滬教高三語(yǔ)文（上）《秦晉肴之戰(zhàn)》課件

秦晉殽之戰(zhàn)

——《左傳》秦晉殽之戰(zhàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握課文中重要的字詞，加深對(duì)古漢語(yǔ)語(yǔ)法的理解，培養(yǎng)語(yǔ)感。2.掌握相關(guān)的歷史文化常識(shí)。3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中體現(xiàn)出的《左傳》的藝術(shù)成就。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握課文中重要的字詞，加深對(duì)古漢語(yǔ)語(yǔ)法的理解，培說(shuō)明：作為一篇文言文，首先要把它看作語(yǔ)言材料，要通過(guò)課文鞏固學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感。所以必須進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，先要過(guò)字詞關(guān)，必要的話可以讓學(xué)生全文翻譯，并且應(yīng)該反復(fù)誦讀以培養(yǎng)語(yǔ)感。但是我們的教學(xué)不能僅僅停留在語(yǔ)言層面，還要將語(yǔ)言背后的東西挖出來(lái)。所以一方面我們要教給學(xué)生相關(guān)的歷史文化知識(shí)，另一方面又要通過(guò)對(duì)文章的分析提高學(xué)生的理解能力和對(duì)文章的鑒賞能力。本文選自《左傳》，《左傳》不僅僅是歷史著作，更是文學(xué)著作，所以可以引導(dǎo)學(xué)生以課文為依托，通過(guò)細(xì)讀文本來(lái)總結(jié)《左傳》的藝術(shù)特色。說(shuō)明：學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：在字詞過(guò)關(guān)對(duì)課文理解準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上分析課文寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和塑造人物形象的特點(diǎn)。難點(diǎn)：對(duì)課文中外交辭令的理解與賞析。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：在字詞過(guò)關(guān)對(duì)課文理解準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上分析課文寫(xiě)戰(zhàn)說(shuō)明：因?yàn)楦叱臄⑹滤囆g(shù)，《左傳》被劉知幾在《史通》中稱為“敘事之最”。《左傳》敘事很注重事件的前因后果，戰(zhàn)爭(zhēng)描寫(xiě)在這一點(diǎn)上特別突出，不局限于對(duì)交戰(zhàn)過(guò)程的描寫(xiě)，而是深入揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、醞釀過(guò)程以及對(duì)各國(guó)關(guān)系的影響。《左傳》的記人也是十分出色的，將人物放在歷史事件中體現(xiàn)其性格特征。說(shuō)明：滬教高三語(yǔ)文（上）《秦晉肴之戰(zhàn)》ppt課件課文中的許多人物如蹇叔、穆公、弦高、原軫都栩栩如生，總結(jié)這些任務(wù)的個(gè)性有助于加深同學(xué)對(duì)課文的理解。《左傳》中的外交辭令婉而有致，有時(shí)妙趣橫生，可謂言近而旨遠(yuǎn)，辭淺而義深。對(duì)此進(jìn)行賞析，不僅有助于提高學(xué)生的理解能力和鑒賞能力，更能夠拉近學(xué)生與文本的距離，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。課文中的許多人物如蹇叔、穆公、弦高、原軫都栩栩如生，總結(jié)這些1.“傳”是解釋經(jīng)書(shū)的著作?！蹲髠鳌肥俏覈?guó)古代的一部編年史，相傳為左丘明所作?！洞呵铩酚浭绿?jiǎn)，《左傳》就是為這部經(jīng)書(shū)作解釋的“傳”。另外還有《春秋公羊傳》和《春秋谷梁傳》，合稱為“春秋三傳”。1.“傳”是解釋經(jīng)書(shū)的著作?！蹲髠鳌肥俏覈?guó)古代的一部編年史，2.“殽之戰(zhàn)”發(fā)生的背景：春秋時(shí)，秦晉兩國(guó)為了各自的利益，有時(shí)結(jié)盟，有時(shí)開(kāi)戰(zhàn)。晉獻(xiàn)公把女兒嫁給秦穆公，后來(lái)秦穆公又把自己的女兒嫁給晉獻(xiàn)公的兒子——流亡在外的重耳，并支持他回國(guó)取得政權(quán)，重耳也就是晉文公?！皻ブ畱?zhàn)”的前二年，秦晉聯(lián)合，圍攻依附楚國(guó)的鄭國(guó)，秦穆公卻背著晉國(guó)，單獨(dú)與鄭結(jié)盟，并留下杞子等人助鄭防守，以對(duì)付晉國(guó)。2.“殽之戰(zhàn)”發(fā)生的背景：初中時(shí)學(xué)過(guò)選自《左傳》的什么課文？《師說(shuō)》中“六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之”中的“傳”是什么意思？明確：“傳”是解釋經(jīng)書(shū)的著作?！蹲髠鳌肥俏覈?guó)古代的一部編年史，相傳是春秋時(shí)期魯國(guó)人左丘明為解釋孔子的《春秋》而作?！洞呵铩酚浭绿?jiǎn)，于是有三本為這部經(jīng)書(shū)作解釋的“傳”，除《左傳》外，還有《春秋公羊傳》和《春秋谷梁傳》。初中時(shí)學(xué)過(guò)選自《左傳》的什么課文？《師說(shuō)》中“六藝經(jīng)傳皆通習(xí)1.學(xué)習(xí)課文第1——4段。①翻譯。②分析理解。

