舞臺(tái)小天地 天地大舞臺(tái)部編版九下第五單元整合作業(yè)設(shè)計(jì)

金華市初中語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)比賽舞臺(tái)小天地，天地大舞臺(tái)——九年級(jí)下冊(cè)第五單元整體活動(dòng)設(shè)計(jì)【整體情況說(shuō)明】設(shè)計(jì)依據(jù)（教材分析、學(xué)情分析等角度）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)（目標(biāo)要精準(zhǔn)；分條列出，一般不超過(guò)5條）單元核心任務(wù)（基于情境，注重真實(shí)性和可操作性）課段安排（設(shè)若干課段，分別設(shè)計(jì)核心任務(wù)）本單元九年級(jí)下冊(cè)第五單元。是“活動(dòng)·探究”單元，是“目標(biāo)、情境、活動(dòng)”的統(tǒng)一體，包含了閱讀、寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的要點(diǎn)，內(nèi)容更加豐富、多元，讀寫(xiě)的分量并沒(méi)有降低，而是融合到整個(gè)單元的活動(dòng)設(shè)計(jì)之中。在活動(dòng)的統(tǒng)領(lǐng)之下，各個(gè)環(huán)節(jié)互相滲透、融合，聯(lián)系更為緊密。1.圍讀劇本，結(jié)合劇情時(shí)代背景，品味戲劇語(yǔ)言，理解人物形象與戲劇矛盾沖突，培養(yǎng)閱讀鑒賞戲劇的能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和審美情趣。2.明確劇本的構(gòu)成要素與需遵循的原則，掌握劇本創(chuàng)作的方法。3.排練戲劇，演出戲劇，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得心得，并能從語(yǔ)言、劇情、演員、導(dǎo)演、布景等角度評(píng)價(jià)戲劇，提高寫(xiě)作能力，獲得人生的感悟和啟示。通過(guò)課內(nèi)外劇本對(duì)比研讀、總結(jié)歸納優(yōu)秀劇本所具備的格式、要素與原則，進(jìn)行劇本改編、創(chuàng)作與演繹。發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)水平，增強(qiáng)小組溝通、協(xié)作能力。課段一：繪制人物關(guān)系矛盾圖并賞析經(jīng)典臺(tái)詞。課段二：通過(guò)對(duì)比閱讀，總結(jié)歸納，掌握劇本創(chuàng)作的方法。課段三：演繹課本劇與原創(chuàng)劇，完成工作手記?！净顒?dòng)過(guò)程】第一課段活動(dòng)目標(biāo)通過(guò)劇本提綱表理清九下第五單元三篇?jiǎng)”镜闹饕楣?jié)。通過(guò)繪制人物關(guān)系圖梳理人物關(guān)系，把握核心戲劇矛盾。品讀語(yǔ)言，明確“經(jīng)典臺(tái)詞”的創(chuàng)作原則。課時(shí)安排1課時(shí)活動(dòng)資源部編版語(yǔ)文九下教材；九下《作業(yè)本》?；顒?dòng)設(shè)計(jì)瀏覽第五單元的三篇?jiǎng)”?，梳理劇本情?jié)，補(bǔ)全劇本提綱。（選自九下《作業(yè)本》P92）同桌合作，梳理人物關(guān)系，繪制人物戲劇沖突圖。(改編自九下《作業(yè)本》P92)圖/王楚浩厲晨燦圖/陳雨霏邵婧蕓3.探尋“經(jīng)典臺(tái)詞”。找出三篇?jiǎng)”局凶屇阌∠笞钌羁痰呐_(tái)詞，說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生優(yōu)秀回答展示：《天下第一樓》（節(jié)選）《天下第一樓》（節(jié)選）金恬：我印象最深的是這一句“您那位新二奶奶……連吃砸八地的都怵三分?！