2019-2020年八年級語文下冊 海燕教案14 人教新課標(biāo)版

素材和資料部分來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵犯您的權(quán)益，請聯(lián)系文庫作刪除處理！素材和資料部分來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵犯您的權(quán)益，請聯(lián)系文庫作刪除處理！/素材和資料部分來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵犯您的權(quán)益，請聯(lián)系文庫作刪除處理！2019-2020年八年級語文下冊海燕教案14人教新課標(biāo)版教學(xué)目的一、理解這首被譽為迎接革命風(fēng)暴的戰(zhàn)斗詩歌的政治意義。二、理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象，學(xué)習(xí)它的戰(zhàn)斗精神。三、進一步學(xué)習(xí)象征、映襯、對比等寫作技巧，學(xué)習(xí)寫新詩。教學(xué)設(shè)想一、安排兩課時。二、對作者和時代背景略作介紹，幫助學(xué)生把握主題。三、反復(fù)誦讀，從而理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象，以加深對作品思想內(nèi)容的理解。四、從整體入手，繼續(xù)講解象征手法，并與比喻手法作比較，以區(qū)別其不同用法。第一課時教學(xué)重點一、簡介作者和時代背景。二、重點分析海燕形象。三、反復(fù)朗讀，理解詩歌的結(jié)構(gòu)與思想內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、復(fù)習(xí)舊課1、全班朗讀《青紗帳——甘蔗林》2、默寫詞語，并寫出同義詞或近義詞一個。（括弧里的是參考答案，下同）凜冽（寒冷）熾烈（灼熱）高亢（高昂）銳利（鋒利）破爛（襤褸）充溢（充滿）瓊漿（玉液）朝陽（晨曦）遼闊（廣袤）健步如飛（步履矯捷）3、寫出（青紗帳——甘蔗林）的韻腳。左右鄰座學(xué)生互相批改后，交給教師復(fù)查。二、教讀新課1、簡介作者及作品講述：作者高爾基（1868——1936）出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會，到處流浪。他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時，具名為馬克西姆·高爾基（俄文意為“苦難”）。著名作品有長篇小說《母親》，自傳體小說三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。指名朗讀課文注（1），讀后，教師再作補充：1901年，當(dāng)時俄國的革命運動正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據(jù)斗爭的經(jīng)歷，寫了一篇帶有象征意義的《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》）。列寧曾經(jīng)在《暴風(fēng)雨之前》一文中，引用“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”這句富有號召力的詩句，作為自己文章的結(jié)句。素材和資料部分來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵犯您的權(quán)益，請聯(lián)系文庫作刪除處理！素材和資料部分來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵犯您的權(quán)益，請聯(lián)系文庫作刪除處理！素材和資料部分來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵犯您的權(quán)益，請聯(lián)系文庫作刪除處理！2、導(dǎo)讀課文教師范讀（或放錄音）。出示“《海燕》結(jié)構(gòu)”小黑板（只寫一、二級提綱）。要求學(xué)生想一想這首詩怎樣劃分部分與層次，并根據(jù)“理解·分析”一、二題，邊聽邊思考。范讀后，邊提問，邊朗讀，邊分析，適當(dāng)補充第三級提綱并板書。提問后分析：這首詩第一部分（從開頭到“在泛起白沫的大海上飛翔”。指名朗讀第一部分，根據(jù)小黑板上的提綱，思考兩個層次怎樣劃分。讀后，提問，分析：1—3節(jié)是第一層次，寫“風(fēng)卷云集，海燕高翔”。