互動(dòng)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用

互動(dòng)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用

1.提高了課堂教學(xué)效益,有助于促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和研究分析隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體媒體的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育形式發(fā)生了變化，多媒體媒體在國(guó)際上也在不斷發(fā)展。目前,我國(guó)各個(gè)高校都在進(jìn)行多媒體環(huán)境下英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的探索、研究與實(shí)踐,并已顯示出空前的活力(王紹欽、楊繼環(huán),2003)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅十分有利于提高英語(yǔ)課堂綜合效益,而且全方位地打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)思想,同時(shí)也改變了教與學(xué)、師與生之間的關(guān)系,促進(jìn)了自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,是今后外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的方向。本文從多方面、多角度探討多媒體環(huán)境下互動(dòng)式英語(yǔ)課堂模式,并對(duì)師生角色的轉(zhuǎn)換問(wèn)題提出思考。2.在多媒體環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)教育的可能性2.1銜接于不同媒體的超媒體技術(shù)多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ),既包括文本、圖形、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等各種媒體手段,也包括把這些媒體結(jié)合在一起的超媒體技術(shù)(王紹欽、楊繼環(huán),2003)。2.2多媒體網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性在信息科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天,計(jì)算機(jī)已滲透到當(dāng)今社會(huì)的每一個(gè)領(lǐng)域,而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用為我們所帶來(lái)的高效性、靈活性、方便性已成為不爭(zhēng)的事實(shí),尤其近年來(lái)多媒體技術(shù)的日臻完善更將計(jì)算機(jī)的應(yīng)用帶入了一個(gè)全新的境界?？v觀21世紀(jì),現(xiàn)代教育不再僅僅是“粉筆加嘴巴”的傳統(tǒng)模式,現(xiàn)代化教育技術(shù)個(gè)人計(jì)算機(jī)(PC機(jī))加多媒體必然會(huì)被引入教學(xué)領(lǐng)域,如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)和計(jì)算機(jī)管理教學(xué)(CMI)已成為世界范圍的教育研究領(lǐng)域和未來(lái)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)(年智英、郭海波,2003:12)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室充分運(yùn)用當(dāng)今最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù),將單調(diào)、乏味的課堂知識(shí)形象地體現(xiàn)在聲音、圖像、影視、動(dòng)畫(huà)中,它通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用,使得真正基于交流、討論的這種全新的教學(xué)方法成為可能。極大地增強(qiáng)了學(xué)生的教學(xué)參與意識(shí),進(jìn)一步提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。2.3英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的原則新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》要求各高校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則。應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性。尤其要確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。新的教學(xué)模式在技術(shù)上應(yīng)體現(xiàn)交互性、可實(shí)現(xiàn)性和易于操作性。另外,新的教學(xué)模式在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí),也要充分考慮合理繼承現(xiàn)有模式中的優(yōu)秀部分。2.4在多媒體環(huán)境下，英語(yǔ)教育的優(yōu)越性2.4.1培養(yǎng)學(xué)生的吸引力多媒體集聲、像、圖于一體,提供豐富的學(xué)習(xí)材料,使得課堂主動(dòng)、具體、富于感染力。它能活躍思維過(guò)程,使學(xué)生易于記憶和理解課文的內(nèi)容。