2023年三年級上冊數(shù)學(xué)教案篇

2023年三年級上冊數(shù)學(xué)教案篇三年級上冊數(shù)學(xué)教案1

第一單元位置與方向

一、教材分析：學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的學(xué)問已經(jīng)積累了一

些感性的閱歷，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)分辨東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并相識簡潔的路途圖。本單元教材在編排上有下面幾個特點：依照兒童空間方位認(rèn)知依次進行編排，供應(yīng)豐富的生活和活動情境，幫助學(xué)生分辨方向。

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

1．通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培育學(xué)生分辨方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。

2．結(jié)合詳細情境，使學(xué)生相識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）分辨其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3．使學(xué)生會看簡潔的路途圖，并能描述行走的路途。

第1課時相識東、南、西、北方向

教學(xué)內(nèi)容：教材第2至3頁例1及練習(xí)一第1題。

教學(xué)目標(biāo)：1．通過活動體驗使學(xué)生相識東、南、西、北四個方向，能夠用給定

的一個方向分辨其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2．通過大量的操作活動，讓學(xué)生形成分辨東、西、南、北等方向的技能，培育

學(xué)生的視察實力，發(fā)展學(xué)生的空間想象實力。

3．在視察主題圖時，滲透愛國主義教化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

教學(xué)重難點：會在實景中分辨東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所

在的方向。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道2023年的奧運會在哪里實行嗎？這是我們祖國的傲慢，也是

全國人民努力的結(jié)果，大家想不想看看首都北京的美景呢？

二、開心體驗，探究新知

1．視察主題圖

（1）出示第2頁彩圖。

（2）我們現(xiàn)在來到了北京的天安門廣場，你們望見了哪些建筑物？情愿當(dāng)小導(dǎo)

游為大家介紹一下嗎？同桌之間相互解說。

（3）指名上臺講。

2．學(xué)習(xí)例1：出示第3頁彩圖。

（1）圖上畫的是小明和他的學(xué)校，你能告知老師他在干什么嗎？大家想和他一

樣去我們的操場上相識這四個方向嗎？

早上太陽在什么方向？面朝太陽，我們面對的是什么方向？背對的方向是什么方

向？

學(xué)生相互說說自己前面的和后面的方向。

現(xiàn)在同學(xué)們像老師一樣伸開兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。

（2）讓學(xué)生說說學(xué)校的東、南、西、北各有什么建筑物。提問學(xué)校的教學(xué)樓等

建筑物在操場的哪一面？

（3）請4位同學(xué)面朝4個方向背對背站好，讓他們說說自己面對的方向。引導(dǎo)

其他同學(xué)視察和發(fā)覺東西兩個方向的同學(xué)背對背，南北兩個方向的同學(xué)背對背。

強調(diào)東西相對，南北相對。

（4）回教室填寫例1。

三、分層練習(xí)，鞏固新知

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么(練習(xí)一第1題)？

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位四周同學(xué)所在的方向。

3、你說我做：5人一組，1人指揮，4人做動作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。）

四、課堂小結(jié)

今日大家學(xué)到了什么？還有什么疑問？

回家根據(jù)4個方向視察房間的擺設(shè)，明天來告知大家。

板書設(shè)計：位置與方向

早上太陽在東方

面東，背西，左手北，右手南

東西相對，南北相對

：

第2課時繪制平面圖

教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁例2及練習(xí)一第2題。

教學(xué)目標(biāo)：1．通過讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系，并集體溝通，使學(xué)

生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。

2．培育學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐實力，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

3．培育學(xué)生仔細視察事物的良好習(xí)慣、體會生活中到處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點：知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。

教具打算：掛圖

教學(xué)過程：

一、回憶舊知，引入情境

復(fù)習(xí)四個方向，請學(xué)生介紹學(xué)校四個方向的建筑物。

想讓更多的人了解我們學(xué)校，可以運用校內(nèi)示意圖。

二、動手操作，學(xué)習(xí)新知

出示第4頁彩圖。

1．這些小摯友正在繪制示意圖，看過他們的狀況你能說出繪制校內(nèi)示意圖時要畫上哪些內(nèi)容嗎？

2.生繪制校內(nèi)示意圖。

3．小組溝通展示。

4．看第4頁彩圖，說說怎樣畫更簡便、更清晰？

三、鞏固練習(xí)

1．出示第6頁第2題彩圖。

這是小明的房間，你能幫他介紹一下四面的擺設(shè)嗎？

2．一人說房間的陳設(shè)，一人繪制出平面示意圖。要求根據(jù)上北下南，左西右東來繪制。

3．全班溝通。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們把有關(guān)方向的學(xué)問運用到實際生活當(dāng)中，學(xué)會了繪制簡潔的平面示意圖。課后請大家根據(jù)上北下南，左西右東來繪制一張標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)示意圖給你們的爸爸媽媽看看，向他們介紹我們的校內(nèi)。

板書設(shè)計：繪制平面圖

上北下南，左西右東

：

第3課時看簡潔的路途圖（一）

教學(xué)內(nèi)容：教材第5頁例3及練習(xí)一第3、4題。

教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生會看簡潔的路途圖（四個方向），并能描述行走的路途。

2．培育學(xué)生的辨別實力和數(shù)學(xué)實踐實力。

3．幫助學(xué)生了解生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，滲透思想品德教化。

教學(xué)重難點：會看簡潔的'路途圖（四個方向），并能描述行走的路途。

教具打算：掛圖、指南針

教學(xué)過程：

一、情境引入

出示第5頁例3彩圖。

小明來到了一個生疏的街區(qū)，我們來幫小明看看這個街區(qū)有哪些主要建筑物。在這張圖上你還能獲得哪些信息呢？

假如小明問的是你，你能精確的告知他行走路途嗎？

二、新知探究

1．圖上只標(biāo)明白北方，其余三個方向你能分辨出來嗎？

2．誰能說說少年宮的位置？體育場的位置呢？

按那個小摯友告知小明的路途能到達少年宮嗎？你能告知小明去體育場怎么走

嗎？

3．依據(jù)掛圖你還能提出什么問題來？

小結(jié)：剛才大家說了好多行走路途，我們在為別人指路的時候要先弄清晰方向，再找到要去的建筑物的位置，然后告知問路人行走的路途。

三、鞏固練習(xí)

1．出示第5頁“做一做”彩圖。

生說圖上的信息，分辨四個方向。

描述某些建筑物的位置。

2．練習(xí)一第3題。

3．練習(xí)一第4題。

四、課堂小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了什么？還有什么問題？

五、擴展延長

介紹四大獨創(chuàng)的指南針。

板書設(shè)計：學(xué)看路途圖

弄清方向

找到位置

說出路途

：

第4課時相識東南、東北、西南、西北

教學(xué)內(nèi)容：教材第8頁例4及練習(xí)二第1、2、3、4題。

教學(xué)目標(biāo)：1、識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）分辨其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在方向。

2、借助各種活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。

3．通過學(xué)問的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重難點：相識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）分辨其余七個方向。

教學(xué)過程

一、布置課前預(yù)習(xí)：

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、找尋生活中什么時候會用到方位的學(xué)問。

二、談話導(dǎo)入

（出示課本情境圖）通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會分辨東、西、南、北四個方向。今日他帶了一個指示方向的工具，再次來到校內(nèi)中的操場上，打算接著學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的學(xué)問。你們猜他帶的是什么？（指南針）

三、親身實踐，接受新知

1、了解指南針的歷史和運用方法，增加民族驕傲感。

（出示指南針圖）由學(xué)生匯報溝通預(yù)習(xí)1收集的資料，老師賜予歸納，并重點指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向：

指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來又獨創(chuàng)了羅盤。指南針是我國古代四大獨創(chuàng)之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們依據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。

2、依據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校內(nèi)里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）

3、借助指南針盤面上的標(biāo)記相識東南、東北、西南、西北這四個方向。

問：多功能廳、食堂分別在校內(nèi)的什么位置？你是怎么知道的？

引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”動身，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”動身，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校內(nèi)的東南方和西北方有什么建筑。

四、鞏固運用

1、給出一個方向由學(xué)生探討后制成方向板。↑北

2、利用方向板分辨教室中的八個方向。

3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？

4、練習(xí)二第1、2、3題。

5、練習(xí)二第4題：出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學(xué)生進行愛國主義教化。

讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和十堰的位置，說說十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向？

五、全課小結(jié)

