帶來的變化,激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的感情。本文共分為三個(gè)部分。第一部分是第1自然段,寫春雨的形象。其次部分是第2—5自然段,寫三只小鳥爭論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段,也是寫春雨的形象。其次部分是教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn),要通過多種活動(dòng),濃墨重彩地讓同學(xué)積累語感,體會(huì)感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、熟悉“線、論”等11個(gè)生字,會(huì)寫“你、們”等6個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文,用朗讀表達(dá)感受。
3、培育主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。
4、感受春雨給大地帶來的變化,激發(fā)喜愛春雨,喜愛大自然的感情。
基于以上分析,教學(xué)中我會(huì)借助多媒體課件,通過歌曲、表演等形式開展豐富的形象思維活動(dòng),加強(qiáng)同學(xué)對(duì)課文的理解;提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,努力溝通語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。
為達(dá)成本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重點(diǎn),我主要實(shí)行了以下教學(xué)法:
1、談話法:在活動(dòng)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運(yùn)用與孩子進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話,關(guān)心幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的學(xué)問閱歷。
2、演示法:在活動(dòng)中我通過多媒體課件向孩子展現(xiàn)春天的勃勃生氣,《春雨的顏色》散文詩的情景,也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來的?,F(xiàn)代教學(xué)幫助手段的運(yùn)用進(jìn)一步強(qiáng)化了他的作用,使孩子對(duì)春天、春雨更加了解和熟識(shí)。
3、情景渲染法:將同學(xué)置身于《春雨的顏色》散文情景中,通過角色表演,強(qiáng)化同學(xué)對(duì)春雨的顏色的感受。
針對(duì)這篇課文的特點(diǎn),我著重讓同學(xué)通過兩個(gè)途徑學(xué)習(xí):
1、多種感官參加法:
在本次活動(dòng)中,幼兒通過觀看多媒體課件發(fā)覺自然界的變化,感知春天的意境,并嘗試引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法把春雨的顏色表現(xiàn)出來,以此來表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。
2、體驗(yàn)法:
心理學(xué)指出:凡是人們樂觀參加體驗(yàn)過的活動(dòng),人的記憶效果就會(huì)明顯提高。在活動(dòng)中,讓同學(xué)自己進(jìn)行角色表演,說出小動(dòng)物們之間的對(duì)話,肯定會(huì)留下深刻的印象,同伴之間合作表演的歡樂,也將成為他們永久的回憶。
3、操作法:
給每個(gè)孩子操作的機(jī)會(huì),給每個(gè)孩子呈現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),在支配同學(xué)找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語,通過找,讓同學(xué)學(xué)會(huì)用小動(dòng)物的話來回答,促進(jìn)幼兒樂觀思維,熬煉幼兒的口語表達(dá)力量、這篇課文的教學(xué)時(shí)間是2課時(shí)。
下面我說一下這篇課文教學(xué)基本流程是:
一)、在導(dǎo)入部分。
