2015年高考浙江卷-語文

2015年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(浙江卷)語文本試卷共150分，考試時間150分鐘。一、語言文字運(yùn)用(共24分，其中選擇題每小題3分)1．下列詞語中，加點字的注音全都正確的一項是()A．糾葛(ɡé)瓜蔓(màn)牛皮癬(xuǎn)為(wèi)虎作倀B．愜(qiè)意覬(jì)覦蒙(mēnɡ)蒙亮扺(zhǐ)掌而談C．諂(chǎn)媚壓軸(zhóu)一溜(liù)煙間不容發(fā)(fà)D．豆豉(chǐ)箴(zhēn)言軋(zhá)馬路開門揖(yī)盜2．下列各句中，沒有錯別字的一項是()A．風(fēng)電屬于綠色清潔能源，行業(yè)主管部門和相關(guān)企業(yè)不能墨守成規(guī)，應(yīng)該把握機(jī)遇，發(fā)揮我國幅原遼闊、風(fēng)能資源豐富的優(yōu)勢，大力發(fā)展風(fēng)電。B．許多造詣遠(yuǎn)不能與他媲美的人早已聲名雀起，他卻仍然不急不躁，保持著藝術(shù)家應(yīng)有的淡泊與執(zhí)著，相信自己終究會躋身真正的大師行列。C．為了抑制城市機(jī)動車數(shù)量的快速膨脹，某市實施限牌新政，規(guī)定參與搖號競價的申請人必須持有駕照，這一門檻絆住了7萬多人。D．活根吸水與花莖泡水養(yǎng)出來的花，乍看似無二致，但一段時間后命運(yùn)迥異：一個讓你忍不住精心澆灌，另一個新鮮過后被棄若蔽屣。3．下列各句中，加點的詞語運(yùn)用不正確的一項是()A．在席卷全球的金融危機(jī)中，連那些科班出身的經(jīng)濟(jì)學(xué)博士都被趕出華爾街，到地鐵賣熱狗去了，何況他這個半路出家的？B．在外打拼數(shù)十年后，他回到了家鄉(xiāng)，用省吃儉用的結(jié)余捐建了一所希望小學(xué)，為發(fā)展當(dāng)?shù)氐慕逃聵I(yè)奉獻(xiàn)了拳拳愛心。C．長期以來，殺蟲劑、除草劑、增效劑等各種農(nóng)藥所導(dǎo)致的污染，嚴(yán)重侵害著與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民息息相關(guān)的城市環(huán)境與市民生活。D．在熱心公益蔚然成風(fēng)的今天，百名青年在某市首屆成人禮活動中，以無償獻(xiàn)血作為自己成長的見證，體現(xiàn)了當(dāng)代青年的責(zé)任感。4．下列各句中，沒有語病的一項是()A．只有當(dāng)促進(jìn)藝術(shù)電影繁榮成為社會共識，從源頭的創(chuàng)作方到末端的受眾方的各環(huán)節(jié)都得到強(qiáng)有力的支持，藝術(shù)電影才能真正實現(xiàn)飛躍。B．據(jù)說當(dāng)年徽州男人大多出外經(jīng)商，家中皆是婦孺及孩童，為了安全，徽州的古村落老宅子大多為高墻深院、重門窄窗的建筑。C．工作之余，大家的閑談話題脫不開子女教育、住房大小、職務(wù)升遷，也照樣脫不開為飯菜咸淡、暖氣冷熱、物價高低吐槽發(fā)聲。D．我國重新修訂《食品安全法》，目的是用更嚴(yán)格的監(jiān)管、更嚴(yán)厲的處罰、更嚴(yán)肅的問責(zé)，切實保障“舌尖上的安全”，被稱為“最嚴(yán)食品安全法”。5.填入下面空缺處的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)我需要清靜……最好去處是到個廟宇前小河旁邊大石頭上坐坐，________。雨季來時上面長了些綠絨似的苔類。雨季一過，苔已干枯了，在一片未干枯苔上正開著小小藍(lán)花白花，有細(xì)腳蜘蛛在旁邊爬。A．陽光和雨露把這石頭漂白磨光了B．這石頭被陽光和雨露漂白磨光了C．陽光和雨露已把這石頭漂白磨光了的D．這石頭是被陽光和雨露漂白磨光了的6．古人有名有字。名與字意義上往往有聯(lián)系，或同義，或反義，或相關(guān)，如岳飛字鵬舉，意思是鯤鵬高飛。給下面的人名取字，并說明字與名的意義關(guān)聯(lián)。(各不超過25字)(4分)(1)陳璋，字。說明：(2分)(2)孫冠群，字。說明：(2分)7．閱讀下面的圖表，根據(jù)要求完成題目。(5分)(1)給圖表擬一個標(biāo)題。(不超過25字)(2分)(2)根據(jù)圖表數(shù)據(jù)，得出相關(guān)結(jié)論。