思考：蹇叔判定秦師“必死是間”的根據(jù)是什么？他的話反映了什么性格？1.學(xué)習(xí)課文第1——4段。明確：根據(jù)是他對(duì)秦、鄭、晉三方的分析。秦：“勞師襲遠(yuǎn)”，“師勞力竭”，“勤而無(wú)所，必有悖心”。鄭：“師之所為，鄭必知之”，“遠(yuǎn)主備之”。晉：“且行千里，其誰(shuí)不知！”從而得出結(jié)論：“吾見(jiàn)師之出而不見(jiàn)其入也?！卞渴宓姆治霰憩F(xiàn)了他的料事如神，他不顧被嘲弄的恥辱和殺身的危險(xiǎn)，用哭師的形式諍諫，使人感受到了一個(gè)老臣的忠誠(chéng)、慈父的悲切和智者的執(zhí)著。明確：根據(jù)是他對(duì)秦、鄭、晉三方的分析。秦：“勞師襲遠(yuǎn)”，“師思考：課文寫(xiě)了秦穆公的哪些言行？反映了他的什么性格？明確：寫(xiě)了秦穆公的一“訪”一“辭”一“罵”，表現(xiàn)了他貪婪虛偽、剛愎自用的性格。在這一段里，兩個(gè)人物的性格是鮮明的：蹇叔謀深慮遠(yuǎn)，忠君憂國(guó)，倔強(qiáng)敢諫；秦穆公則利令智昏，剛愎自用。但這里要進(jìn)一步研究的是，蹇叔的道理說(shuō)得那么透徹，為什么秦穆公硬是拒不接受？思考：課文寫(xiě)了秦穆公的哪些言行？反映了他的什么性格？這是不能簡(jiǎn)單地用“利令智昏，剛愎自用”兩句話就能說(shuō)清的。因?yàn)閺暮笪牡那啬鹿谶^(guò)自責(zé)看，從《左傳》所記敘的秦穆公其他事跡來(lái)看，他也是一個(gè)深沉善斷，并不很剛愎自用的人。這次的利令智昏，剛愎拒諫，顯然有其重要原因。原來(lái)，在“殽之戰(zhàn)”的前二年，秦晉聯(lián)合伐鄭，秦穆公單獨(dú)與鄭結(jié)盟，解圍而去后，晉文公曾逼鄭投降，迫使鄭文公立了親晉的公子蘭為太子，才撤兵而去。這是不能簡(jiǎn)單地用“利令智昏，剛愎自用”兩句話就能說(shuō)清的。因?yàn)闀x文公去世時(shí)，鄭文公也剛剛?cè)ナ溃犹m繼位為鄭君，是為鄭穆公。面對(duì)這一情勢(shì)，秦穆公擔(dān)心鄭穆公的親晉勢(shì)必危及秦國(guó)在鄭國(guó)的利益，杞子等人不可能長(zhǎng)期戍守鄭國(guó)都城的北門(mén)，加上錯(cuò)誤的估計(jì)了晉國(guó)新值國(guó)喪，一定無(wú)暇外顧的局勢(shì)，就認(rèn)為應(yīng)抓緊時(shí)機(jī)襲鄭，錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)，就會(huì)永遠(yuǎn)喪失爭(zhēng)霸中原的機(jī)會(huì)。這種擔(dān)心，就使秦穆公利令智昏，聽(tīng)不講蹇叔的意見(jiàn)，作出悍然出兵襲鄭的錯(cuò)誤決策。了解這一點(diǎn)，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象是有好處的。因?yàn)閾?dān)心失去時(shí)機(jī)，從而利令智昏，作出錯(cuò)誤的判斷、決斷、決策的情況，是無(wú)論古今，都會(huì)經(jīng)常發(fā)生的。晉文公去世時(shí)，鄭文公也剛剛?cè)ナ?，公子蘭繼位為鄭君，是為鄭穆公2.學(xué)習(xí)課文第5段。①翻譯。②分析理解。