三年級上冊數(shù)學(xué)教案2

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教化課本（試用本）三年級第一學(xué)期P54—55

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步相識軸對稱圖形，知道軸對稱的含義。

2、會推斷哪些圖形是軸對稱圖形，能找出軸對稱圖形的對稱軸。

3、在視察、思索、和動手折的過程中，相識和找出對稱軸，發(fā)展空間想象實力。

4、領(lǐng)會自然界的奇妙與對稱世界的奇妙，激發(fā)數(shù)學(xué)審美情趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)美。

5、通過小組協(xié)作和溝通活動，提高協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和探討探究的愛好。

教學(xué)重點：

通過視察、動手操作，初步相識軸對稱圖形。

教學(xué)難點：

按對稱軸將軸對稱圖形畫完整

教學(xué)打算：

多媒體課件，剪刀，彩紙

教學(xué)過程：

一、生活閱歷，引入新知：

1、出示圖片

2、問：這些圖形美嗎？它們有什么共同點？

反饋：它們都是對稱圖形。

追問：什么叫做對稱？

預(yù)設(shè)：1）左右相等。2）左右圖形大小相等、形態(tài)相同?！?/p>

3、推斷：上面的圖形是不是從下面剪出的，為什么？

反饋：第一組是，其次組不是，因為其次組圖形左右不對稱。

總：生活中也有不少對稱現(xiàn)象。

4、想一想：我們學(xué)過哪些圖形也是對稱的？

生：反饋。

找一找：打開袋子，找一找對稱圖形。

學(xué)生反饋。

預(yù)設(shè)1：1、3、5、6、7、8

預(yù)設(shè)2：1、3、5、7、8

2）問：你有方法證明你的.猜想嗎？

反饋：對折。

小組合作：驗證猜想。

總：像這樣對折后，左右兩邊圖形能完全重合的叫做軸對稱圖形。

出示課題：軸對稱圖形。

二、鞏固新知，相識對稱軸：

1、拼一拼：用兩個平行四邊形平成一個軸對稱圖形。

反饋：

2、下面的圖形是軸對稱圖形？（用方格紙推斷）

反饋：小火車并不是軸對稱圖形。松樹和五角星是軸對稱圖形。

問：你是如何用方格紙推斷圖形是否對稱的？

生：對準(zhǔn)圖形的頂點推斷。然后數(shù)方格。

總結(jié)：圖形對折以后，兩邊的部分能完全重合。它的這條折痕所在的直線，我們叫它對稱軸（板書）

三、數(shù)對稱軸，拓展思維

1、找一找，數(shù)一數(shù)

溝通反饋。

問：視察表格你發(fā)覺了什么？

反饋：圖形的邊越多，對稱軸就越多?！?/p>

2、做一做：設(shè)計一個軸對稱圖形，比一比誰剪的對稱軸最多？

七、總結(jié)

今日，我們在課堂上體會了怎樣的圖形是軸對稱圖形。

八、作業(yè)布置：《練習(xí)冊》P71—72

軸對稱圖形

對折后兩邊能完全重合的圖形

2條4條0條多數(shù)條1條

畫軸對稱圖形要點：先找對稱軸，然后找對稱點，再連線。

七、總結(jié)

今日，我們在課堂上體會了怎樣的圖形是軸對稱圖形。

八、作業(yè)布置：《練習(xí)冊》P71—72

軸對稱圖形

對折后兩邊能完全重合的圖形

2條4條0多數(shù)條1條

三年級上冊數(shù)學(xué)教案3

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第46——49頁上的內(nèi)容。

教學(xué)目的：

使學(xué)生相識時間單位年、月、日。知道大月、小月、平年、閏年的學(xué)問，記住各月及平年、閏年的天數(shù)，能初步推斷某一年是平年還是閏年，幫助學(xué)生建立較長的時間觀念，促進思維的發(fā)展。

教學(xué)重點：

時間單位年、月、日計時法。

教學(xué)難點：

計算一年內(nèi)有多少日。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

口答：2小時=（）分60秒=（）分60分=（）小時

二、新授。

1、課題：相識年、月、日。

提問引入：我們以前學(xué)過了一些時間單位，如小時、分、秒，誰知道還有哪些時間單位？

引入年、月、日，并板書課題。

問：誰知道一年有幾個月？

2、相識年歷。

師生拿出預(yù)先打算好的年歷。

教學(xué)生學(xué)會看年歷，并且指導(dǎo)學(xué)生一邊視察一邊思索，一邊回答問題：一年有幾個月？

每個月的天數(shù)都一樣嗎？各有幾天？

哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？二月有多少天？

分別找出：兒童節(jié)、元旦、國慶節(jié)、老師節(jié)、勞動節(jié)、婦女節(jié)的月、日，說出今年這些節(jié)日是星期幾。

用鉛筆在今年的年歷上圈出自己生日是幾月幾日，說出那天是星期幾。

3、相識平年和閏年。

問：二月有多少天？肯定是28天嗎？（出示幾張不同年份的'年歷）

使學(xué)生明確：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第83頁有關(guān)平年、閏年的那段文字，了解確定閏年的方法：老師講解：經(jīng)過科學(xué)家的測定，地球繞太陽轉(zhuǎn)一周的時間是365天5小時48分46秒，大約是355天6小時。用公歷年份除以4，能整除的是閏年。如1984、1988、1992年都是閏年。

強調(diào)：通常每4年中有一個閏年。公歷年份中是整百年的，必需是400的倍數(shù)，才是閏年。

下列年份中，哪些是平年，哪些是閏年？

16051840190219441955

21001976198719942400

4、學(xué)會記大月與小月的方法。

三年級上冊數(shù)學(xué)教案4

三維目標(biāo)：

1、借助學(xué)生已有的生活閱歷，讓學(xué)生在熟識的生活情境中溝通、合作，自主相識新的時間單位“秒”，知道1分=60秒。

2、通過動手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生體驗一段時間，建立1秒及1分(60秒)的時間觀念。

3、教化學(xué)生從小養(yǎng)成珍惜時間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

借助豐富的活動，讓學(xué)生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。

教具打算：多媒體課件、時鐘

學(xué)具打算：每人打算一個時鐘、口算卡片等

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（播放新年聯(lián)歡晚會的片段）

師：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計時。（課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學(xué)生共同進行倒計時）

師：剛才，我們進行倒計時，象這樣計量很短的`時間，我們常用比分更小的單位——秒。今日，我們就共同來相識這個新?lián)从?。（板書課題）

二、新授

（一）相識鐘面上的秒

1、師：你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎？請細致視察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)覺。

2、學(xué)生自主探究，共同探究

3、學(xué)生反饋：

①時鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。

②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③假如是讀取電子表上的時間時，讓學(xué)生可以利用以前學(xué)過的電子表的讀取方法進一步類推。

4、體驗1秒鐘

①師：1秒究竟有多長呢？讓我們閉上眼睛，細致聽一聽。（利用時鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時間就是1秒。

②學(xué)生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍

手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準(zhǔn)。

③比一比，哪位學(xué)生不看時鐘，每秒數(shù)一個數(shù)，看誰數(shù)得最精確。

④小結(jié)：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個數(shù)也是用1秒。1秒的時間的確很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做許多事情呢。（舉幾個具有勸服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不奢侈每1分、每1秒。

5、師：（邊撥秒針）秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過幾秒？從數(shù)字6走到8，表示經(jīng)過幾秒？請你輕輕告知同桌的小摯友你是怎么知道的。

6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？

（二）探究分與秒之間的關(guān)系

1、師：假如秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時經(jīng)過多長時間，分針有沒有什么改變。

2、讓學(xué)生小組合作，細致視察鐘面，自主探究。

3、學(xué)生反饋。

4、小結(jié)：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。

（三）練習(xí)：體驗1分鐘

1、讓學(xué)生看鐘表，通過讀秒來體驗

1分鐘的長短。

2、師：1分鐘能做什么呢？

讓學(xué)生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗1分鐘實際的長短。

3、讓學(xué)生舉例，說說1分鐘可以做什么事。

（四）小結(jié)

師：通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（相識時間單位——秒）有了秒針，計時就更精確了，時針、分針、秒針在時間王國里分工合作，精確地為人們報時。

三、鞏固練習(xí)

1、做練習(xí)十四：1

補充：

①我們上一節(jié)課的時間是40（）。

②小明跑100米要用19（）。

2、跑步競賽

師：讓我們一起到驚慌激烈的運動場上去看看。50米決賽剛結(jié)束，你能通過鐘表的顯示，說出運動員的成果嗎？從這張成果表中，你能看出什么？

3、活動：

師：下課鈴聲響了，請大家寧靜，快速地將課桌上的學(xué)習(xí)用品整理到書包里，看看須要多少時間?？凑l整理得又快又好。（學(xué)生整理，老師報時）

師：信任大家今后每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時間的主子。

四、作業(yè)