利用多媒體教學(xué),學(xué)生面對(duì)的是生動(dòng)的畫(huà)面和富于感染力的聲音,而不是呆板、單調(diào)的板書(shū),學(xué)生的興趣自然而然地被激發(fā)起來(lái)(曹志蕊,2003)。2.4.2課堂教學(xué)導(dǎo)向多媒體環(huán)境下,教師從繁重的課堂講解中解脫出來(lái),把更多時(shí)間和精力投入到了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力方面,為制定下一步教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)提供第一手資料。因此學(xué)生成為教師關(guān)注的重點(diǎn),學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特征是教學(xué)的導(dǎo)向和目標(biāo)。教師從臺(tái)前走向幕后,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)言、文化困難,教學(xué)從灌輸式向研討型轉(zhuǎn)變。學(xué)生成為教學(xué)的主體、教學(xué)活動(dòng)的中心(王紹欽、楊繼環(huán),2003)。而教師則成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的幫助者,以及語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者和研究者(曲文婕,2004)。2.4.3多媒體的應(yīng)用多媒體技術(shù)提供的豐富的資源和便利的學(xué)習(xí)環(huán)境,使得以前由教師講解的絕大部分內(nèi)容可以由學(xué)生課外完成,這就使教師有更多時(shí)間和精力實(shí)施交際法教學(xué)。交際的方式有網(wǎng)上和面對(duì)面兩種(王紹欽、楊繼環(huán),2003)。多媒體的應(yīng)用可以在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,增加很多更加豐富的內(nèi)容,例如學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)英文歌曲增加學(xué)習(xí)興趣,可以通過(guò)觀看英文電影來(lái)鍛煉聽(tīng)力與語(yǔ)感,甚至可以通過(guò)自己動(dòng)手制作flash,從中得到創(chuàng)造的樂(lè)趣,從而大大地豐富了學(xué)生的第二課堂(曹志蕊,2003)。隨著外語(yǔ)水平、互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平的提高,學(xué)生可以接觸到更為逼真的外語(yǔ)環(huán)境,從而學(xué)生擁有與教師同等豐富的信息資源(王紹欽、楊繼環(huán),2003)。3.明確互動(dòng)的對(duì)象互動(dòng)就是指人/物之間通過(guò)行為互動(dòng),互相影響的過(guò)程。(Theprocessinwhichpeople/thingshaveareciprocaleffectuponeachotherthroughtheiractions.)根據(jù)互動(dòng)對(duì)象的不同,互動(dòng)可以分為人-機(jī)互動(dòng)(human-computerinteraction)、人-人互動(dòng),學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的互動(dòng)。根據(jù)互動(dòng)形式的不同,互動(dòng)可以是一對(duì)一的,一對(duì)多的,也可以是多對(duì)多得。另外,互動(dòng)的模式不僅僅可以是異時(shí)的。我們教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)互動(dòng)式的教學(xué)理念,在老師上課的時(shí)候主要是教師與學(xué)生之間的互動(dòng),根據(jù)語(yǔ)言學(xué)互動(dòng)理念,可以分為人-人互動(dòng)也就是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)或者是學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。第二種互動(dòng)是指人和機(jī)器之間的互動(dòng)。以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》為例,它有網(wǎng)絡(luò)光盤(pán),這樣就產(chǎn)生了以計(jì)算機(jī)作為媒介的互動(dòng)。第三種互動(dòng)是指人與學(xué)習(xí)材料之間的互動(dòng)。3.1學(xué)生間的互動(dòng)互動(dòng)概念過(guò)去是指一個(gè)老師同許多學(xué)生之間的互動(dòng)。我們現(xiàn)在可以發(fā)展為許多學(xué)生同許多學(xué)生之間的互動(dòng),人-人互動(dòng),可以是一個(gè)人同多個(gè)人的互動(dòng),也可以是多個(gè)人同多個(gè)人之間的互動(dòng)。3.2人類(lèi)互動(dòng)鄭樹(shù)棠,2003)。3.3碳的作用,可以正常讀對(duì)比;如果有某一個(gè)詞匯,學(xué)習(xí)者同學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的互動(dòng)是指學(xué)生在閱讀課文時(shí),如遇到單詞或者在理解上發(fā)生一些其他問(wèn)題,他可以馬上點(diǎn)擊某一個(gè)單詞、一個(gè)詞組從而找到正確的解釋。如果對(duì)某一個(gè)句子中文翻譯有困難,他可以點(diǎn)擊相應(yīng)的中文譯文,這種點(diǎn)擊是互動(dòng)的。如果在閱讀中出現(xiàn)一個(gè)新單詞例如frustration,他可以點(diǎn)擊frustration來(lái)發(fā)現(xiàn)該單詞在課本上出現(xiàn)在什么位置。4.