边@一句有很多詞語(yǔ)我都從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)，所以覺(jué)得很新鮮有趣，“吃砸八地”“怵”等詞極富京味，體現(xiàn)了濃濃的北京地方語(yǔ)言特色，同時(shí)這句話也把盧孟實(shí)的處事圓滑，對(duì)付人有一套的特點(diǎn)淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)。也從側(cè)面反映了唐茂盛的來(lái)者不善、頑固不羈的特點(diǎn)，讓人覺(jué)得活靈活現(xiàn)。王一宇：“門口的‘氣死風(fēng)’都換成電燈泡啦！”這一句令我印象深刻，首先這句臺(tái)詞使用了具有地方特色的北京方言，使人物語(yǔ)言富有濃郁的背景特色和鮮明的行業(yè)特征，生動(dòng)、地道，充滿生活氣息。而盧孟實(shí)與唐茂盛的對(duì)話中也表現(xiàn)出戲劇中的角色矛盾，為福聚德的衰落做了鋪墊，奠定了基礎(chǔ)，彰顯了戲劇沖突，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，體現(xiàn)出鮮明的現(xiàn)實(shí)主義特點(diǎn)。《屈原》（節(jié)選）《屈原》（節(jié)選）盛可兒：我最喜歡《屈原》“那多么燦爛、多么炫目的光明呀！”這一句體現(xiàn)出屈原對(duì)光明的渴望，形象地表達(dá)了屈原對(duì)光明的深切向往和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗的極度厭惡之情，塑造出一個(gè)景仰光明，追求理想社會(huì)的屈原形象，令人動(dòng)容。金思穎：我印象最深的是《屈原》中“鼓動(dòng)吧風(fēng)！……毀滅，毀滅毀滅呀！”這一句臺(tái)詞，這句臺(tái)詞體現(xiàn)出屈原內(nèi)心激動(dòng)、憤慨之情，表現(xiàn)出屈原雖手足皆戴刑拘，但心中，目中仍有怒火，塑造了他愛(ài)國(guó)、向往光明、厭惡黑暗的形象。同時(shí)作者也借古諷今，批判了國(guó)民黨的黑暗統(tǒng)治，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義?！稐梼骸贰稐梼骸酚嗪Ｉ迹骸拔业诔抢镉钟辛艘粋€(gè)家”這一句臺(tái)詞讀起來(lái)讓我潸然淚下，這句話既交代了男孩父親不會(huì)回來(lái)的原因，也抒發(fā)了男孩極度渴望見(jiàn)到父親，但明知希望無(wú)法實(shí)現(xiàn)的極度失望。這個(gè)結(jié)果令人心酸，引發(fā)了讀者的共鳴，激起了讀者心中關(guān)于親情的最柔軟的內(nèi)心，揭露了戲劇的主旨，要對(duì)農(nóng)村的留守老人和兒童多一些關(guān)心與溫暖。韋恝璐：“出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路……早晚會(huì)回來(lái)?！边@句臺(tái)詞讀起來(lái)太心酸了。用孩童的口吻敘述，看似否認(rèn)失去，實(shí)則揭露失去，很容易引發(fā)讀者與爺孫倆的共情。還有一句“二人翹首遠(yuǎn)望……響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚聲”暗示著小男孩只是萬(wàn)千留守兒童的縮影，讓人感慨萬(wàn)千。根據(jù)學(xué)生回答，品讀臺(tái)詞語(yǔ)言。歸納出“經(jīng)典臺(tái)詞”的要素：①塑造人物形象，表現(xiàn)人物性格。②展現(xiàn)角色矛盾，彰顯戲劇沖突。③直激讀者心靈，引發(fā)讀者共情。④發(fā)揮方言特色，體現(xiàn)地方文化。課段學(xué)習(xí)反饋（一）必做選取《屈原》片段進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，并配樂(lè)朗誦。掃一掃觀看優(yōu)秀朗讀設(shè)計(jì)掃一掃觀看《屈原》朗誦視頻（二）選做1.閱讀《屈原》五幕全劇，寫(xiě)一篇讀后感，不超過(guò)600字。