收集有關(guān)時間的信息。（如練習(xí)十四第3題）

教學(xué)后記

三年級上冊數(shù)學(xué)教案5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.相識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

2.會進行長度單位間的換算及簡潔的計算。

3.進一步培育學(xué)生的估測意識和實踐實力。

二、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：

1、通過體驗，形成對“千米”的量感。

2、會用千米表示實際長度。

教學(xué)難點：

千米、米之間的換算

三、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)引入

（1）復(fù)習(xí)單位

師：這個是一份上海市的地圖冊，老師也帶來了一張，同學(xué)們視察一下，想一想這張地圖冊的厚度是多少呢？生：3毫米

師：那它的寬度有多長？生：7厘米

師：現(xiàn)在我把這張地圖冊綻開，現(xiàn)在它的寬度變成了多少呢？生：1米這是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的三個長度單位，你能給這三個單位按從小到大的依次排一排嗎？生：毫米、厘米、米（老師板書）

它們用字母如何表示？生：mm、cm、m（板書）

（2）生活中的mm、cm、m

我們的生活中哪些東西的`長度大約是1毫米？生：螞蟻，硬幣的厚度

你覺得1毫米是長還是短？生：很短

我們的生活中哪些東西的長度大約是1厘米？生：指甲蓋的寬度、回形針

你覺得1厘米是長還是短？生：短

我們的生活中哪些東西的長度大約是1米？生：紅領(lǐng)巾

你覺得1米是長還是短？生：有點長

10個紅領(lǐng)巾連起來是多長？10米

100個紅領(lǐng)巾連起來是多長？100米

1000個紅領(lǐng)巾連起來是多長？1000米（板書：1000米）

（3）引入

這是哪里？上海迪士尼樂園在今年開園了。

我們康城學(xué)校距離上海迪斯尼樂園大約有5（）千米

以前學(xué)習(xí)的長度單位都太小了，今日我們要學(xué)習(xí)一個更大的長度單位“千米”，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“千米的相識”。（板書：千米的相識）

2、相識千米

那1千米有多長呢？

這個1千米和我們1000條紅領(lǐng)巾連起來的1000米有什么關(guān)系？一樣長

生活中的1千米有多長呢？

（1）操場繞的1千米

你們?nèi)ゲ賵錾吓懿竭^嗎？100米跑過嗎？操場上的這一段直線跑到就是100米，整個一圈跑道是400米，想一想。1千米要跑幾圈呢？2圈半

（2）直的1千米

想一想：假如走出校門，沿著康新馬路往南走1千米能走到哪里呢？

11號線康新馬路站

（3）豎著的1千米

想一想：假如把1千米豎起來，它有多高呢？陸家嘴金融中心聚集了許多高樓大廈，我們一起來看一下。

1千米比這些高樓都要高許多，要2幢上海環(huán)球中心大廈疊起來那么高。也許須要300層樓那么高。

你覺得1千米長不長？長所以：千米通常用來表示較長的路程或者長度。

3、認(rèn)知千米的練習(xí)

（1）填合適的單位

（2）請你改一改（練習(xí)紙）

小胖的爸爸媽媽在迪士尼開園不久，就帶他去游玩了，小胖還特點寫了一篇日記來介紹迪士尼。但是同學(xué)們看了這篇日記之后都偷偷的笑了，為什么呢？有錯誤請你幫助小胖改一改，完成練習(xí)紙第一大題

（3）請你填一填（練習(xí)紙）

這是什么？中國地圖，下面的這條線代表的是我國最長的河長江，上面是中華民族的母親河——黃河。他們的起源地是同一個地方就是時間上最高的高原

——青藏高原。青藏高原上有世界是最高的山峰，就是珠穆朗瑪峰，你能填一填他們各自的長度和高度嗎？（同桌探討一下）完成練習(xí)紙其次大題

4、單位轉(zhuǎn)換

（1）在日常生活中你還能想到哪里會運用到千米這個長度單位？

小胖說：我去迪士尼的路上看到過2次，第一次是這。

但是沒有千米啊，原來公里就是千米，是千米的另一種說法。

小胖說：其次次是高速馬路上就看到了千米這個長度單位，你看。

這個指示牌上沒有千米??？Km就是千米的字母表達式。

距離我們可以用路牌表示，還可以用數(shù)射線表示。

看到路牌的地方就是0，那下一個出口在哪里？A出口呢？B出口呢？

上海工業(yè)區(qū)呢？

1000米就是1千米，視察數(shù)射線1千米里有幾個100米？

我們學(xué)校動身去迪士尼須要5千米？

5千米里有（）個1千米，幾個這樣的1000米。所以，5千米=5000米

（2）一起練

8千米=8000米（8千米里有幾個1000米）

7000米=7千米（7000米里有幾個1000米）

2千米=20xx米（2千米里有幾個1000米）

6000米=6千米（6千米里有幾個1000米）

（3）自己練

2km=m5km=m

11km=m4000m=km

6000m=km28000m=km

8km+1km=m12km-6km=m

5000m-2km=m

5、總結(jié)

今日你學(xué)到哪些關(guān)于千米的學(xué)問？

評價

對比這張課堂評價表的要求，你覺得你這節(jié)課，上課表現(xiàn)得怎么樣？能給自己打幾顆星？請你說說看。

你的同桌呢？也請你來說一說。

板書：

千米的相識

很長

毫米mm（很短）厘米cm（短）米m（長）

1千米（公里）=1000米

1km=1000m

三年級上冊數(shù)學(xué)教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問與技能：使學(xué)生初步相識幾分之一，會讀、會寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大??；培育學(xué)生視察、比較的實力及操作、表達實力和合作溝通的意識；

2．過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)驗建立分?jǐn)?shù)概念的過程，體驗動手操作、合作溝通的方法；讓學(xué)生主動去尋求分?jǐn)?shù)，能自己往下寫分?jǐn)?shù)；

3．情感、看法與價值觀：讓學(xué)生在體驗中獲得勝利感。

教學(xué)重、難點：

相識幾分之一的分?jǐn)?shù)；初步建立幾分之一分?jǐn)?shù)的概念。

教學(xué)用具：

各類卡片圖，各類折紙。

教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知：

T：小摯友們，我們都知道在奧運賽場上有公允、公正的裁判員，在法庭上有公允、公正的大法官，在學(xué)校里老師又用公允、公正的方法來教化我們，你也想做一個公允、公正的裁判員、小法官和小老師嗎？（想?。┠抢蠋熅蛠砜伎寄銈儭?/p>

出示：小華、小麗兩個小摯友。

a：出示6個大蘋果，怎樣公允、公正來分一分。（要求學(xué)生說出平均分成兩份，學(xué)生上去分好。）

b：出示四罐牛奶，怎樣公允、公正來分一分。（平均分成兩份，學(xué)生分。）

c：出示兩個漢堡，又該怎樣來分？（齊分，學(xué)生上去分。）

（小結(jié)：我們都把它們進行了平均分板書。）

d：出示一個大餅，你能公允公正地來分一分嗎？你能用我們已經(jīng)學(xué)過的數(shù)來表示嗎？

揭題：我們要用一個新的數(shù)來表示，它叫做分?jǐn)?shù)（板書）

（二）探究新知，不斷摸索：

1．相識。

T：剛才我們把一個大餅通過平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個分?jǐn)?shù)來表示，這個分?jǐn)?shù)就是。那怎么來書寫呢？跟著老師一起寫（學(xué)生舉起手指一起寫），先寫──表示平均分，再寫2表示把大餅平均分成了2份，再寫1表示其中的一份，讀作二分之一（齊讀兩遍，并舉起手跟老師一起邊演示邊說：把大餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。）

老師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個大餅的，那右邊這一份呢？（齊說：）

同桌活動：從信封中拿出各種折紙，你能折一折這些圖形的嗎？（請學(xué)生溝通，留意語言的表達。）

T：老師也忍不住想來折一折了（拿起一個正方形的折紙，隨意一折，將它剪下，舉起一塊說是。）（學(xué)生反對，強調(diào)沒有平均分不能用分?jǐn)?shù)來表示。）

T：在日常生活中我們有沒有遇到過的例子？（學(xué)生溝通。）

2．自己再想一個分?jǐn)?shù)，把這個分?jǐn)?shù)折出來，畫出來。

請學(xué)生同桌合作，利用折紙，折出自己想出的一個分?jǐn)?shù)，用畫陰影部分的`方法表示好，并請畫得最快的幾個小摯友將自己的成果展示在黑板上，寫上你所表示的分?jǐn)?shù)。（老師選取部分，一起評價，并說說這個分?jǐn)?shù)所表示的意思，留意學(xué)生語言的表達）