開頭一句，寫暴風(fēng)雨即將來臨的前兆：點明海燕所處的環(huán)境。（板書）“蒼?！泵鑼懘蠛０蹴绲臍鈩?；“卷集”描寫烏云翻滾聚攏的情景。然后正面描寫海燕：（板書）“黑色的閃電”描寫形與色；用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿?！案甙恋仫w翔”總寫行動，“翅膀碰著波浪”“箭一般地直沖向烏云”作具體描繪。提問：“碰”字與“沖”字，寫出怎樣的情態(tài)？回答，明確：“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫出迅猛高翔，銳不可當(dāng)。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚，渴望暴風(fēng)雨的到來。然后著重寫“聲音”。正面描寫“叫喊”的勇敢，再從烏云聽出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心，側(cè)面烘托這“叫喊”具有震懾敵膽的威力。運用排比句式突出海燕敢于斗爭的精神。第二層次（4一6節(jié)）寫其他海鳥嚇得驚慌失措。這三節(jié)通過聲音、行動、情態(tài)描寫海鷗、海鴨、企鵝“呻吟”“飛竄”“恐懼”“膽怯”等種種丑態(tài)，與高傲的海燕，自由自在地飛翔，形成鮮明對照。提問后，明確：第7節(jié)——11節(jié)是第二部分，指名朗讀第二部分，思考兩個層次怎樣劃分。第一層次（7—8節(jié)），先用“越……越……”緊縮句，描寫暴風(fēng)雨逼近情景。烏云兇暴，加上雷聲轟響、狂風(fēng)吼嘯的聲音描寫，渲染了黑暗社會環(huán)境的氣氛。在這種情景下，波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭鳴”，寫出了波浪樂觀地與狂風(fēng)搏斗，顯示了大海的力量。而“狂風(fēng)”“不甘心”“惡狠狠”“甩”和“摔”，這些同語，寫出了它的猖狂反撲。第二層（9一11節(jié)）繪形繪聲地描寫海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪壯；從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出敏捷、勇猛。它像個“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里聽出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信；“烏云遮不住太陽”；用肯定的語氣，反復(fù)的手法，表達了必勝的信心。指名朗讀第三部分，思考兩個層次怎樣劃分。讀后，提問，分析：第一層次（12—13節(jié)）寫大海與閃電激戰(zhàn)：先寫風(fēng)“吼叫”雷“轟鳴”，用聲音渲染氣氛。再把烏云比喻為“青色的火焰”在“燃燒”。氣氛比前更為緊張。“閃電”像“一條條的火蛇”，這是新出現(xiàn)的形象大海抓住它的箭光，“熄滅”在自己的“深淵”里，再次顯示大海的力量。這場激戰(zhàn)象征階級斗爭的激化，大海的勝利，象征了革命必勝。沙皇反動勢力雖氣焰囂張，最終還是葬身于人民革命的汪洋大海之中。第二層次，寫海燕的呼喊，寫它兩次大聲疾呼，用祈使句表達了海燕作為報訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。指名學(xué)生朗讀。分散朗讀，全班齊讀。3、小結(jié)：全詩通過對海燕在暴風(fēng)雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼形象的描寫，說明一個偉大真理：新制度終究要代替舊制度，不管反動派怎樣企圖阻止歷史車輪的前進。革命將必然取得勝利。指名朗讀素材和資料部分來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵犯您的權(quán)益，請聯(lián)系文庫作刪除處理！素材和資料部分來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵犯您的權(quán)益，請聯(lián)系文庫作刪除處理！素材和資料部分來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵犯您的權(quán)益，請聯(lián)系文庫作刪除處理！“預(yù)習(xí)提示”，注意“反映”“歌頌”“預(yù)言”“號召”四個動賓結(jié)構(gòu)。四、布置作業(yè)1、誦讀課文三遍。