教育心理學(xué)緒論要點(diǎn)

高等教育心理學(xué)1精選課件第1章緒論1.心理學(xué)研究的主要內(nèi)容2.心理學(xué)各流派主要代表人物及其觀點(diǎn)3.教育心理學(xué)的研究對(duì)象4.教師威信對(duì)教育效果的影響5.教師威信的維護(hù)與提高6.*教師的智力與教育能力7.教師的三種教學(xué)水平8.教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑2精選課件1.心理學(xué)研究的主要內(nèi)容

P1：心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。？心理現(xiàn)象動(dòng)物心理現(xiàn)象—?jiǎng)游镄睦韺W(xué)人的心理現(xiàn)象個(gè)體心理現(xiàn)象群體心理現(xiàn)象—社會(huì)心理學(xué)定義：心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。3精選課件人的心理現(xiàn)象是人世間最奇妙、最復(fù)雜的現(xiàn)象。恩格斯曾把它譽(yù)為“地球上最美麗的花朵”。二分法（朱智賢）—心理過程和個(gè)性心理三分法（列維托夫）—心理過程、心理狀態(tài)和個(gè)性心理四分法（譚頂良）—心理動(dòng)力、心理過程、心理狀態(tài)和個(gè)性心理特征4精選課件心理

現(xiàn)象心理動(dòng)力（需要，動(dòng)機(jī)，興趣，世界觀）心理狀態(tài)個(gè)性心理特征（能力,氣質(zhì),性格）認(rèn)知過程（感覺,知覺,記憶,思維,想象）情緒過程（喜，怒，哀，樂）意志過程（自覺確定目標(biāo),克服內(nèi)外困難,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)）心理過程5精選課件1.1心理動(dòng)力（需要、動(dòng)機(jī)、興趣、世界觀）需要是人進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力。人有生理需要，也有社會(huì)需要；有物質(zhì)需要，也有精神需要。人有了需要就會(huì)力求滿足，滿足需要的動(dòng)力就是動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的動(dòng)力——“寧要東部一張床，不要西部一套房”。興趣是人對(duì)事物、對(duì)世界感到好奇而進(jìn)行探索、認(rèn)知的需要——有人迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，有人以解數(shù)學(xué)題為樂事。世界觀是人對(duì)客觀世界的總體看法與基本態(tài)度，它決定一個(gè)人的行為的基本方向。6精選課件1.2.1.認(rèn)知過程1.2心理過程認(rèn)知過程是人認(rèn)識(shí)世界，獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過程。包括感覺，知覺，記憶，思維，想象。感覺和知覺

看見五顏六色的花朵，聽見小鳥的叫聲，聞到撲鼻的香味感覺是人腦對(duì)客觀事物的個(gè)別屬性的認(rèn)知?？匆姷氖窃录净ǎ犚姷氖前啉F的叫聲，聞到的是汽油的味道知覺是人腦對(duì)客觀事物的整體屬性的認(rèn)知。感覺和知覺統(tǒng)稱為感知，它們都是簡(jiǎn)單的認(rèn)知過程。7精選課件記憶我們?cè)?jīng)拜祭過南京中山陵，游覽過杭州西湖，我們第一次與戀人約會(huì)的情景等，這些事情雖然時(shí)過境遷，但是我們還能記住它，回憶起當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫?，這就是記憶。記憶是人腦對(duì)曾經(jīng)經(jīng)歷過的事物的認(rèn)知8精選課件思維月季花為什么有各種各樣的顏色？畫眉的叫聲與斑鳩的叫聲為什么不同？為什么太陽(yáng)能給人以溫暖而月亮不能給人以溫暖？人對(duì)感知到的事物進(jìn)行分析、判斷并揭露其本質(zhì)的過程，叫做思維。思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性的認(rèn)知9精選課件想象周邦彥（宋）《薔薇》：長(zhǎng)條故惹行客，似牽衣待話，別情無極。毛澤東《蝶戀花·答李淑一》：

