《磁力大小會(huì)變化》說課稿

《磁力大小會(huì)變化》講課稿《磁力大小會(huì)變化》講課稿/《磁力大小會(huì)變化》講課稿《磁力大小會(huì)變化》講課稿一、說教材我講課的內(nèi)容是教科版的三年級下冊科學(xué)中第四單元《磁鐵》的第5課《磁力的大小會(huì)變化》磁鐵是學(xué)生生活中常有的物體學(xué)生在生活中對磁鐵已經(jīng)有了一些認(rèn)識在本課以前學(xué)生已經(jīng)對磁鐵的磁性、磁極以及磁極間的互相作用進(jìn)行了研究本課在學(xué)生已有的磁鐵知識的基礎(chǔ)上指引學(xué)生研究兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一同磁力大小會(huì)不會(huì)改變的問題不只適應(yīng)了學(xué)生興趣指向思想發(fā)展水平更希望他們經(jīng)過這樣的研究進(jìn)一步認(rèn)識磁鐵之間是互相作用的互相影響的本課有兩個(gè)活動(dòng)構(gòu)成第一個(gè)活動(dòng)是丈量磁力采集數(shù)據(jù)在學(xué)生對問題做出了猜想后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)據(jù)為了讓實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)更能科學(xué)的反應(yīng)磁力變化的規(guī)律在實(shí)驗(yàn)前要精心的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的資料對于這個(gè)方面后邊將詳盡說說在我親歷了這個(gè)實(shí)驗(yàn)后做出的一些關(guān)注和調(diào)整對于學(xué)生來說這個(gè)實(shí)驗(yàn)連續(xù)的時(shí)間較長鼓舞他們的耐心提示他們仔細(xì)第二個(gè)活動(dòng)是剖析數(shù)據(jù)得出結(jié)論因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中學(xué)生獲得的數(shù)據(jù)可能會(huì)遇到多種要素的影響出現(xiàn)數(shù)據(jù)的生成和教師的預(yù)設(shè)之間的偏差教師要特別注意指引學(xué)生正確的剖析認(rèn)識獲得科學(xué)的結(jié)論最后自然的引起出“把互相排擠的兩個(gè)磁鐵聯(lián)合在一同磁力的大小又會(huì)如何變化呢”有了前面研究的基礎(chǔ)這個(gè)問題學(xué)生就能夠自己獨(dú)立解決了小學(xué)科學(xué)課程要點(diǎn)是要培育小學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)它倡議讓學(xué)生親自經(jīng)歷以研究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)使他們學(xué)會(huì)解決問題的策略并樂于與人合作尊敬事實(shí)在這些理念的指導(dǎo)下我設(shè)計(jì)了“磁力大小會(huì)變化”這一課二、說學(xué)情：、學(xué)生基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗(yàn)：這課已經(jīng)是《磁鐵》單元的第五課了學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過前面四課總結(jié)整理的自己知道的相關(guān)磁鐵的知識已經(jīng)經(jīng)過研究活動(dòng)知道了磁鐵有磁性認(rèn)識了磁極和他們之間的互相作用經(jīng)過本單元第一課的整理活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)三年級的學(xué)生固然和熟習(xí)磁鐵但大部分的孩子還逗留在不過簡單的玩磁鐵我經(jīng)過看學(xué)生的記錄發(fā)現(xiàn)：對磁鐵的磁性、磁極和磁極的互相作用學(xué)生認(rèn)識極少少量關(guān)注和發(fā)現(xiàn)了這些的孩子也是用生活化的語言來描繪而對于本課的內(nèi)容幾乎沒有提到過但學(xué)生在察看了一些磁鐵后會(huì)發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁力有大有小會(huì)發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁力仿佛是不可以改變的他們中有的人可能會(huì)想到過：把兩個(gè)磁鐵吸在一同磁力會(huì)不會(huì)變大呢、能力剖析：三年級的學(xué)生開始科學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)有近一年了他們有了一些科學(xué)研究的方法也樂于進(jìn)行各樣試試但他們對方法的謹(jǐn)慎性還缺乏考慮需要老師的指引在研究活動(dòng)的過程中學(xué)生常常陶醉于活動(dòng)的樂趣而可能忽略記錄需要老師的提示而對于數(shù)據(jù)的剖析這樣的邏輯思想活動(dòng)他們經(jīng)常感覺比較乏味所以需要老師仔細(xì)的指導(dǎo)率領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)后要有收獲、一般特色與學(xué)習(xí)風(fēng)格的差別三、說教課目的依據(jù)教材的編排企圖聯(lián)合三年級學(xué)生的認(rèn)知特色按照課標(biāo)精神我確立了以下教課目的科學(xué)觀點(diǎn)：兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一同磁力大小會(huì)發(fā)生改變過程與方法：、提出問題作出猜想做實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)據(jù)剖析數(shù)據(jù)得出結(jié)論、學(xué)習(xí)改變磁鐵磁力大小的一些方法感情態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)仔細(xì)、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性教課要點(diǎn)：經(jīng)歷提出問題作出猜想做實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)據(jù)剖析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的研究過程理解兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一同磁力大小會(huì)發(fā)生改變教課難點(diǎn)：詳細(xì)、仔細(xì)的指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)磁鐵能吸多少個(gè)回形針的實(shí)驗(yàn)四、教課準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備:4個(gè)——6個(gè)大小相等、磁力大小同樣的環(huán)形磁鐵兩個(gè)杯子(或其余支撐物)薄木片、回形針、回形針制作的小鉤、透明膠帶五、教課流程及教課方法“教無定法貴在得法”教法的表現(xiàn)一定在啟迪性原則和主體性原則的指導(dǎo)下充分調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)求知欲念本課教課的指導(dǎo)思想是力爭表現(xiàn)以活動(dòng)組織教課,經(jīng)過創(chuàng)造風(fēng)趣的問題情境,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考證、得出結(jié)論并解決問題的過程去認(rèn)識磁鐵磁力的變化本節(jié)課的教課過程分為三部分第一部分：創(chuàng)建問題情形激發(fā)興趣第二部分：學(xué)生猜想并設(shè)計(jì)考證方法第三部分：經(jīng)過實(shí)驗(yàn)考證獲得數(shù)據(jù)第四部分：剖析數(shù)據(jù)獲得結(jié)論第五部分：拓展知識第一部分：創(chuàng)建問題情形激發(fā)興趣第二部分：學(xué)生猜想并設(shè)計(jì)考證方法第三部分：經(jīng)過實(shí)驗(yàn)考證獲得數(shù)據(jù)第四部分：剖析數(shù)據(jù)獲得結(jié)論匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù)制成總表讓學(xué)生察看全班的數(shù)據(jù)來獲得結(jié)論學(xué)生更簡單把關(guān)注的要點(diǎn)放在自己的小組的數(shù)據(jù)上而不在意其余組的所以經(jīng)過剖析數(shù)據(jù)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到只實(shí)用大批的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)才能獲得比較科學(xué)的結(jié)論也是防止了有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的失誤帶來