老城區(qū)一小六年級語文上冊第四單元12橋教案設計含教學反思新人教版

橋教學目標1．有感情地朗讀課文，體會村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質。2。學習作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，領悟環(huán)境描寫的襯托作用。3.理解題目“橋”的含義和小說“巧設懸念"前后照應的表達特點.教學重點1.抓住文章中令人感動的句子，結合老支書的語言、動作等描寫，體會村支書的性格特點和高貴品質.2。學習作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法。教學難點理解題目“橋"的深刻含義，了解小小說“巧設懸念”前后照應的表達特點.第一課時教學目標認識并會寫本課“咆、哮”等9個生字，學會本課新字詞，了解課文內容。教具準備課件教學過程：一、初讀了解梗概描述導入,孕伏情感：有一個村莊,曾經有過一座窄窄的木橋(板書課題：橋)，【課件1、2：出示課題】它和村子里的一百多號人一起經歷了一場可怕的災難。究竟發(fā)生了什么？請同學們打開課文,放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。二、檢查預習,導入新課(一)檢測生字詞預習和對課文的感知情況。

1．出示生字詞，檢查學生認讀易錯的字詞“咆哮、呻吟、祭奠"等.

【課件3】生字：咆哮嗓黨淌啞揪呻廢詞語：勢不可當

獰笑

擁戴

放肆跌跌撞撞

呻吟

攙扶

祭奠1。課文寫了一件什么事?嘗試用自己的話說一說.(深夜,當洪水襲來時，老黨支部書記冒著生命危險,不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。)

（二）談話導入｛ｎg．com｝

1．結合“奠”字理解“祭奠"的意思，想一想：在本課中是誰祭奠誰?

2．老漢是個怎樣的人？

三、初步理解課文1．默讀課文。2．思考、討論：課文一共有幾個自然段，每段講的是什么。3。根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局給課文分段。【課件4】突遇山洪1～4；疏導撤離5～13；橋塌殉職14~23;祭奠英靈24～27。四、學習課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：1．自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍.2．隨機交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處.(隨機詢問：你會感到害怕？)點撥語（可隨機改變）：(1)第一句：像潑,像倒,應該用怎樣的語氣來讀？（2)第二句：把描寫洪水兇猛的句子讀出來。3．洪水中的人們是怎樣的反應，從哪里體會到？五、拓展延伸想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來,會是怎樣的表現(xiàn)？人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀?！菊n件5】（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）第二課時

教學目標1．有感情地朗讀課文，體會村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質。2.學習作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，領悟環(huán)境描寫的襯托作用。3。理解題目“橋”的含義和小說“巧設懸念”前后照應的表達特點。教具準備

多媒體課件教學過程：一、復習聽寫,回顧前文1.聽寫詞語:【課件7】一、咆哮

黨員

流淌

呻吟

揪出

沙啞

廢棄2.用上以上詞語復述課文內容，并說說老漢是個怎樣的人。二、感受危情，引生入境1.自由讀課文,在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？2。交流：（1）出示句子進行對比：【課件8】

黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來,勢不可當。

黎明的時候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可當.

哪句話寫得好？為什么?狂奔而來，勢不可當。哪句話寫得好?為什么?(2）理解：“咆哮"是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可當”的意思.（板書:山洪——咆哮而來

勢不可當)（3）指導學生讀出洪水的兇猛。（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛?找出來說一說，讀一讀.（隨機理解詞語：跳舞、獰笑)3。過渡：當洪水襲來時，村莊驚醒了.人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這座橋現(xiàn)在重要嗎？重要！因為在當時這不是一座普通的橋，它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命??！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……（板書：人們——你擁我擠

跌跌撞撞）4.出示【課件9】討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎樣的結果？(學生自由猜測可能發(fā)生的結果，感受形勢的緊張。）三、解決重點，體會精神1.危急關頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他面對亂哄哄擁到木橋橋頭的人們是怎么做？怎么說的呢?請再讀課文,找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。（1）先村民到木橋前,便于指揮。（2）號召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進性。(3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。(4)舍己為人，壯烈犧牲。2.教師指導：〔ａng。com〕（1)在老漢的指揮下，慌亂的村民們又是怎樣過橋的?

