《傅雷家書兩則》教案設(shè)計(jì)

《傅雷家信兩則》教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)《傅雷家信兩則》教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)/《傅雷家信兩則》教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)《傅雷家信兩則》教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)、領(lǐng)會(huì)書信中感情的表露和真理的說(shuō)明。、領(lǐng)會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)毅”的含義。、試試用書信與同學(xué)、朋友、師進(jìn)步行友善的溝通。、“堅(jiān)毅”的含義。、第2封信中真理的說(shuō)明。教課過(guò)程：第1課時(shí)（說(shuō)明：第一封信內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生理解較易，教課時(shí)宜以學(xué)生自主議論、研究為主。）一、導(dǎo)入新課：、復(fù)習(xí)書信的格式，導(dǎo)入新課并簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介人物：傅雷（1908—1966）．這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦?。?qǐng)閱讀這兩封信，談?wù)勊鼈兊闹黝}各是什么?第一封信，如何面對(duì)挫折，第二封信，如何對(duì)待成功。（要修業(yè)生課前利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)的資料。）二、學(xué)生自讀課文，教師出示問(wèn)題。、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。議論明確：這類情緒低沉的情況，此后仍是會(huì)有的、開(kāi)頭為何這樣稱號(hào)？議論明確：稱號(hào)：“聰，親愛(ài)的孩子。”這樣稱號(hào)起了欣慰?jī)鹤?，給他以感情上的安慰。、關(guān)于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？議論明確：（1）面對(duì)情緒上起伏跌蕩的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)均衡。2）面對(duì)情緒上起伏跌蕩的正確態(tài)度之二：正視錯(cuò)誤，沉著對(duì)待，__感悟，引為借鑒。、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請(qǐng)找出并領(lǐng)會(huì)其含義。議論明確：（1）太陽(yáng)太激烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。（比喻說(shuō)明控制情緒的必需性，不然只會(huì)事與愿違。）（2）像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心胸。（恰到好處地表達(dá)出傅雷要求兒子在回顧舊事的時(shí)候要以一種沉靜的心態(tài)，做到沉著、灑脫。）三、概括與總結(jié)：參照課文段落層次的區(qū)分，學(xué)生明確第一封書信層次及其粗心，并總結(jié)區(qū)分的方法與領(lǐng)會(huì)。明確：四、講堂練習(xí)：理解以下詞語(yǔ)的形、音、義。舐（）犢之情：重蹈覆轍：庸碌：驚心動(dòng)魄：憑吊：第2課時(shí)一、導(dǎo)入：多媒體播放貝多芬《第九號(hào)交響曲》的VCD片段。二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并領(lǐng)會(huì)“堅(jiān)毅”的詳細(xì)含義。（學(xué)生疏組朗誦課文）提示：這是本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，教課時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出詳細(xì)語(yǔ)句。明確：“堅(jiān)毅”有雙方面的表現(xiàn)：（1）在失敗時(shí)，精神低沉?xí)r：（第一封信）“可以從客觀的立場(chǎng)剖析前因結(jié)果，做未來(lái)的借鑒，免得重蹈覆轍。一個(gè)人唯有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智剖析，__感悟，才不至于被回想所侵害。（2）在成功時(shí)：（第二封信）多少過(guò)分的諛詞與夸耀，都沒(méi)有使你喪失自知之明，大家的掌聲、擁抱，紳士的贊嘆，都沒(méi)有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑！三、傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對(duì)兒子的賞識(shí)，請(qǐng)找出詳細(xì)的語(yǔ)句，并理解傅雷對(duì)兒子的更高的要求。明確：世界上最高的最貞潔的快樂(lè)，莫過(guò)于賞識(shí)藝術(shù)，更莫過(guò)于賞識(shí)自己孩子的手和心傳達(dá)出來(lái)的藝術(shù)！我們真是心都要跳出來(lái)了！（延長(zhǎng)領(lǐng)會(huì)：傅雷在此時(shí)用了激動(dòng)的心情表達(dá)了對(duì)兒子的賞識(shí)與驕傲。試想像，在生活中他人或自己獲取成功時(shí)，你是如何的感覺(jué)？）傅雷對(duì)兒子的贊嘆，浸透了他自己的人生領(lǐng)會(huì)與獨(dú)到的感覺(jué)，作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆貞潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境地，也是人生的至境，只有這樣才能領(lǐng)會(huì)到“赤子孤單了，會(huì)創(chuàng)建一個(gè)世界，創(chuàng)建很多心靈的朋友。四、領(lǐng)會(huì)傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫，從而想到了新中國(guó)“復(fù)旦”的拂曉時(shí)期，更想到了滔滔不停的中華文明，這些相似表現(xiàn)了什么內(nèi)容？明確：這些想像激勵(lì)著兒子在音樂(lè)上獲得更高的成就，同時(shí)也洋溢著他對(duì)新中國(guó)的殷切的希望和信心，要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。五、課文最后一段：“有矛盾正是活力蓬勃的明證”，對(duì)這一句話應(yīng)當(dāng)如何理解？提示：這是本課學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生用課文的語(yǔ)句去理解。學(xué)生找出文中語(yǔ)句：相信藝術(shù)家沒(méi)有矛盾不會(huì)進(jìn)步解決一個(gè)矛盾即是行進(jìn)一步矛盾是解決不完的，因此藝術(shù)沒(méi)有止境明確：這是傅雷鼓舞兒子要英勇面對(duì)各種各種的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高