2.觀看《天下第一樓》話劇或電視劇，寫(xiě)一篇觀后感，不超過(guò)600字。（三）進(jìn)階閱讀未刪改的《棗兒》劇本，聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注社會(huì)上出現(xiàn)的空巢老人和留守兒童現(xiàn)象，收集相關(guān)資料，做一份調(diào)查研究報(bào)告。并結(jié)合“調(diào)查報(bào)告評(píng)價(jià)表”，邀請(qǐng)同學(xué)對(duì)調(diào)查報(bào)告進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。（改編自語(yǔ)文書(shū)《棗兒》課后思考探究）掃一掃觀看優(yōu)秀讀后感與觀后感掃一掃觀看優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告調(diào)查報(bào)告評(píng)價(jià)表第二課段一、活動(dòng)目標(biāo)1.通過(guò)歸納總結(jié)第五單元的三篇?jiǎng)”镜奶卣鳎鞔_劇本的構(gòu)成要素，了解臺(tái)詞與舞臺(tái)說(shuō)明的作用。2.對(duì)比電視劇《情深緣起》的劇本與畫(huà)面，明確優(yōu)秀劇本應(yīng)遵循的原則。3.明確劇本格式，掌握劇本創(chuàng)作方法。二、課時(shí)安排1課時(shí)三、活動(dòng)資源部編版語(yǔ)文九下教材；九下《作業(yè)本》；電視劇《情深緣起》劇本；電視劇《情深緣起》。四、活動(dòng)設(shè)計(jì)1.結(jié)合九下第五單元的三篇?jiǎng)”?，以及教材P97的“任務(wù)一”閱讀與思考，分析與概括劇本的構(gòu)成要素：臺(tái)詞與舞臺(tái)說(shuō)明。交代劇情發(fā)生的時(shí)間（八年后的新年）、地點(diǎn)（福聚德店堂）。2.為舞臺(tái)說(shuō)明寫(xiě)旁批，明確舞臺(tái)說(shuō)明的作用：交代劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，人物的服裝，所需的道具、布景，提示人物的表情、動(dòng)作。交代劇情發(fā)生的時(shí)間（八年后的新年）、地點(diǎn)（福聚德店堂）。天下第一樓（節(jié)選）天下第一樓（節(jié)選）時(shí)間八年后。地點(diǎn)福聚德店堂。此時(shí)是福聚德的鼎盛時(shí)期。雕梁畫(huà)棟的大樓金碧輝煌，門前那塊黑底金宇的陳年老匾泛著輝光。門前停的是汽車、馬車……福聚德的伙計(jì)們頭臉干凈，新鞋新帽，面帶笑容，垂手而立，迎接著新年里的第一批客人。交代人物的服裝（伙計(jì)們要穿新鞋新帽），所需的道具（黑底金字老匾、汽車、馬車等）、布景（金碧輝煌的大樓），提示人物的表情（伙計(jì)們面帶笑容）、動(dòng)作（伙計(jì)們垂手而立）。交代人物的服裝（伙計(jì)們要穿新鞋新帽），所需的道具（黑底金字老匾、汽車、馬車等）、布景（金碧輝煌的大樓），提示人物的表情（伙計(jì)們面帶笑容）、動(dòng)作（伙計(jì)們垂手而立）。《情深緣起》第一集劇本場(chǎng)1-3（節(jié)選）場(chǎng)1-3，景：上海街頭時(shí)：日外《情深緣起》第一集劇本場(chǎng)1-3（節(jié)選）場(chǎng)1-3，景：上海街頭時(shí)：日外△外灘、外白渡橋、豫園、豪華洋房，石庫(kù)門等老上海標(biāo)志建筑物一組鏡頭（實(shí)拍加資料片）?！麟娷嚧┬性谏虾＝诸^，曼楨坐在電車上看著街頭的景色。△主觀：曼楨眼中的上海在行進(jìn)中變化。△曼楨戴著紅手套，手里緊緊的抱著一個(gè)舊鋁制飯盒?！鞣比A紛亂風(fēng)情靡麗的南京路上，人頭涌動(dòng)?！髀鼧E向窗外看著?！髀斓男麄鲉物w舞。有一張宣傳單落在曼楨腳邊△車停，曼楨下車走向工廠，手中鋁制飯盒隨著她的步伐晃動(dòng)著。△（注：以上均為黑白影像。）△“叮叮”有軌電車駛過(guò)。漫天宣傳單繼續(xù)飛舞?！