(不超過40字)(3分)二、現(xiàn)代文閱讀(共29分，其中選擇題每小題3分)(一)閱讀下面的文字，完成8～10題。(9分)內(nèi)部言語并不是外部言語的內(nèi)在方面——它本身是一種功能。它仍然是一種言語，也就是說，與詞語相聯(lián)結(jié)的思維。但是在外部言語中，思維是由詞來體現(xiàn)的，而在內(nèi)部言語中，隨著詞語產(chǎn)生思維，詞語就消亡了。內(nèi)部言語在很大程度上是用純粹的意義來思維的。它是一種動態(tài)的、轉(zhuǎn)移的、不穩(wěn)定的東西，在詞和思維之間波動著，而詞和思維或多或少是穩(wěn)定的，或多或少描繪了言語思維的組成成分。只有在考察了言語思維的下一個層面以后(這是一個比內(nèi)部言語更加內(nèi)在的層面)，才能理解言語思維的真正性質(zhì)和位置。這個層面就是思維本身。每種思維都創(chuàng)造了一種聯(lián)結(jié)，完成了一種功能，解決了一個問題。思維的流動并不同時伴隨著言語的展開。這兩個過程不是同一的，在思維單位和言語單位之間也不存在刻板的一致性。當(dāng)一種思維過程流產(chǎn)時——如陀思妥耶夫斯基指出的，當(dāng)一種思維“不再進(jìn)入詞語”時，這種情況尤其明顯。思維有其自己的結(jié)構(gòu)。因此，從思維向言語的過渡并非易事。思維和言語不一樣，思維并不是由彼此獨立的單位所組成。當(dāng)我想與別人交流下面的思想，即今天我見到一名赤足的男孩身穿藍(lán)襯衫沿著街道奔跑，我并不把其中每個項目(item)分別對待：即男孩、襯衫、襯衫的藍(lán)顏色、他的奔跑、不穿鞋子等。我把所有這一切在一次思維中構(gòu)想出來，但是表述時卻用分別開來的詞語。一個講話者往往要花幾分鐘時間才能將一個思想展現(xiàn)出來。在講話者的心中，整個思維是立刻呈現(xiàn)的，但是在言語中，它必須一個項目一個項目地相繼展開來。我們可以把思維比作一朵烏云灑下一陣詞的雨點。由于思維在言語中沒有它的自動對應(yīng)物(automaticcounterpart)，因此從思維向言語的過渡必須通過意義。在我們的言語中，始終存在著隱蔽的思維，即潛臺詞。由于從思維向言語的直接過渡是不可能的，因此始終存在思維不可表達(dá)性的悲哀：內(nèi)心將如何表達(dá)它自己？他人將如何理解？(F.尤契夫)心靈和心靈之間的直接交流是不可能的，不僅在生理上不可能，而且在心理上也是不可能的。交流只能用迂回的方式才能達(dá)到。(選自列夫·維果茨基《思維與語言》，有刪節(jié))8．下列對文中“內(nèi)部言語”的理解，不正確的一項是()A．內(nèi)部言語功能與外部言語相對，是完成言語思維的內(nèi)在方面。B．與外部言語一樣，內(nèi)部言語中的思維也與詞語有密切的關(guān)聯(lián)。C．內(nèi)部言語可以基于純粹意義來思維，不需要始終伴隨著詞語。D．內(nèi)部言語作為一種功能，它是在一定的思維過程當(dāng)中實現(xiàn)的。9．下列說法符合原文意思的一項是()A．作為比內(nèi)部言語更內(nèi)在的層面的“思維”，在文中實際上就是“言語思維”。B．如果把思維比作烏云，那么每朵烏云終究都會變成一陣陣詞的雨點灑下。C．每種思維都不是彼此獨立的單位，因此它們與言語單位不可能完全一致。D．言語表述時需一個詞語一個詞語相繼展開，并通過意義和思維聯(lián)系起來。10．在文章末尾，作者認(rèn)為“心靈和心靈之間的直接交流”“在心理上也是不可能的”，為什么？根據(jù)本文內(nèi)容說明理由。(3分)________________________________________________________________________(二)閱讀下面的文字，完成11～15題。(20分)撿爛紙的老頭汪曾祺烤肉劉早就不賣烤肉了，不過虎坊橋一帶的人都還叫它烤肉劉。這是一家平民化的回民館子，地方不小，東西實惠。賣大鍋菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比較貴一點是黃燜羊肉，也就是塊兒來錢一小碗。在后面做得了，用臉盆端出來，倒在幾個深深的鐵罐里，下面用微火煨著，倒總是溫和的。有時也賣小勺炒菜：大蔥炮羊肉、干炸丸子，它似蜜……主食有米飯、花卷、芝麻燒餅、羅絲轉(zhuǎn)；賣面條，澆炸醬，澆鹵。夏天賣麻醬面，賣餡兒餅。烙餅的爐緊挨著門臉兒。一進(jìn)門就聽到餅鐺里的油吱吱喳喳地響，餅香撲鼻，很誘人?？救鈩⒌馁I賣不錯，一到飯口，尤其是中午，人總是滿的。