臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)

醫(yī)療學(xué)院精選課件說課目錄課程定位課程設(shè)計(jì)理念與思路教學(xué)內(nèi)容組織與安排教學(xué)方法與手段學(xué)生、學(xué)情精選課件醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)崗位分析各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)檢驗(yàn)科12醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)公司3醫(yī)學(xué)儀器公司精選課件崗位工作能力分析申請單解讀能力儀器試劑準(zhǔn)備能力標(biāo)本采集處理能力標(biāo)本檢驗(yàn)操作能力設(shè)備操作維護(hù)能力質(zhì)量控制能力報(bào)告簽發(fā)能力廢物及標(biāo)本處理能力醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位各級(jí)醫(yī)療醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)公司機(jī)構(gòu)檢驗(yàn)科醫(yī)學(xué)儀器公司檢驗(yàn)中檢驗(yàn)后檢驗(yàn)前精選課件課程定位—專業(yè)核心課程臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)血液學(xué)檢驗(yàn)輸血與輸血技術(shù)同期課程優(yōu)化整合頂崗實(shí)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)概論后續(xù)課程疾病認(rèn)識(shí)頂崗技能人體正常結(jié)構(gòu)生理學(xué)生物化學(xué)前導(dǎo)課程人體形態(tài)機(jī)能精選課件課程教學(xué)目標(biāo)分析臨床檢驗(yàn)基本操作技術(shù)臨床檢驗(yàn)儀器規(guī)范操作維護(hù)能力技能目標(biāo)臨床檢驗(yàn)方法學(xué)選擇評(píng)價(jià)能力檢驗(yàn)項(xiàng)目的參考值臨床意義質(zhì)量控制，檢驗(yàn)方法學(xué)評(píng)價(jià)血液、尿液、糞便、體液生理特點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)愛護(hù)儀器節(jié)約習(xí)慣培養(yǎng)規(guī)范操作的習(xí)慣培養(yǎng)與臨床協(xié)作的素質(zhì)精選課件工作崗位對(duì)應(yīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊崗位工作流程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊血液常規(guī)檢驗(yàn)血凝檢驗(yàn)?zāi)蛞簷z驗(yàn)糞便檢驗(yàn)其他體液檢驗(yàn)綜合實(shí)訓(xùn)

接收申請單采集標(biāo)本準(zhǔn)備試劑儀器血栓檢驗(yàn)崗位尿液檢驗(yàn)崗位血液常規(guī)檢驗(yàn)崗位工作崗位糞便檢驗(yàn)崗位其他體液檢驗(yàn)崗位精選課件課程設(shè)置與崗位能力需求對(duì)接

檢驗(yàn)工作崗位4實(shí)訓(xùn)模塊1檢驗(yàn)專業(yè)能力3教學(xué)目標(biāo)課程定位與整合2精選課件在教學(xué)內(nèi)容的選取上，我們遵循以下四個(gè)原則四原則2.以臨床檢驗(yàn)工作項(xiàng)目為依據(jù)1.

3.體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性，能力培養(yǎng)的遞進(jìn)性，素質(zhì)培養(yǎng)的職業(yè)性教學(xué)內(nèi)容的選取與組織原則4.教學(xué)做融入檢驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)為目標(biāo)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)—學(xué)習(xí)情境綜合拓展能力

單項(xiàng)應(yīng)用能力

貧血病人檢驗(yàn)急性泌尿道感染檢驗(yàn)急性細(xì)菌性痢疾檢驗(yàn)其他體液檢驗(yàn)44課時(shí)8課時(shí)血液常規(guī)檢驗(yàn)?zāi)蛞簷z驗(yàn)糞便檢驗(yàn)18課時(shí)8課時(shí)6課時(shí)16課時(shí)血凝檢驗(yàn)精選課件課程內(nèi)容設(shè)計(jì)—能力訓(xùn)練項(xiàng)目

為了更好的訓(xùn)練能夠?qū)W生熟練完成臨床血檢驗(yàn)的工作，針對(duì)本課程既設(shè)計(jì)了針對(duì)單項(xiàng)工作崗位的檢驗(yàn)項(xiàng)目，又設(shè)計(jì)了針對(duì)典型患者的綜合檢驗(yàn)項(xiàng)目。使學(xué)生不僅體會(huì)在檢驗(yàn)科不同崗位檢驗(yàn)之間的聯(lián)系，而且能把握與臨床科室之間的協(xié)作。