（三）應(yīng)用遷移，鞏固提高：

1．一口氣來說一說：

2．用手勢來判一判：

3．依據(jù)分?jǐn)?shù)在圖中涂陰影，細致視察，比較一下這些分?jǐn)?shù)的大?。?/p>

4．它是一個長方形，把它這樣對半平分，再平分在每一塊上涂上顏色，你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎？

（四）總結(jié)反思，拓展升華：

1．今日，你收獲了多少，能一起來共享嗎？

2．課外，請你再去折一折，你還能折出多少分?jǐn)?shù)來？

3．你還想知道些什么？

三年級上冊數(shù)學(xué)教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和分辨四邊形，知道四邊形的特征。進一步相識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2．通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培育學(xué)生的視察比較和概括抽象的實力，發(fā)展空間想象實力。

3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重點：感知四邊形的特征，能判別四邊形。

教具、學(xué)具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。

教學(xué)過程：

（一）感知四邊形的特征

1．相識四邊形。

（1）師：（板書課題）看一看，今日我們要學(xué)習(xí)什么？你見過四邊形嗎？你認(rèn)為它是什么樣的？

依據(jù)學(xué)生回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。

（2）出示下列學(xué)生沒有說到的圖形。

師：那這個是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？

依據(jù)學(xué)生回答板書（四條邊，四個角。）

2．推斷四邊形。

（1）老師這里還有一些圖形，請你推斷一下它們是四邊形嗎？（書第35頁中的圖形補充4個圖形，用課件展示。）

說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補充板書：直的。）

（2）你有沒有方法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（依據(jù)學(xué)生回答課件中操作。）

（二）找尋四邊形

1．找生活中的四邊形。

師：同學(xué)們真能干，經(jīng)過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請你們找一找在你四周哪些物體的表面也是四邊形的。請你摸給大家看。

2．找主題圖中的四邊形。

師：其實四邊形在生活中的應(yīng)用是特別廣泛的，你看這是一幅校內(nèi)圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，依據(jù)學(xué)生的'回答，相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃，提取出來放在屏幕的右邊。）

（三）小結(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（多指名學(xué)生說）

（四）四邊形分類

1．指導(dǎo)分法。

師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個是隨意四邊形（在黑板上邊指邊說）。接下來請你們拿出練習(xí)紙，你能按肯定的標(biāo)準(zhǔn)給這些特別的四邊形分分類嗎？先想一想你準(zhǔn)備怎么分？須要什么工具嗎？

練習(xí)紙：

依據(jù)學(xué)生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大?。ò鍟罕龋?，你還可以用尺量一量它們的邊長（板書：量）。

2．小組合作進行分類。

師：下面就請你們分類，老師先給你們一些建議。（課件出示）

友情提示：

1．請你選擇好工具，定好分類的標(biāo)準(zhǔn)。

2．分類并用自己喜愛的方式記錄。

3．四人小組溝通，說說你分類的理由。

4．舉薦一名同學(xué)發(fā)言。

3．反饋、溝通。

各組派代表發(fā)言，（實物在黑板上移動展示）說說分法，并說明這樣分的理由。

（1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）；

菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。

（2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等、正方形的四條邊都相等）；

梯形一類（對邊不相等）。

（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；

正方形、菱形一類（四條邊相等）；

梯形一類（四條邊都不相等）。

4．小結(jié)：師：你們分的好極了，都特別有自己的想法。那么我們再來確認(rèn)一下，究竟什么樣的圖形是四邊形？

（五）畫四邊形（書第36頁做一做2）

師：我們已經(jīng)會認(rèn)四邊形，還會依據(jù)它們的特點進行分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你覺得怎樣才能又標(biāo)準(zhǔn)又快的畫出這些四邊形呢？須要老師給你們供應(yīng)什么工具嗎？（尺、格子圖）請你們把這6個四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什么不同。

實物投影展示，講評。

你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎？

（長方形、正方形有四個直角，長方形的對邊一樣長，正方形的四條邊都一樣長；梯形有兩個角是直角，但它的四條邊都不一樣長；菱形的四條邊都一樣長，但它的角不是直角；平行四邊形的對邊一樣長，但它的角也不是直角；還有一個四邊形它的四條邊都不一樣長，四個角也都不是直角。）

（六）拼四邊形

師：太棒了，你們把這些四邊形看的特別透徹了。信封里有一些四邊形，我們來看看有些什么，請你們四人合作，選幾個拼成一個四邊形（信封材料打算）。

信封里的四邊形：

溝通、展示。

還有不同拼法嗎？

（七）課堂總結(jié)

師：同學(xué)們的動手實力太強了，老師佩服你們，在這節(jié)課里，你們相識了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些學(xué)問？四邊形還有許多學(xué)問，我們以后再學(xué)。

三年級上冊數(shù)學(xué)教案8

教學(xué)目標(biāo)

1、探究并駕馭整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。

2、結(jié)合詳細情境，在探討解決實際問題的過程中培育學(xué)生提出問題和解決問題的意識和實力。

教學(xué)重點難點

探究并駕馭整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正

確地進行計算。結(jié)合詳細情境，在探討解決實際問題的過程中培育學(xué)生提出問題和解決問題的.意識和實力。

教學(xué)流程：

一、情境引入，提出問題——植樹節(jié)立刻就到了,你們有什么安排嗎?請看明明班的同學(xué)在干什么呢?

二、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)新知——出示掛圖，大家看一看，這里有什么？

1、細致視察并說出圖意。

2、誰能依據(jù)這幅圖提出問題？

3、試著解決所提問題。引出：20×3=

4、探討算法——20+20+20=602×3=6，20×3=60

三、嘗試解決，拓展應(yīng)用

1、每箱草莓40個,8箱草莓一共有多少個?（學(xué)生獨立解決,全

班溝通）

2﹑70×830×6600×94×6020×73×80090×58×50700×4

3、有三堆香蕉，每堆200根，小象每天吃60根。大象每天要吃

90根。

⑴3頭小象吃一堆香蕉，夠1天吃嗎？

⑵1頭大象一個星期要吃多少根香蕉？

⑶你還能提出兩個數(shù)學(xué)問題，并試著解答。

四、小結(jié):

在這節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了什么新學(xué)問？應(yīng)當(dāng)用什么方法計算比較簡便？本節(jié)課學(xué)生在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)并駕馭了口算整十﹑整百數(shù)乘一位數(shù)的方法。

板書設(shè)計：

小樹有多少棵

有3捆樹苗，每捆20棵，一共有小樹多少棵？

20×3=60﹙棵﹚

答：一共有小樹60棵。

須要多少錢

三年級上冊數(shù)學(xué)教案9

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊70頁到74頁“面積和面積單位”的內(nèi)容。

《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被支配在三年級下冊第六單元。這一單元詳細包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的起先，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習(xí)面積計算的基礎(chǔ)，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問。

為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材在編寫上特別重視呈現(xiàn)面積概念的形成過程、注意常用面積單位表象的形成、注意在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。教材根據(jù)先相識面積（包括物體表面的大小和封閉圖形的大?。缓髿w納面積的概念，再相識常用的面積單位（包含統(tǒng)一面積單位的必要性），為什么用邊長是“1”的正方形做面積單位，以及相識常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）

（1）通過指一指、摸一摸、比一比等體驗活動，使學(xué)生理解面積的含義。

（2）在解決問題的過程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。（3）相識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動中獲得關(guān)于它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。

（4）培育學(xué)生視察、操作、概括實力，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

使學(xué)生理解面積的含義，駕馭常用的面積單位并建立正確的表象。

在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。

一、充分感知，理解面積的含義

1、通過物體的表面感知什么是面積

⑴情境導(dǎo)入

老師手中有兩張紙，想請兩名同學(xué)來進行涂色競賽，看誰涂的快一些，假如是你，你會選擇哪一張？為什么？

生可能回答，選擇小的那張，因為它小，就涂得快。

師：其實剛才同學(xué)們說的，這張紙小，是指的它的面小，這張紙大，是指的他的面大，其實每一個物體都有自己的面，有的面大，有的面小。

請你摸摸數(shù)學(xué)課本的封面在哪里，桌子的面在哪里，你感覺誰的面大一些

生可能說桌子的面大一些。

再摸摸椅子的面，看看黑板的面，你感覺誰的面大？

⑵、老師小結(jié)：剛才我們通過摸和看知道物體表面是有大有小的，我們就把物體表面的大小叫做它們的面積、（板書：物體表面的大小就是它們的面積）

出示課件：課本封面的大小就是課本封面的面積，鐘表表面的大小就是鐘表表面的面積。誰還能舉例說一說？

2、、通過封閉圖形理解面積的含義

我們已經(jīng)知道了什么是物體表面的面積?，F(xiàn)在老師把這幾個物體的面給大家請下來，請同學(xué)們細致視察?，F(xiàn)在同學(xué)們看到的就是長方形、三角形、圓形。像這樣，首尾相連，密封起來的圖形就是我們學(xué)過的封閉圖形

