可摘局部義齒修復課件

可摘局部義齒修復41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人?？烧植苛x齒修復可摘局部義齒修復41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。第十四章可摘周部義齒修復removablepartialdentures(RPD)第一節(jié)概述第二節(jié)可摘局部義齒(RPD)的組成和作用人工牙基托教學目標掌握:牙列缺損及RPD概念、組成和人工牙的種類、基托的制作要求;熟悉:RPD的適應癥、人工牙和基托種類了解:RPD的優(yōu)、缺點及非適應證財務管理是門實用性比較強的學科，因此，教師在實際教學中不僅要傳授給學生必要的理論知識，同時也要培養(yǎng)他們解決實際財務問題的能力，這樣可以使學生掌握將理論知識與實際應用結(jié)合的能力，而案例教學法這種融合了理論與實踐的教學方式正是培養(yǎng)培養(yǎng)學生理論與實踐結(jié)合能力的有效方式，有極大的實用價值。為更好地發(fā)揮案例教學對財務管理專業(yè)學生的能力培養(yǎng)作用，有必要對當前財務管理教學的案例教學現(xiàn)狀進行總結(jié)分析，找出其中的不足，并制定出相應的對策。1案例教學法及其特點概述案例教學法是一種使用廣泛的啟發(fā)性教學法，它通過展示案例來促進人們的思考、探討和爭論，進而起到深化思想認識及掌握相應知識和技能的作用。它和以往常用的以單方面灌輸為主的教學法相比，教學效果更加突出。案例教學同時還是一種理論和實際聯(lián)系很緊密的教學方法。教師在課堂教學活動中通過引入案例，讓學生置身案例所營造的環(huán)境中，能很好地調(diào)動學生參與課堂教學的積極性和主動性。學生們在這一過程中不僅學習到了和案例相關(guān)的財務管理知識，同時也形成了相應的解決實際問題的能力，對學生財務管理水平的提高是非常有益的。案例教學法還有一個突出的特點就是互動性極強。教師和學生、學生和學生之間處于一種平等的地位，各方都可以圍繞案例來自由表達自己的觀點，并進行辯論和討論。在這個相互交流溝通的過程中對案例的學習和認識就會越來越深入，理解也越來越深刻，教學效果自然會更有保障。2當前財務管理案例教學中存在的主要問題2.1缺乏實施案例教學所必備的條件這方面的問題主要集中在課時和師資力量這兩方面。財務管理專業(yè)通常課時在54到72節(jié)之間，數(shù)量有限，而這些課程用于落實教學大綱的要求已經(jīng)是比較緊張了，很難抽出時間來實施案例教學和對案例進行詳細的分析、討論。另外案例教學對教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，教師只有既精通專業(yè)知識，同時具備相應的實踐經(jīng)驗和分析能力才能對案例教學進行有效的掌控和應用。而這類教師目前還比較少，制約了案例教學的開展。2.2很難選取出合適的案例案例教學所使用的案例必須足夠典型、新穎，同時緊扣所學的財務管理理論和知識體系。當前國內(nèi)各高校財務管理專業(yè)案例教學所使用的案例主要以照搬國外案例為主，但由于國內(nèi)外財務管理制度的顯著差異性，國外財務管理文化中形成和編寫出來的案例很多并不適合國內(nèi)的教學，而由于國內(nèi)財務案例的教材當前又很少，少數(shù)幾本也已經(jīng)過于陳舊，也不適合拿來使用。如果自行編寫的話，則需要教師有相當高的綜合素養(yǎng)，而且還要能獲得相應的真實數(shù)據(jù)，難度是非常大的。2.3部分學生缺乏討論的積極性案例教學作用的發(fā)揮離不開師生之間的互動，而有效的互動則需要學生課前就主動預習相關(guān)的理論知識并制定討論方案。然而部分學生深受過去“灌輸式”教學的影響，學習非常被動，沒法及時扭轉(zhuǎn)過來，因此對案例教學持消極態(tài)度，在該討論和互動的時候默不作聲，不僅破壞了課堂的教學氛圍，同時也影響了案例教學的效果。