第二單元政權(quán)分立與民族融合

第二單元政權(quán)分立與民族融合第1頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月主題一三國鼎立

【知識主線】第2頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月【課標】了解三國鼎立形成的史實。1.經(jīng)過：（1）200年，_________，曹軍以少勝多大敗袁軍，奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。（2）208年，_________，孫劉聯(lián)軍大敗曹軍，奠定了三國鼎立的基礎(chǔ)。官渡之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)第3頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月2.形成：第4頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月主題二江南地區(qū)的開發(fā)

【課標】說出人口南遷和民族交往促進了江南開發(fā)的史實。1.原因：（1）江南地區(qū)具有發(fā)展農(nóng)業(yè)的優(yōu)越自然條件。（2）北方人口大量南遷，為江南的發(fā)展提供了_______和先進的生產(chǎn)技術(shù)（主要原因）。（3）江南地區(qū)的戰(zhàn)爭相對較少，社會秩序比較安定。（4）南北方勞動人民的辛勤勞動。勞動力第5頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月2.表現(xiàn)：修建了許多水利工程，大片荒地被開墾為良田。稻田里開始使用綠肥，牛耕和糞肥也得到推廣；小麥的種植推廣到江南。3.影響：為_________________奠定了基礎(chǔ)。經(jīng)濟重心逐漸南移第6頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月主題三北魏孝文帝改革【知識主線】