精選課件第一次課設(shè)計(jì)1.基本情況介紹①分組，講解紀(jì)律。②老師和學(xué)生自我介紹。2.進(jìn)入教學(xué)主題①教師學(xué)生模擬采血過程，學(xué)生體會(huì)病人的焦急、無奈，教師說明善待患者的要求，檢驗(yàn)的重要性。②教師展示申請單，學(xué)生觀察說出申請單信息，教師講解各信息作用。③教師展示正常血常規(guī)化驗(yàn)單，學(xué)生觀察檢驗(yàn)項(xiàng)目及參考值，教師講解血液生理。3.總結(jié)①結(jié)合血液生理提出本課程教學(xué)目的及要求。②介紹教材重構(gòu)處理。③學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。精選課件考核方案設(shè)計(jì)分值形成性考試（40）平時(shí)成績（10）出勤2課堂紀(jì)律2課堂表現(xiàn)6項(xiàng)目完成情況（30）實(shí)驗(yàn)室表現(xiàn)5實(shí)驗(yàn)操作15實(shí)驗(yàn)報(bào)告10終結(jié)性考試（60）期末理論考試（60）60精選課件考核方案設(shè)計(jì)期末成績占60%，平時(shí)成績占40%。平時(shí)成績具體內(nèi)容見下表考核項(xiàng)目考核內(nèi)容考核標(biāo)準(zhǔn)所占比例出勤遲到或早退①一次扣2分②兩次扣5分③三次此項(xiàng)為0分5%曠課①一次扣5分②兩次為0分5%課堂表現(xiàn)上課態(tài)度①認(rèn)真5分②經(jīng)教師提示后改正3分③未改正不能理解教學(xué)內(nèi)容0分5%參與實(shí)踐①積極5分②觀看未實(shí)踐3分③未參與0分5%物品整理①整潔5分②不徹底3分③未整理0分5%課后作業(yè)內(nèi)容①全面真實(shí)分析合理10分②缺失真實(shí)，分析合理7分③作業(yè)雷同減1分④未交作業(yè)0分10%書寫①整潔5分②潦草3分③未交0分5%精選課件單元教學(xué)設(shè)計(jì)—白細(xì)胞分類計(jì)數(shù)本次課標(biāo)題：正常白細(xì)胞分類計(jì)數(shù)授課班級(jí)09級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高職班上課時(shí)間2學(xué)時(shí)上課地點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)能分辨五類正常白細(xì)胞形態(tài)會(huì)進(jìn)行白細(xì)胞分類計(jì)數(shù)五類白細(xì)胞形態(tài)特征能力訓(xùn)練任務(wù)及案例訓(xùn)練任務(wù)案例:辨認(rèn)五類白細(xì)胞辨認(rèn)五類白細(xì)胞模式圖片進(jìn)行白細(xì)胞分類計(jì)數(shù)辨認(rèn)五類白細(xì)胞典型真實(shí)圖片辨認(rèn)五類白細(xì)胞非典型真實(shí)圖片辨認(rèn)五類白細(xì)胞真實(shí)標(biāo)本判斷患者感染類型參考資料檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)網(wǎng)上資源庫青島大學(xué)臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)教學(xué)資源庫教案頭精選課件教學(xué)設(shè)計(jì)步驟教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)手段學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配引入案例告知教學(xué)目的引入發(fā)熱病例，診斷治療需要進(jìn)行白細(xì)胞分類計(jì)數(shù)告知教學(xué)內(nèi)容目的。講授設(shè)問啟發(fā)課件演示回答設(shè)問5分鐘操練比較五類白細(xì)胞模式圖：大小、核、胞質(zhì)顆粒顏色（初步掌握差別）師生互動(dòng)課件演示回答比較結(jié)果10分鐘深化1辨認(rèn)典型真實(shí)圖片提問課件演示辨認(rèn)并說明理由5分鐘深化2辨認(rèn)非典型真實(shí)圖片提問課件演示辨認(rèn)并說明理由5分鐘深化3辨認(rèn)真實(shí)標(biāo)本巡回個(gè)別指導(dǎo)實(shí)踐操作個(gè)人操作30分鐘深化4判斷患者炎癥類型巡回個(gè)別指導(dǎo)實(shí)踐操作個(gè)人操作20分鐘歸納白細(xì)胞分類意義講授課件演示10分鐘作業(yè)繪圖五類白細(xì)胞白細(xì)胞五分類檢測報(bào)告并判斷患者感染類型教師說明作業(yè)要求課件演示學(xué)生記錄5分鐘后記由病例診斷治療需求引出教學(xué)內(nèi)容目的，可以引起學(xué)生重視。訓(xùn)練過程由觀察結(jié)構(gòu)清晰的模式圖開始，易于學(xué)生理解結(jié)構(gòu)特征，逐漸過渡到部分結(jié)構(gòu)不清晰的典型真實(shí)圖片、非典型的真實(shí)圖片，再到觀察真實(shí)的實(shí)物標(biāo)本、計(jì)數(shù)真實(shí)的實(shí)物標(biāo)本，由難到易，學(xué)生在反復(fù)觀察中能夠熟記不同細(xì)胞結(jié)構(gòu)特征，增加辨認(rèn)技巧。精選課件角色扮演教學(xué)法讓學(xué)生在不同情境中分別扮演檢驗(yàn)師和患者角色，學(xué)生不僅體會(huì)到檢驗(yàn)科工作的辛苦，也體會(huì)到患者的無奈，激發(fā)學(xué)生對(duì)醫(yī)患關(guān)系矛盾的思考。通過提出問題，給學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向。搭建學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生學(xué)得容易，愿意學(xué)。崗位現(xiàn)場教學(xué)法充分利用教學(xué)醫(yī)院優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，學(xué)生分組分別到不同的醫(yī)院進(jìn)行崗位現(xiàn)場學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。角色扮演法教師收集了大量典型分析案例，制定