教師在教學(xué)中的作用在實(shí)現(xiàn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之后,教師的作用發(fā)生了變化。過(guò)去在傳統(tǒng)的課堂里,教師主要在教室里黑板上進(jìn)行授課,現(xiàn)在教師不光要講課,而且還是課程的設(shè)計(jì)者,他對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì),對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或?qū)δ骋粚W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行課程內(nèi)容和教學(xué)大綱的制定,對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì),對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行提供,在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行示范或者起到咨詢者的作用,同時(shí)教師控制著教學(xué)進(jìn)程和進(jìn)展,對(duì)在學(xué)習(xí)中比較困難的學(xué)生,教師可以進(jìn)行不斷的鼓勵(lì),而且對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)估,對(duì)教學(xué)效果也可以不斷地進(jìn)行研究。所以說(shuō),教師的功能由過(guò)去的教書(shū)匠,現(xiàn)在變成了課程的設(shè)計(jì)者,課程進(jìn)展的控制者,以及教學(xué)成果的評(píng)估者和教學(xué)效果的研究者。學(xué)生則成為知識(shí)的主動(dòng)探索者,技能的主動(dòng)實(shí)踐者,教學(xué)過(guò)程的參與者,在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中問(wèn)題的提出者或者學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中克服困難的學(xué)習(xí)者。4.1學(xué)生自己可調(diào)控學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生處于從屬于被動(dòng)的地位。在多媒體教學(xué)中,由于教學(xué)軟件將所有內(nèi)容以菜單的形式展現(xiàn)出來(lái),學(xué)生只需點(diǎn)擊所要學(xué)習(xí)的章節(jié),就可以進(jìn)入具體的內(nèi)容,因此學(xué)生可以自己調(diào)控學(xué)習(xí)的進(jìn)度,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的自主化、探索化。在教學(xué)中,學(xué)生可以利用多媒體課件自行學(xué)習(xí),并可以獲得豐富的學(xué)習(xí)資源。因此,學(xué)生可以決定在具體學(xué)習(xí)內(nèi)容上花多少時(shí)間,查哪些資料,用什么方法等。真正成為自主的學(xué)習(xí)者(王紹欽、楊繼環(huán),2003)。4.2靈活的學(xué)習(xí)在多媒體環(huán)境下,現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)方法得以實(shí)踐和運(yùn)用,教師不再主宰課堂,不再向?qū)W生灌輸知識(shí),而是促進(jìn)和幫助學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行靈活的學(xué)習(xí)。求知欲、學(xué)習(xí)興趣等學(xué)習(xí)動(dòng)力因素得到增強(qiáng),學(xué)習(xí)成為學(xué)生自覺(jué)的行為(王紹欽、楊繼環(huán),2003)。4.3從教學(xué)的角度而言,主要有以下方面多媒體環(huán)境下,教師從繁重的課堂講解中解脫出來(lái),把更多的時(shí)間和精力投入到了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力等方面。為制定下一步的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)提供第一手資料。因而學(xué)生成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特征是教學(xué)的導(dǎo)向和路標(biāo)。教師從臺(tái)前走到幕后,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)言、文化困難。教學(xué)從“灌輸式”向研討型轉(zhuǎn)變等。學(xué)生成為教學(xué)的主體、教學(xué)活動(dòng)的中心(王紹欽、楊繼環(huán),2003)。4.4有利于其他內(nèi)容的實(shí)施交際法教學(xué)多媒體技術(shù)提供的豐富資源和便利的學(xué)習(xí)環(huán)境,使得以前由教師講解的絕大部分內(nèi)容可以由學(xué)生在課外完成。這就使得教師有更多的時(shí)間和精力實(shí)施交際法教學(xué)。交際的方式有網(wǎng)上和面對(duì)面兩種。4.5提高學(xué)生的應(yīng)用能力隨著外語(yǔ)水平、互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平的提高,學(xué)生可以接觸到更加逼真的外語(yǔ)環(huán)境,從而擁有與教師同等豐富的信息資源(王紹欽、楊繼環(huán),2003)。5.英語(yǔ)新型教學(xué)模式基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式是為了幫助大學(xué)生達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求所設(shè)計(jì)的一種新型的英語(yǔ)教學(xué)模式。