《倒數(shù)的認(rèn)識》聽課心得范文

《倒數(shù)的認(rèn)識》聽課心得范文《倒數(shù)的認(rèn)識》聽課心得范文/《倒數(shù)的認(rèn)識》聽課心得范文《倒數(shù)的認(rèn)識》聽課心得范文自從得悉王校長要講公然課，我就異樣喜悅和期望，能聽到數(shù)學(xué)能手骨干教師的課，何其有幸。因此我提早一天早早地跟任課老師磋商調(diào)課，只為一睹風(fēng)范，沒想到當(dāng)日又遇授課調(diào)整，堪稱一波三折，還好安排順利聽完了整堂教課。王校長講的內(nèi)容是六年級上冊《倒數(shù)的認(rèn)識》，沒有華美的課件協(xié)助，全程邏輯思想清楚，要點(diǎn)突出，難點(diǎn)打破。上課伊始，王校長在黑板右邊隨機(jī)出了幾道算式，要求察看以上式子有什么規(guī)律，并指名學(xué)生說完好，引出乘積為1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，相乘兩個(gè)數(shù)的分子、分母顛倒了地點(diǎn)來引出課題——倒數(shù)的認(rèn)識，并特地重申，倒數(shù)的.“倒”念四聲。其實(shí)數(shù)學(xué)老師其實(shí)不是純真地教課生跟數(shù)字打交道，也要在不知不覺中注意培育學(xué)生認(rèn)知識字的能力，這是對一名教師的基本要求。那么什么樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)呢？再次發(fā)問，加深識記，乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，特地重申“互為”二字，并指名學(xué)生解說“互為”的意思。我很賞識王校長這樣把數(shù)學(xué)課剖析地很透辟，誰說邏輯思想和真理不可以共存！在點(diǎn)題以后，再回過頭來研究黑板上的幾組數(shù)的倒數(shù)，并相機(jī)規(guī)范倒數(shù)的說法，例如:3/5的倒數(shù)是5/3。隨后肆機(jī)向?qū)W生發(fā)問：誰找到倒數(shù)的訣竅了嗎？假如小數(shù)不可以直接顛倒，要先化成分?jǐn)?shù)。0.9的倒數(shù)是10/9。此環(huán)節(jié)學(xué)生想不起來，校長加以指引指示。隨后難度逐漸加深并肆機(jī)夸獎(jiǎng)。進(jìn)入整節(jié)課的重難點(diǎn)部分，王校長先是指引學(xué)生依據(jù)老師口中的數(shù)字說出其倒數(shù)，如：0.5是（）的倒數(shù)？學(xué)生一時(shí)不可以回答，王校長不慌地指引著，0.5=1/2，還提示學(xué)生不要忘掉化簡分?jǐn)?shù)。學(xué)生關(guān)于1的倒數(shù)和0的倒數(shù)的研究是本節(jié)課的難點(diǎn)，1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)，重要的事情說三遍，此時(shí)發(fā)問學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動參加性，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。還主動拖出問題：（）和（）互為倒數(shù)、（）是（）的倒數(shù)、（）的倒數(shù)是（）。先讓學(xué)生自己想再點(diǎn)名說。學(xué)生每人寫5組互為倒數(shù)，并指名學(xué)生疏享自己的成就。最后王校長總結(jié)道：“經(jīng)過20分鐘的學(xué)習(xí)你認(rèn)識的倒數(shù)難嗎？”隨之再提示學(xué)生總結(jié)什么是倒數(shù)。在頻頻讓學(xué)生加深識記和掌握方法的基礎(chǔ)之上再應(yīng)用到實(shí)質(zhì)做題中，判斷對錯(cuò)：任何一個(gè)倒數(shù)都比他自己小；真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都比他自己大；整數(shù)的倒數(shù)都比他自己小。王校長在解說判斷題時(shí)，不但讓學(xué)生主動判斷正確，還要修業(yè)生學(xué)會判斷并舉出反例。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)和穩(wěn)固再聯(lián)系實(shí)質(zhì)做題，學(xué)生掌握的知識會更堅(jiān)固。我喜愛數(shù)學(xué)，沒有原因。今日聽了王校長的一節(jié)數(shù)學(xué)課，我更為感覺學(xué)數(shù)學(xué)不但要教課生學(xué)習(xí)的方法，還要培育學(xué)生學(xué)會把自己的理解用語言說出來