附近有幾個小工廠，廠里沒有食堂，烤肉劉就是他們的食堂。工人們都正在壯年，能吃，餡餅至少得來五個(半斤)，一瓶啤酒，二兩白的。女工則多半是拿一個飯盒來，買餡餅，或炒豆腐、花卷，帶到車間里去吃。有一些退了休的職工，不愛吃家里的飯，愛上烤肉劉來吃“野食”，想吃什么要點什么。有一個文質(zhì)彬彬的主兒，原來當(dāng)會計，他每天都到烤肉劉這兒來，他和家里人說定，每天兩塊錢的“挑費”①都扔在這兒。有一個煤站的副經(jīng)理，現(xiàn)在也還參加勞動，手指甲縫都是黑的，他在烤肉劉吃了十來年了。他來了，沒座位，服務(wù)員即刻從后面把他們自己坐的凳子提出一張來，把他安排在一個旮旯里。有炮肉，他總是來一盤炮肉，仨燒餅，二兩酒。給他炮的這一盤肉，夠別人的兩盤。因為烤肉劉指著他保證用煤。這些，都是老主顧。還有一些流動客人，東北的、山西的、保定的、石家莊的。大包小包，五顏六色。男人用手指甲剔牙，女人敞開懷喂奶。有一個人是每天必到的，午晚兩餐，都在這里。這條街上人都認(rèn)識他，是個撿爛紙的。他穿得很破爛，總是一件油乎乎的爛棉襖，腰里系一根爛麻繩，沒有襯衣。臉上說不清是什么顏色，好像是淺黃的。說不清有多大歲數(shù)，六十幾？七十幾？一嘴牙七長八短，殘缺不全。你吃點軟和的花卷、面條，不好么？不，他總是要三個燒餅，歪著腦袋努力地啃嚙。燒餅吃完，站起身子，找一個別人用過的碗(他可不在乎這個)，自言自語：“跟他們尋一口面湯。”喝了面湯，“回見！”沒人理他，因為不知道他是向誰說的。一天，他和幾個小伙子一桌。一個小伙子看了他一眼，跟同伴小聲說了句什么，他多了心：“你說誰哪？”小伙子沒有理他。他放下燒餅，跳到店堂當(dāng)間：“出來！出來！”這是要打架。北京人過去打架，都到當(dāng)街去打，不在店鋪里打，免得損壞人家的東西攪了人家的買賣?！俺鰜恚〕鰜?！”是叫陣。沒人勸。壓根兒就沒人注意他。打架？這么個糟老頭子？這老頭可真是糟。從里糟到外。這幾個小伙子，隨便哪一個，出去一拳準(zhǔn)能把他揍趴下。小伙子們看看他，不理他。這么個糟老頭子想打架，是真的嗎？他會打架嗎？年輕的時候打過架嗎？看樣子，他沒打過架，他哪是耍胳膊的人哪！他這是干什么？虛張聲勢？也說不上，無聲勢可言。沒有人把他當(dāng)一回事。沒人理他，他悻悻地回到座位上，把沒吃完的燒餅很費勁地啃完了，情緒已經(jīng)平復(fù)下來——本來也沒有多大情緒?！案麄儗た跍?。”喝了兩口面湯，“回見！”有幾天沒看見撿爛紙的老頭了，聽煤站的副經(jīng)理說，他死了。死后，在他的破席子底下發(fā)現(xiàn)八千多塊錢，一沓一沓，用麻筋捆得很整齊。他攢下這些錢干什么？【注】①挑費，京津冀方言，指家庭日常生活開支。(選自《汪曾祺全集》第二卷)11．概括第三段所描寫人物的形象特點。(2分)________________________________________________________________________12．作者在第四段中通過虛擬的旁觀者來評說“老頭”的行為，這樣寫有什么效果？(4分)________________________________________________________________________13．賞析文中畫線部分。(4分)________________________________________________________________________14．本文開頭兩段不避其繁，結(jié)尾兩段不避其簡，作者為什么作這樣的結(jié)構(gòu)安排？(5分)________________________________________________________________________15．你認(rèn)為作者刻畫“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意？(5分)________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、古代詩文閱讀(共37分，其中選擇題每小題3分)(一)閱讀下面的文言文，完成16～20題。(19分)太平州學(xué)記[宋]張孝祥學(xué)，古也。廟于學(xué)以祀孔子，后世之制也；閣于學(xué)以藏天子之書，古今之通義，臣子之恭也。當(dāng)涂①于江、淮為名郡，有學(xué)也，無誦說之所；有廟也，無薦享之地；有天子之書，坎而置之屋壁。甲申秋，直秘閣王侯秬②來領(lǐng)太守事，于是方有水災(zāi)，盡壞堤防，民不粒食。