2015年高考浙江卷-語(yǔ)文

2015年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(浙江卷)語(yǔ)文本試卷共150分，考試時(shí)間150分鐘。一、語(yǔ)言文字運(yùn)用(共24分，其中選擇題每小題3分)1．下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是()A．糾葛(ɡé)瓜蔓(màn)牛皮癬(xuǎn)為(wèi)虎作倀B．愜(qiè)意覬(jì)覦蒙(mēnɡ)蒙亮扺(zhǐ)掌而談C．諂(chǎn)媚壓軸(zhóu)一溜(liù)煙間不容發(fā)(fà)D．豆豉(chǐ)箴(zhēn)言軋(zhá)馬路開(kāi)門(mén)揖(yī)盜2．下列各句中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()A．風(fēng)電屬于綠色清潔能源，行業(yè)主管部門(mén)和相關(guān)企業(yè)不能墨守成規(guī)，應(yīng)該把握機(jī)遇，發(fā)揮我國(guó)幅原遼闊、風(fēng)能資源豐富的優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展風(fēng)電。B．許多造詣遠(yuǎn)不能與他媲美的人早已聲名雀起，他卻仍然不急不躁，保持著藝術(shù)家應(yīng)有的淡泊與執(zhí)著，相信自己終究會(huì)躋身真正的大師行列。C．為了抑制城市機(jī)動(dòng)車(chē)數(shù)量的快速膨脹，某市實(shí)施限牌新政，規(guī)定參與搖號(hào)競(jìng)價(jià)的申請(qǐng)人必須持有駕照，這一門(mén)檻絆住了7萬(wàn)多人。D．活根吸水與花莖泡水養(yǎng)出來(lái)的花，乍看似無(wú)二致，但一段時(shí)間后命運(yùn)迥異：一個(gè)讓你忍不住精心澆灌，另一個(gè)新鮮過(guò)后被棄若蔽屣。3．下列各句中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是()A．在席卷全球的金融危機(jī)中，連那些科班出身的經(jīng)濟(jì)學(xué)博士都被趕出華爾街，到地鐵賣(mài)熱狗去了，何況他這個(gè)半路出家的？B．在外打拼數(shù)十年后，他回到了家鄉(xiāng)，用省吃?xún)€用的結(jié)余捐建了一所希望小學(xué)，為發(fā)展當(dāng)?shù)氐慕逃聵I(yè)奉獻(xiàn)了拳拳愛(ài)心。C．長(zhǎng)期以來(lái)，殺蟲(chóng)劑、除草劑、增效劑等各種農(nóng)藥所導(dǎo)致的污染，嚴(yán)重侵害著與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民息息相關(guān)的城市環(huán)境與市民生活。D．在熱心公益蔚然成風(fēng)的今天，百名青年在某市首屆成人禮活動(dòng)中，以無(wú)償獻(xiàn)血作為自己成長(zhǎng)的見(jiàn)證，體現(xiàn)了當(dāng)代青年的責(zé)任感。4．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()A．只有當(dāng)促進(jìn)藝術(shù)電影繁榮成為社會(huì)共識(shí)，從源頭的創(chuàng)作方到末端的受眾方的各環(huán)節(jié)都得到強(qiáng)有力的支持，藝術(shù)電影才能真正實(shí)現(xiàn)飛躍。B．據(jù)說(shuō)當(dāng)年徽州男人大多出外經(jīng)商，家中皆是婦孺及孩童，為了安全，徽州的古村落老宅子大多為高墻深院、重門(mén)窄窗的建筑。C．工作之余，大家的閑談話(huà)題脫不開(kāi)子女教育、住房大小、職務(wù)升遷，也照樣脫不開(kāi)為飯菜咸淡、暖氣冷熱、物價(jià)高低吐槽發(fā)聲。D．我國(guó)重新修訂《食品安全法》，目的是用更嚴(yán)格的監(jiān)管、更嚴(yán)厲的處罰、更嚴(yán)肅的問(wèn)責(zé)，切實(shí)保障“舌尖上的安全”，被稱(chēng)為“最嚴(yán)食品安全法”。5.填入下面空缺處的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()我需要清靜……最好去處是到個(gè)廟宇前小河旁邊大石頭上坐坐，________。