思考：王孫滿判定秦師“必?cái)　钡母鶕?jù)是什么？明確：根據(jù)有二：一是“輕而無(wú)禮”——“輕則寡謀，無(wú)禮則脫”；二是“入險(xiǎn)而脫，又不能謀”。2.學(xué)習(xí)課文第5段。思考：本段在全文中起什么作用？明確：蹇叔說(shuō)秦師必?cái)?，王孫滿小孩子也說(shuō)必?cái)。恢\而合，進(jìn)一步反映了秦師必?cái)o(wú)疑。同時(shí)，也顯示了“尚幼”的王孫滿的聰明才智。思考：本段在全文中起什么作用？3.學(xué)習(xí)課文第6段。①翻譯。②分析理解。

思考：本段塑造了一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的商人形象。當(dāng)發(fā)現(xiàn)祖國(guó)遇到危難時(shí)，弦高立即舍棄私利為國(guó)解憂。他的機(jī)智勇敢體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？3.學(xué)習(xí)課文第6段。明確：兩個(gè)方面：①當(dāng)機(jī)立斷，隨機(jī)應(yīng)變。一方面自稱奉鄭君之命來(lái)犒勞秦師，一方面又迅速派人回國(guó)內(nèi)報(bào)告。②從容鎮(zhèn)定，言辭得體。他向秦軍主帥說(shuō)出一段貌似謙恭、實(shí)則強(qiáng)硬的言辭，很符合一個(gè)“使者”的身分，使秦軍對(duì)鄭國(guó)早已準(zhǔn)備與之周旋深信不疑。明確：兩個(gè)方面：①當(dāng)機(jī)立斷，隨機(jī)應(yīng)變。一方面自稱奉鄭君之命來(lái)4.學(xué)習(xí)課文第7、8段。①翻譯。②分析理解。

思考：皇武子的話有什么弦外之音？明確：皇武子對(duì)杞子等人說(shuō)的話是一段頗為婉轉(zhuǎn)、很有分寸而又字挾風(fēng)霜的外交辭令，貌似客氣的話語(yǔ)中暗示已窺破了秦的陰謀，是語(yǔ)帶嘲笑的逐客令。4.學(xué)習(xí)課文第7、8段。思考：為什么略寫(xiě)“滅滑”？點(diǎn)一下又有什么深意？明確：“滅滑”是秦軍襲鄭的直接后果，無(wú)關(guān)殽戰(zhàn)的成敗，所以只點(diǎn)了一下，但也可以由此充分看出秦軍的貪殘。孟明在被動(dòng)的情況下乘虛滅滑，不使秦軍“勤而無(wú)所”獲，也反映了他作為秦軍統(tǒng)帥的才能。思考：為什么略寫(xiě)“滅滑”？點(diǎn)一下又有什么深意？5.學(xué)習(xí)課文第9、10段。①翻譯。②分析理解。