2、思考“理解·分析”“揣摩·運用”“積累·聯(lián)想”中的問題，準(zhǔn)備下一堂課回答提問。第二課時教學(xué)重點一、象征手法的運用，它與比喻手法的比較。二、映襯與對比手法的運用；比喻句、擬人句、反復(fù)句的作用。三、散文詩的一般特點。四、比較兩篇《海燕》，體會寫景與抒情的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容與步驟一、檢查舊課每組派3名代表，每人分讀課文的一個部分，四個組朗讀完畢后，師生共同評定朗讀得最好的小組及個人3名。二、講解寫作技巧（講述為主，適當(dāng)提問）1、象征手法：在《青紗帳——甘蔗林》一課中，講了象征手法的運用，提問內(nèi)容后，再作補充。講述：象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。如本文，大海的波濤象征什么？（可提問，也可自問自答，下面的講述也可靈活地決定要否提問）象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量；暴風(fēng)雨象征席卷一切的革命浪潮和風(fēng)暴；海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者；海鷗、海鴨、企鵝象征害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。象征與比喻的比較：兩者都是“借此言彼”，有幾分相似，但適用的程度和表達的范圍上明顯不同。比喻只是借助喻體形象化地表現(xiàn)本體；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不僅僅局限于自身，還蘊含著別的意義。而詩的意圖，象征的對象，恰好隱身在那別的意念之中。所以象征技巧擅長于用單純的揭示復(fù)雜的，用形象的暗示抽象的，是一種托具體形象、寄深遠意蘊的藝術(shù)手段。比喻只是一種修辭手法，只針對一種現(xiàn)象，如“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，這個比喻突出海燕的敏捷、矯健。象征是一種創(chuàng)作手法，往往體現(xiàn)在一段或一篇之中，如果孤立的從一句話來看，不容易看出它的象征意義。如《海燕》作者用象征手法構(gòu)思全文，把一切構(gòu)成一幅完整的畫面，讓它們分別象征斗爭的形勢、環(huán)境和各種力量；表現(xiàn)了在1905年俄國革命前夜的社會現(xiàn)象，預(yù)示了無產(chǎn)階級革命風(fēng)暴的到來。象征手法除構(gòu)思全篇外，也可以刻畫主要形象。如二年級時讀過的《白楊禮贊》（可插問）具體細致地描繪了黃土高原上的楊樹的枝干筆直、葉子片片向上的形象，表現(xiàn)了它的倔強、挺立；不折不撓。作者用它象征華北農(nóng)民的質(zhì)樸、嚴肅以及他們在抗日戰(zhàn)爭時期堅強不屈、力求上進的精神。素材和資料部分來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵犯您的權(quán)益，請聯(lián)系文庫作刪除處理！素材和資料部分來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵犯您的權(quán)益，請聯(lián)系文庫作刪除處理！素材和資料部分來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵犯您的權(quán)益，請聯(lián)系文庫作刪除處理！運用象征手法，必然有象征體和本體這一對事物。如海燕象征革命，那么“海燕”是象征體，“革命”是本體。象征體和本體之間在不同場合中并不存在固定不移的象征關(guān)系。象征體的屬性是多側(cè)面的，作家只能用其中的一種而舍棄其余。如雷電是一種難以駕馭的自然力，它偉大，使人懾服，然而又有破壞作用。如茅盾的《雷雨前》中，雷電是撕裂黑慢的利劍，是正義的代表，而在《海燕》中，雷電卻是惡勢力的化身。2、映襯與對比方法的運用：作者主要描寫海燕的形象，但在第一部分寫海鷗等的呻吟、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔、歡樂的叫喊，恰成鮮明的對比，以此突出海燕的英勇、樂觀。第二部分寫海浪與狂風(fēng)生死搏斗的場面，是用這背景來烘托海燕的雄姿。第三部分野風(fēng)、云、雷、電一齊出動，用這來映襯海燕那戰(zhàn)斗號召的振奮人心。3、比喻句、擬人句、反復(fù)句的運用：比喻句（見前分析）。擬人句：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。”