及冬，則有邊事，當(dāng)涂兵之沖，上下震搖。侯下車，救災(zāi)之政，備敵之略，皆有次敘。饑者飽，壞者筑。赤白囊③晝夜至，侯一以靜填之。明年春，和議成，改元乾道，將釋奠于學(xué)。侯語教授沈瀛曰：“學(xué)如是！今吾州內(nèi)外之事略定，孰先于此者？”命其掾蔣暉、呂濱中撤而新之。先是郡將欲樓居材既具侯命取以為閣辟其門而重之凡學(xué)之所宜有無一不備?？陀羞^而嘆曰：“賢之不可已也如是夫！今之當(dāng)涂，昔之當(dāng)涂也，來為守者，孰不知學(xué)之宜葺，而獨忘之者，豈真忘之哉？力不贍耳！始王侯之來，民嘗以水為憂，已又以兵為憂。王侯易民之憂，納之安樂之地，以其余力大新茲學(xué)，役不及民，頤指而辦。賢之不可已也如是夫！”客于是又有嘆也：“堯、舜、禹、湯、文、武之天下，傳之至今，天地之位，日月之明，江河之流，萬世無敝者也。時治時亂，時強(qiáng)時弱，豈有他哉？人而已耳！財用之不給，甲兵之不強(qiáng)，人才之不多，寧真不可為耶？《詩》曰：‘無競維人?！^予不信，請視新學(xué)?！毕乃脑录韧瑲v陽張某記?！咀ⅰ竣佼?dāng)涂，古縣名，宋代稱太平州，今屬安徽。②王侯秬，王秬，時為太平州知州；侯，古代對士大夫的尊稱。③赤白囊，古代遞送緊急情報的文書袋。16．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是()A．坎而置之屋壁坎：挖洞。B．當(dāng)涂兵之沖沖：突襲，沖擊。C．侯下車下車：初到任。D．力不贍耳贍：足，夠。17．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是()A.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(臣子之恭也,將以有為也))B.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(及冬，則有邊事,欲茍順?biāo)角?，則告訴不許))C.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(頤指而辦,吾嘗跂而望矣))D.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(賢之不可已也如是夫,夫晉，何厭之有))18．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項是()A．本文名為“學(xué)記”，卻略于州學(xué)本身的具體描述，將重心置于有救民興學(xué)之功的王秬，塑造了一位勤政崇學(xué)的地方官形象。B．文中以“客”的口吻盛贊王秬賢于當(dāng)涂歷任長官，就是因為只有他才真正認(rèn)識到修葺州學(xué)的重要性，故能事濟(jì)而功成。C．文末感嘆，自古以來天下之治亂強(qiáng)弱皆系于人，成事與否關(guān)鍵也在于人，太平州學(xué)得以重建就說明了這個道理。D．文章語言質(zhì)樸流暢，敘事簡而有法；后半部分的大段議論，宏闊高遠(yuǎn)，顯示出宋代士大夫心憂天下、善議政事的特點。19．用“/”給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑洹?3分)先是郡將欲樓居材既具侯命取以為閣辟其門而重之凡學(xué)之所宜有無一不備20．把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。(7分)(1)今吾州內(nèi)外之事略定，孰先于此者？(3分)________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)始王侯之來，民嘗以水為憂，已又以兵為憂。(4分)________________________________________________________________________________________________________________________________________________(二)閱讀下面這首詞，完成21～22題。(7分)木蘭花慢贈彈琵琶者[元]張伯淳愛當(dāng)壚年少，將雅調(diào)，寄幽情。盡百喙春和，群喧夜寂，老鳳孤鳴。都來四條弦里，有無窮、舊譜與新聲。寫出天然律呂①，掃空眼底②箏。落紅，天氣暖猶輕。洗耳為渠聽。想關(guān)塞風(fēng)寒，潯陽月色，似醉還醒。