雨季來(lái)時(shí)上面長(zhǎng)了些綠絨似的苔類(lèi)。雨季一過(guò)，苔已干枯了，在一片未干枯苔上正開(kāi)著小小藍(lán)花白花，有細(xì)腳蜘蛛在旁邊爬。A．陽(yáng)光和雨露把這石頭漂白磨光了B．這石頭被陽(yáng)光和雨露漂白磨光了C．陽(yáng)光和雨露已把這石頭漂白磨光了的D．這石頭是被陽(yáng)光和雨露漂白磨光了的6．古人有名有字。名與字意義上往往有聯(lián)系，或同義，或反義，或相關(guān)，如岳飛字鵬舉，意思是鯤鵬高飛。給下面的人名取字，并說(shuō)明字與名的意義關(guān)聯(lián)。(各不超過(guò)25字)(4分)(1)陳璋，字。說(shuō)明：(2分)(2)孫冠群，字。說(shuō)明：(2分)7．閱讀下面的圖表，根據(jù)要求完成題目。(5分)(1)給圖表擬一個(gè)標(biāo)題。(不超過(guò)25字)(2分)(2)根據(jù)圖表數(shù)據(jù)，得出相關(guān)結(jié)論。(不超過(guò)40字)(3分)二、現(xiàn)代文閱讀(共29分，其中選擇題每小題3分)(一)閱讀下面的文字，完成8～10題。(9分)內(nèi)部言語(yǔ)并不是外部言語(yǔ)的內(nèi)在方面——它本身是一種功能。它仍然是一種言語(yǔ)，也就是說(shuō)，與詞語(yǔ)相聯(lián)結(jié)的思維。但是在外部言語(yǔ)中，思維是由詞來(lái)體現(xiàn)的，而在內(nèi)部言語(yǔ)中，隨著詞語(yǔ)產(chǎn)生思維，詞語(yǔ)就消亡了。內(nèi)部言語(yǔ)在很大程度上是用純粹的意義來(lái)思維的。它是一種動(dòng)態(tài)的、轉(zhuǎn)移的、不穩(wěn)定的東西，在詞和思維之間波動(dòng)著，而詞和思維或多或少是穩(wěn)定的，或多或少描繪了言語(yǔ)思維的組成成分。只有在考察了言語(yǔ)思維的下一個(gè)層面以后(這是一個(gè)比內(nèi)部言語(yǔ)更加內(nèi)在的層面)，才能理解言語(yǔ)思維的真正性質(zhì)和位置。這個(gè)層面就是思維本身。每種思維都創(chuàng)造了一種聯(lián)結(jié)，完成了一種功能，解決了一個(gè)問(wèn)題。思維的流動(dòng)并不同時(shí)伴隨著言語(yǔ)的展開(kāi)。這兩個(gè)過(guò)程不是同一的，在思維單位和言語(yǔ)單位之間也不存在刻板的一致性。當(dāng)一種思維過(guò)程流產(chǎn)時(shí)——如陀思妥耶夫斯基指出的，當(dāng)一種思維“不再進(jìn)入詞語(yǔ)”時(shí)，這種情況尤其明顯。思維有其自己的結(jié)構(gòu)。因此，從思維向言語(yǔ)的過(guò)渡并非易事。思維和言語(yǔ)不一樣，思維并不是由彼此獨(dú)立的單位所組成。當(dāng)我想與別人交流下面的思想，即今天我見(jiàn)到一名赤足的男孩身穿藍(lán)襯衫沿著街道奔跑，我并不把其中每個(gè)項(xiàng)目(item)分別對(duì)待：即男孩、襯衫、襯衫的藍(lán)顏色、他的奔跑、不穿鞋子等。我把所有這一切在一次思維中構(gòu)想出來(lái)，但是表述時(shí)卻用分別開(kāi)來(lái)的詞語(yǔ)。一個(gè)講話(huà)者往往要花幾分鐘時(shí)間才能將一個(gè)思想展現(xiàn)出來(lái)。在講話(huà)者的心中，整個(gè)思維是立刻呈現(xiàn)的，但是在言語(yǔ)中，它必須一個(gè)項(xiàng)目一個(gè)項(xiàng)目地相繼展開(kāi)來(lái)。我們可以把思維比作一朵烏云灑下一陣詞的雨點(diǎn)。由于思維在言語(yǔ)中沒(méi)有它的自動(dòng)對(duì)應(yīng)物(automaticcounterpart)，因此從思維向言語(yǔ)的過(guò)渡必須通過(guò)意義。在我們的言語(yǔ)中，始終存在著隱蔽的思維，即潛臺(tái)詞。由于從思維向言語(yǔ)的直接過(guò)渡是不可能的，因此始終存在思維不可表達(dá)性的悲哀：內(nèi)心將如何表達(dá)它自己？他人將如何理解？(F.尤契夫)心靈和心靈之間的直接交流是不可能的，不僅在生理上不可能，而且在心理上也是不可能的。交流只能用迂回的方式才能達(dá)到。(選自列夫·維果茨基《思維與語(yǔ)言》，有刪節(jié))8．下列對(duì)文中“內(nèi)部言語(yǔ)”的理解，不正確的一項(xiàng)是()A．