鳟?huà)面由曼璐的照片轉(zhuǎn)彩色?！髀春头颇却蠓掌恍」じ吲e著走在街頭。掃一掃觀看電視劇掃一掃觀看電視劇《情深緣起》對(duì)應(yīng)片段周山硯旁批：我很喜歡這個(gè)劇本片段，本場(chǎng)均為舞臺(tái)說(shuō)明，交代了劇情發(fā)生的地點(diǎn)：上海；也對(duì)人物的表情動(dòng)作提出了要求：先是望向窗外，隨后下車，撿起宣傳單；明確了女主曼楨的服裝與道具：紅色手套、鋁制飯盒。我最喜歡的是這一段的黑白與彩色的轉(zhuǎn)場(chǎng)，從劇本中可以看出，這一段是借曼楨的雙眼展現(xiàn)上海的繁華，并運(yùn)用色彩的變化，將曼楨由想象轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)。我在讀這一段劇本的時(shí)候，腦海中就浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的人物畫(huà)面。但是我沒(méi)辦法對(duì)背景有具體的想象，一是因?yàn)槲覜](méi)去過(guò)上海，所以對(duì)劇本里提到的“外白渡橋、豫園、豪華洋房”等很陌生，二是這個(gè)故事并不是發(fā)生在現(xiàn)代，有些久遠(yuǎn)，所以我沒(méi)有太大的共鳴。我覺(jué)得我們?cè)谧詣?chuàng)劇本的時(shí)候，要選取身邊最熟悉的場(chǎng)景，比如校園、萬(wàn)達(dá)等地。生活化，接地氣，這樣才能讓同學(xué)們更有共鳴。教師明確：優(yōu)秀的劇本遵循生活性原則，我們要善于從個(gè)人生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，從自己的生活中積累素材、積累情感、積累感悟。但劇本寫(xiě)作也不能單純羅列生活中發(fā)生的事件。我們要提煉生活有意義的素材并加以改編，但但提煉生活，絕不是把生活抽象化，失去生活的細(xì)節(jié)和原味?！肚樯罹壠稹返谝患瘎”緢?chǎng)6（節(jié)選）《情深緣起》第一集劇本場(chǎng)6（節(jié)選）場(chǎng)6，景：亞美綢廠大門口時(shí)：日外△曼楨注意到擔(dān)架上的工友已經(jīng)是昏迷狀態(tài)，忍不住挺身而出。曼楨：（大聲）人命關(guān)天！現(xiàn)在去醫(yī)院興許還能保住胳膊！錢的事，回來(lái)可以商量，命，等 不了！工人甲：去醫(yī)院不要錢啊，老板必須先把錢拿出來(lái)！工人乙：這破機(jī)器這幾年吃了多少人骨頭了！老板哪回不是拖著不給錢！這次，不給錢，我們 就不走！曼楨：錢買不來(lái)命！等你們要到錢，人的命都沒(méi)了！工人乙：不用你來(lái)貓哭耗子假慈悲了！受了老板的小恩小惠，在這里說(shuō)風(fēng)涼話！工人甲：你們這些坐辦公室的，就知道替黑心資本家說(shuō)話，呸……你們就是老板的狗?！髀鼧E卻絲毫沒(méi)有退卻，反而勇氣倍增。曼楨：我一個(gè)普通女工，我沒(méi)有資格替任何人說(shuō)話！我只能為我自己說(shuō)話！……錢沒(méi)了還能賺，不做這里還能做別處，但是人要是沒(méi)了，家就散了！工人甲：你說(shuō)那么多，都是廢話，沒(méi)錢怎么去醫(yī)院！工人乙：沒(méi)有錢，他就是救活了，一家老小也是等死了！△曼楨激動(dòng)地拿出皮包，拿出所有錢遞給工友。△突然傳來(lái)了警笛聲。眾人都慌了起來(lái)?！魇畮讉€(gè)警察拿著警棍跑過(guò)來(lái)，后面跟著一輛消防車，發(fā)出刺耳的鳴叫聲?！骶鞗_進(jìn)來(lái)和工人們發(fā)生沖突?！飨儡嚨乃堫^對(duì)準(zhǔn)人群開(kāi)始驅(qū)散。水柱沖出水管打在人們身上，工人紛紛抱頭逃竄。掃一掃觀看電視劇掃一掃觀看電視劇《情深緣起》對(duì)應(yīng)片段項(xiàng)彥曉旁批：這個(gè)場(chǎng)景很有戲劇張力，鬧事工人、警察和曼楨在一片混亂將人物矛盾推向了高潮。