我為同學(xué)預(yù)備了一段春雨的聲音,讓同學(xué)仿照雨聲,“沙沙沙”之后,多媒體播放歌曲《小雨沙沙》。模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺閱歷,把輕快的音樂融入課堂,以激發(fā)同學(xué)對(duì)春雨的寵愛,更好的讓孩子入情入境。)
二)、在整體感知課文時(shí)。
我先問孩子,在你心中春雨是什么顏色的?(看圖片,出示課題)接下來,我放映直觀形象的圖片,形象生動(dòng)的描述課文燕子、麻雀、小黃鶯對(duì)春雨的爭辯,制造出美麗的情境,讓同學(xué)初步感受春雨的美。)
三)、在同學(xué)自由讀課文環(huán)節(jié)。
先提出讀書要求,再讓同學(xué)自由讀課文,接著同桌相互檢查。
最終,指名讀課文。一方面有老師方法的引導(dǎo),另一方面有同學(xué)的相互關(guān)心,相互評(píng)價(jià)。
四)、讀完課文,來認(rèn)讀生字新詞。
出示生詞幻燈片時(shí),把他們稱作孩子們的新伴侶,從心理上增加親切感,采納齊讀,指名讀,搶讀多種形式,并側(cè)重于后進(jìn)生,盡量使每個(gè)孩子都把握住,為熟讀課文打好基礎(chǔ))
五)、品讀課文環(huán)節(jié),我依據(jù)課文內(nèi)容,借助圖片、表演等形式來開展豐富的形象思維活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)課文的理解,感悟春雨的美。
處理課文第一部分,(第一自然段)主要引導(dǎo)朗讀。細(xì)細(xì)的春雨落在地上,是什么樣的聲音呢?應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢?(要引導(dǎo)同學(xué)讀得輕一點(diǎn),慢一點(diǎn))通過多種形式的讀,來體驗(yàn)春雨的特點(diǎn)。接著出示課文最終一段,進(jìn)行多種形式朗讀,邊讀邊思索:讀了這個(gè)句子,你有什么疑問嗎?鼓舞同學(xué)大膽地提問。比如:大家指的是誰?大家爭辯的是什么問題呢?等等。
(在這里,我沒有讓同學(xué)按課文的挨次學(xué)習(xí),而是讓同學(xué)讀最終一自然段后質(zhì)疑,這樣更能提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好)
接著引出了課文的其次部分,首先看小鳥的圖片,提出中心問題:春雨是什么顏色的?為什么?以它通領(lǐng)全文。接著讓同學(xué)帶頭飾練習(xí)表演參與爭辯的小燕子、麻雀、小黃鶯。分角色表演是為了讓同學(xué)從心理上更親近課文,提興奮趣,讓同學(xué)更放松、更充分的體驗(yàn)課文。
表演完之后為同學(xué)指導(dǎo)朗讀,讓同學(xué)分較色朗讀,,協(xié)作多媒體將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言,是朗讀成為享受。
六)、理解課文,體悟感情之后,是對(duì)課文的拓展。
我提出:小動(dòng)物眼中的春雨還有可能是什么顏色的呢?。這樣,一方面打開同學(xué)思路,一方面從課文中學(xué)習(xí)、練習(xí)語言表達(dá)。
七)、擴(kuò)展閱讀部分,出示描寫春雨的古詩
這樣是為了緊緊圍繞春雨,從小鳥眼中的春雨,到小動(dòng)物眼中的春雨,再到小伴侶眼中的春雨,最終到詩人眼中的春雨。體現(xiàn)從文本到生活,再到拓展的文本。
這是我對(duì)《春雨的顏色》這篇課文一點(diǎn)粗淺的理解和想法,還請(qǐng)各位老師多多指正。
學(xué)校語文《春雨的顏色》說課稿設(shè)計(jì)【精選3篇】三
春雨像春姑娘紡出的線,輕輕地酒在地上,沙沙沙……多么美麗的詩句!它出自一班級(jí)下冊(cè)的一篇課文,也就是我今日要說課的內(nèi)容——《春天的顏色》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)七個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
《春雨的顏色》是學(xué)校語文S版一班級(jí)下冊(cè)第一單元的其次篇課文,這個(gè)單元圍繞“多彩的春天”這一主題編寫的?!洞河甑念伾穼懙氖谴河甑耐捁适?。故事中小燕子說春雨是綠色的,麻雀說春雨是紅色的,小黃鶯說春雨是黃色的。春雨究竟是什么顏色呢?這個(gè)問題的答案并不重要,重要的是讓同學(xué)帶著這個(gè)問題在讀書中感受春雨給大地帶來的變化,憑借課文綻開想象,并發(fā)表自己獨(dú)立見解,激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的感情。