內(nèi)部言語(yǔ)功能與外部言語(yǔ)相對(duì)，是完成言語(yǔ)思維的內(nèi)在方面。B．與外部言語(yǔ)一樣，內(nèi)部言語(yǔ)中的思維也與詞語(yǔ)有密切的關(guān)聯(lián)。C．內(nèi)部言語(yǔ)可以基于純粹意義來(lái)思維，不需要始終伴隨著詞語(yǔ)。D．內(nèi)部言語(yǔ)作為一種功能，它是在一定的思維過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)的。9．下列說(shuō)法符合原文意思的一項(xiàng)是()A．作為比內(nèi)部言語(yǔ)更內(nèi)在的層面的“思維”，在文中實(shí)際上就是“言語(yǔ)思維”。B．如果把思維比作烏云，那么每朵烏云終究都會(huì)變成一陣陣詞的雨點(diǎn)灑下。C．每種思維都不是彼此獨(dú)立的單位，因此它們與言語(yǔ)單位不可能完全一致。D．言語(yǔ)表述時(shí)需一個(gè)詞語(yǔ)一個(gè)詞語(yǔ)相繼展開(kāi)，并通過(guò)意義和思維聯(lián)系起來(lái)。10．在文章末尾，作者認(rèn)為“心靈和心靈之間的直接交流”“在心理上也是不可能的”，為什么？根據(jù)本文內(nèi)容說(shuō)明理由。(3分)________________________________________________________________________(二)閱讀下面的文字，完成11～15題。(20分)撿爛紙的老頭汪曾祺烤肉劉早就不賣(mài)烤肉了，不過(guò)虎坊橋一帶的人都還叫它烤肉劉。這是一家平民化的回民館子，地方不小，東西實(shí)惠。賣(mài)大鍋菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比較貴一點(diǎn)是黃燜羊肉，也就是塊兒來(lái)錢(qián)一小碗。在后面做得了，用臉盆端出來(lái)，倒在幾個(gè)深深的鐵罐里，下面用微火煨著，倒總是溫和的。有時(shí)也賣(mài)小勺炒菜：大蔥炮羊肉、干炸丸子，它似蜜……主食有米飯、花卷、芝麻燒餅、羅絲轉(zhuǎn)；賣(mài)面條，澆炸醬，澆鹵。夏天賣(mài)麻醬面，賣(mài)餡兒餅。烙餅的爐緊挨著門(mén)臉兒。一進(jìn)門(mén)就聽(tīng)到餅鐺里的油吱吱喳喳地響，餅香撲鼻，很誘人?？救鈩⒌馁I(mǎi)賣(mài)不錯(cuò)，一到飯口，尤其是中午，人總是滿(mǎn)的。附近有幾個(gè)小工廠，廠里沒(méi)有食堂，烤肉劉就是他們的食堂。工人們都正在壯年，能吃，餡餅至少得來(lái)五個(gè)(半斤)，一瓶啤酒，二兩白的。女工則多半是拿一個(gè)飯盒來(lái)，買(mǎi)餡餅，或炒豆腐、花卷，帶到車(chē)間里去吃。有一些退了休的職工，不愛(ài)吃家里的飯，愛(ài)上烤肉劉來(lái)吃“野食”，想吃什么要點(diǎn)什么。有一個(gè)文質(zhì)彬彬的主兒，原來(lái)當(dāng)會(huì)計(jì)，他每天都到烤肉劉這兒來(lái)，他和家里人說(shuō)定，每天兩塊錢(qián)的“挑費(fèi)”①都扔在這兒。有一個(gè)煤站的副經(jīng)理，現(xiàn)在也還參加勞動(dòng)，手指甲縫都是黑的，他在烤肉劉吃了十來(lái)年了。他來(lái)了，沒(méi)座位，服務(wù)員即刻從后面把他們自己坐的凳子提出一張來(lái)，把他安排在一個(gè)旮旯里。有炮肉，他總是來(lái)一盤(pán)炮肉，仨燒餅，二兩酒。給他炮的這一盤(pán)肉，夠別人的兩盤(pán)。因?yàn)榭救鈩⒅钢ＷC用煤。這些，都是老主顧。還有一些流動(dòng)客人，東北的、山西的、保定的、石家莊的。大包小包，五顏六色。男人用手指甲剔牙，女人敞開(kāi)懷喂奶。有一個(gè)人是每天必到的，午晚兩餐，都在這里。這條街上人都認(rèn)識(shí)他，是個(gè)撿爛紙的。他穿得很破爛，總是一件油乎乎的爛棉襖，腰里系一根爛麻繩，沒(méi)有襯衣。臉上說(shuō)不清是什么顏色，好像是淺黃的。說(shuō)不清有多大歲數(shù)，六十幾？七十幾？一嘴牙七長(zhǎng)八短，殘缺不全。你吃點(diǎn)軟和的花卷、面條，不好么？不，他總是要三個(gè)燒餅，歪著腦袋努力地啃嚙。燒餅吃完，站起身子，找一個(gè)別人用過(guò)的碗(他可不在乎這個(gè))，自言自語(yǔ)：“跟他們尋一口面湯?！