與此同時(shí)，曼楨的勇敢堅(jiān)韌、善良、富有正義感也在這一段劇本中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。所以我覺(jué)得一個(gè)優(yōu)秀的劇本一定要展現(xiàn)戲劇沖突，并借戲劇沖突來(lái)展現(xiàn)人物的性格?！肚樯罹壠稹返谝患瘎”緢?chǎng)6（節(jié)選）場(chǎng)6，景：亞美綢廠大門口時(shí)：日外《情深緣起》第一集劇本場(chǎng)6（節(jié)選）場(chǎng)6，景：亞美綢廠大門口時(shí)：日外世鈞：（忍著痛）你沒(méi)事吧——△曼楨胡亂搖搖頭。曼楨：別管我！先救人！△周遭混亂的聲音，根本聽(tīng)不清楚彼此的話?！鞔藭r(shí)，漫天的水噴灑了過(guò)來(lái)。△世鈞下意識(shí)攬住曼楨，為她阻擋一切?！髀鼧E抬頭與世鈞目光相遇?！鳎R）水花緩緩從空中灑落，陽(yáng)光下泛起彩色的光芒。△四目相對(duì)，這一刻，漫長(zhǎng)的好像一個(gè)世紀(jì)。掃一掃觀看電視劇掃一掃觀看電視劇《情深緣起》對(duì)應(yīng)片段周夢(mèng)欣旁批：這個(gè)劇本片段令我很困惑，在生死攸關(guān)的逃命關(guān)頭，劇本居然安排了一個(gè)慢鏡，讓男女主四目相對(duì)，感覺(jué)一點(diǎn)都不符合實(shí)際，這種時(shí)候自然是逃命要緊，不能為了讓男女主產(chǎn)生情愫而可以安排生硬的感情線?！八ň従弿目罩袨⒙?，陽(yáng)光下泛起彩色的光芒”這一句也與實(shí)際不符，警察正用水槍驅(qū)趕大家，所有人的心情都應(yīng)該是慌亂的，而這一段環(huán)境描寫(xiě)卻顯得很溫馨，這實(shí)在是太不符合邏輯了，完全是虛構(gòu)的。我終于知道爛劇是怎么拍出來(lái)的了。教師明確：優(yōu)秀的劇本應(yīng)遵循真實(shí)性和邏輯性原則，在主題設(shè)定、情節(jié)安排、演員表演、道具準(zhǔn)備等方面，盡可能傳達(dá)出入物的性格真、命運(yùn)真、狀態(tài)真。事件和情節(jié)的發(fā)展要符合人們可以理解的因果邏輯和時(shí)空邏輯。人物的性格發(fā)展、情感反應(yīng)和行為舉止也要符合生活的邏輯，即合情合理。此外，根據(jù)《情深緣起》第一集劇本，可概括出劇本的格式要求。場(chǎng)景是根據(jù)地點(diǎn)或時(shí)間的變換來(lái)分割的。格式為場(chǎng)X，景：（填寫(xiě)拍攝地點(diǎn)）時(shí)：（根據(jù)日戲和夜戲，內(nèi)景和外景可分為日內(nèi)、日外、夜內(nèi)和夜外四種類型）。單獨(dú)的舞臺(tái)說(shuō)明用“△”在前方標(biāo)注，臺(tái)詞用“人物：”的格式，表明本句臺(tái)詞的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)等用“（）”在臺(tái)詞中注明。五、課段學(xué)習(xí)反饋（一）選做1.從九年級(jí)教材中任選一篇小說(shuō)，進(jìn)行課本劇改編。從《儒林外史》或《簡(jiǎn)·愛(ài)》中選取精彩片段，進(jìn)行劇本改編。（二）進(jìn)階根據(jù)掌握的劇本創(chuàng)作要素與原則，寫(xiě)一個(gè)原創(chuàng)劇本。并結(jié)合“基于SOLO分類劇本評(píng)分量表評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，邀請(qǐng)同學(xué)對(duì)所有劇本進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。