思考：本段寫(xiě)先軫與欒枝的爭(zhēng)論，實(shí)際上還暗寫(xiě)了哪一個(gè)人？明確：先軫與欒枝的爭(zhēng)論，說(shuō)明晉國(guó)在戰(zhàn)前作了戰(zhàn)略辯論，暗寫(xiě)了晉襄公的擇善而從，與秦穆公的獨(dú)斷專行、不聽(tīng)勸告形成鮮明的對(duì)比。5.學(xué)習(xí)課文第9、10段。思考：本段哪些內(nèi)容再次印證了蹇叔的預(yù)見(jiàn)？明確：蹇叔早就斷定“且行千里，其誰(shuí)不知”，晉國(guó)的軍事討論就印證了這點(diǎn)。原軫主張伏擊秦師的道義上的根據(jù)是“秦違蹇叔，而以貪勤民，天奉我也”。這恰恰從道理上與蹇叔說(shuō)的“勤而無(wú)所，必有悖心”呼應(yīng)。晉“敗秦師于殽”，不僅直接證實(shí)了蹇叔“御師于殽”的推斷的正確性，也證明他的勞師遠(yuǎn)征，“師勞力竭”的觀點(diǎn)是正確的。4.學(xué)生自讀、理解課文6——10段，教師個(gè)別答疑。思考：本段哪些內(nèi)容再次印證了蹇叔的預(yù)見(jiàn)？6.學(xué)習(xí)課文第11——13段。①翻譯。②分析理解。

思考：先軫反對(duì)釋秦囚的“亡無(wú)日矣”的嘆息是上段中他與欒枝爭(zhēng)論時(shí)哪句話的進(jìn)一步闡發(fā)？明確：是上段“縱敵，患生”的進(jìn)一步闡發(fā)，說(shuō)得更激憤。6.學(xué)習(xí)課文第11——13段。思考：本段與上段反映了先軫怎樣的性格？明確：先軫堅(jiān)定地站在晉國(guó)的立場(chǎng)上，深刻認(rèn)識(shí)到放虎歸山的危害性。他義憤填膺地感慨晉“亡無(wú)日矣”，他忘了君臣之禮，直呼文嬴為“婦人”，他先是“怒”，后是“唾”，他的忠直之心、剛烈之性在上段力主擊秦師時(shí)已經(jīng)表現(xiàn)得很明顯，在這段怒斥縱囚的過(guò)程中更顯示得淋漓盡致。思考：本段與上段反映了先軫怎樣的性格？思考：孟明的話有什么言外之意？明確：孟明故作感激之態(tài)，重點(diǎn)在最后一句：“若從君惠而免之，三年將拜君賜。”言外之意是“我要是能保住這條命，三年之后一定要來(lái)報(bào)仇”，顯示了坦率、堅(jiān)強(qiáng)、自尊而又自信的大將風(fēng)度。思考：孟明的話有什么言外之意？7.學(xué)習(xí)課文第14段。①翻譯。②分析理解。