它們有大小嗎？誰大？誰小？（生溝通方法）

像剛才我們探討的這些封閉圖形的大小也叫面積。

板書封閉圖形

長方形的大小就是長方形的面積，不規(guī)則圖形的大小就是不規(guī)則圖形的面積，圓形的大小就是圓形的面積。你還能舉例嗎？如：正方形的大小就是正方形的面積等等。

3、小結(jié)歸納面積的含義

誰能來說說，什么是面積？

師：物體表面或封面圖形的'大小就是它們的面積

補充板書：或

二、動手操作，建立面積單位表象

（一）相識統(tǒng)一面積單位的必要性

1、設(shè)疑。

出示兩個長寬各異，但面積相同的長方形紙，它們相比較，誰的面積大？（生溝通）同學(xué)們看法不統(tǒng)一了，用視察法更無法確定誰大誰小，用重疊法試一試。也不行，怎么辦？誰來想個好方法？

2、請學(xué)具幫忙：那就借助學(xué)具袋中的學(xué)具在這兩張紙上擺一擺，比出它們的大小吧！動手操作要求：請同桌兩人，每人選擇一個長方形，隨意選一種學(xué)具來測量長方形的大小，比比看哪個長方形大？

（1）全班匯報溝通：學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況：

A：同桌兩人，一人用正方形擺，一人用圓形擺，但由于原形沒有全部覆蓋整個長方形，不能確定哪個圖形大，哪個圖形小。

B：同桌兩人，一人用正方形擺，一人用長方形擺，由于所選的圖形大小不一樣，也不能依據(jù)小長方形或正方形的個數(shù)來確定兩個長方形的大小。（關(guān)鍵是兩人的標(biāo)準(zhǔn)不一樣）

C：可能有的同桌都選用正方形來測量由于所選的圖形大小一樣，所以能依據(jù)正方形的個數(shù)來確定兩個長方形的大小。、

D：形態(tài)相同，但大小不同的正方形或長方形

師質(zhì)疑：為什么不用圓形？

生展示時，老師不做評價，讓學(xué)生溝通，質(zhì)疑。（假如學(xué)生沒有用到大小不同的正方形，或長方形，師可質(zhì)疑，為什么大小不同的正方形或長方形沒混著用呢？）

3、師小結(jié)：大家都認(rèn)為要用同樣的學(xué)具，也就是要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。有的小組用長方形作為標(biāo)準(zhǔn)，有的小組用正方形作為標(biāo)準(zhǔn)，都比較出了這兩張紙面積的大?。?/p>

究竟運用哪種標(biāo)準(zhǔn)比較便利呢？人們習(xí)慣上用正方形的面積作為面積單位。

學(xué)到這里，讓我們不禁想起了長度單位，常用的長度單位有哪些？

（二）相識面積單位：

1、為了人與人之間的溝通，國際上也規(guī)定了一些常用的面積單位。有平方厘米、平方分米、平方米。（板書）

2、請同學(xué)們自學(xué)課本內(nèi)容

3、匯報學(xué)習(xí)收獲：

師：你們學(xué)會了嗎？老師來考考你

（1）1平方厘米究竟有多大？數(shù)學(xué)上是怎樣規(guī)定的？（生溝通）從學(xué)具中找出1平方厘米的小正方形，用尺子量一量，它的邊長是一厘米嗎？用手摸一摸它的大小。再閉上眼睛想一想它的大?。?/p>

找找哪個手指甲的面積接近1平方厘米？

假如讓同學(xué)們用1平方厘米的小正方形量一量你的橡皮有多大，能不能量出來？假如讓你用它去量你的課桌呢？請同學(xué)們試一試？

感覺怎樣？太麻煩了？那么有沒有更大的面積單位適合量課桌呢？（一平方分米）

（2）一平方分米在數(shù)學(xué)上是怎樣規(guī)定的呢？（誰來說）

在學(xué)具中找出1平方分米的正方形，量一量它的邊長是不是一分米？

摸一摸它的面，閉上眼睛，想一想1平方分米的大小。用1平方分米的正方形，同桌兩人比劃1平方分米的大小

找生活中哪些物體的面是一平方分米

量一量課桌的面大約是多少平方分米？

（3）假如讓你拿這張一平方分米的正方形去量一量我們的教室，你感覺怎樣？（太麻煩了）老師這兒還打算了更大的面積單位？

出示一張一平方米大的紙貼到黑板上，想一想1平方米的大小。

想一想生活中哪些物體的面接近1平方米？

估計我們的黑板大約是幾平方米？

三、表象運用，形成技能

1、做課本76頁第1題，做完后溝通。

2、做課本76頁第4題

在括號里填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q

黑板長4（）一枚郵票的面積是4（）

小明身高128（）一塊手帕的面積是4（）

小華腰圍6（）一塊黑板的面積是4（）

四、全課溝通，學(xué)問提升：說說你這節(jié)課印象最深的地方？

板書課題：面積和面積單位。

一節(jié)課立刻就要結(jié)束了，我們對面積和面積單位的探討卻剛剛起先，老師給大家留下個課下小調(diào)查：除了今日學(xué)的，還有哪些其他的面積單位？把你的調(diào)查結(jié)果與同學(xué)和你的數(shù)學(xué)老師溝通。

三年級上冊數(shù)學(xué)教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過測量、操作、想象等活動，會將三角形按邊分類，并知道三角形的名稱及三角形各部分的名稱。

2．通過量、猜、想象等活動進一步辨析等腰三角形、等邊三角形的特征。

3．在操作、辨析等活動中初步理解等腰三角形和等邊三角形的關(guān)系。

教學(xué)重點：三角形邊的特征進行分類。

教學(xué)難點：等腰三角形和等邊三角形的關(guān)系。

教學(xué)打算：搭三角形的小棒、PPT

教學(xué)過程：

引入

師：看PPT，這3個圖形是什么圖形？

生1：三角形

生2：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形

師：對啊，這些都是三角形，我們已經(jīng)知道三角形按角來分，可以分為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。今日我們接著學(xué)習(xí)三角形的分類，不過今日我們是按邊來分類。

出示課題：三角形的分類

新知探究

動手操作：搭三角形

要求：（1）想一想用哪三根小棒

（2）搭一搭形態(tài)不同的三角形

探討溝通，歸納分類

把搭的不同的三角形展示到黑板上

師：想一想，這么多三角形，你打算分為幾類，怎么分?

生1：分三類沒有邊相等的分一類，有兩條邊相等的分一類，有三條邊相等的分一類。

生2：分兩類沒有邊相等的分一類，有邊相等的分一類。

（假如沒有學(xué)生說出其次種想法）師：指著三條邊相等的三角形，我能不能說這個三角形有兩條邊相等？生：可以

那你們覺得三角形，按邊可以分為幾類？

兩類：有兩條邊相等的分為一類，沒有邊相等的分為一類。

學(xué)習(xí)三角形的名稱和等腰三角形各部分的名稱

我們同學(xué)們想知道，這些三角形我們叫它們什么三角形嗎？

（1）自學(xué)課本P58

師：沒有邊相等的三角形叫做不等邊三角形，有兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形，有三條邊相等的三角形叫做等邊三角形。

（2）通過練習(xí)，鞏固概念

歸納小結(jié)：有2條邊相等的三角形叫做等腰三角形，這相等的兩條邊叫做腰，另一條做底，底所對的'角叫做頂角，腰和底所夾的角叫做底角。有3條邊相等的三角形叫等邊三角形，也叫正三角形。等邊三角形是特別的等腰三角形。

4．三角形按邊的分類

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了三角形的名稱，那這回誰能把三角形按邊的分類來說一說：

三、動手操作，再次探究

1．等腰三角形可能是（）

A．銳角三角形B．鈍角三角形

C．直角三角形D．以上三種都有可能

（1）學(xué)生動手操作（2）上來展示（3）溝通

發(fā)覺：等腰三角形三種都有可能，媒體演示。

2．等邊三角形可能是（）

A．銳角三角形B．鈍角三角形

C．直角三角形D．以上三種都有可能

（1）學(xué)生動手操作（2）上來展示（3）溝通

發(fā)覺：等邊三角形只可能是銳角三角形，媒體演示。

動手折一折等腰三角形和等邊三角形

發(fā)覺：等腰三角形和等邊三角形都是軸對稱圖形。

等腰三角形有1條對稱軸

等邊三角形有3條對稱軸

師：等腰三角形和等邊三角形都是軸對稱圖形，那能不能說三角形都是軸對稱圖形?