本模式強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué),互動(dòng)式與自主式學(xué)習(xí)。使學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自己的特點(diǎn)、水平、時(shí)間選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容,借助計(jì)算機(jī)的幫助,較快提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果(大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求,2004)。5.1教育模式的組成5.2以小組為主,安排課程內(nèi)容在基于計(jì)算機(jī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)重視教師的面授輔導(dǎo)作用。教師的面授輔導(dǎo)應(yīng)以小組為主。輔導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)以檢查學(xué)生的自學(xué)效果為主,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果決定學(xué)生是否可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)應(yīng)以小組進(jìn)行,學(xué)生每學(xué)習(xí)16-20學(xué)時(shí)。教師應(yīng)給予1學(xué)時(shí)的輔導(dǎo)(大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求,2004)。6.自主型學(xué)習(xí)方案教學(xué)對(duì)象:基礎(chǔ)階段或者提高階段的學(xué)生,特別是語(yǔ)言基礎(chǔ)比較好,自學(xué)能力比較強(qiáng)的學(xué)生。教學(xué)條件:學(xué)校硬件條件有校園網(wǎng),互聯(lián)網(wǎng),有語(yǔ)言中心,或者語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等。學(xué)習(xí)方法:以自主學(xué)習(xí)為主,教師輔導(dǎo)為輔。學(xué)習(xí)一段過(guò)后,測(cè)試也可在網(wǎng)上進(jìn)行。教學(xué)課時(shí)分配:在這種完全自主學(xué)習(xí)型中,教師可集中面授1-2學(xué)時(shí),解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)或做錯(cuò)比較多的題目?；蛘邔?duì)課文中還沒(méi)有講透的地方進(jìn)行解釋和補(bǔ)充說(shuō)明。用比較多的學(xué)時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,一個(gè)單元6學(xué)時(shí),大班面授用1-2學(xué)時(shí),剩下4學(xué)時(shí)可以把原來(lái)大班一分為二,分成兩個(gè)小班,讓每個(gè)學(xué)生有2節(jié)課進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,增加口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì),在完全自主型學(xué)習(xí)方案中,我們提倡把聽(tīng)力訓(xùn)練放在課外,把說(shuō)的任務(wù)放在課內(nèi),這對(duì)于提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力大有好處(鄭樹(shù)棠,2003)。實(shí)施方案(二)教師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)對(duì)象:基礎(chǔ)階段或提高階段的學(xué)生,特別是英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)較好,或一般。自學(xué)能力也一般,尚未形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的。教學(xué)條件:多媒體投影教室,校園網(wǎng)。教學(xué)方法:教師使用大屏幕投影教室上課,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師面對(duì)面分步講解教學(xué)目標(biāo),布置學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生按照求自主學(xué)習(xí)。教學(xué)課時(shí)分配:每單元6學(xué)時(shí),大班集中講授重難點(diǎn)1-2學(xué)時(shí),但不是傳統(tǒng)意義上的逐詞逐句講解,妥善安排學(xué)生自主自學(xué)的內(nèi)容和空間,指導(dǎo)學(xué)生自習(xí),完成練習(xí)。小班上課進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練(可把原來(lái)大班分成兩個(gè)小班,每班30人左右)每小班上口語(yǔ)課2課時(shí),合計(jì)共占4課時(shí)(鄭樹(shù)棠,2003)。實(shí)施方案(三)教師指導(dǎo)學(xué)生參與型教學(xué)對(duì)象:基礎(chǔ)階段或提高階段,適于英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)一般或較弱,自學(xué)能力較弱者。教學(xué)條件:學(xué)校的硬件條件尚未完善,課本+磁帶+光盤(pán)。