第7頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月【課標】概述北魏孝文帝促進民族融合的措施。1.背景：（1）_____族建立北魏，439年，統(tǒng)一黃河流域。（2）黃河流域出現(xiàn)了民族融合的趨勢。2.目的：加強對中原地區(qū)的統(tǒng)治，學習和接受漢族先進文化。3.措施：遷都_____；說漢語；穿漢服；改用漢姓；與漢族聯(lián)姻；用漢族的官制、律令；學習漢族禮法。4.作用：促進了_________。鮮卑洛陽民族融合第8頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月【要旨點撥】1.三國鼎立局面的形成，與東漢末年的軍閥割據(jù)相比，反映了由割據(jù)到局部統(tǒng)一的進步，是中國由分裂走向統(tǒng)一的過渡，是歷史的進步。2.魏晉南北朝時期，江南開發(fā)的主要原因是人口南遷，帶去了大量的勞動力和先進的生產(chǎn)技術(shù)經(jīng)驗。第9頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月3.江南地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展為中國古代經(jīng)濟重心的南移和國家統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。4.孝文帝改革的根本目的是學習先進的漢族文化，以進一步加強對黃河流域的控制。5.孝文帝改革加速了北方少數(shù)民族封建化的進程。第10頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月1.為什么說三國鼎立局面形成是歷史的進步？（1）政治上，東漢末年，軍閥割據(jù)混戰(zhàn)，民不聊生，軍閥割據(jù)勢力的存在使國家的分裂成了既定事實。三國鼎立局面的確立，在局部地區(qū)實現(xiàn)了統(tǒng)一，為統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。（2）經(jīng)濟上，由于軍閥混戰(zhàn)，生產(chǎn)遭到嚴重破壞。三國鼎立局面形成后，三個相對穩(wěn)定的政權(quán)采取一系列措施發(fā)展經(jīng)濟，促進了局部地區(qū)經(jīng)濟的恢復和發(fā)展。第11頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）民族關(guān)系上，三國時期，為躲避戰(zhàn)亂，北方人民大量南遷，同江南人民共同開發(fā)江南，促進了生產(chǎn)的進步。他們中的少數(shù)民族同漢族長期雜居，互相影響，促進了民族融合。（4）文化上，由于經(jīng)濟的發(fā)展，促使這一時期的文化繁榮并發(fā)展起來。第12頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月2.三國兩晉南北朝時期的民族融合。方式史例民族遷徙和雜居“五胡內(nèi)遷”少數(shù)民族統(tǒng)治者的改革北魏孝文帝改革互通婚姻孝文帝鼓勵鮮卑族與漢族聯(lián)姻戰(zhàn)爭后聯(lián)合斗爭內(nèi)遷各族反抗西晉第13頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月【拓展歸納】民族融合是三國兩晉南北朝時期歷史的突出特點之一。民族融合的實質(zhì)是：（1）從形式上看，是漢化過程；（2）從經(jīng)濟上看，是農(nóng)業(yè)化過程；（3）從社會發(fā)展角度看，是少數(shù)民族封建化過程。第14頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月1.你對三國兩晉南北朝時期的民族關(guān)系有怎樣的認識？（1）在民族交往和民族沖突交織在一起的情況下，民族大融合始終是歷史發(fā)展的主流。各民族相互學習、相互影響，促進了民族融合。（2）魏晉南北朝時期的民族大融合為中華民族的歷史發(fā)展注入了新鮮血液，為大唐的開放繁盛奠定了基礎(chǔ)。（3）中華民族的歷史是各族人民共同創(chuàng)造的，我們應該堅持民族平等、民族團結(jié)和共同發(fā)展，促進民族關(guān)系的和諧。第15頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月2.怎樣認識北魏孝文帝改革？（1）社會的進步離不開改革，要發(fā)展則必須要改革，只有順應歷史潮流的改革才能使社會發(fā)展。（2）改革要順應歷史潮流，重視與時俱進，符合人民意愿，有利于民族融合。第16頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月3.孝文帝的漢化改革對今天中華民族的復興有什么借鑒意義？（1）一個民族要想進步和發(fā)展，就必須與先進的民族相互交流，取長補短。（2）中華民族要想獲得更大的發(fā)展，就不能封閉自己，而應堅持改革開放，積極吸收、借鑒國外其他民族的優(yōu)秀文明成果。第17頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月一、選擇題1.（2013·東營學業(yè)考）諸葛亮的超凡智慧和軍事謀略在下列哪場戰(zhàn)役中得以施展（）A.巨鹿之戰(zhàn)B.官渡之戰(zhàn)C.赤壁之戰(zhàn) D.淝水之戰(zhàn)第18頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月【解析】選C。本題考查學生的辨析能力。諸葛亮生活在東漢末年和三國時期。東漢末年，軍閥混戰(zhàn)，諸葛亮促使劉備與孫權(quán)結(jié)盟，在赤壁之戰(zhàn)中，采用火攻的戰(zhàn)術(shù)，打敗曹軍，奠定了三國鼎立的局面。巨鹿之戰(zhàn)發(fā)生在秦朝末年，官渡之戰(zhàn)發(fā)生在曹操與袁紹之間，淝水之戰(zhàn)發(fā)生在東晉，故選C。第19頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月2.（2013·德州學業(yè)考）下列對三國鼎立局面形成的評價，符合歷史發(fā)展趨勢的一項是（）A.局部統(tǒng)一，為大一統(tǒng)創(chuàng)造了條件B.戰(zhàn)亂頻繁，嚴重破壞了社會經(jīng)濟C.政權(quán)割據(jù)，形成了國家分裂局面D.破壞了民族關(guān)系，不利于民族融合第20頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月【解析】選A。本題考查學生的分析理解能力。三國鼎立是東漢末年軍閥混戰(zhàn)的必然結(jié)果，但它的形成實現(xiàn)了幾個大范圍的局部統(tǒng)一，是歷史的一大進步，也是歷史發(fā)展的必然趨勢，為西晉的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。A符合題意。B、C只是從一個方面進行了評價，故不全面。三國鼎立局面的形成有利于民族融合，故D不正確。第21頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月3.（2013·威海學業(yè)考）下列戰(zhàn)役按發(fā)生的時間順序排列正確的是（）①官渡之戰(zhàn) ②長平之戰(zhàn)③郾城大戰(zhàn) ④淝水之戰(zhàn)A.①②④③ B.②①③④C.②①④③ D.②④①③第22頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月【解析】選C。本題考查學生的識記能力。官渡之戰(zhàn)發(fā)生在東漢末年，長平之戰(zhàn)發(fā)生在戰(zhàn)國時期，郾城大戰(zhàn)發(fā)生在南宋，淝水之戰(zhàn)發(fā)生在東晉，所以正確的排序是②①④③。第23頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月4.（2012·臨沂學業(yè)考）今浙江省的烏鎮(zhèn)（右圖），是典型的江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，有著“魚米之鄉(xiāng)，絲綢之府”的美譽，被國家旅游局評為國家首批AAAA級景區(qū)。在東晉、南朝時期，該鎮(zhèn)及其周圍地區(qū)的農(nóng)作物種植情況是（）A.以種植水稻為主 B.以種植玉米為主C.以種植小麥為主 D.以種植棉花為主第24頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月【解析】選A。本題考查學生的綜合辨析能力。解答本題的關(guān)鍵信息有“浙江”“江南”“東晉、南朝時期”。東晉、南朝時期江南的經(jīng)濟迅速發(fā)展起來，江南以種植水稻為主，稻田里開始使用綠肥，牛耕和糞肥也得到推廣；小麥的種植推廣到江南。宋朝時棉花的種植，由兩廣、福建擴展到長江流域。原產(chǎn)南美洲的玉米在明代從國外引進，清代不斷推廣種植。故A符合題意。第25頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月5.（2012·青島學業(yè)考）北魏孝文帝對大臣說：“我貴為天子，何必一定要居住于中原呢！只不過是想讓你們的后代接受先進文化的熏陶，開闊自己的眼界罷了。如果長期居住在北方，一旦遇到不學無術(shù)的君主，就不免淪為他人的囚徒了?！睘榇?，北魏孝文帝采取的措施是（）A.遷都洛陽B.在朝廷中必須使用漢語，禁用鮮卑語C.采用漢族的官制、律令D.鼓勵鮮卑貴族與漢族貴族聯(lián)姻第26頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月【解析】選A。本題考查學生的分析、理解能力。北魏建立以后，定都平城。那里氣候干旱，出產(chǎn)的糧食不能滿足都城眾多人口的需要。平城的位置偏北，不利于北魏對中原廣大地區(qū)的統(tǒng)治，也不利于鮮卑政權(quán)學習和接受漢族先進的文化。在此背景下，孝文帝沖破重重阻撓，將都城從平城遷至洛陽。第27頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月6.（2012·聊城學業(yè)考）某詔令曰：“不得以北俗之語言于朝廷，若有違者，免所居官?！鳖C布這一詔令的是（）A.齊桓公 B.秦始皇C.漢武帝 D.孝文帝第28頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月【解析】選D。本題考查學生的分析理解能力。閱讀材料提取有效信息“北俗之語”“免所居官”，以此辨析備選項，只有孝文帝與此相關(guān)，孝文帝改革內(nèi)容之一就是采用漢族語言，三十歲以下的官員如果不使用漢族語言將被免職?！氨彼字Z”是指鮮卑族的語言。第29頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月7.（2013·濟南學業(yè)考）龍門石窟中的賓陽洞窟建于北魏遷都洛陽后，洞中主佛服飾已明顯具有漢族服飾的特點。造成這一現(xiàn)象的原因是（）A.張騫出使西域