軒窗靜來偏好，到曲終、懷抱轉(zhuǎn)分明。相見今朝何處？語溪③乍雨初晴?！咀ⅰ竣俾蓞?，此指樂律或音律。②，一種弦樂器，如箏。③語溪，溪水名，在今浙江桐鄉(xiāng)。21．下片“潯陽月色”語出白居易《琵琶行》，寫出白詩中與此句匹配的相關(guān)詩句。(2分)①②22．分析上片與下片對琵琶演奏描寫角度的差異。(5分)________________________________________________________________________________________________________________________________________________(三)閱讀下面的材料，完成23～24題。(5分)知言者，盡心知性，于凡天下之言，無不有以究極其理，而識其是非得失之所以然也。浩然，盛大流行之貌。氣，即所謂體之充者。本自浩然，失養(yǎng)故餒，惟孟子為善養(yǎng)之以復(fù)其初也。蓋惟知言，則有以明夫道義，而于天下之事無所疑；養(yǎng)氣，則有以配夫道義，而于天下之事無所懼，此其所以當(dāng)大任而不動心也。(選自朱熹《四書章句集注·孟子集注》)23．根據(jù)材料可以判斷，朱熹這段話是對《孟子》中“我知言，我善養(yǎng)吾________”一句的注釋。(2分)24.從畫線句中概括“知言”和“養(yǎng)氣”的功能。(3分)________________________________________________________________________________________________________________________________________________(四)古詩文默寫。(6分)25．補(bǔ)寫出下列名篇名句的空缺部分。(只選3小題)(1)天之蒼蒼，____________？____________？其視下也，亦若是則已矣。(《莊子·逍遙游》)(2)長橋臥波，____________？____________，不霽何虹？(杜牧《阿房宮賦》)(3)____________，百步九折縈巖巒。____________，以手撫膺坐長嘆。(李白《蜀道難》)(4)守著窗兒，____________！____________，到黃昏、點點滴滴。(李清照《聲聲慢》)(5)我最憐君中宵舞，____________?？丛囀?，____________。(辛棄疾《賀新郎》)四、作文(60分)26．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(60分)古人說“言為心聲”、“文如其人”。性情褊急則為文局促，品性澄淡則下筆悠遠(yuǎn)。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者人品應(yīng)該是一致的。金代元好問《論詩絕句》卻認(rèn)為“心畫心聲總失真，文章寧復(fù)見為人”。藝術(shù)家筆下的高雅不能證明其為人的脫俗。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者人品有可能是背離的。對此你有什么看法？寫一篇文章闡明你的觀點?！咀⒁狻竣兕}目自擬，觀點自定。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。2015年語文(浙江卷)試卷總評：2015年浙江卷強(qiáng)調(diào)語文核心素養(yǎng)，重視基礎(chǔ)知識運(yùn)用能力的考查，突出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及名家經(jīng)典作品閱讀?？荚噧?nèi)容貼近社會生活，倡導(dǎo)主流價值觀，傳遞正能量，匠心獨運(yùn)，題型新穎，貼近生活；推陳出新，穩(wěn)中有變，融合現(xiàn)實。主要有以下特點：(1)突出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重引導(dǎo)考生認(rèn)識和理解文化傳統(tǒng)。如語言文字運(yùn)用題涉及古代命名取字的文化現(xiàn)象，讓學(xué)生了解禮儀文化傳統(tǒng)。(2)重視中外經(jīng)典閱讀。在語料的選擇上，語言文字運(yùn)用題選擇了現(xiàn)代名家沈從文的散文語段，論述類文本閱讀選自著名教育心理學(xué)家維果茨基的《思維與語言》；文學(xué)類文本閱讀選擇當(dāng)代名家汪曾祺的短篇小說《撿爛紙的老頭》。