3提高財務管理案例教學質(zhì)量的有效策略3.1為案例教學的實行提供必要的條件各高校的教學管理部分在制定財務管理學科的教學計劃時要充分考慮到該學科實踐性強的特點，將實施案例教學所需的時間納入到教學計劃中。為保證教學效果，最好采用小班授課制，因為小班里的同學互相都比較熟悉，在互動的積極性上要好于大班教學，教學效果更好。另外，教師也要根據(jù)實施案例教學的需要來努力提高自身的綜合素質(zhì)，特別是要多積累一些實踐經(jīng)驗，這樣在分析案例時才能更深入透徹。3.2注意財物管理案例的搜集和編寫工作教師要多到企業(yè)中去交流學習，獲取一線資料和數(shù)據(jù)，并以此為基礎編寫成相應的案例，這樣形成的案例對教師來說是最有用的。另外，學?？蓭兔?gòu)建起資源交流的信息平臺，使各個教師的教學資源能放到這個平臺上進行共享，而教師們也可以利用這個平臺進行溝通和交流，取長補短，提高案例的編寫質(zhì)量。3.3在案例教學中引入多媒體教學手段在信息時代，多媒體教學手段已經(jīng)越來越廣泛地使用到各科教學中，成為一種廣受師生歡迎、教學效果突出的教學手段。在財務管理案例教學中也要多應用多媒體教學手段，將動畫、圖片、音頻等引入案例分析和討論環(huán)節(jié)，可以使討論的內(nèi)容更加生動、直觀，更能調(diào)動學生學習和參與討論的興趣，而教師借助于這些手段對案例的分析和描述也可以更加清晰和透徹，教學質(zhì)量能夠得到很大程度的提高。4結(jié)語案例教學近些年來越來越廣泛地應用到財務管理教學中，一定程度上提高了財務管理的教學質(zhì)量。但由于各方面條件的制約，案例教學還遠未發(fā)揮出它應有的作用，因此，還需要包括學校、教師、學生等各相關(guān)方共同努力，不斷加以完善，才能最大程度地優(yōu)化財務管理案例教學，使其發(fā)揮出培養(yǎng)合格財務管理人才的作用。引言數(shù)學反思能力是一種學習者通過反思自己所經(jīng)歷過的數(shù)學學習活動和在這個過程中使用的學習方法、涉及的數(shù)學知識等，從而達到深刻理解數(shù)學知識，更加清楚自己的思維習慣、改善自己的學習方法，進一步提高自己數(shù)學學習能力的能力。數(shù)學反思能力對于增強學生對知識的理解、培養(yǎng)學生的技能、發(fā)展學生的數(shù)學能力有著重要作用。所以，人們向來很重視它，特別是到了近代。上個世紀中期，很多著名數(shù)學家和教育家都對數(shù)學教學中的反思提出過要求，如荷蘭著名數(shù)學家和數(shù)學教育家弗賴登塔爾、美籍著名數(shù)學家和數(shù)學教育家波利亞、我國著名數(shù)學教育家曹才翰先生等等。當前，我國《普通高中數(shù)學課程標準》把“反思”這一教學理念提到了前所未有的高度，多次強調(diào)了反思的作用和價值，因此，出現(xiàn)了許多關(guān)于如何提高中學生數(shù)學反思能力的研究。縱觀這些研究，提出的如何提高中學生數(shù)學反思能力的措施主要有：1.要求學生自己回憶學習過程和解題過程；2.同學集體回憶和交流；3.撰寫學習日記、周記或總結(jié)文章等；4.建立學生檔案；5.要求學生無論在學習前、學習中、學習后都要反思，學習成功時要反思，不成功時更要反思；等等。這些措施無疑對于培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學反思能力都是非常重要的，也是有效的。但是，這些措施是充分的嗎？這些措施如何具體實施呢？在這個過程中教師的作用是什么？已有的研究沒有給出說明，而這些問題的回答顯然又是對于提高學生的數(shù)學反思能力非常必要的，因此，本文擬對這些問題做一探討。一、教師應該教授學生反思方法和程序現(xiàn)在已有的研究，對于如何提高學生的數(shù)學反思能力提出的措施――由上可知――幾乎全部都是針對學生的，要求學生行動的。這應該是合理的。數(shù)學反思能力是一種學習能力，屬于元認知范疇。