《春天在里》說課稿

《春季在里》講課稿《春季在里》講課稿/《春季在里》講課稿《春季在里》講課稿【教材剖析與辦理】《春季在里》是小學(xué)語文第二冊第一單元的口語社交第一單元的教材都是環(huán)繞“春季”這一主題進(jìn)行編排的與此次口語社交的內(nèi)容融為一體恰好又是在春暖花開的節(jié)氣學(xué)習(xí)本組教材與學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)聯(lián)系密切在語文園地口語社交的過程中穿插了綜合實(shí)踐活動(dòng)使口語社交更有依靠更合適學(xué)生的年紀(jì)特色為學(xué)生供給了展現(xiàn)和溝通的舞臺(tái)培育學(xué)生熱愛大自然、熱愛春季、贊嘆春季的思想感情學(xué)生入學(xué)已有半年能用一般話進(jìn)行表達(dá)但表達(dá)得不夠完好、不夠正確因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小聆聽他人說話缺少耐心、不夠仔細(xì)所以將本次口語社交的教課目的確立為：完好地?cái)⑹龃杭镜淖兓龅秸Z句通暢、內(nèi)容詳細(xì)儀態(tài)大方、有禮貌仔細(xì)聽人說話認(rèn)識內(nèi)容對感興趣的話題發(fā)布建議【教法學(xué)法】口語社交是聽與說兩方的互動(dòng)過程應(yīng)在詳細(xì)的社交情境中進(jìn)行教課活動(dòng)充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)步精神所以將教課方法確立為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、研究性學(xué)習(xí)的“情境教課法”【活動(dòng)準(zhǔn)備】活動(dòng)的準(zhǔn)備要從開始本組學(xué)習(xí)時(shí)就提出要求在課文部分指引學(xué)生走進(jìn)春季的圖畫用眼去賞識用耳去聆聽專心去感悟在識字部分提示學(xué)生去找春季畫春季采集相關(guān)春季的資料組織學(xué)生到濱江公園去春游要修業(yè)生從看到的、聽到的、感覺到的三個(gè)方面去找尋春季給大自然帶來了些變化給人們的生活帶來了些變化【教課過程設(shè)計(jì)】本課的教課方案按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：一、激情引趣創(chuàng)建情境興趣是最好的老師以“今日老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母柘氩幌肼牎币幌伦影褜W(xué)生的注意力吸引住接著播放視頻《春季在里》激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在輕松快樂的氣氛中形成“未成曲調(diào)先有情”的良好講堂基調(diào)而后以“春季不單在小朋友的眼睛里還鉆進(jìn)了小朋友的耳朵里躲在小朋友的內(nèi)心里一下大家到濱江公園去春游發(fā)現(xiàn)春季有些變化了”調(diào)換起小朋友的學(xué)習(xí)熱忱這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)建了口語社交的時(shí)機(jī)把講堂教課拓展到生活實(shí)質(zhì)使學(xué)生敢說、樂說、會(huì)說、善說享遇到社交的樂趣二、小組談?wù)撓嗷ソ榻B新課標(biāo)特別重申學(xué)生自主、合作、研究地進(jìn)行學(xué)習(xí)將學(xué)生疏成四人小組相互介紹自己看到的春季的光景、聽到的春季的聲音、感覺到的春季的變化在小組中合作溝通發(fā)布看法相互增補(bǔ)教師提示學(xué)生盡量說詳細(xì)、增補(bǔ)完好而且融入此中個(gè)別指導(dǎo)這樣做能夠激發(fā)學(xué)生社交的欲念加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的自信心又能夠使不一樣層次學(xué)生的口語社交能力獲得有效的提升三、登臺(tái)展現(xiàn)溝通報(bào)告教師問：“同學(xué)們在小組中說得真好誰愿意愿全班同學(xué)報(bào)告一下你在里找到春季了它樣兒的”找?guī)孜煌瑢W(xué)登臺(tái)談?wù)勔⒁庹f詳細(xì)、說完好做到大方、有禮貌臺(tái)下的同學(xué)和老師一塊兒仔細(xì)聽對沒說到的內(nèi)容能夠進(jìn)行增補(bǔ)對沒聽懂的地方能夠提問懷疑還能夠評論他說得好不好并說明原由在社交過程中學(xué)生會(huì)對看到的大自然的變化說得最多、最全面比方“我在公園里找到春季了我發(fā)現