①學生理解“依次”的意思?！耙来巍钡囊馑季褪且粋€接一個的,非常有序。

②引導學生排一下過橋的順序：【出示課件10】村民──黨員──老漢。

3.你覺得這是一名怎么樣的老漢？老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命,用自己的行動實踐了共產黨員先人后己、舍己為人的高尚品質.他是真正的共產黨員！（板書：老漢——忠于職責

舍己為人）四、重回題目，解決難點1。出示：【課件11】探究：課文為什么以“橋”為題目？你認為這座橋把什么與什么連接起來了？2.學生匯報。3.師生評價，教師指導:

題目中的“橋”不僅僅是指那座窄窄的木橋.這位深愛著自己兒子的父親，這位忠于職責、舍己為人的老漢用他的生命架起了一座橋，一座救了群眾的生命橋呀！這座橋連接的是什么？（生與死、奉獻與索取、黨員與群眾……）（板書:橋）

五、領悟寫法，體會效果1．學生讀課文第7～22自然段，找到關于老漢的描寫,看看哪處描寫最能打動你。

2．生相互交流。

3．引導學生匯報自己最受感動的描寫。

(1）抓住老漢的語言描寫。

【出示課件12】老漢沙啞地喊話:“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！"

同學們觀察這幾句語言描寫有什么特點？(句式簡潔，感嘆號連續(xù)出現(xiàn)三次。）

引導學生理解體會形勢危急,而老漢的喊話像大山一樣堅定，是一個臨危不亂的人。

學生有感情地朗讀這句語言描寫。

(2）老漢面臨的“危”是什么？（惡劣的環(huán)境，人們慌亂的局面。）①到文中描述環(huán)境的惡劣的相關語句，學生談體會。

抓住運用比喻、擬人等修辭手法的語句有感情地朗讀，體會語句較強的表現(xiàn)力。

②你又從哪里體會到了人們的慌亂呢？（抓住“跌跌撞撞、你擁我擠”等關鍵詞來體會.)③指導朗讀.

師：在兇猛無情地洪水面前，死亡一步步逼近，老漢鎮(zhèn)定地喊話……生接讀。

師：在人們你擁我擠的慌亂情形下，老漢焦急而又堅定地喊道……生接讀.

④小結：環(huán)境的惡劣描寫和人們的慌亂更加襯托出了老漢的臨危不亂。

（3）文中還有對老漢的語言描寫嗎？找出來讀一讀。

（4)對于老漢這個人物的描寫，除了語言，還有哪些方面？（對老漢的刻畫，文中還有動作的描寫.抓住動作──揪、神態(tài)──兇得像只豹子等有關語句朗讀體會，體會老漢的不徇私情。因為小伙子是黨員，小伙子同時也是老漢的兒子.）

（5）引導學生從課文的最后兩個自然段了解人物關系。

師小結：我們讀書,就要課文的前后內容連貫起來理解.老漢把自己的兒子揪了出來結尾點明,但在前面已經讓人感覺關系不一般。前面巧設了懸念，與結尾相照應起來.使得這一結尾讓人感覺意料之外又是情理之中。六、課后練筆,延續(xù)感情1。學生朗讀:【出示課件13】五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著,來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子.