焙攘嗣鏈?，“回見(jiàn)！”沒(méi)人理他，因?yàn)椴恢浪窍蛘l(shuí)說(shuō)的。一天，他和幾個(gè)小伙子一桌。一個(gè)小伙子看了他一眼，跟同伴小聲說(shuō)了句什么，他多了心：“你說(shuō)誰(shuí)哪？”小伙子沒(méi)有理他。他放下燒餅，跳到店堂當(dāng)間：“出來(lái)！出來(lái)！”這是要打架。北京人過(guò)去打架，都到當(dāng)街去打，不在店鋪里打，免得損壞人家的東西攪了人家的買(mǎi)賣(mài)?！俺鰜?lái)！出來(lái)！”是叫陣。沒(méi)人勸。壓根兒就沒(méi)人注意他。打架？這么個(gè)糟老頭子？這老頭可真是糟。從里糟到外。這幾個(gè)小伙子，隨便哪一個(gè)，出去一拳準(zhǔn)能把他揍趴下。小伙子們看看他，不理他。這么個(gè)糟老頭子想打架，是真的嗎？他會(huì)打架嗎？年輕的時(shí)候打過(guò)架嗎？看樣子，他沒(méi)打過(guò)架，他哪是耍胳膊的人哪！他這是干什么？虛張聲勢(shì)？也說(shuō)不上，無(wú)聲勢(shì)可言。沒(méi)有人把他當(dāng)一回事。沒(méi)人理他，他悻悻地回到座位上，把沒(méi)吃完的燒餅很費(fèi)勁地啃完了，情緒已經(jīng)平復(fù)下來(lái)——本來(lái)也沒(méi)有多大情緒?！案麄儗た跍ァ！焙攘藘煽诿鏈?，“回見(jiàn)！”有幾天沒(méi)看見(jiàn)撿爛紙的老頭了，聽(tīng)煤站的副經(jīng)理說(shuō)，他死了。死后，在他的破席子底下發(fā)現(xiàn)八千多塊錢(qián)，一沓一沓，用麻筋捆得很整齊。他攢下這些錢(qián)干什么？【注】①挑費(fèi)，京津冀方言，指家庭日常生活開(kāi)支。(選自《汪曾祺全集》第二卷)11．概括第三段所描寫(xiě)人物的形象特點(diǎn)。(2分)________________________________________________________________________12．作者在第四段中通過(guò)虛擬的旁觀者來(lái)評(píng)說(shuō)“老頭”的行為，這樣寫(xiě)有什么效果？(4分)________________________________________________________________________13．賞析文中畫(huà)線部分。(4分)________________________________________________________________________14．本文開(kāi)頭兩段不避其繁，結(jié)尾兩段不避其簡(jiǎn)，作者為什么作這樣的結(jié)構(gòu)安排？(5分)________________________________________________________________________15．你認(rèn)為作者刻畫(huà)“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意？(5分)________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、古代詩(shī)文閱讀(共37分，其中選擇題每小題3分)(一)閱讀下面的文言文，完成16～20題。(19分)太平州學(xué)記[宋]張孝祥學(xué)，古也。廟于學(xué)以祀孔子，后世之制也；閣于學(xué)以藏天子之書(shū)，古今之通義，臣子之恭也。當(dāng)涂①于江、淮為名郡，有學(xué)也，無(wú)誦說(shuō)之所；有廟也，無(wú)薦享之地；有天子之書(shū)，坎而置之屋壁。甲申秋，直秘閣王侯秬②來(lái)領(lǐng)太守事，于是方有水災(zāi)，盡壞堤防，民不粒食。及冬，則有邊事，當(dāng)涂兵之沖，上下震搖。侯下車(chē)，救災(zāi)之政，備敵之略，皆有次敘。饑者飽，壞者筑。赤白囊③晝夜至，侯一以靜填之。明年春，和議成，改元乾道，將釋奠于學(xué)。侯語(yǔ)教授沈瀛曰：“學(xué)如是！今吾州內(nèi)外之事略定，孰先于此者？”命其掾蔣暉、呂濱中撤而新之。先是郡將欲樓居材既具侯命取以為閣辟其門(mén)而重之凡學(xué)之所宜有無(wú)一不備?？陀羞^(guò)而嘆曰：“賢之不可已也如是夫！今之當(dāng)涂，昔之當(dāng)涂也，來(lái)為守者，孰不知學(xué)之宜葺，而獨(dú)忘之者，豈真忘之哉？