這樣，提高和發(fā)展學生的數(shù)學反思能力不僅要求學生認識到數(shù)學反思的重要性，還必須要求學生多行動，要求學生利用各種機會采取各種方式多方面練習，只有這樣才可以實現(xiàn)提高學生數(shù)學反思能力的目的，因為，根據(jù)現(xiàn)代心理學理論，能力是在活動中形成的，能力的形成和提高離不開相應的活動和練習。但是，在這個過程中是不是就不需要教師的幫助了呢？不是。應該說，教師在這個過程中作用還是很大的。在學生反思的過程中，教師的作用發(fā)揮得好，學生的反思能力培養(yǎng)將事半功倍，反之，學生數(shù)學反思能力的培養(yǎng)有可能根本進行不下去。學生數(shù)學反思能力的培養(yǎng)和提高需要反思活動練習做支持，而數(shù)學反思活動在剛開始時對于學生來講完全是一項新事物，特別是中學生。因此，如果沒有教師的引導和教授，學生將無從著手，當然也就無法進行后面的練習了。所以，在進行上述措施之前，教師應當發(fā)揮自己的作用，引導學生逐步學會數(shù)學反思。引導學生逐步學會數(shù)學反思，即首先告訴學生什么是數(shù)學反思；然后，教會學生如何進行反思？反思一般從哪些方面進行？反思的過程是怎樣的？通常從哪里開始？一般學習的反思是怎樣的？針對解題的反思是怎樣的？對學習失誤的反思是怎樣的？對學習成功的反思是怎樣的？數(shù)學日記和周記應該怎么寫？自己的學習檔案怎么建立？等等。如何教會學生進行反思？反思是一項學習活動，中學生的學習活動在學校里一般都是從觀摩教師教學開始的。為了使學生更好更快地學會反思學習，教師經(jīng)常在教學中給學生展示反思過程是必要的，如在課堂上、在解決問題的過程中、在學習新知識的過程中等。只有這樣學生才能比較清楚地了解什么是數(shù)學反思學習，才能理解和掌握這項技能。也只有這樣，學生才會自覺地多進行數(shù)學反思學習練習。二、數(shù)學教學應給學生機會和時間進行反思平時的數(shù)學教學中教師除了采取有效的措施逐步讓學生學會數(shù)學反思學習之外，還應當全面考慮、合理安排，改革傳統(tǒng)教學方式和方法，積極給學生創(chuàng)造機會和尋找時間讓學生進行反思。比如在教學方法上多采用啟發(fā)式，在教學內(nèi)容上多設置一些思考題目，在新知識的學習中有意識地設置一些合適的學習障礙，多組織學生交流，在一項內(nèi)容學習結(jié)束之后增加回顧總結(jié)學習環(huán)節(jié)，在課后科學地設置作業(yè)，給學生留出足夠的自由時間，等等。只有多給學生創(chuàng)造機會和留出足夠的時間，學生的數(shù)學反思學習才可以切實進行下去。數(shù)學反思學習是學生調(diào)動自己的元認知，對自己的學習過程進行回顧、檢查和反省的過程。這個過程不是一個自動的過程，也不是一個迅速的過程，特別是對于中學生剛開始的時候。這個過程需要一定的時間作保障，帶有明顯的意志性――即學生不僅要有熱情，而且還要有堅強的毅力，否則，反思學習無法完成。因此，數(shù)學教學中，合理安排教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容，給學生留出足夠的時間和創(chuàng)造反思的機會是必要的。三、教師對于學生的反思應該進行及時指導數(shù)學反思學習活動對于學生來講是一項新的學習方式，盡管前面有教師的說明、展示和引導等，但是，學生是否能夠完全理解？在具體進行的時候是否一帆風順？學生在反思過程中會不會出現(xiàn)新問題呢？這些都不好隨意確定，因為學生的學習特點不一樣。筆者曾看過一份由中學生寫的數(shù)學學習周記，里面記錄的基本上全是一周內(nèi)學習過的數(shù)學內(nèi)容和解答過的題目，除此之外，很少有自己學習過程的真正反思。這份周記顯然對于鍛煉和提高學生的反思能力沒有多大的意義。因此，在培養(yǎng)中學生數(shù)學反思學習能力的過程中，教師還應當時時檢查學生的反思學習活動，給予學生全面合理的指導，確保學生的反思活動沿著正確的方向前進。四、實際教學中教師應注意的兩個問題（一）為了保證學生反思活動沿著正確的道路前進，盡快地實現(xiàn)提高學生數(shù)學反思能力的目的，平時的教學中，教師就應該對學生的認知結(jié)構(gòu)、學習習慣、情感和思維特點等有一個全面的了解和準確的把握。