教學(xué)方法:教師利用課本,電子教案,教學(xué)光盤(pán)等來(lái)執(zhí)行教學(xué)任務(wù),達(dá)到目標(biāo),布置學(xué)習(xí)任務(wù),組織學(xué)習(xí)活動(dòng),檢查學(xué)習(xí)效果。學(xué)時(shí)分配:每單元為6學(xué)時(shí),用1-4學(xué)時(shí)進(jìn)行大班面授,講解,聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練用2學(xué)時(shí)。多媒體環(huán)境下互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施取決于很多因素,比如說(shuō),取決于老師和學(xué)生對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解,接受程度,學(xué)校的硬件條件,教學(xué)過(guò)程中必對(duì)其一階段或某一學(xué)生對(duì)于以教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)內(nèi)容上的要求等等,所以教學(xué)模式和手段并不是單一的,它由許多其他因素所決定的。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,教學(xué)模式的選擇、教學(xué)方法的選擇主要以完成教學(xué)目標(biāo)為宗旨的,只要能達(dá)到比較好的教學(xué)目標(biāo)不管什么模式、方式,都是對(duì)我們的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平提高是大有益處的。以上三個(gè)模式并不是一成不變的,教師在實(shí)際操練,使用當(dāng)中,可以發(fā)揮創(chuàng)造能力,創(chuàng)造性地使用這三種模式,這三種模式可以相互交叉,綜合使用,創(chuàng)造出更加完善的模式出來(lái),為我們大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)(鄭樹(shù)棠,2003)。7.課堂英語(yǔ)教學(xué)三要素在課堂教學(xué)中,我們可以用杰里米·哈默(TeremyHarmer)提出的課堂英語(yǔ)教學(xué)三要素,組織課堂,給學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言資料和語(yǔ)言氛圍,達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。7.1有助于激發(fā)學(xué)生興趣在這一階段教師可通過(guò)采用不同的活動(dòng)和方法如游戲、音樂(lè)、討論、戲劇等引起學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言材料的興趣,促使他們參與。多媒體教學(xué)可以將這些手段得以更深刻的體現(xiàn),它集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力,可以激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣、引起注意。教師可以根據(jù)不同的需要選擇不同的英語(yǔ)多媒體軟件。7.2英語(yǔ)文化與英語(yǔ)的互通學(xué)習(xí)階段教師可通過(guò)課堂活動(dòng)和練習(xí),使學(xué)生掌握語(yǔ)音,語(yǔ)法,詞匯等語(yǔ)言知識(shí),并對(duì)文化背景有一定的了解。教師可以采用多媒體各種信息傳輸手段,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視,聽(tīng),說(shuō)等多種感官形成合理的教學(xué)過(guò)程體系,使學(xué)習(xí)者在最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ),達(dá)到教學(xué)的最佳效果。多媒體的多感官刺激作用,有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持和獲取知識(shí)。7.3聽(tīng)力材料的整合運(yùn)用階段是指通過(guò)練習(xí)和課堂活動(dòng),使學(xué)生自由地、實(shí)際地運(yùn)用語(yǔ)言,典型的活動(dòng)有扮演角色、辯論、討論等。如在聽(tīng)力教學(xué)中,就可以采用“分組合作”的方法。教師先選取一段難易長(zhǎng)短適中的聽(tīng)力材料,將材料分成幾部分,做成卡片,發(fā)給學(xué)生。將全班分成三或四組,每組成員分得一張片斷卡片,一個(gè)組內(nèi)的片斷卡片拼湊在一起就是完整的聽(tīng)力材料。然后用多媒體播放聽(tīng)力錄音,根據(jù)情況放兩到三遍,看哪個(gè)組最先拼出完整的聽(tīng)力材料。通過(guò)采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的互助合作精神,也刺激了他們的求知欲望(年智英、郭海波,2003)。8.運(yùn)行工藝的改革多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)結(jié)構(gòu)緊密有序的系統(tǒng),要使這一系統(tǒng)正常運(yùn)行,發(fā)揮相應(yīng)的效益,需要進(jìn)行多方面的改革(王紹欽、楊繼環(huán),2003)。8.1英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式從“講好一堂課”向“一專(zhuān)多能型”轉(zhuǎn)型,強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生相互觀念的更新應(yīng)以現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)思想為指導(dǎo),涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,教師的教學(xué)觀念,管理觀念等。