生：不行，因為還有不等邊三角形。

總結(jié)

今日你知道了什么？還有什么要問嗎？

三年級上冊數(shù)學(xué)教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：通過學(xué)生探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）估算、口算和筆算方法的活動，使學(xué)生經(jīng)驗理解算理的過程，以逐步駕馭算法、形成技能。

2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過自主探究、合作溝通，進一步理解算理，體驗算法。

3、情感看法與價值觀目標(biāo)：在探究算法與解決問題過程中，增加合作溝通的意識，體驗勝利的喜悅。

教學(xué)重點：在理解算理基礎(chǔ)上駕馭兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的筆算方法。

教學(xué)難點：理解筆算乘法的依次與其次部分積的書寫方法。

教學(xué)打算：多媒體課件、答題紙

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

小紅和大家一樣，也是一個特別愛讀書的孩子，星期天她和媽媽一起來到書店買書，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（一套書12本，每本24元。）

師：依據(jù)這些信息，你想提出一個什么問題？

設(shè)計意圖：從學(xué)生的想法動身，讓他們發(fā)覺問題，提出問題，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

預(yù)設(shè)生：一共花多少元？

師：這也是小紅正在思索的問題。（課件出示）你們能解決嗎？怎樣列算式？

學(xué)生列算式，師板書24×12

師：這是一道幾位數(shù)乘幾位數(shù)的算式？

師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，那像24×12這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式又該怎樣計算呢？今日這節(jié)課我們接著來探討兩位數(shù)乘兩位數(shù)。（揭示課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)）

設(shè)計意圖：引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

二、理解算理，探究算法。

1、在估算的.基礎(chǔ)上口算出實際得數(shù)。

師：大約一共花了多少錢呢？你能估算一下嗎？

（1）預(yù)設(shè)3種估算方法，口算出得數(shù)

生1：把12估成10，24×10=240.

請學(xué)生思索，這個240是估大了還是小了？（小了）為什么？

引導(dǎo)學(xué)生理解：把12估成了10，事實上算的是幾本書的價格？（10本）那要計算一共花多少錢，還要怎么做呢？

學(xué)生說想法，課件演示幫助理解。

24×2=48240+48=288

生2：把24看成20，20×12=240.

師：也是240元，這次，又少計算了哪一部分呢？

課件演示幫助學(xué)生理解：把24元估成20元，每本書少算了幾元？（4元）要計算一共付多少錢，還要怎樣做？

學(xué)生口算4×12=48，240+48=288

生3：把24看成20，把12看成10，20×10=200.

課件演示20×10=200這部分，計算一共花了多少錢？還要計算哪一部分？

結(jié)合課件演示學(xué)生口算：12×4=48元，2×20=40元，200+48+40=288元

（2）回顧口算過程，為筆算作好鋪墊。

請學(xué)生回想一下口算的過程，是怎樣算出一共要付288元錢的，以這種口算方法為例，（24×10=240，24×2=48，240+48=288）請同位相互說一說。

學(xué)生溝通。

把沒學(xué)過的學(xué)問轉(zhuǎn)變成以前學(xué)習(xí)過的學(xué)問，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化。

設(shè)計意圖：在估算的基礎(chǔ)上口算實際得數(shù)，培育學(xué)生的估算實力和口算實力，為后面理解算理做鋪墊。

2、筆算

請學(xué)生結(jié)合著口算的過程，試著用豎式的形式來計算24×12=？

請學(xué)生先獨立試著算一算，然后小組探討豎式。

展示學(xué)生出現(xiàn)的幾種豎式，全班溝通、完善：

預(yù)設(shè)生1：3個豎式

預(yù)設(shè)生2：一個豎式，有+號，240后面寫0.

預(yù)設(shè)生3：一個豎式，無+號，240后面無0.

學(xué)生探討優(yōu)化豎式。（重點探討“+”和“0”的去存問題。）

設(shè)計意圖：學(xué)生依據(jù)自己的理解寫出豎式，在探討溝通中不斷完善，形成最終的筆算過程。這個過程使學(xué)生感受到了勝利的喜悅，從而實現(xiàn)情感目標(biāo)。

3、梳理過程

（1）課件演示，理解算理，駕馭算法

先計算兩本書的價格，用個位上的2和24相乘得48。接著計算10本書的價格，用十位上的1和24相乘，得到240.這個24的位置確定了它表示的是24個（十），也就是240，所以后面這個0可以省略不寫。最終把它們（加起來），計算的就是12本書的價格了。

設(shè)計意圖：結(jié)合著12本書，學(xué)生理解算理。動態(tài)的課件演示，幫助學(xué)生駕馭算法。

請同位相互說一說怎樣計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，然后請在探究中寫錯豎式的學(xué)生再計算一遍。

設(shè)計意圖：這是學(xué)生內(nèi)化的一個過程。

（2）師生共同板書，梳理算法，加深理解

現(xiàn)在沒有了書，我們再一起把這個筆算過程寫在黑板上。

學(xué)生說老師板書豎式。

設(shè)計意圖：這次板書過程，看似重復(fù)，實際不然。目的一是檢查學(xué)生對筆算的內(nèi)化狀況；目的二是為后面對比優(yōu)化方法做鋪墊；目的三是有利于幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的重點學(xué)問。

（3）比較優(yōu)化方法

請學(xué)生對比口算過程和筆算過程，選擇自己喜愛的方法，說說理由。

當(dāng)我們在計算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的時候，可以干脆用口算的方法，那么在計算這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的時候，用豎式計算更簡便一些。

三、鞏固應(yīng)用，加深理解

請同學(xué)們用豎式的形式計算14×22=43×12=

學(xué)生獨立完成，集體訂正，指名說一說計算過程。

設(shè)計意圖：題不在多，重點是檢查學(xué)生的駕馭狀況。

四、回顧總結(jié)，拓展延長

今日我們學(xué)習(xí)的是（兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法），假如小紅下次買18本書，每本書24元，又該怎么計算呢？請同學(xué)們課下動腦筋好好探討探討。

設(shè)計意圖：這節(jié)課學(xué)習(xí)的是不進位的乘法，后續(xù)將學(xué)習(xí)進位乘法，這一環(huán)節(jié)目的是使學(xué)生感受到學(xué)問的連貫性，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力。

三年級上冊數(shù)學(xué)教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過加深學(xué)生對時間單位的相識，發(fā)展學(xué)生的時間觀念。

2、會進行一些簡潔的時間計算。

3、養(yǎng)成遵守和疼惜時間的意識和習(xí)慣。

教學(xué)重、難點：

時間單位的簡潔轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時間的方法。

教具打算：時鐘模型、投影儀、課件

教學(xué)過程：

一、猜謎嬉戲引入：

1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。

2、學(xué)生猜出謎底后，老師拿出一個鐘面模型，提問：

①“矮子指的是什么”？“高個指的又是什么？”

②“分針走一小格的'時間是多少”？“分針走一圈的時間是多少”？“時針走一大格的時間是多少”？“時針走一圈的時間是多少”？

③“1時等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、老師演示課件，撥出不同的時刻，讓學(xué)生讀出時間。如：5時，3時20分，6時，9時50分等。

4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會看時間，但如何計算經(jīng)過的時間呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“時間的計算”。（板書課題）

二、教學(xué)新課：

1、教學(xué)“例1”：2時=（）分

（1）老師：1時等于……？（學(xué)生答）那2時呢？

（2）學(xué)生合作、自主探究。

（3）反饋

a、60+60=120分

b、2時就是2個60分，即60×2=120分

（4）老師小結(jié)。

2、完成第4頁“做一做”

先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學(xué)生說一說得數(shù)是多少？是怎樣想出來的？然后老師小結(jié)出時間轉(zhuǎn)換的方法。

方法（1）時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣；

方法（2）時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時換算是滿六十進一，進位原理與個位到十位、十位到百位的進位類似。

60秒=1分（10個1=1個10）

60分=1時（10個10=1個100）

反過來也是一樣的。

3、教學(xué)例2：

（1）老師投影例2的情境圖，要求學(xué)生細致視察圖，說說圖意：小明7時30分別家，7時45分到校。

（2）師：小明從家到學(xué)校用了多少時間呢？

（3）學(xué)生探討回答，試著讓學(xué)生歸納出計算時間的各種方法：

a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b、45—30=15，是15分鐘。

4、小結(jié)