力不贍耳！始王侯之來(lái)，民嘗以水為憂(yōu)，已又以兵為憂(yōu)。王侯易民之憂(yōu)，納之安樂(lè)之地，以其余力大新茲學(xué)，役不及民，頤指而辦。賢之不可已也如是夫！”客于是又有嘆也：“堯、舜、禹、湯、文、武之天下，傳之至今，天地之位，日月之明，江河之流，萬(wàn)世無(wú)敝者也。時(shí)治時(shí)亂，時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，豈有他哉？人而已耳！財(cái)用之不給，甲兵之不強(qiáng)，人才之不多，寧真不可為耶？《詩(shī)》曰：‘無(wú)競(jìng)維人?！^予不信，請(qǐng)視新學(xué)。”夏四月既望，歷陽(yáng)張某記?！咀ⅰ竣佼?dāng)涂，古縣名，宋代稱(chēng)太平州，今屬安徽。②王侯秬，王秬，時(shí)為太平州知州；侯，古代對(duì)士大夫的尊稱(chēng)。③赤白囊，古代遞送緊急情報(bào)的文書(shū)袋。16．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是()A．坎而置之屋壁坎：挖洞。B．當(dāng)涂兵之沖沖：突襲，沖擊。C．侯下車(chē)下車(chē)：初到任。D．力不贍耳贍：足，夠。17．下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是()A.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(臣子之恭也,將以有為也))B.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(及冬，則有邊事,欲茍順?biāo)角?，則告訴不許))C.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(頤指而辦,吾嘗跂而望矣))D.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(賢之不可已也如是夫,夫晉，何厭之有))18．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項(xiàng)是()A．本文名為“學(xué)記”，卻略于州學(xué)本身的具體描述，將重心置于有救民興學(xué)之功的王秬，塑造了一位勤政崇學(xué)的地方官形象。B．文中以“客”的口吻盛贊王秬賢于當(dāng)涂歷任長(zhǎng)官，就是因?yàn)橹挥兴耪嬲J(rèn)識(shí)到修葺州學(xué)的重要性，故能事濟(jì)而功成。C．文末感嘆，自古以來(lái)天下之治亂強(qiáng)弱皆系于人，成事與否關(guān)鍵也在于人，太平州學(xué)得以重建就說(shuō)明了這個(gè)道理。D．文章語(yǔ)言質(zhì)樸流暢，敘事簡(jiǎn)而有法；后半部分的大段議論，宏闊高遠(yuǎn)，顯示出宋代士大夫心憂(yōu)天下、善議政事的特點(diǎn)。19．用“/”給文中畫(huà)波浪線的部分?jǐn)嗑洹?3分)先是郡將欲樓居材既具侯命取以為閣辟其門(mén)而重之凡學(xué)之所宜有無(wú)一不備20．把文中畫(huà)線的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(7分)(1)今吾州內(nèi)外之事略定，孰先于此者？(3分)________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)始王侯之來(lái)，民嘗以水為憂(yōu)，已又以兵為憂(yōu)。(4分)________________________________________________________________________________________________________________________________________________(二)閱讀下面這首詞，完成21～22題。(7分)木蘭花慢贈(zèng)彈琵琶者[元]張伯淳愛(ài)當(dāng)壚年少，將雅調(diào)，寄幽情。盡百喙春和，群喧夜寂，老鳳孤鳴。都來(lái)四條弦里，有無(wú)窮、舊譜與新聲。寫(xiě)出天然律呂①，掃空眼底②箏。落紅，天氣暖猶輕。洗耳為渠聽(tīng)。想關(guān)塞風(fēng)寒，潯陽(yáng)月色，似醉還醒。