此外，古詩文閱讀及默寫題語料均來源于歷代名家的經(jīng)典作品。(3)貼近社會生活與考生實際，傳遞正能量。試卷內(nèi)容涵蓋社會生活各個重要方面，如材料涉及無償獻(xiàn)血、食品安全、工業(yè)節(jié)能、農(nóng)業(yè)污染等，也是為了讓學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，培養(yǎng)責(zé)任意識。1．解析：本題考查音近字、難讀字和多音字的讀音。A項，蔓，應(yīng)讀wàn，指細(xì)長不能直立的莖：瓜蔓兒，扁豆爬蔓兒了。又讀màn，多用于合成詞，如蔓草，蔓延等。“為”是多音字，讀wèi，替、給之意，或者表目的：為民請命，為虎作倀，為國捐軀；讀wéi，當(dāng)做、認(rèn)為、是：為難，習(xí)以為常。C項，軸，應(yīng)讀zhòu。指戲曲演出排在最末的一出，一般都是重頭、精彩的劇目：壓軸。讀zhóu，①圓柱形物件：軸心，輪軸。②量詞：兩軸絲線。③紡織機(jī)上持經(jīng)線的工具：杼軸。④樞要的地位：當(dāng)軸。⑤數(shù)學(xué)上指一條直線：坐標(biāo)軸。D項，軋，應(yīng)讀yà。又讀zhá：軋鋼，又讀ɡá：軋朋友。答案：B2．解析：本題考查音同造成的別字。A項，“幅原遼闊”應(yīng)為“幅員遼闊”。幅員，領(lǐng)土面積，指國家疆域。寬度叫幅，周圍叫員。B項，“聲名雀起”應(yīng)為“聲名鵲起”，聲望和名譽(yù)像喜鵲一樣飛起，形容知名度迅速提高。D項，“棄若蔽屣”應(yīng)為“棄若敝屣”。意思是像扔破鞋一樣把它扔掉。比喻毫不可惜地拋棄掉。敝：破。屣：鞋。答案：C3．解析：本題考查實詞、虛詞、成語的運(yùn)用。A項，何況：指用反問的語氣表達(dá)更進(jìn)一層的意思。用在此處恰當(dāng)。B項，結(jié)余：結(jié)算后余下的錢、物等。不合語境。此處應(yīng)用“節(jié)余”，指因節(jié)約而剩下的錢或東西。C項，息息相關(guān)：形容彼此的關(guān)系非常密切。用在此處恰當(dāng)。D項，蔚然成風(fēng)：形容一種事物逐漸發(fā)展、盛行，形成風(fēng)氣。蔚然：草木茂盛的樣子。褒義詞，用在此處恰當(dāng)。答案：B4．解析：本題從語意重復(fù)、虛詞運(yùn)用不當(dāng)、語序不當(dāng)?shù)冉嵌瓤疾閷Σ【涞谋嫖觥項，語意重復(fù)。婦孺，即婦女和孩童，與后面“孩童”重復(fù)。C項，虛詞運(yùn)用不當(dāng)，“為”應(yīng)改為“對”。D項，搭配不當(dāng)，句子主干為“我國……被稱為‘最嚴(yán)食品法’”；語序不當(dāng)，應(yīng)為“更嚴(yán)格的監(jiān)管、更嚴(yán)肅的問責(zé)、更嚴(yán)厲的處罰”。答案：A5．解析：本題考查語言表達(dá)連貫的能力。由下文可知，此處的主語應(yīng)當(dāng)是“石頭”，D項的表述方式更能強(qiáng)調(diào)陽光和雨露的作用，這正與下文的敘述相契合。答案：D6．解析：本題綜合考查古人的名與字之間的關(guān)系問題及語言表達(dá)簡明、連貫的能力。首先應(yīng)仔細(xì)閱讀題干，弄清要求是什么，題干中例子的意思；其次應(yīng)對陳璋、孫冠群兩個名字進(jìn)行分析，明白“璋”為玉器名，“冠群”意思為冠壓群芳，出類拔萃。然后根據(jù)此意思，得出兩個名字的字，并進(jìn)行解釋。答案：(1)示例：玉成“璋”，玉器名，字“玉成”，表示玉汝于成。(2)示例：謙之“冠群”意為出類拔萃，字“謙之”，以謙虛戒之。7．解析：本題以圖文轉(zhuǎn)換的形式考查語言表達(dá)簡明、連貫、準(zhǔn)確的能力。首先應(yīng)當(dāng)看清圖表上的文字，弄清楚究竟是比較什么事情；其次應(yīng)當(dāng)看清比較的大體情況；最后通過思考，得出相應(yīng)的結(jié)論。答案：(1)示例：2013—2014年浙江省與全國圖書報刊及綜合閱讀率比較(2)①浙江報刊及綜合閱讀率高于全國水平；②圖書閱讀率低于全國水平；③浙江人要重視圖書閱讀。8．解析：本題考查對文中重要概念的理解。文章開頭說：“內(nèi)部言語并不是外部言語的內(nèi)在方面——它本身是一種功能”“它是一種動態(tài)的、轉(zhuǎn)移的、不穩(wěn)定的東西”。