5、請一至兩名學(xué)生說說自己從幾點出門到學(xué)校是幾點。讓臺下的學(xué)生幫忙算一算。

三、鞏固練習(xí)：

1、完成第5頁“做一做”。

集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。

2、填空：

（1）50分比1時少（）分，1時比45分多（）分。

（2）一節(jié)課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1時。

3、競賽：

老師口頭報時刻，如：3時至3時45分，經(jīng)過幾分？學(xué)生搶答，看誰搶答得快，老師賜予嘉獎。

四、全課總結(jié)，回來評價：

老師：現(xiàn)在是幾時幾分？我們剛才是從9時起先上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分？一節(jié)課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！笔前?，時間就像金子那樣珍貴，我們要珍惜每一分時間，多學(xué)一點本事，長大更好地建設(shè)祖國。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

本節(jié)課教學(xué)能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，利用學(xué)生熟知的、感愛好的計算，用家到學(xué)生經(jīng)過的時間來組織教學(xué)。一方面老師要信任學(xué)生，賜予學(xué)生自主探究、合作溝通的時間與空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的閱歷得出計算的時間和方法。另一方面老師也要細致引導(dǎo)，通過學(xué)生對計算方法的總結(jié)和實際應(yīng)用鞏固所學(xué)。通過不斷地積累解決問題的策略，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐實力。

三年級上冊數(shù)學(xué)教案13

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（下冊）第88～89頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活實際，在測一測、量一量和找一找中相識小數(shù)，會讀、寫小數(shù)，了解小數(shù)各部分的名稱。

2、經(jīng)驗小數(shù)的產(chǎn)生過程，加深對小數(shù)意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思索實力及用小數(shù)表達和溝通信息的實力。

3、能正確區(qū)分整數(shù)和小數(shù)，滲透學(xué)問間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點：初步體會小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。

教學(xué)難點：初步體會小數(shù)的含義，感受小數(shù)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)打算：米尺、打算一些有單價的實物圖片。

教學(xué)過程：

一、生活感知，引出小數(shù)

師：同學(xué)們，你們都去過超市嗎？張老師星期天也去了超市，帶來了這些商品，請看。學(xué)生細致視察。

出示各種商品的價格，學(xué)生試讀。

師：這些數(shù)你們見過嗎？是什么數(shù)？這就是我們今日要相識的新?lián)从选?shù)（揭示課題相識小數(shù)）

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，引領(lǐng)學(xué)生輕松走進生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，喚醒學(xué)生的閱歷。

二、主動探究，理解小數(shù)

（一）動手實踐，借助長度單位初步相識小數(shù)

1、師：現(xiàn)在我們來找一找身邊的小數(shù)，好嗎？你認(rèn)為用哪個長度單位來測量課桌面的長與寬比較合適？請同學(xué)們兩人一組，拿出米尺，測量一下。

學(xué)生先分組測量，記錄數(shù)據(jù)。

2、師：5分米和4分米假如用米作單位可以怎樣表示。（引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示5/10米、4/10米）

3、師說明5/10米還可以寫成0.5米，讀作零點五米。0.5讀作零點五。（師適時板書）讓學(xué)生讀一讀，寫一寫。指導(dǎo)小數(shù)點的寫法。

師：4/10米也可以怎樣寫呢？讓學(xué)生讀一讀，寫一寫。

4、練習(xí)

（1）“想想做做”第1題。

先視察圖意，學(xué)生獨立思索填寫，再集體校對。

提問：視察第一組數(shù)，這三個數(shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)分？

（2）“想想做做”第3題。

視察圖意，獨立完成。從這題的填寫中，你又發(fā)覺了什么？

學(xué)生獨立完成后指名溝通（溝通分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示的既可以是陰影部分，也可以是空白部分）

設(shè)計意圖：聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。老師帶領(lǐng)學(xué)生通過動手測量教室里課桌的長與寬，借助學(xué)生已有的學(xué)問閱歷———從整數(shù)、分?jǐn)?shù)自然過渡到小數(shù)，重視學(xué)問之間的聯(lián)系，初步相識小數(shù)和理解小數(shù)，認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)。

（二）自主探究，借助商品價格理解一位小數(shù)

1、出示一些商品價格（鉛筆5角，學(xué)生尺8角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角）讓學(xué)生讀一讀它們的價格。

2、師：你能將商品的價格改寫成用元作單位數(shù)嗎？同桌溝通，你是怎么想的？

指名回答。提問：為什么8角就是非常之八元？為什么0.8元的小圓點左邊要寫0呢？那1.2元和3.5元為什么就不寫0呢？

3、練習(xí)

完成“想想做做”第2、4題。

獨立填寫，集體溝通，選擇1～2題讓學(xué)生說說是怎樣想的？

設(shè)計意圖：學(xué)生的生活閱歷中最常見的小數(shù)是商品價格。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了比較多的運用人民幣的經(jīng)驗。因此，這個例題的教學(xué)采納了自主探究與溝通探討。讓學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷，把幾角或者幾元幾角改寫成用元做單位的小數(shù)。由于學(xué)生大多具有實際體驗，因此都能順當(dāng)完成換算。

（三）自學(xué)課本，在探討溝通中進一步相識小數(shù)

1、關(guān)于小數(shù)，你還想了解哪些學(xué)問呢？請同學(xué)們請教課本，找尋答案吧。（學(xué)生自學(xué)課本）

組織探討：你讀懂了什么？（學(xué)生匯報，老師隨機板書）

2、練習(xí)

下面一組數(shù)據(jù)，說說哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)？并指出小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分。

（1）一枝自動鉛筆的長度是1.6分米。

（2）媽媽的月收入是1500元。

（3）一件上衣的價錢是92.5元。

（4）小名家離學(xué)校有3.8千米。

（5）買2塊橡皮要花0.8元。

設(shè)計意圖：小數(shù)的'相識是學(xué)生認(rèn)數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍。關(guān)于小數(shù)各部分的名稱和讀寫方法、整數(shù)與自然數(shù)的描述性定義等數(shù)學(xué)事實和規(guī)定的學(xué)習(xí)，其實是屬于學(xué)問領(lǐng)域中的所謂“陳述性學(xué)問”無法也無必要進行探究式學(xué)習(xí)。因此，適時地采納有意義接受學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生看書自學(xué)、相互問答，再配以老師的適度講解，符合學(xué)問的類型特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三、鞏固練習(xí)，拓展小數(shù)

1、配鑰匙。（分?jǐn)?shù)和小數(shù)對應(yīng)練習(xí)）

2、想想做做第5題。（數(shù)軸上的小數(shù)）學(xué)生獨立完成，再指名溝通。

四、聯(lián)系實際，應(yīng)用小數(shù)

1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？同學(xué)們，你們在生活中的哪些地方見過小數(shù)？

2、師：古代數(shù)學(xué)家們在很久以前就起先運用小數(shù)了，你想了解有關(guān)小數(shù)運用的歷史嗎？（介紹）

3、嬉戲：每位同學(xué)打算一套0到9及小數(shù)點的數(shù)字卡片，同桌開展擺小數(shù)嬉戲。

設(shè)計意圖：進一步鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，利用配鑰匙和擺小數(shù)嬉戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的主動情感。

三年級上冊數(shù)學(xué)教案14

第一單元

第一課我愛我的家

教學(xué)目標(biāo)：

１、懂得人人都有自身的家，人的生活離不開家，培育對家的親近感和歸屬感。

２、通過講解并描述日常家庭生活等活動，讓學(xué)生感受家庭的暖和，激發(fā)愛家的情感。

３、通過學(xué)習(xí)了解家庭的過去和長輩們小時候的生活，進一步加深對家庭的相識和了解，感知社會進步給家庭生活帶來的改變。

教學(xué)重點：

通過教學(xué)活動，讓學(xué)生感受家庭暖和，培育對家的親近感和歸屬感。

教學(xué)難點：

了解家庭的過去，感知社會進步給家庭生活帶來的改變。課程打算：

１、教學(xué)課件

２、家庭日常生活照片和一些老照片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入1、聽曲《可愛的家》，讓大家猜猜這是什么曲子，會唱的一起唱。

２、聽老師朗誦一首詩歌：《我愛我家》

３、同學(xué)們，你們都有自身的家，你們是家庭的一份子，在家庭的關(guān)切照看下健康生長，你們愛自身的家嗎？現(xiàn)在請我們的同學(xué)來向大家介紹一下自身的家。