二、說教學(xué)目標(biāo)
《春雨的顏色》這篇課文內(nèi)容豐富好玩,貼進(jìn)兒童生活,語言生動(dòng),情感簡單感悟。依據(jù)這些特點(diǎn),我把本課分為兩個(gè)課時(shí),在完成第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,完成其次課時(shí)的教學(xué),下面我說說其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
能過以上分析,我確定了以下目標(biāo):
1、學(xué)問目標(biāo):
理解課文詞句,了解課文的主要內(nèi)容。
2、力量目標(biāo):
在不同形式的朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)同學(xué)多讀多想,讀懂課文,進(jìn)高朗讀力量。
3、情感目標(biāo):
體會(huì)春雨給大地帶來的變化,激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的寵愛之情。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,讀出不同角色的不同語氣。難點(diǎn)是:體會(huì)春雨給大地帶來的變化,無色的春雨滋潤著大地,讓大地五彩繽紛。
四、說教法和學(xué)法
陶行知先生曾經(jīng)說:“解放兒童的雙手,讓他們?nèi)プ鋈ジ?。”所以在本?jié)課中,我力求對(duì)同學(xué)充分放手,最大限度地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,讓他們?nèi)ヌ骄俊⑷グl(fā)覺、去感受。我主要采納了談話法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、文體擴(kuò)展法、表演法、演示法,此外還設(shè)計(jì)采納了溝通爭論法、激勵(lì)法、審美法和動(dòng)靜交替法加以整合。引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用多種感官,從多方面去體驗(yàn)獲得探究過程中的愉悅。
五、說教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)中,我采納了自主、合作、探究、積累的教學(xué)方式,實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)法,為同學(xué)營造一個(gè)新型而良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),我細(xì)心設(shè)計(jì)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
音樂激趣,揭示課題。
存疑自讀,感知大意。
朗讀感悟,體會(huì)情趣。
拓展“爭辯”,積累語言。
擴(kuò)展延長,升華主題。
下面我來說每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程:
(一)音樂激起,揭示課題。
導(dǎo)入新課是語文教學(xué)的重要一環(huán)?!皭酆谩笔亲詈玫睦蠋?,是獲得學(xué)問,培育制造思維的巨大推動(dòng)力。課堂導(dǎo)入我利用談話形式,引導(dǎo)同學(xué)模擬雨聲。
之后利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,播放歌曲《小雨沙沙》,引導(dǎo)同學(xué)利用多種感官感受春雨。課件隨機(jī)引出課題《春雨的顏色》。
模擬雨聲是喚起孩子已有感覺閱歷,把輕松愉悅的音樂融入課堂,激發(fā)同學(xué)對(duì)春雨的寵愛,更好地讓孩子入情入境。
(二)存疑自讀,感知大意。
語文教材具有鮮亮多感的特點(diǎn),教學(xué)這一環(huán)節(jié),我先播放同學(xué)愛好深厚的動(dòng)畫朗讀。讓同學(xué)邊看邊聽邊思索:春雨是什么顏色的?
屏幕上栩栩如生的動(dòng)畫,配上聲情并茂的朗讀、音響、圖像直接作用于同學(xué)的感官,使語言文字表現(xiàn)出極大的感染力。很快將同學(xué)入到課文的意境中。
這時(shí),利用多媒體出示第一自然段,讓同學(xué)用多種形式的讀來體驗(yàn)春雨的特點(diǎn)。
然后,利用多媒體出示最終一個(gè)自然段,讓同學(xué)自讀質(zhì)疑:“大家”是指誰,他們?cè)跔庌q什么?