因此，A項中“內(nèi)部言語功能與外部言語相對”的表述是錯誤的。答案：A9．解析：本題考查篩選并整合文中信息的能力。A項，文中第一段提到“言語思維的下一個層面”，而第二段開頭就說“這個層面就是思維本身”，由此可知，內(nèi)部言語的下一個層面是“思維本身”而不是“言語思維”。B項，文章第三段有“由于從思維向言語的直接過渡是不可能的，因此始終存在思維不可表達(dá)性的悲哀”一句，表明并不是所有思維都能轉(zhuǎn)變?yōu)檠哉Z。例如后文的“隱蔽的思維，即潛臺詞”。所以，并不是B項所言“每朵烏云終究都會變成一陣陣詞的雨點灑下”。C項，強(qiáng)加因果關(guān)系。思維的整體性對應(yīng)的是表述時的分散性。且“每種思維都不是彼此獨立的單位”是對文中第三段“思維并不是由彼此獨立的單位所組成”一句的曲解。答案：D10．解析：本題考查對文章內(nèi)容的理解能力。首先要整體理解文本，找到回答此題的關(guān)鍵：“內(nèi)心將如何表達(dá)它自己”，即言語不能完全地表達(dá)思維；“他人將如何理解”，即思維交流要借助言語之類的中介；“在我們的言語中，始終存在著隱蔽的思維”“存在思維不可表達(dá)性的悲哀”，即思維并不總表現(xiàn)為言語。因此說“心靈與心靈之間的直接交流”“在心理上也是不可能的”。答案：①心靈(思維)的交流，需要借助言語之類的中介。②思維并不總是表達(dá)為言語。③言語不能完備地表達(dá)思維。11．解析：本題考查分析概括人物形象的特點的能力。分析人物形象，要從第三段中找出描寫人物外貌、動作、語言、行為等的語句來分析。他衣著“很破爛”“油乎乎的”“系一根爛麻繩”可見其邋遢；其次，他有“六十幾”或“七十幾”，可見其年齡大，“一嘴牙七長八短，殘缺不全”“臉上說不清是什么顏色”足見其丑；最后，他牙口不好，卻總是吃難咬的燒餅，毫不在乎地“找一個別人用過的碗”，同時又總是不斷地說句“回見”，可見其怪異。答案：①老丑；②邋遢；③怪異。12．解析：本題考查分析作品的主要表現(xiàn)手法的能力。通過旁觀者的角度來評說，其實就是站在第三者的角度來評說。本題考查的其實是第三人稱敘述方式的表達(dá)效果。采用第三人稱敘述，可以比較自由、直接地寫出老頭的舉止行為帶給別人的感受，還可以拉近與讀者的距離，增強(qiáng)現(xiàn)場感、真實感。具體作答時，首先應(yīng)從原文中找出評論老頭的句子，其次要在文學(xué)化的形象語言的基礎(chǔ)上進(jìn)行升華、總結(jié)、概括。答案：①表現(xiàn)了其他顧客對“老頭”的驚訝、懷疑和鄙夷的情感態(tài)度。②把讀者引入情境，增強(qiáng)現(xiàn)場感、真實感。13．解析：本題考查賞析重點語句的能力。回答賞析句子的題目，首先，應(yīng)當(dāng)找出其所運(yùn)用的表現(xiàn)手法、修辭手法。如本題的神態(tài)、動作、語言描寫。其次，應(yīng)當(dāng)深入文本理清作者通過這一語句表達(dá)的意思，體現(xiàn)的人物性格。如本題體現(xiàn)了老人先前叫陣吵嚷，后來卻恢復(fù)故態(tài)的滑稽情景，借以強(qiáng)化其怪異的性格特征。答案：①運(yùn)用神態(tài)、動作和語言等多種描寫手法，揭示了“老頭”從慍怒失意到自我寬慰的情緒變化，描寫細(xì)膩生動，富有戲劇效果。②交代“打架”事件的結(jié)局；“老頭”的行為、情緒、言語恢復(fù)故態(tài)，與之前的叫陣形成對照，也與前文的慣常言行呼應(yīng)，強(qiáng)化了人物的性格特征。14．解析：本題考查分析文章結(jié)構(gòu)的能力。文本開頭較長，細(xì)致地描寫小說中的典型環(huán)境，重點是社會環(huán)境，為主要人物“老頭”的出場做鋪墊；結(jié)尾戛然而止，為讀者留下了無限的想象空間，引人深思。同時這種安排也體現(xiàn)了作者的匠心，使文章結(jié)構(gòu)奇峻峭拔，令人驚奇。答案：①開頭以繁筆設(shè)置故事場景，營造出濃厚的市井氛圍，為“老頭”的出場做了鋪墊。②結(jié)尾交代“老頭”死后留下巨款的情節(jié)，以簡筆收束全文，留下懸念與想象空間。③開頭與結(jié)尾繁簡反差巨大，突破了常規(guī)寫法；繁筆舒緩，簡筆急促，結(jié)構(gòu)奇峻峭拔，令人驚奇。15．解析：本題通過分析人物形象考查探究作者的創(chuàng)作意圖的能力。