我失驕楊君失柳，

楊柳輕飏直上重霄九。

問訊吳剛何所有，

吳剛捧出桂花酒。顯然是詩(shī)人的想象。感覺、知覺、記憶、思維和想象，屬于認(rèn)知過程。10精選課件1.2.2.情緒（情感）過程人在認(rèn)識(shí)客觀事物所產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)叫做情緒（或情感）?；厩榫w——喜、怒、哀、樂。11精選課件1.2.3.意志過程自覺確定目標(biāo)，自覺克服困難，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過程，稱為意志過程。（明）李時(shí)珍寫《本草綱目》（195萬字），耗時(shí)35年，查千種書，訪上萬人，長(zhǎng)年累月在深山老林里采藥。達(dá)爾文寫《物種起源》，耗時(shí)22年。（清）王清任寫《醫(yī)林改錯(cuò)》（2.4萬字），耗時(shí)42年。12精選課件認(rèn)知過程、情感過程、意志過程三者的關(guān)系認(rèn)知過程、情緒過程和意志過程，統(tǒng)稱為心理過程。心理過程的三個(gè)方面總是緊密聯(lián)系、相互作用的。首先，認(rèn)知決定人的情感和意志。“知之深，愛之切”其次，情感和意志又影響人的認(rèn)知?！扒槿搜劾锍鑫魇本褪乔楦袑?duì)認(rèn)知的影響；堅(jiān)強(qiáng)的意志促使人的認(rèn)知的積極性，并取得良好的認(rèn)知效果。第三，情感既可以加強(qiáng)意志也可以減弱意志，反過來意志也可以控制情感。填空題（02、07、08、10）：人的心理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，包括認(rèn)識(shí)過程、情感過程和_______三個(gè)方面。13精選課件1.3心理狀態(tài)有時(shí)，我們的心理活動(dòng)在一段時(shí)間里會(huì)出現(xiàn)相對(duì)穩(wěn)定的持續(xù)狀態(tài)。——思維的靈感狀態(tài)、遲疑狀態(tài)和刻板狀態(tài)——情緒的心境狀態(tài)和激情狀態(tài)——意志的信心狀態(tài)和猶豫狀態(tài)——注意的聚精會(huì)神狀態(tài)和渙散狀態(tài)這類心理現(xiàn)象稱為心理狀態(tài)。心理狀態(tài)既不是心理過程，也不是心理動(dòng)力和個(gè)性心理特征，它是心理過程的表現(xiàn)形式。14精選課件1.4個(gè)性心理特征（能力、氣質(zhì)、性格）能力：有人長(zhǎng)于音體美，有人善于寫作、數(shù)學(xué)氣質(zhì)：有人熱情奔放、動(dòng)作敏捷、喜怒外露，有人沉默寡言、動(dòng)作遲緩、情感含蓄性格：有人心胸開闊、勤勞勇敢、助人為樂，有人心地狹小、懶惰怯懦、待人冷淡15精選課件