(xiàn)柳樹抽芽了小草變綠了桃花開了”“我在廣場找到春季了小朋友在放風(fēng)箏”“我到隆中去玩發(fā)現(xiàn)郁金香開花了”“我回老家在小河畔看到小蝌蚪了”此時(shí)老師再問：“誰聽到了春季的聲音”把學(xué)生引入聽覺感觀的學(xué)生就能說出風(fēng)吹樹葉沙沙響燕子唧唧叫蜜蜂嗡嗡忙采蜜等等教師再提示：“春季給我們的生活帶來了些變化”學(xué)生會(huì)說天氣溫暖了我們脫下厚棉衣?lián)Q上了單衣清晨上學(xué)不凍手了白日變長了、變亮了能夠省電哈氣時(shí)看不見白霧了課前教師已要修業(yè)生采集了很多相關(guān)春季的資料此時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)溝通的平臺(tái)由各小組介紹學(xué)生登臺(tái)或展現(xiàn)圖片、繪畫作品介紹圖中春季的光景或展現(xiàn)照片介紹是誰在里干什么那邊風(fēng)景怎樣或展現(xiàn)實(shí)物介紹它在春時(shí)節(jié)的變化或朗誦相關(guān)春季的詩詞或談自己感覺到的春季聽與說的要求不變社交過程中教師指引學(xué)生睜開初步的簡單的評論活動(dòng)促進(jìn)他們更仔細(xì)聆聽他人講話并判斷正誤、好壞或一定贊譽(yù)賞識他人長處或懷疑爭辯對他人提出建講和責(zé)備講堂上這類踴躍溝通、雙向互動(dòng)的場面能促進(jìn)學(xué)生思想的發(fā)展和口語社交能力的提升也有益于進(jìn)一步正直學(xué)生優(yōu)秀的聽聞態(tài)度養(yǎng)成優(yōu)秀的語言習(xí)慣教師渾身心地投入充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度注意察看和聆聽實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語社交的不足予以點(diǎn)撥糾正規(guī)范學(xué)生的口頭語言更要擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣、富裕創(chuàng)意的語言、豐富的想象才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花創(chuàng)建活力勃勃、極富動(dòng)向的講堂氣氛形成有效的師生互動(dòng)生生互動(dòng)的場面四、播放視頻溫故知新“同學(xué)們說的真美啊春季已經(jīng)到達(dá)我們身旁我們一同賞識吧”播放視頻《春滿人間》展現(xiàn)出春季的美景“同學(xué)們看了方才的畫面你們想說什么你最喜愛個(gè)畫面為何”讓學(xué)生經(jīng)過視頻畫面溫故而知新促進(jìn)學(xué)生不由自主地主動(dòng)察看春季的光景、聆聽春季的聲音、認(rèn)識春季的變化、唱出春季的贊歌五、開放資源拓展學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間知足不一樣學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要建設(shè)開放而有活力的語文課程資源在這一環(huán)節(jié)中整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識寬闊學(xué)生視線播放視頻《春滿人間》同學(xué)們就會(huì)不由自主地說：“春季真美啊”教師抓住這一契機(jī)讓學(xué)生運(yùn)用自己喜愛的方式去贊嘆春季如：畫一畫自己看到的春季、背一背相關(guān)春季的詩詞、唱一唱相關(guān)春季的歌曲、寫一寫相關(guān)春季的感覺這樣跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域促進(jìn)學(xué)生在不一樣內(nèi)容和方法中浸透整合初步培育學(xué)生采集和辦理信息的意識自然也不清除有些學(xué)生不喜愛春季碰到這類狀況辦呢教師能夠抓住這一時(shí)機(jī)讓喜愛春季的學(xué)生和不喜愛春季的學(xué)生疏成兩隊(duì)分別準(zhǔn)備資料兩方睜開爭辯看誰能說服對方在這一社交過程中喜愛春季的學(xué)生可能會(huì)說：春每日氣溫暖了草綠了花開了各處都是漂亮的風(fēng)景我能夠出去春游所以我喜愛春季春季來了不用再穿厚棉衣了我喜愛春季春季能夠放風(fēng)箏所以我喜愛春季而不喜愛春季的學(xué)生可能會(huì)說：春每日氣乍寒乍熱簡單感冒我身體弱不喜愛春季春季也是病菌大批生殖的季節(jié)好多流行病就是這時(shí)候開始流行的比方流腦、非典等傷害人的健康我不喜愛春季在這強(qiáng)烈的爭辯中學(xué)生對春季的特