2。師:同學們,聽,風在嗚咽著；看,云也低垂著。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來了,獲救的村民們都來了，站在殘橋前大家思緒萬千、輕輕低語。假如你是獲救的村民，你會低語些什么？

（學生寫一段話）3.同學們，我看到你們的淚,也聽到了村民們對村支書的懷念。在這場突如其來的洪水中，是老支書──這位清瘦的老漢，一個普通的共產黨員，用他的生命架起了一座橋呀！木橋雖然塌了，但相信老支書這座救了群眾的生命橋，已經從那一刻起永遠矗立在我們每一個人的心中。板書內容

橋山洪——咆哮而來

勢不可當人們——你擁我擠

跌跌撞撞老漢-—忠于職守

舍己為人《橋》教學設計及教學反思教學反思本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水,他以自己舍己為人的高尚情懷,把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己,將村民們送上跨越死亡的生命橋。這座橋梁是我們黨以老黨員書記為代表的優(yōu)秀共產黨員密切聯(lián)系群眾的“橋"，這正是課文以“橋”作題目的深刻內涵。我讓學生先從整體上把握課文的主要內容,并談一談自己讀文后的感受,然后圍繞“課文中的老漢是個怎樣的人”細讀課文，畫出描寫老漢的有關語句，在旁邊做簡單的批注，之后與同學交流自己對老漢的認識。在學生對老漢有了一定的認識后,我又讓學生畫出課文中令自己感動的句段，談一談原因,然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動，從而升華對老漢的理解和認識。朗讀時，要注意引導學生讀出洪水的肆虐，情況的危急,人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。要讓學生在朗讀中體會人物的情感,加深對老漢的理解，并通過朗讀表達出自己的感受，從而使學生與作者、文本達到情感上的共鳴。在學生理解、感悟了課文內容之后，我還注意從表達方法這一角度引導學生進行欣賞和評價.讓學生再次深入到文本，看一看課文在表達上有什么特點,想一想作者這樣寫的好處，指導學生從課文結構的安排、句式特點、語言描寫等多個角度引發(fā)思考，提高學生對課文的欣賞和評價能力。不過教學這篇課文也存在著一些不足,有些句子，學生體會得還不夠深入.結尾處如果給學生樹立一些優(yōu)秀黨員形象，讓學生更清楚地明白像老支書這樣的黨員在人民生活中不僅僅只是這一個而有很多很多，老支書只是許許多多優(yōu)秀黨員中的一個例子而已。《理想的風箏》導學案【學習目標】1.指導學生朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2。把握課文主要內容，體會劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與崇高的追求的人;感悟作者的思想感情。3.引導學生學會“箏、翹、瞇、蜈、蚣、倘”6個會寫字，掌握“風箏、哽咽、翩翩起舞、忠厚、酸澀、沉醉、精妙”等詞語?！緦W習重點】了解作者回憶了劉老師的哪幾件事。【學習難點】探究劉老師是一位怎樣的老師。【學習指導】自讀——體會——表達——感悟【知識鏈接】蘇叔陽是當代著名作家.他自己曾遭受過不公正的待遇，也曾身患絕癥,但他笑對生活,頑強、樂觀地與命運抗爭，為人民奉獻了大量的優(yōu)秀作品?！緦W習過程】一、基礎達標.1。你會注音并組詞嗎？哽(）蜈（)蚣()翩()2.你能結合課文理解下列詞語嗎？哽咽：翩翩起舞:忠厚：酸澀：沉醉:精妙：擎?。?/p>