這一環(huán)節(jié)中,我沒有讓同學(xué)按課文的挨次學(xué)習(xí),而是讓同學(xué)讀最終一段后質(zhì)疑思索,這樣極大地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和劇烈的求知欲。也讓學(xué)初步感知了課文的內(nèi)容,了解大意。
(三)朗讀感悟,體會(huì)情趣。
《春雨的顏色》這篇課文文質(zhì)兼美,行為流暢,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材,“朗讀”也是本課的重點(diǎn)。
首先,出示2—5自然段的課文內(nèi)容,讓同學(xué)自讀這部分內(nèi)容,把自己喜愛的角色多讀幾遍,思索:這群小鳥認(rèn)為春雨是什么顏色的呢?同學(xué)們?cè)谧宰x中既能感受到小燕子、麻雀、黃鶯的各自看法,又能理清文章的脈絡(luò)。
在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組分角色讀。這時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)讀好三種小動(dòng)物爭辯的詞句,讀好爭辯的語氣,指導(dǎo)同學(xué)在練習(xí)抓住動(dòng)物
的特點(diǎn),留意表情,演示動(dòng)作等多種讀的方法,訓(xùn)練朗讀。分角色讀是為了讓同學(xué)從心理上更新近文本,提高同學(xué)愛好。分小組是讓學(xué)讓更放松的、充分的共性朗讀進(jìn)行體驗(yàn)文本的內(nèi)容。
接著小組合作學(xué)習(xí),爭論溝通:三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的?他們?yōu)槭裁催@么說?畫出春雨從天上落到不同植物上的動(dòng)作詞。爭論后,反饋爭論結(jié)果。
這樣體會(huì)課文內(nèi)容所帶來的情趣,同學(xué)深化理解課文內(nèi)容,在與同伴互助溝通中感受春雨給大地帶來的變化。最終,創(chuàng)設(shè)情境演演課本內(nèi)容。表演是孩子的天性,讓同學(xué)先組內(nèi)表演,再通過小組推舉形式,讓同學(xué)把自己當(dāng)作課文中的角色,把自己真實(shí)感受容注于生動(dòng)的課文表演中,這樣,突顯了同學(xué)的主體地位,又在繪聲繪色的課文表演中,體會(huì)到了春雨給大地帶來的變化,激發(fā)了同學(xué)對(duì)大自然的寵愛之情,又輕松的突破了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。
(四)拓展“爭辯”,積累語言。
《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出在進(jìn)展語言力量的同時(shí),進(jìn)展思維力量,激發(fā)同學(xué)的想象力和制造潛能。在多次讀、演后、我讓同學(xué)觀賞春雨的圖片。
圖片目地是拋夸引玉,培育同學(xué)的美感,得到美的熏陶,讓他們感受到春雨給大地帶來的變化,并且領(lǐng)會(huì)到大自然的奇妙漂亮。
因此,在觀賞完圖片后,我又設(shè)計(jì)兩個(gè)談話問題:春天里還有那些小動(dòng)物?他們眼中的春雨是什么顏色的?小月友眼中春雨是什么顏色?為什么?
這樣的話題,突破難點(diǎn),教學(xué)達(dá)到了情感共鳴的效果,擴(kuò)展文本的學(xué)問,跳出文本,走進(jìn)生活,開拓思路,積累了語言。訓(xùn)練了同學(xué)的口頭表達(dá)力量和想象力量,加深了對(duì)顏色的理解。最終,讓同學(xué)爭論:春雨究竟是什么顏色的呢?同學(xué)各抒已見后。出示春雨姑娘的話:春雨是無色的,但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界,使大地生氣勃勃。以童話形象歸納總結(jié),符合同學(xué)心理特點(diǎn),進(jìn)一步提高同學(xué)對(duì)春雨的熟悉,激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的狀況。
(五)拓展延長,升華主題
春雨是奇妙的,它讓大地變得五彩繽紛,春雨是歡樂的,它使大地生氣勃勃,我們都喜愛它。古時(shí)的文人雅士也情有獨(dú)鐘,出示《七絕春雨》,讓同學(xué)觀賞品讀古詩。
這樣擴(kuò)高校生的課外閱讀,將文本變成同學(xué)學(xué)習(xí)的載體。體現(xiàn)了從文本到生活,再到拓展文本。接著讓同學(xué)進(jìn)行課堂練習(xí):選擇喜愛的題目做做:
1、畫出你眼中的春雨的顏色。
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