軒窗靜來(lái)偏好，到曲終、懷抱轉(zhuǎn)分明。相見(jiàn)今朝何處？語(yǔ)溪③乍雨初晴。【注】①律呂，此指樂(lè)律或音律。②，一種弦樂(lè)器，如箏。③語(yǔ)溪，溪水名，在今浙江桐鄉(xiāng)。21．下片“潯陽(yáng)月色”語(yǔ)出白居易《琵琶行》，寫(xiě)出白詩(shī)中與此句匹配的相關(guān)詩(shī)句。(2分)①②22．分析上片與下片對(duì)琵琶演奏描寫(xiě)角度的差異。(5分)________________________________________________________________________________________________________________________________________________(三)閱讀下面的材料，完成23～24題。(5分)知言者，盡心知性，于凡天下之言，無(wú)不有以究極其理，而識(shí)其是非得失之所以然也。浩然，盛大流行之貌。氣，即所謂體之充者。本自浩然，失養(yǎng)故餒，惟孟子為善養(yǎng)之以復(fù)其初也。蓋惟知言，則有以明夫道義，而于天下之事無(wú)所疑；養(yǎng)氣，則有以配夫道義，而于天下之事無(wú)所懼，此其所以當(dāng)大任而不動(dòng)心也。(選自朱熹《四書(shū)章句集注·孟子集注》)23．根據(jù)材料可以判斷，朱熹這段話(huà)是對(duì)《孟子》中“我知言，我善養(yǎng)吾________”一句的注釋。(2分)24.從畫(huà)線句中概括“知言”和“養(yǎng)氣”的功能。(3分)________________________________________________________________________________________________________________________________________________(四)古詩(shī)文默寫(xiě)。(6分)25．補(bǔ)寫(xiě)出下列名篇名句的空缺部分。(只選3小題)(1)天之蒼蒼，____________？____________？其視下也，亦若是則已矣。(《莊子·逍遙游》)(2)長(zhǎng)橋臥波，____________？____________，不霽何虹？(杜牧《阿房宮賦》)(3)____________，百步九折縈巖巒。____________，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。(李白《蜀道難》)(4)守著窗兒，____________！____________，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。(李清照《聲聲慢》)(5)我最憐君中宵舞，____________?？丛囀?，____________。(辛棄疾《賀新郎》)四、作文(60分)26．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(60分)古人說(shuō)“言為心聲”、“文如其人”。性情褊急則為文局促，品性澄淡則下筆悠遠(yuǎn)。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者人品應(yīng)該是一致的。金代元好問(wèn)《論詩(shī)絕句》卻認(rèn)為“心畫(huà)心聲總失真，文章寧復(fù)見(jiàn)為人”。藝術(shù)家筆下的高雅不能證明其為人的脫俗。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者人品有可能是背離的。對(duì)此你有什么看法？寫(xiě)一篇文章闡明你的觀點(diǎn)?！咀⒁狻竣兕}目自擬，觀點(diǎn)自定。②明確文體，不得寫(xiě)成詩(shī)歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。2015年語(yǔ)文(浙江卷)試卷總評(píng)：2015年浙江卷強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重視基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力的考查，突出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及名家經(jīng)典作品閱讀?？