掃一掃觀看掃一掃觀看掃一掃觀看優(yōu)秀課本劇改編匯總優(yōu)秀名著劇本改編匯總優(yōu)秀原創(chuàng)劇本匯總基于SOLO分類劇本評(píng)分量表評(píng)分角度層級(jí)三（10～8分）層級(jí)二（7～5分）層級(jí)一（4分及以下）劇本格式劇本格式規(guī)范，有臺(tái)詞與舞臺(tái)說(shuō)明，有至少5個(gè)以上的場(chǎng)景劇本格式相對(duì)規(guī)范，有臺(tái)詞與舞臺(tái)說(shuō)明，但場(chǎng)景混亂，或通篇只有一個(gè)場(chǎng)景沒(méi)有劇本格式，以小說(shuō)的形式展開(kāi)故事敘述，沒(méi)有臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明臺(tái)詞臺(tái)詞能推進(jìn)劇情、刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題，部分臺(tái)詞有深層含義臺(tái)詞能推進(jìn)劇情，但比較單一，不同人物的臺(tái)詞風(fēng)格區(qū)別不大，臺(tái)詞較為直白，鮮少有深層含義臺(tái)詞不能推進(jìn)劇情發(fā)展，也不能展現(xiàn)人物性格特征，臺(tái)詞內(nèi)容十分空洞乏味舞臺(tái)說(shuō)明舞臺(tái)說(shuō)明清晰地交代了劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，人物的服裝，所需的道具、布景，提示人物的表情、動(dòng)作有舞臺(tái)說(shuō)明，但對(duì)于劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，人物的服裝，所需的道具、交代的較為模糊，布景，對(duì)人物的表情、動(dòng)作也沒(méi)有指導(dǎo)作用舞臺(tái)說(shuō)明極少甚至沒(méi)有戲劇沖突人與人、人與環(huán)境或人物內(nèi)心有明顯的戲劇沖突有矛盾，但戲劇張力不夠戲劇沖突極不明顯或毫無(wú)戲劇沖突邏輯關(guān)系劇本沒(méi)有明顯的邏輯漏洞，具有相應(yīng)的人性和人類感情，表達(dá)的是真實(shí)存在的人類困惑和人類問(wèn)題，各個(gè)場(chǎng)景聯(lián)系緊密、順暢劇本背景架空，但能反應(yīng)一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，各個(gè)場(chǎng)景之間有一定的邏輯關(guān)系但不夠清晰流暢劇本完全虛構(gòu)，各個(gè)場(chǎng)景之間邏輯關(guān)系混亂場(chǎng)景選?。ㄖ会槍?duì)改編劇）能選取小說(shuō)中的重要情節(jié)或經(jīng)典片段進(jìn)行改編選取的小說(shuō)片段雖然重要、經(jīng)典，但場(chǎng)景較少，無(wú)法構(gòu)成完整的故事選取的小說(shuō)片段較為次要，場(chǎng)景之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)第三課段一、活動(dòng)目標(biāo)1.通過(guò)“劇本評(píng)分表”選出“最佳改編劇”與“最佳原創(chuàng)劇”。2.在劇本演繹中感受人物角色內(nèi)心。3.充分發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)水平，增強(qiáng)小組溝通、協(xié)作能力。二、課時(shí)安排2課時(shí)三、活動(dòng)資源部編版語(yǔ)文九下教材；九下《作業(yè)本》；改編劇本；原創(chuàng)劇本。四、活動(dòng)設(shè)計(jì)1.匯總同學(xué)們”根據(jù)“劇本評(píng)分表”的打分情況，評(píng)選出“最佳改編劇”與“最佳原創(chuàng)劇”。以何諧同學(xué)的改編課本劇《孔乙己》為例：《孔乙己》課本?。ü?jié)選）《孔乙己》課本?。ü?jié)選）場(chǎng)1，景：咸亨酒店時(shí)：日外 △酒館里坐滿了人。酒客4：孔乙己今天還沒(méi)來(lái)呢？酒客2：孔乙己？就是那個(gè)偷書(shū)的讀書(shū)人？酒客3：對(duì)啊！他姓孔，別人從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，給他起了個(gè)綽號(hào)?？?，他來(lái)