只有這樣，教師才可以比較有針對性地指導學生的數(shù)學反思，使之順利發(fā)展。實踐證明，由于學生的認知結(jié)構(gòu)、學習習慣、情感和思維特點不一樣，學生對數(shù)學知識的理解大不相同。這里的不同不僅指他們在理解的深度上不同，而且還包括他們理解的方式、寬度和方向等等。建構(gòu)主義者指出，這是由于學生的知識是依據(jù)學生原來的認知結(jié)構(gòu)和對待知識的情感等主動建構(gòu)的結(jié)果。這樣，學生對數(shù)學學習的反思會是怎樣的呢？不同的學生其反思肯定是不盡相同的，肯定是與其認知結(jié)構(gòu)、學習習慣、情感和思維特點等相一致的。因此，為了給學生更好的指導，使每個學生的數(shù)學反思能力都得到提高和發(fā)展，教師全面而深刻地了解學生的學習特點是必要的。（二）數(shù)學反思學習的目的是使學生更好地理解數(shù)學知識，了解自己的學習特點，改善自己的學習方法，及時糾正學習過程中出現(xiàn)的問題，豐富元認知知識，鍛煉自己的元認知能力。因此，在引導學生數(shù)學學習反思過程中，回顧前面的學習過程是必要的，但是這絕不是全部――這一點前人早已指出。反思學習應該是在回顧的基礎上，抓住關(guān)鍵內(nèi)容重點反思，不能眉毛胡子一把抓。不僅如此，反思學習還應該找出主要問題深入反思，也不能不求甚解。只有這樣才能比較好地達到反思學習數(shù)學的目的?，F(xiàn)在，一些指導學生進行數(shù)學反思性學習的要求中，規(guī)定學生對于前面學習的內(nèi)容全面回顧，每一項都深入分析。這是不合理的?？茖W的數(shù)學反思學習活動并不要求學生對前面學習中的每一項都深刻反省，抓住其中關(guān)鍵的、以前的反思中沒有解決的，或者是沒有解決好的問題進行剖析，深入分析，總結(jié)概括出其中的經(jīng)驗教訓即可。實際上，也只有這樣，學生的數(shù)學反思學習活動才是便捷可行的。結(jié)束語提高學生的數(shù)學反思性學習能力具有重要的意義，迄今這方面的研究已有很多。但這些研究提出的措施主要是針對學生的，這本無可厚非，但其中也應當有教師的作用。教師作為教學的主導者在培養(yǎng)和提高學生數(shù)學反思能力方面應是不可替代的。在學生數(shù)學反思學習之初，教師應該引導學生逐步正確地學會如何反思；在平日的教學中，教師應該積極創(chuàng)造機會尋找時間讓學生多進行反思學習，在學生進行反思活動進行時，教師還應該及時正確地指導。只有這樣，中學教學中的反思性數(shù)學學習活動才能開展好，才能切實提高學生的數(shù)學反思能力?？烧植苛x齒修復41、俯仰終宇宙，不樂復何如?？烧植苛x齒修1第十四章可摘周部義齒修復removablepartialdentures(RPD)第十四章2第一節(jié)概述第二節(jié)可摘局部義齒(RPD)的組成和作用人工牙基托教學目標掌握:牙列缺損及RPD概念、組成和人工牙的種類、基托的制作要求;熟悉:RPD的適應癥、人工牙和基托種類了解:RPD的優(yōu)、缺點及非適應證第一節(jié)概述3第一節(jié)概述牙列:上下領(lǐng)牙齒的牙根生長在牙槽窩內(nèi),其牙冠連續(xù)排列成近似拋物或牙列。牙列缺損:是指單頜或在同部位有不同數(shù)目的牙齒不同數(shù)目的天然牙存在第一節(jié)概述4修復方式牙列缺失全口義齒牙列缺損固定局部義齒(FPD)可摘局部義齒(RPD)固定-可摘聯(lián)合修復體種植義齒修復方式5可摘局部義齒(RPD)定義利用天然牙、基托下的粘膜及骨組織作支持,依靠義齒的固位體和基托的固位,用人工牙恢復缺失牙的形態(tài)和功能,用基托材料修復缺損的牙槽嵴、頜骨及其周圍的軟組織形態(tài),且患者能夠自行摘戴的一種修復體?？烧植苛x齒(RPD)定義6天然牙粘膜固位體骨組織基托修復牙齒缺失、鄰近組織缺損天然牙7牙列缺損后不及時修復v/1.mA圖41個別牙缺失導致的牙列變化A:早接觸B:鄰接觸點喪失C:幅牙列缺