荚噧?nèi)容貼近社會(huì)生活，倡導(dǎo)主流價(jià)值觀，傳遞正能量，匠心獨(dú)運(yùn)，題型新穎，貼近生活；推陳出新，穩(wěn)中有變，融合現(xiàn)實(shí)。主要有以下特點(diǎn)：(1)突出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)和理解文化傳統(tǒng)。如語(yǔ)言文字運(yùn)用題涉及古代命名取字的文化現(xiàn)象，讓學(xué)生了解禮儀文化傳統(tǒng)。(2)重視中外經(jīng)典閱讀。在語(yǔ)料的選擇上，語(yǔ)言文字運(yùn)用題選擇了現(xiàn)代名家沈從文的散文語(yǔ)段，論述類(lèi)文本閱讀選自著名教育心理學(xué)家維果茨基的《思維與語(yǔ)言》；文學(xué)類(lèi)文本閱讀選擇當(dāng)代名家汪曾祺的短篇小說(shuō)《撿爛紙的老頭》。此外，古詩(shī)文閱讀及默寫(xiě)題語(yǔ)料均來(lái)源于歷代名家的經(jīng)典作品。(3)貼近社會(huì)生活與考生實(shí)際，傳遞正能量。試卷內(nèi)容涵蓋社會(huì)生活各個(gè)重要方面，如材料涉及無(wú)償獻(xiàn)血、食品安全、工業(yè)節(jié)能、農(nóng)業(yè)污染等，也是為了讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。1．解析：本題考查音近字、難讀字和多音字的讀音。A項(xiàng)，蔓，應(yīng)讀wàn，指細(xì)長(zhǎng)不能直立的莖：瓜蔓兒，扁豆爬蔓兒了。又讀màn，多用于合成詞，如蔓草，蔓延等。“為”是多音字，讀wèi，替、給之意，或者表目的：為民請(qǐng)命，為虎作倀，為國(guó)捐軀；讀wéi，當(dāng)做、認(rèn)為、是：為難，習(xí)以為常。C項(xiàng)，軸，應(yīng)讀zhòu。指戲曲演出排在最末的一出，一般都是重頭、精彩的劇目：壓軸。讀zhóu，①圓柱形物件：軸心，輪軸。②量詞：兩軸絲線。③紡織機(jī)上持經(jīng)線的工具：杼軸。④樞要的地位：當(dāng)軸。⑤數(shù)學(xué)上指一條直線：坐標(biāo)軸。D項(xiàng)，軋，應(yīng)讀yà。又讀zhá：軋鋼，又讀ɡá：軋朋友。答案：B2．解析：本題考查音同造成的別字。A項(xiàng)，“幅原遼闊”應(yīng)為“幅員遼闊”。幅員，領(lǐng)土面積，指國(guó)家疆域。寬度叫幅，周?chē)袉T。B項(xiàng)，“聲名雀起”應(yīng)為“聲名鵲起”，聲望和名譽(yù)像喜鵲一樣飛起，形容知名度迅速提高。D項(xiàng)，“棄若蔽屣”應(yīng)為“棄若敝屣”。意思是像扔破鞋一樣把它扔掉。比喻毫不可惜地拋棄掉。敝：破。屣：鞋。答案：C3．解析：本題考查實(shí)詞、虛詞、成語(yǔ)的運(yùn)用。A項(xiàng)，何況：指用反問(wèn)的語(yǔ)氣表達(dá)更進(jìn)一層的意思。用在此處恰當(dāng)。B項(xiàng)，結(jié)余：結(jié)算后余下的錢(qián)、物等。不合語(yǔ)境。此處應(yīng)用“節(jié)余”，指因節(jié)約而剩下的錢(qián)或東西。C項(xiàng)，息息相關(guān)：形容彼此的關(guān)系非常密切。用在此處恰當(dāng)。D項(xiàng)，蔚然成風(fēng)：形容一種事物逐漸發(fā)展、盛行，形成風(fēng)氣。蔚然：草木茂盛的樣子。褒義詞，用在此處恰當(dāng)。答案：B4．解析：本題從語(yǔ)意重復(fù)、虛詞運(yùn)用不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)冉嵌瓤疾閷?duì)病句的辨析。B項(xiàng)，語(yǔ)意重復(fù)。婦孺，即婦女和孩童，與后面“孩童”重復(fù)。C項(xiàng)，虛詞運(yùn)用不當(dāng)，“為”應(yīng)改為“對(duì)”。D項(xiàng)，搭配不當(dāng)，句子主干為“我國(guó)……被稱(chēng)為‘最嚴(yán)食品法’”；語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)為“更嚴(yán)格的監(jiān)管、更嚴(yán)肅的問(wèn)責(zé)、更嚴(yán)厲的處罰”。答案：A5．解析：本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。