3。近義詞舒展()天穹(）不由自主(）慈祥（）酸澀（）沉醉（)各式各樣（）4。反義詞強壯（）沉重（）清楚（）強烈()二、初讀。整體感知。3。自讀課文，想一想課文主要講了什么事？互相交流學習方法。4。課文按(）,分成（）部分：第一部分（第1—3自然段)寫()第二部分(第4一l0自然段）寫（）第三部分（第11—12自然段)抒發(fā)了(）三、再讀課文,歸納大意，理解感悟。5.課文講了劉老師的哪幾件事？分別可以看出劉老師的什么特點?四、精讀。重點突破。6.第2自然段描寫春天的景色，在全文中有什么作用?答：7。為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？而劉老師留給我印象最深的為什么是放風箏？8.第3自然段在結構上有什么作用？答：9。填空（1)第4自然段第一句通過描寫劉老師的(），突出了劉老師(）、（）的性格。（2）從劉老師所講的故事中，可以看出他是一個（）、()的人。10.“后來，我考入了歷史系，和劉老師的影響有極大的關系”說明了什么？答：11。從劉老師課上對學生的態(tài)度來看，你覺得劉老師是一個怎樣的老師？答：12.第6自然段最后一句話中的“情景”指的是什么？答:13.劉老師課余在操場上放親手制作的風箏，體現(xiàn)了他怎樣的性格特點？答：哪些語句體現(xiàn)了劉老師決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂？答：課文著重描寫了劉老師故意撒手去追趕線拐的情景有什么用意？答：16.“已經近三十年沒見到他了”在文中有何作用？答：五、回顧全文，照應課題。17.劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？你能說說課文題目“理想的風箏"的含義嗎？答:六、拓展學習18.你的理想是什么?說出來,與同學分享吧。【當堂檢測】一、比一比,再組詞

杖（)渦()站（）蚣（)丈(）媧()沾()松(）二、按要求寫詞語1、寫反義詞晴朗-—--—(）激動——-——（)尊敬—-—-—（）2、寫近義詞慈祥——-——（)忠厚————-（）跳躍-——--（）三、我能寫出下列句子中省略號的作用1。他笑著對我們說：“……女媧用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩.”（）2．倘若不幸他已經離開了我們……不，他不會的。（)3．劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……(）“精彩極了”和“糟糕透了” 【教材分析】《“精彩極了”和“糟糕透了”》是教材第十一冊第三單元中的一篇課文,主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了",父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了,父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式.課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深,具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間.【學情分析】學生已經有五年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點.也是激發(fā)學生思維的興奮點。因此，對本課的教學,可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習,自我感悟，悟情悟理,課后反思。【教學策略與設計說明】

本篇課文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性,在理解方面沒有太大難度，可引導學生根據(jù)課文的特點，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習分角色朗讀，小組討論，分析表達方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學生讀時,肯定會有所感，有所悟,同時也會有疑問。因此，教學時讓學生根據(jù)自己的認知情況，從老師提供的兩種學習方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結合自己的生活實際，談談自己的感受，文體不限,可以是短文、詩句,格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學討論，也可以向老師求助.【教學目標】1．會認6個生字;2．指導學生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。3．引導學生從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛?！窘虒W重點】體會課文中含義深刻的句子的意思.【教學難點】從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛?！窘虒W準備】課件準備.【課時安排】1課時?！窘虒W流程】教學環(huán)節(jié)導案(教師活動）學案（學生活動)設計意圖/微課指導意見

一、導入新課。（約5分鐘）（板書課文題目）讀課文題目，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了"這一對反義短語的對比語氣。學生回憶并簡述上節(jié)課學過的內容及課文的主要內容，使學生明確本節(jié)課的教學重點（體會并領悟文章的思想感情和父母對子女不同表達愛的方式).以一對反義詞導入，可以讓學生更深的理解這對詞,進而深度理解文章的主題。二、初讀課文，理清脈絡(約15分鐘)1）課文講的是什么故事？2）“精彩極了"是什么意思?“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關系？3）哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚,哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。1．學生默讀課文,也可以輕聲讀書，同時思考老師給出的問題.2．討論交流。這個環(huán)節(jié)重點讓學生通過通讀課文，品味課文內容，讓學生明白這篇文章是如何來展開的。三、朗讀賞析、細讀感悟。（約15分鐘)1．教師范讀課文后，學生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式.最后請幾位學生朗讀個別段落。"2.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？3.“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關系？閱讀課文，回答老師給出的問題.問題參考答案:2。七八歲時；幾年后；現(xiàn)在。3.文中的“精彩”也好，“糟糕"也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。這一環(huán)節(jié)通過學生細讀,分角色朗讀等形式，讓學生體味文中的情感.