心理過程與個(gè)性心理的關(guān)系

認(rèn)識(shí)過程心理動(dòng)力，個(gè)性心理特征情感過程意志過程一方面，心理過程是形成心理動(dòng)力和個(gè)性心理特征的基礎(chǔ)。沒有對(duì)客觀事物的認(rèn)知，沒有伴隨著認(rèn)知而表現(xiàn)出來的情感，沒有對(duì)客觀事物進(jìn)行改造的意志，一個(gè)人的能力、性格以及興趣、世界觀便無從形成。另一方面，心理動(dòng)力和個(gè)性心理特征制約著心理過程，并在心理過程中得以表現(xiàn)。需要不同的人，對(duì)同一事物有不同的情感；世界觀不同的人，對(duì)同一事物有不同的認(rèn)知；性格不同的人，表現(xiàn)出不同的意志品質(zhì)。16精選課件2.心理學(xué)各流派的主要代表人物及基本觀點(diǎn)（P4～6）（德）艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）：心理學(xué)有一個(gè)漫長(zhǎng)的過去，但只有一個(gè)短暫的歷史。（美）波林：心理學(xué)就像一個(gè)流浪兒，一會(huì)兒敲敲倫理學(xué)的門，一會(huì)兒敲敲生理學(xué)的門，沒有一個(gè)安生之所。（德）馮特（W.Wundt）于1879年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。哲學(xué)是爹，生理學(xué)是媽，生物學(xué)是媒人。17精選課件2.1精神分析學(xué)派創(chuàng)始人：弗洛伊德(SigmundFreud)基本觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無意識(shí)現(xiàn)象，認(rèn)為人的一切思想和行為，都根源于心靈深處的某種動(dòng)機(jī)（特別是性欲），它們以無意識(shí)的形式支配著人的思想并通過行為表現(xiàn)出來。這種動(dòng)機(jī)（或欲望）受到壓抑，是導(dǎo)致精神疾病的重要原因。因此，通過自由聯(lián)想和分析夢(mèng)境等手段，發(fā)現(xiàn)病人的潛在動(dòng)機(jī)，可使精神壓力得以緩解，并達(dá)到治療疾病的目的。單選題（03、07）：精神分析學(xué)派的著名代表人物是（）。A.馬斯洛B.布魯納C.弗洛伊德D.布盧姆單選題（09）：強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究人的無意識(shí)現(xiàn)象的心理學(xué)流派是()。A.認(rèn)知學(xué)派B.行為主義C.精神分析D.人本主義18精選課件2.2行為主義學(xué)派創(chuàng)始人：華生；后期主要代表：斯金納基本觀點(diǎn)：研究對(duì)象：主張心理學(xué)應(yīng)研究人和動(dòng)物的行為。研究方法：主張采用客觀的實(shí)驗(yàn)方法。研究目的：尋找、預(yù)測(cè)和控制行為的途徑。“刺激—反應(yīng)(S—R)”19精選課件2.3認(rèn)知心理學(xué)產(chǎn)生時(shí)間：20世紀(jì)50年代初期，50年代后得到迅速發(fā)展。（美）奈瑟(U.Neisser,1967)出版《認(rèn)知心理學(xué)》標(biāo)志著認(rèn)知心理學(xué)的正式產(chǎn)生。

基本觀點(diǎn)：采用信息加工觀點(diǎn)，把人腦看作是信息加工系統(tǒng)，通過把人腦比作計(jì)算機(jī)，建立起信息加工的認(rèn)知理論。20精選課件2.4人本主義心理學(xué)人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)60年代興起的一個(gè)學(xué)派。由于它不同于心理學(xué)的兩大傳統(tǒng)學(xué)派——精神分析學(xué)派和行為主義學(xué)派，被稱為心理學(xué)的第三勢(shì)力。發(fā)起人:馬斯洛；影響最大的代表人物：羅杰斯主要觀點(diǎn)：心理學(xué)的首要任務(wù)在于研究人，揭示人的本性；要揭示人的本性，必須從人的存在出發(fā)，“以人為本”。文藝復(fù)興以前：上帝造人，將人“神化”達(dá)爾文提出“人猿同祖論”行為主義——將人“獸化”精神分析學(xué)派——將人“病態(tài)化”21精選課件最近發(fā)展區(qū)現(xiàn)有的發(fā)展水平

可能的發(fā)展水平3.維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論（P7）

簡(jiǎn)述題（04、08、10）：簡(jiǎn)述維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論答：維果茨基將學(xué)生的發(fā)展水平區(qū)分為兩種：一種是學(xué)生目前已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，另一種是經(jīng)過教師教育和學(xué)生自身努力可能達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平構(gòu)成的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”。單選題（09）：“最近發(fā)展區(qū)理論”的提出者是()。A.烏申斯基B.維果茨基C.巴甫洛夫D.布魯納22精選課件4.教育心理學(xué)的產(chǎn)生（P7）教育心理思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在汗牛充棟的中國(guó)古代典籍中蘊(yùn)含著非常豐富的教育心理思想，其中尤以《論語(yǔ)》和《學(xué)記》為典型?！墩撜Z(yǔ)》：性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；不憤不啟，不悱不發(fā)《學(xué)記》：教學(xué)相長(zhǎng)；循循善誘；長(zhǎng)善救失；因材施教但是，作為一門學(xué)科的教育心理學(xué)，則產(chǎn)生于西方，1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克《教育心理學(xué)》的正式出版，標(biāo)志著教育心理學(xué)已經(jīng)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。單選題（09）：1903年（）出版的《教育心理學(xué)》一書，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。A.桑代克B.赫爾巴特C.廖世承D.潘菽23精選課件5.教育心理學(xué)的研究對(duì)象（P8）教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教育的基本心理規(guī)律的科學(xué)。單選題（03、04、06、08、09、11）：教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。A.教師教學(xué)B.學(xué)生學(xué)習(xí)C.教師教育D.學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教育24精選課件6.教師的角色（P9～10）傳統(tǒng)角色現(xiàn)代角色1.從教師任務(wù)看道德規(guī)范傳播者學(xué)生道德發(fā)展向?qū)еR(shí)傳授者知識(shí)學(xué)習(xí)促進(jìn)者學(xué)生問題解決者學(xué)生問題解決顧問2.從教師素質(zhì)看演員導(dǎo)演3.從教師職能看先生研究者教書匠專家北京語(yǔ)言大學(xué)校長(zhǎng)：崔希亮