思考：本段如何照應(yīng)開(kāi)頭？明確：這一段用秦伯哭師與蹇叔哭師遙相呼應(yīng)?！肮逻`蹇叔”照應(yīng)開(kāi)頭，印證了蹇叔的預(yù)言“吾見(jiàn)師之出而不見(jiàn)其入也”，突出了文章中心——蹇叔所說(shuō)秦師必?cái)〉谋厝恍浴?.學(xué)習(xí)課文第14段。思考：這段文字又反映了秦穆公怎樣的性格？明確：這段課文寫(xiě)秦穆公認(rèn)識(shí)到殽山之?dāng)∪勺约翰宦?tīng)蹇叔一意孤行所造成的。他“鄉(xiāng)師而哭”，一再聲稱“孤之罪也”“孤之過(guò)也”，引咎自責(zé)，表現(xiàn)得非常沉痛。他“不替孟明”，“不以一眚掩大德”。這些都反映了他在剛愎自用之外，還有著勇于承認(rèn)錯(cuò)誤和不遷怒、善用人的品質(zhì)，塑造了一個(gè)性格完整豐滿有血有肉的真人。思考：這段文字又反映了秦穆公怎樣的性格？思考：最后兩段是寫(xiě)戰(zhàn)后情況，實(shí)際上是寫(xiě)秦、晉雙方對(duì)孟明等三位將領(lǐng)的處理。就全篇的思路看，這兩段在全文中的作用是什么？為什么要集中筆墨寫(xiě)晉、秦雙方對(duì)孟明等人的處理？思考：最后兩段是寫(xiě)戰(zhàn)后情況，實(shí)際上是寫(xiě)秦、晉雙方對(duì)孟明等三位分析：寫(xiě)這兩段，一方面是出于篇章結(jié)構(gòu)的需要，不然，結(jié)構(gòu)就不完整，一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的前因后果也沒(méi)完全揭示；另一方面，也是為了進(jìn)一步用秦穆公的引咎自責(zé)來(lái)最后點(diǎn)出蹇叔預(yù)見(jiàn)的正確，使全文中心更加鮮明。作者寫(xiě)這兩段更深一層的用意，是要通過(guò)晉方處理秦囚的失策，秦方對(duì)待敗將實(shí)事求是的寬容和穆公的勇于自責(zé)，顯示出這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)雖已結(jié)束，而秦、晉爭(zhēng)霸的斗爭(zhēng)并未結(jié)束，爭(zhēng)斗的前途是雙方的勝敗必然要轉(zhuǎn)化。據(jù)《左傳》記載，在隨后的三年里，秦國(guó)果然兩次伐晉，終于打敗了晉國(guó)，實(shí)現(xiàn)了稱霸的雄心。分析：寫(xiě)這兩段，一方面是出于篇章結(jié)構(gòu)的需要，不然，結(jié)構(gòu)就不完①討論：課文題目為《秦晉殽之戰(zhàn)》，卻只用一句話略寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)，為什么？文章寫(xiě)了七個(gè)場(chǎng)面，以蹇叔論戰(zhàn)為全文綱領(lǐng)，按時(shí)間順序（秦軍東征活動(dòng)始末）把三方四重矛盾有條不紊地組織起來(lái)，從各個(gè)側(cè)面與戰(zhàn)爭(zhēng)的前因后果，印證篇首蹇叔對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的分析。作者的意圖不在于“敘戰(zhàn)”，而在于“論戰(zhàn)”——揭示戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的因果規(guī)律：貪暴輕狂必?cái)?，知己知彼必勝。故而文章只用一句話略?xiě)秦晉殽之戰(zhàn)，使全文中心突出，詳略得當(dāng)。總結(jié)分析①討論：課文題目為《秦晉殽之戰(zhàn)》，卻只用一句話略寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)，為什決策階段：蹇叔諫伐鄭、蹇叔哭秦師行軍階段：王孫滿觀秦師、弦高犒秦師戰(zhàn)爭(zhēng)階段：鄭國(guó)巧辭逐客、原軫論擊秦師戰(zhàn)后階段：先軫怒斥縱囚、秦伯引咎自責(zé)決策階段：蹇叔諫伐鄭、蹇叔哭秦師蹇叔的道理說(shuō)得那么透徹，為什么秦穆公硬是拒不接受？

在“殽之戰(zhàn)”的前二年，秦晉聯(lián)合伐鄭，秦穆公單獨(dú)與鄭結(jié)盟，解圍而去后，晉文公曾逼鄭投降，迫使鄭文公立了親晉的公子蘭為太子，才撤兵而去。晉文公去世時(shí)，鄭文公也剛剛?cè)ナ溃犹m繼位為鄭君，是為鄭穆公。