4．哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？為什么?5．“我"兒時真的是“多么幸運"的嗎？為什么？6．假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。4.學生說到哪段，就讀哪段，理解哪段。5。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意,總結,提高"。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。四、拓展延伸，總結全文。（約5分鐘）1.生活當中你有沒有遇到過類似的事情呢？2.總結:你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了,別趴下.有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分。這個環(huán)節(jié)要讓學生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加于學生。

五、板書設計16“精彩極了”和“糟糕透了”鼓勵嚴格要求愛六、教學反思《精彩極了和糟糕透了》本課教學的優(yōu)點我自己認為在于能根據(jù)教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學程序也比較簡潔,重在讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟.整節(jié)課都體現(xiàn)了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話。體現(xiàn)了新課程理念。與課題一樣，本節(jié)課有精彩的,也有糟糕的.糟糕的點滴也因為這節(jié)課而牢記我心。本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵不夠有很大的關系。在課堂上，對于學生的回答，我的評價比較隨意，缺乏激情，自然學生的情緒也不會高漲?？梢?，教師的評價激勵調控著學生的情緒。16.盼一、給加點的字選擇正確的讀音，畫“√”。痱子(fēifèi)瑪瑙（lǎonǎo）燜飯(mēnmèn）腥味（xīnxīng）大蒜（suànshuàn）嘟囔(nānglāng）瞟一眼(piǎopiáo)伸縮(shuōsuō)二、讀拼音，寫詞語，把字寫美觀。媽媽送給我的雨衣竟然有兩只xiùtǒng（），并不像那種dǒupéng(）式的:手在雨衣里面suō（）著。我bèngtiào(）著跑下lóutī（）去幫媽媽買jiàngyóu（）。一回到家，我就大聲rǎng(）起來:“我餓了，我餓了。廚房里飄出一陣dùn（）紅燒肉的香味，我忍不住舔舔zuǐchún(），直奔廚房。三、加偏旁,組新字，再組詞。襄:（)（）(）辰：（）（）(）弟:（）(）（）屯:（)(）()課內詞語積累。（仿寫詞語）安安靜靜靜悄悄瓦藍瓦藍選擇兩個詞語,創(chuàng)設情境寫一兩句話五、選詞填空。盼望希望指望愿望媽媽給我買了一件新雨衣，滿足了我一直以來的（）。于是我開始（）

下雨，可是好多天過去都是大晴天。我覺得沒有一點()了，直到天空變得烏云密布，這再次點燃了我心中的(）.六、按要求完成句子練習。1。雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢!改成反問句：改為雙重否定句：天一下子變陰了，路上行人都加快了走路的速度。(改為擬人句）路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃（仿寫句子)望著望著又擔心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧.(1）這一處運用了（)描寫的方法,從中體會到“我"。（2)原來不用“想”也能進行心理描寫,請你也寫一個這樣的句子。七、根據(jù)課文內容填空,并回答問題.（一）有一天，到家時，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來,就像在嘻嘻地笑，還用問，這是起了風。一會兒，幾朵厚墩墩的云彩漂游過來，把太陽也給遮蓋住了.天一下子變了臉色。路上行人都加快了走路的速度，我卻放漫了腳步,心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個雨點兒.我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩三個雨點。我興奮地仰起頭，用打著書包就大步跑進了樓門。1.短文中有三個錯別字，請你找出并改正。①改正：②改正:③改正：

2。用“”畫出選文中的環(huán)境描寫,認真品讀，從中你體會到作者怎樣的心情？3.路上行人都加快了走路的速度,我卻為什么放慢了腳步，請聯(lián)系上下文說一說。4.用“”畫出選文中我的心理活動,并談一談你對這句話的理解。（二）說來也怪,雨果真像我希望的那樣停了。四周一下子變得那樣安靜。我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路,馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。可雨點兒要是淋在淡綠色的雨