二、相識自身的家庭

１、讓兩名同學(xué)出示照片（家人合照或家居照），向大家介紹自身家的家庭成員和家居環(huán)境。

２、談話，讓學(xué)生明白到家人各有特點，每個家庭也各有特點，不同地區(qū)，人們的家居和生活習(xí)慣也各有不同。

三、你什么時候最想家

1、看圖說說這些人在干什么，想象當(dāng)時的情景。說說他們?yōu)槭裁聪爰摇?/p>

2、說說你什么時候最想家，為什么？

四、有家感覺真好

1、看照片評價照片中的小孩有一個什么樣的家。

2、老師給學(xué)生介紹自身也有一個溫馨的家，以和家庭的基本狀況，談?wù)勛陨韺彝鄣囊恍w會和詳細事例。讓學(xué)生感受到小摯友是在家人的`關(guān)愛下生長的。

五、我愛我家

1、請學(xué)生用彩筆在教材上畫自身家居的外觀或內(nèi)景，或者把家居的特點和自身在居室里的一些活動。

2、展示個別同學(xué)的作品，并讓他說說怎樣美化自身的家居。比方，自制一張剪貼畫，貼在墻上；將零亂地房間整理干凈、整齊。

3、同學(xué)們各抒己見：我們應(yīng)當(dāng)用什么行動去愛我們的家？

六、講講我家歷史上的小故事

1、老師先講講自身小時候的故事或自身家長小時候的故事。

2、讓學(xué)生將自身的調(diào)查狀況在小組或班級中匯報，也可以將找到的照片和實物向大家做介紹。

3、溝通一下調(diào)查后的感想。談一談，自身從中知道了什么？發(fā)覺了什么？

4、教化學(xué)生珍惜今日的美妙生活。

七、也談我的苦惱。

1、老師：家庭是暖和的，是我們歡樂生長的搖籃，是我們避風(fēng)的港灣，但是在實際的家庭生活中，不少同學(xué)也會遇到過大大小小的“家庭中的苦惱”，現(xiàn)在，請我們的同學(xué)說說心里話。

2、讓學(xué)生自身談?wù)勁c家長發(fā)生的沖突，通常是怎么解決的。大家相互溝通解決沖突的閱歷。

3、老師設(shè)置三種選擇，學(xué)生先選其一，并說明自身選擇的理由：爸爸媽媽愛我，我也愛他們；爸爸媽媽有時對我不好，我還是愛他們；爸爸媽媽不喜愛我，我也不喜愛他們。

4、選讀一位學(xué)生的習(xí)作，宣讀。

八、小結(jié)

同學(xué)們，讓我們一起用行動來愛我們的家和我們的家人吧，愿我們的家庭生活更加溫馨、更加美滿！

其次課、我們的學(xué)校

一、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合自身學(xué)校開展的各項活動，體會學(xué)校生活的歡樂，以和學(xué)校與自身生長的關(guān)系。

2、通過觀看學(xué)校的櫥窗、展板、專欄、學(xué)校特色角等，感受學(xué)校文化的豐富內(nèi)涵，在增加對學(xué)校的親近感的同時，獲得主動的人生啟迪。

3、通過了解學(xué)校的發(fā)展改變和全校師生取得的各種成果，形成為學(xué)校感到傲慢驕傲的情感，在潛移默化之中，讓學(xué)生發(fā)生“我也要為校爭光”的愿望。

4、初步了解一些我國不同地區(qū)、不同時期和不同類型的學(xué)校，以開闊學(xué)生的視野，增進對學(xué)校的相識和對將來學(xué)校的神往。

二、教學(xué)重點

體會學(xué)校生活的歡樂，以和學(xué)校與自身生長的關(guān)系。感受學(xué)校文化的豐富內(nèi)涵，增加對學(xué)校的親近感。

教學(xué)難點

從學(xué)校文化中，獲得主動的人生啟迪，形成良好的學(xué)習(xí)看法，發(fā)生為校爭光的愿望。

三、活動打算

1、收集學(xué)校開展的各種活動的照片，學(xué)校的展板、專欄、文化墻、學(xué)校特色角等的照片，以和過去和現(xiàn)在本校校舍的照片或圖片。

2、收集我國不同地區(qū)、不同時期和不同類型學(xué)校的照片。

四、教學(xué)過程

（一）音樂引入：

1）播放歌曲《學(xué)校中的喜悅》

2）提問：聽了這首歌，你知道歌中的意思是什么嗎？你們喜愛學(xué)校的生活嗎？

（二）豐富多彩的學(xué)校生活。

1）看圖片，了解學(xué)校開展了哪些活動。

2）說說自身參加學(xué)?；顒拥募o(jì)念品，回憶自身參加的學(xué)?；顒?，如入隊時的照片，參加活動時的照片，競賽中獲的獎，春游時買的小紀(jì)念品，活動后寫的日記，上課時畫的圖畫，制作的美術(shù)作品。

3）講一講對自身印象最深的學(xué)?；顒?。

（三）學(xué)校文化探秘

1）將學(xué)生實地了解到的本校的學(xué)校文化寫成一個小報告。內(nèi)容可以為“學(xué)校文化面面觀”、“我最感愛好的一角”、“我給學(xué)校文化的寄語”等幾方面綻開。

2）小組探討，學(xué)校設(shè)計這樣的學(xué)校文化的用意是什么。

三年級上冊數(shù)學(xué)教案15

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生相識四邊形的特征，進一步駕馭長方形和正方形的特征，初步相識平行四邊形。會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形。

2．使學(xué)生知道周長的含義，探究并駕馭長方形、正方形的周長計算公式。會計算長方形、正方形等圖形的周長。

3．使學(xué)生能估計一些物體的長度，并進行測量。

4．通過多種活動，使學(xué)生逐步形成空間觀念和估算意識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教材說明

本單元是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，內(nèi)容包括：四邊形和平行四邊形的初步相識，周長的含義，長方形和正方形周長計算公式的探究和應(yīng)用，對實物的估量等。

本單元分三段編排。第一段主要教學(xué)四邊形、平行四邊形的初步相識。其次段主要教學(xué)周長的含義及計算。第三段主要講一些物體長度的估量，目的是培育學(xué)生的估計意識和實力。詳細支配如下頁表。

在編排上，教材一方面留意挖掘幾何學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系；另一方面供應(yīng)了大量與空間觀念親密相關(guān)的素材，并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，選擇了活動化的呈現(xiàn)方式，目的是加強有關(guān)空間觀念的內(nèi)容。

標(biāo)題

詳細內(nèi)容及要求

主題圖

校內(nèi)場景圖。豐富學(xué)生對四邊形的感性相識。

四邊形

從各種圖形中區(qū)分出四邊形，相識四邊形的特征。

平行四邊形

結(jié)合生活情境和操作活動讓學(xué)生感悟平行四邊形易變形的特性，以及與其他四邊形的聯(lián)系和區(qū)分，初步建立平行四邊形的表象，并在方格紙上畫平行四邊形。

周長

利用實物和一些圖形，說明周長的含義，并讓學(xué)生在實際操作中，進一步加深對周長的理解。

長方形和正方形的周長

創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在探究活動中發(fā)覺并駕馭長方形、正方形的周長計算方法。

估計

通過畫一畫、剪一剪、估一估、量一量等活動，讓學(xué)生估量一些物體的長度。

教學(xué)建議

長期以來，關(guān)于“幾何”的課程內(nèi)容和目標(biāo)，在小學(xué)階段主要側(cè)重于長度、面積和體積的計算，較少涉及三維空間的內(nèi)容，使學(xué)生的空間觀念、空間想像力未能得到很好的發(fā)展?！稑?biāo)準(zhǔn)》將以往的“幾何”拓展為“空間與圖形”，是對我國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一次重大變革，符合數(shù)學(xué)課程改革的國際趨勢。為此，小學(xué)階段的教材減弱了單純的平面圖形周長、面積、體積等的計算，加強了與學(xué)生生活閱歷的聯(lián)系，增加了圖形變換、位置的確定等內(nèi)容，加強了幾何建模以及探究的過程。這樣，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活閱歷有機地融合，與數(shù)學(xué)課程中各個分支進行整合，其目的是為了更好地體現(xiàn)“空間與圖形”的教化價值，使學(xué)生更好地相識、理解和把握自己賴以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理實力。因此，在這一單元的教學(xué)中，必需留意以下幾點：

1．關(guān)注學(xué)生的生活閱歷，供應(yīng)豐富的感性材料。

如上所述，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活閱歷是發(fā)展空間觀念的珍貴資源。教材選擇了很多與學(xué)生生活休戚相關(guān)的題材作為教學(xué)素材，如把校內(nèi)體育運動場景作為單元的主題圖，用一個小摯友移推拉門的情境作為