學(xué)生以學(xué)習(xí)為中心,由主要依賴教師轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?自動(dòng)的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)方式由接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x接受和指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。學(xué)生的觀念受教師教學(xué)觀念影響很大,因此教師應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的思想,由主體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)地位;教學(xué)任務(wù)從“講好一堂課”轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁┴S富的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源,組織交際活動(dòng),幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題,更多地了解學(xué)生個(gè)性特征,以便有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)(王紹欽、楊繼環(huán),2003);由“外語(yǔ)專(zhuān)家”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粚?zhuān)多能型”等,教師既是一個(gè)指導(dǎo)者,又是一個(gè)參與者。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程就是教師和學(xué)生雙方相互作用的過(guò)程。教師和學(xué)生都是主體,教師是教的主體,學(xué)生是學(xué)的主體。因此“互動(dòng)課堂理念”的提出不僅沒(méi)有否定教師的作用,反而把教師也視為并列的活動(dòng)主體,發(fā)揮著指導(dǎo)者的作用(李曼麗,2003),新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性,尤其要確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,新的教學(xué)模式在技術(shù)上應(yīng)體現(xiàn)交互性、可實(shí)現(xiàn)性和易于操作性。另外在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí),也要充分考慮和合理繼承現(xiàn)有教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分。8.2建立互動(dòng)情境下的學(xué)習(xí)體驗(yàn)這種互動(dòng)不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者和教師之間,還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者和信息內(nèi)容、表達(dá)信息的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、需要完成的任務(wù)等多個(gè)層次之間。在互動(dòng)式課堂上,學(xué)習(xí)不再是一種單向的認(rèn)知活動(dòng),學(xué)生需要根據(jù)不同的任務(wù)采用不同的認(rèn)知技能。各種信息在一定的范圍內(nèi)交流,并形成特有的教師VS學(xué)生,學(xué)生VS學(xué)生的雙向式交互形式(李曼麗,2003)。8.3設(shè)計(jì)教學(xué)課件內(nèi)容多媒體環(huán)境需要有相應(yīng)的軟硬件,否則多媒體教學(xué)將成為紙上談兵,硬件建設(shè)需要多媒體播放設(shè)備,高性能計(jì)算機(jī),數(shù)碼相機(jī),數(shù)碼攝像機(jī),掃描儀以及便于攜帶的大容量資料存儲(chǔ)設(shè)備(如筆記本電腦,移動(dòng)硬盤(pán),光盤(pán)刻錄機(jī)等)。教學(xué)課件至少涵蓋當(dāng)前教師面授的內(nèi)容。設(shè)計(jì)教學(xué)課件要把握以下幾點(diǎn):1)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心;2)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì);3)強(qiáng)調(diào)用探索和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)法去充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,由學(xué)生自己去建構(gòu)知識(shí)的意義;4)強(qiáng)調(diào)搜集素材,建立課程素材庫(kù);5)注意處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系;6)強(qiáng)調(diào)課件制作的藝術(shù)性;7)強(qiáng)調(diào)要不斷地修改和完善課件。8.4發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì),提高教學(xué)效果多媒體雖然能提供各種新穎的教學(xué)活動(dòng)情景,然而,它畢竟只是一種硬件支持。要充分發(fā)揮其優(yōu)越性,獲得更好的教學(xué)效果。不僅要求教師有針對(duì)性地使用多媒體手段,還需要教師對(duì)課堂進(jìn)行有效的組織和駕馭。如:掌握好教學(xué)進(jìn)度,安排好教學(xué)內(nèi)容;對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和解釋