小說中的老頭是一個又老又丑，邋遢且遭人鄙夷的老人，然而他卻能在別人說自己壞話時捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)，即使整個過程顯得有些滑稽可笑，但這種行為是令人尊敬的。文章最后寫老人攢了不少錢，這件事說明老人對自己的生活還是有想法的，其內(nèi)心世界是很復(fù)雜和豐富的。同時，文章最后的文句也告誡我們，要對下層人士多一些關(guān)懷、尊重和理解。答案：①作者刻畫這個“老頭”，意在揭示：即使是看似微賤、遭人輕視的小人物，也有豐富、復(fù)雜的內(nèi)心世界和自己的尊嚴(yán)。②作者以深切的人文關(guān)懷，呼喚人們關(guān)注那些處于生活底層和社會邊緣的小人物，給予他們更多的同情、理解和尊重。16．解析：本題主要從一詞多義和文化常識的角度考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力?！皼_”，本指大道交叉路口，要道，這里指軍事或交通上的要地。答案：B17．解析：本題考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力。A項，前一個“也”，助詞，表判斷；后一個“也”，助詞，表將然語氣。B項，前一個“則”，副詞，表承接，可不譯；后一個“則”，副詞，表轉(zhuǎn)折。C項，兩個“而”都是連詞，表修飾。D項，前一個“之”，助詞，取消句子獨立性，不譯；后一個“之”，助詞，賓語前置的標(biāo)志，不譯。答案：C18．解析：本題考查歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的能力。從原文第3段“今之當(dāng)涂，昔之當(dāng)涂也，來為守者，孰不知學(xué)之宜葺，而獨忘之者，豈真忘之哉？力不贍耳”可知，并不是只有王秬才真正認(rèn)識到修葺州學(xué)的重要性，當(dāng)涂歷任長官都認(rèn)識到了，但沒有能力修葺州學(xué)。故錯。答案：B19．解析：本題考查正確斷句的能力。解答本題要先在讀懂原文的基礎(chǔ)上理解這句話的大致意思，然后找出幾個可以做主語的詞——“郡”“材”“侯”，“先是”是一種常見說法，其后通常要斷開，另外“凡”往往在句首。綜合起來判斷即可。答案：先是/郡將欲樓居/材既具/侯命取以為閣/辟其門而重之/凡學(xué)之所宜有/無一不備20．解析：本題考查理解并翻譯文中的句子的能力。(1)略，大致。孰，有“哪一個更……”的意思。(2)之，取消句子獨立性，可不譯。另外，需要特別注意的是要結(jié)合注釋把“王侯”翻譯準(zhǔn)確，不能翻譯成“王侯將相”。答案：(1)現(xiàn)在我們州里外的事大致已定，還有什么比這件事更優(yōu)先的呢？(2)當(dāng)初王侯來時，百姓曾經(jīng)把水災(zāi)作為憂患，隨后又把戰(zhàn)爭作為憂患?！緟⒖甲g文】學(xué)校，是古代以來就有的。在學(xué)校立牌位來祭祀孔子，是后世興起的制度；在學(xué)校建閣來收藏天子的書籍，是古今共同的合乎正義的事，是做臣子的應(yīng)該奉行的事。當(dāng)涂在江淮地區(qū)是有名的郡治，有學(xué)習(xí)的人，沒有傳述解說的地方；有牌位，沒有祭祀的地方；有天子的書籍，挖坑放在墻壁之中。甲申年秋天，直秘閣王秬來擔(dān)任太守，正趕上發(fā)生水災(zāi)，把堤防都沖壞了，百姓沒有一粒糧食吃。到了冬天，邊境地區(qū)又發(fā)生戰(zhàn)事，當(dāng)涂是軍事要地，上下震動。王秬初到任，救災(zāi)的措施，防備敵人的方略，都安排得井然有序。饑餓的人能吃飽，倒塌的堤防進(jìn)行了修筑。緊急情報日夜送到，王秬都平靜地對待。第二年春天，和議達(dá)成，改元乾道，打算在學(xué)校中舉行祭奠先圣先師的典禮。王秬對教授沈瀛說：“學(xué)校竟然到了這樣(衰敗的程度)?，F(xiàn)在我們州里外的事大致已定，還有什么比這件事更優(yōu)先的呢？”命令他的屬官蔣暉、呂濱中拆除后重新修建它。在此之前，郡里打算建樓，建材已經(jīng)全部準(zhǔn)備好，王秬讓人取來建造樓閣，開辟了兩道門，凡是學(xué)校應(yīng)該有的，沒有一樣不具備的。有一位經(jīng)過的客人感嘆說：“賢明真的像這樣沒有止境??！現(xiàn)在的當(dāng)涂，還是過去的當(dāng)涂，來擔(dān)任太守的，哪一個不知道學(xué)校應(yīng)該修葺，卻唯獨忘記修葺，難道是真的忘記了嗎？是力量達(dá)不到罷了！當(dāng)初王侯來時，百姓曾經(jīng)把水災(zāi)作為憂患，隨