蹇叔的道理說(shuō)得那么透徹，為什么秦穆公硬是拒不接受？在“殽之

面對(duì)這一情勢(shì)，秦穆公擔(dān)心鄭穆公的親晉勢(shì)必危及秦國(guó)在鄭國(guó)的利益，杞子等人不可能長(zhǎng)期戍守鄭國(guó)都城的北門(mén)，加上錯(cuò)誤的估計(jì)了晉國(guó)新值國(guó)喪，一定無(wú)暇外顧的局勢(shì)，就認(rèn)為應(yīng)抓緊時(shí)機(jī)襲鄭，錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)，就會(huì)永遠(yuǎn)喪失爭(zhēng)霸中原的機(jī)會(huì)。面對(duì)這一情勢(shì)，秦穆公擔(dān)心鄭穆公的親晉勢(shì)必危及秦國(guó)

這種擔(dān)心，就使秦穆公利令智昏，聽(tīng)不進(jìn)蹇叔的意見(jiàn)，作出悍然出兵襲鄭的錯(cuò)誤決策。了解這一點(diǎn)，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象是有好處的。因?yàn)閾?dān)心失去時(shí)機(jī)，從而利令智昏，作出錯(cuò)誤的判斷、決斷、決策的情況，是無(wú)論古今，都會(huì)經(jīng)常發(fā)生的。這種擔(dān)心，就使秦穆公利令智昏，聽(tīng)不進(jìn)蹇叔的意見(jiàn)②這篇文章的語(yǔ)言特色是什么？文中人物語(yǔ)言，不僅顯示了人物的個(gè)性，而且反映了那個(gè)時(shí)代政治斗爭(zhēng)中外交辭令的高度技巧。本文中有三處外柔內(nèi)剛的外交辭令的典型例子：一是弦高的話委婉中透露鋒芒，二是皇武子的話以殷勤之詞表嚴(yán)正之態(tài)，三是孟明的話在謙卑中包藏殺機(jī)。②這篇文章的語(yǔ)言特色是什么？細(xì)讀陽(yáng)處父追孟明一段。為何陽(yáng)處父要釋左驂，以晉襄公的名義贈(zèng)孟明？孟明的話中“三年，將拜君賜”到底是什么意思？細(xì)讀陽(yáng)處父追孟明一段。為何陽(yáng)處父要釋左驂，以晉襄公的名義贈(zèng)孟陽(yáng)處父贈(zèng)馬，是想要騙孟明下船。以晉襄公的名義更正式，按禮節(jié)孟明要下船拜謝。孟明看透了這一點(diǎn)，不肯下船，在船上稽首。孟明的話明含感激，暗藏殺機(jī)。拜君賜的意思其實(shí)是復(fù)仇。陽(yáng)處父贈(zèng)馬，是想要騙孟明下船。以晉襄公的名義更正式，按禮節(jié)孟③結(jié)構(gòu)思路和中心思想的歸納、整理：教師先提示學(xué)生：結(jié)構(gòu)思路服從于全文之中心思想，然后根據(jù)中心思想的需要，決定揭示哪些矛盾，選用什么材料來(lái)揭示矛盾和表達(dá)中心思想，最后還要考慮用什么為綱，以什么為線索，按照什么順序把眾多材料組合起來(lái)。③結(jié)構(gòu)思路和中心思想的歸納、整理：滬教高三語(yǔ)文（上）《秦晉肴之戰(zhàn)》ppt課件文言知識(shí)整理：一、詞類活用：1、名詞作動(dòng)詞：（1）若潛師以來(lái)：發(fā)兵（2）秦師遂東：向東出發(fā)（3）左右免胄而下：下車步行（4）鄭商人弦高將市于周：做生意（5）則束載、厲兵、秣馬矣：喂草料（6）子墨衰绖：染黑文言知識(shí)整理：一、詞類活用：（7）遂墨以葬文公：穿黑色衣服（8）晉于是始墨：同上（9）先軫朝，問(wèn)秦囚：上朝（10）秦伯素服郊次：穿素服

(11)武夫力而拘諸原：