B.北魏孝文帝改革C.文成公主入藏

D.成吉思汗統(tǒng)一蒙古【解析】選B。本題考查學生的理解分析能力。解答本題應明確題干中的關(guān)鍵信息：“服飾已明顯具有漢族服飾的特點”，由此可判斷這是北魏孝文帝改革促進民族融合的結(jié)果。第30頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月8.（2013·聊城學業(yè)考）右邊是小明同學整理的某皇帝施政政策要點。這些政策產(chǎn)生的結(jié)果應是（）A.推進大一統(tǒng)格局B.形成三國鼎立局面C.加快江南經(jīng)濟開發(fā)D.促進北方民族融合【解析】選D。本題考查學生的分析判斷能力。題干中的五項政策都是北魏孝文帝改革的措施，促進了北方民族融合。故選D。第31頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月9.（2013·濱州學業(yè)考）下列圖片反映的歷史現(xiàn)象是（）A.民族交融 B.中外交往C.國家統(tǒng)一 D.經(jīng)濟發(fā)展第32頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月【解析】選A。本題考查學生運用所學知識解讀圖文信息并作出正確判斷的能力。圖片下的文字信息“胡人漢服”“漢人胡食”，反映了少數(shù)民族和漢族在服飾、飲食方面出現(xiàn)了融合的現(xiàn)象。第33頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月10.（2013·煙臺學業(yè)考）我國老百姓的主食一般呈現(xiàn)出“北麥南稻”的格局，但在魏晉南北朝時期，南方老百姓的餐桌上除了稻米之外，還有各類北方面食，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是（）A.人口南遷和民族融合的影響B(tài).面食的營養(yǎng)價值高C.南方商品經(jīng)濟的發(fā)展D.南方人口增多第34頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月【解析】選A。本題考查學生的理解分析能力。解答本題應明確題干中的關(guān)鍵信息：南方出現(xiàn)“北方面食”。魏晉南北朝時期，為躲避戰(zhàn)亂，北方人大量南遷，帶去了先進的生產(chǎn)技術(shù)和不同的生活方式，故選A。第35頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月二、非選擇題11.（2013·青島學業(yè)考）閱讀下列材料：材料一周道衰微，桓公既賢，而不勉之至王，乃稱霸哉？——《史記》材料二集小鄉(xiāng)邑聚為縣，置令、丞，凡三十一縣?！妒酚洝凡牧先墼唬骸敖裼麛嘀T北語，一從正音。年三十以上，習性已久，容或不可卒革；三十以下，見在朝廷之人，語音不聽仍舊。若有故為，當降爵黜官。”——《魏書》第36頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月請回答：（1）材料一中輔佐“桓公”稱霸的賢相是誰？（2）材料二反映的是戰(zhàn)國時期哪次變法的措施？（3）材料三中的“帝”指誰？“北語”是指我國古代哪個少數(shù)民族的語言？（4）讓歷史照亮未來，上述改革者有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學習？第37頁，課件共40頁，創(chuàng)作于2023年2月【解析】本題考查學生解讀資料、獲取信息的能力。第（1）題根據(jù)材料一中的“周道衰微”，可知“桓公”指的是