把大海人格化，突出了人民力量的強大。反復(fù)句：“它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！”重復(fù)“遮不住”，強調(diào)海燕堅信革命必勝。4、散文詩的特點：《海燕》，高爾基說它是“韻體散文”，具有散文詩的特點。散文詩的特點主要有三點：（一）具有散文的一般特點，名篇幅短小，題材廣泛，表現(xiàn)靈活，直抒胸臆。（二）散文詩不分行，不一定押韻，但語言注意凝練，有詩歌所要求的意境。（三）題材不限，但往往隱含豐富的哲理，以小見大，運用意在言外的象征手法，使作品富有戰(zhàn)斗的活力。它既有散文的情趣，又有詩歌的韻味。5、比較兩篇《海燕》：指名朗讀鄭振鐸作的《海燕》，朗讀后作比較。（講述為主，適當(dāng)提問）鄭振鐸是現(xiàn)代作家、文學(xué)史專家，福建長樂人。他的《海燕》中描寫的小燕子：“烏黑的小水禽，在隨波上下的浮著，又安閑，又舒適?！彼P下的海是小燕子“安好的家”，這里海面平靜，沒有暴風(fēng)雨，小燕子“雋逸的從容的在海面上斜掠著，如在小湖面上一樣”。這情景，與高爾基《海燕》中的形象描寫與抒發(fā)感情迥然不同。這情景使作者想起了故鄉(xiāng)小湖面上平靜飛翔的小燕子，于是引起“如輕煙似的鄉(xiāng)愁”?？梢妼懺鯓拥木拔?，抒怎樣的感情，與作者的經(jīng)歷、所處的時代背景密切相關(guān)。鄭振擇當(dāng)時受到反動派的迫害，不得不離家遠行。航行途中，在船上看到了小燕子，觸景生情，漂泊的游子思念故園，引起淡淡的鄉(xiāng)愁是十分自然的。全班分散朗讀課文《海燕》，體會寫作技巧。指名板演當(dāng)堂練習(xí)，（括弧里是參考答案）板演后修訂。三、當(dāng)堂練習(xí)飛翔：（盤旋地飛。描寫海燕在暴風(fēng)雨來臨前，高傲地在海面上盤旋飛翔）飛舞：（像跳舞似地在空中飛。描寫海燕看到激戰(zhàn)場面，更加興奮，極度歡樂）飛竄：（描寫海鷗在大海上飛來飛去，慌亂地逃避、恐懼的樣子?！案Z”字，用于貶義）掩藏：（隱藏。海鷗的恐懼是無形的東西，把它隱藏到大海的深處）躲藏：（把身體隱蔽起來，使人看不見。指企鵝想把自己那肥胖的身體藏到懸崖底下）素材和資料部分來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵犯您的權(quán)益，請聯(lián)系文庫作刪除處理！素材和資料部分來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵犯您的權(quán)益，請聯(lián)系文庫作刪除處理！素材和資料部分來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵犯您的權(quán)益，請聯(lián)系文庫作刪除處理！叫喊：（大聲叫。描寫海燕在高翔時，勇敢地大聲叫）呻吟：（因痛苦而發(fā)出的聲音。形容海鷗等因恐懼暴風(fēng)雨的來臨而痛苦地叫喊）呼叫：（呼喊。形容波浪踉狂風(fēng)爭鳴）號叫：（拖長聲音大聲叫。形容海燕極度歡樂）吼叫：（形容猛獸、風(fēng)、汽笛、大炮等發(fā)出很大的聲音。這里形容狂風(fēng)的聲音）四、布置作業(yè)閱讀“作文訓(xùn)練”中的“寫詩與改寫詩”，根據(jù)“學(xué)著寫點詩”中寫新詩的要求，寫一首短詩。最好能學(xué)著一些修辭手法，如比吃、擬人、反復(fù)等，或?qū)W著用象征手法。附：板書設(shè)計《海燕》結(jié)構(gòu)1、暴風(fēng)雨將要來臨，海燕充滿信心，渴望在風(fēng)雨到來。（一）風(fēng)卷云集，海燕高翔：（l）點明海燕所處的環(huán)境。（2）正面描寫海燕。形、色：黑色的閃電（比喻）；行動：高傲地飛翔（擬人）；聲音：勇敢的叫喊，充滿渴望。（3）側(cè)面烘托海燕：烏云聽出了叫喊憤怒的力量和信心。（二）其他海鳥嚇得驚慌失措：海鷗、海鴨：呻吟、飛竄企鵝：膽怯、躲藏聲音、行動、情態(tài)，丑態(tài)百出，與海燕對照。2、暴風(fēng)雨逼近，海燕搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨到來。（一）暴風(fēng)雨逼近情景：云塊濃重，低壓，鳥云兇暴。（環(huán)境黑暗）大海顯示力量：波浪樂觀地與狂風(fēng)搏斗。（二）海浪與云空拼搏，海燕“大笑”“號叫”“飛舞”“直沖”“穿過”“碰著”“掠起”——更敏捷、勇猛。它聽出了“困乏”，它深信“烏云遮不住太陽”——有智慧、有信心。3、暴風(fēng)雨即將來臨，海燕以預(yù)言家的姿態(tài)，呼喊暴風(fēng)雨