大學(xué)：不應(yīng)長(zhǎng)胖，而要長(zhǎng)高

教師角色：匠人﹢學(xué)者25精選課件7.教師的威信（P11）7.1教師威信

職業(yè)威信：所有教師都有職業(yè)威信人格威信：并非所有教師都有人格威信7.2教師威信對(duì)教育效果的影響施巴林斯基實(shí)驗(yàn)①威信效應(yīng)②名片效應(yīng)③“自己人”效應(yīng)④好感效應(yīng)26精選課件考試題型單選題（03、09、10）：教師如果能與學(xué)生打成一片，則容易使學(xué)生接受老師的觀點(diǎn)，這種現(xiàn)象在心理學(xué)中被稱為（）。A.皮格馬利效應(yīng)B.“自己人”效應(yīng)C.威信效應(yīng)D.名片效應(yīng)簡(jiǎn)述題（2011）：簡(jiǎn)述“名片效應(yīng)”的基本內(nèi)涵。所謂“名片”，就是師生雙方一致的觀點(diǎn)。教師在論述自己的觀點(diǎn)之前，如能夠先亮出這種“名片”，則會(huì)收到良好的教育效果?！霸挷煌稒C(jī)半句多”從反面證實(shí)了這種效應(yīng)的存在。27精選課件7.3教師威信的維護(hù)與提高教師虛假威信的表現(xiàn)高壓手段故作嚴(yán)肅妄自尊大追求虛榮放任討好教師威信的維護(hù)與提高有坦蕩的胸懷和實(shí)事求是的態(tài)度正確認(rèn)識(shí)和合理運(yùn)用自己的威信有不斷進(jìn)取的精神言行一致，做學(xué)生的楷模論述題（04）：教師威信對(duì)教育效果有重要影響，這對(duì)我們從事教育工作有何啟示？論述題（08）：請(qǐng)結(jié)合自己教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，闡明教師人格威信對(duì)教育效果的影響。判斷題（09）：教師的人格威信不僅是一種重要的教育力量，甚至還可以彌補(bǔ)教師自身能力的某些不足。（）

28精選課件8.教師的智力與教育能力（P14～16）教師的智力教師的能力1.敏銳的觀察力1.教學(xué)設(shè)計(jì)能力2.準(zhǔn)確的記憶力2.言語(yǔ)表達(dá)能力3.豐富的想象力3.組織管理能力4.嚴(yán)密的思維力4.因材施教能力5.注意分配力5.教學(xué)監(jiān)督能力6.自我教育能力7.教育科研能力8.教育機(jī)智（1）準(zhǔn)確，通俗（2）邏輯性強(qiáng)（3）以口語(yǔ)為主，書面語(yǔ)為輔，兩者交替使用（4）言語(yǔ)手段和非言語(yǔ)手段結(jié)合使用（5）注意學(xué)生反應(yīng)，監(jiān)聽自己講授教育機(jī)智是教師在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來的對(duì)新的、意外的情況正確而迅速地做出判斷并決定合理的處理方式付諸行動(dòng)以解決問題的能力。29精選課件9.教師的三種教學(xué)水平（P17）譚頂良（1