由下文可知，此處的主語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是“石頭”，D項(xiàng)的表述方式更能強(qiáng)調(diào)陽(yáng)光和雨露的作用，這正與下文的敘述相契合。答案：D6．解析：本題綜合考查古人的名與字之間的關(guān)系問(wèn)題及語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫的能力。首先應(yīng)仔細(xì)閱讀題干，弄清要求是什么，題干中例子的意思；其次應(yīng)對(duì)陳璋、孫冠群兩個(gè)名字進(jìn)行分析，明白“璋”為玉器名，“冠群”意思為冠壓群芳，出類(lèi)拔萃。然后根據(jù)此意思，得出兩個(gè)名字的字，并進(jìn)行解釋。答案：(1)示例：玉成“璋”，玉器名，字“玉成”，表示玉汝于成。(2)示例：謙之“冠群”意為出類(lèi)拔萃，字“謙之”，以謙虛戒之。7．解析：本題以圖文轉(zhuǎn)換的形式考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、準(zhǔn)確的能力。首先應(yīng)當(dāng)看清圖表上的文字，弄清楚究竟是比較什么事情；其次應(yīng)當(dāng)看清比較的大體情況；最后通過(guò)思考，得出相應(yīng)的結(jié)論。答案：(1)示例：2013—2014年浙江省與全國(guó)圖書(shū)報(bào)刊及綜合閱讀率比較(2)①浙江報(bào)刊及綜合閱讀率高于全國(guó)水平；②圖書(shū)閱讀率低于全國(guó)水平；③浙江人要重視圖書(shū)閱讀。8．解析：本題考查對(duì)文中重要概念的理解。文章開(kāi)頭說(shuō)：“內(nèi)部言語(yǔ)并不是外部言語(yǔ)的內(nèi)在方面——它本身是一種功能”“它是一種動(dòng)態(tài)的、轉(zhuǎn)移的、不穩(wěn)定的東西”。因此，A項(xiàng)中“內(nèi)部言語(yǔ)功能與外部言語(yǔ)相對(duì)”的表述是錯(cuò)誤的。答案：A9．解析：本題考查篩選并整合文中信息的能力。A項(xiàng)，文中第一段提到“言語(yǔ)思維的下一個(gè)層面”，而第二段開(kāi)頭就說(shuō)“這個(gè)層面就是思維本身”，由此可知，內(nèi)部言語(yǔ)的下一個(gè)層面是“思維本身”而不是“言語(yǔ)思維”。B項(xiàng)，文章第三段有“由于從思維向言語(yǔ)的直接過(guò)渡是不可能的，因此始終存在思維不可表達(dá)性的悲哀”一句，表明并不是所有思維都能轉(zhuǎn)變?yōu)檠哉Z(yǔ)。例如后文的“隱蔽的思維，即潛臺(tái)詞”。所以，并不是B項(xiàng)所言“每朵烏云終究都會(huì)變成一陣陣詞的雨點(diǎn)灑下”。C項(xiàng)，強(qiáng)加因果關(guān)系。思維的整體性對(duì)應(yīng)的是表述時(shí)的分散性。且“每種思維都不是彼此獨(dú)立的單位”是對(duì)文中第三段“思維并不是由彼此獨(dú)立的單位所組成”一句的曲解。答案：D10．解析：本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解能力。首先要整體理解文本，找到回答此題的關(guān)鍵：“內(nèi)心將如何表達(dá)它自己”，即言語(yǔ)不能完全地表達(dá)思維；“他人將如何理解”，即思維交流要借助言語(yǔ)之類(lèi)的中介；“在我們的言語(yǔ)中，始終存在著隱蔽的思維”“存在思維不可表達(dá)性的悲哀”，即思維并不總表現(xiàn)為言語(yǔ)。因此說(shuō)“心靈與心靈之間的直接交流”“在心理上也是不可能的”。答案：①心靈(思維)的交流，需要借助言語(yǔ)之類(lèi)的中介。②思維并不總是表達(dá)為言語(yǔ)。③言語(yǔ)不能完備地表達(dá)思維。11．解析：本題考查分析概括人物形象的特點(diǎn)的能力。分析人物形象，要從第三段中找出描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、行為等的語(yǔ)句來(lái)分析。他衣著“很破爛”“油乎乎的”“系一根爛麻繩”可見(jiàn)其邋遢；其次，他有“六十幾”或“七十幾”，可見(jiàn)其年齡大，“一嘴牙七長(zhǎng)八短，殘缺不全”“臉上說(shuō)不清是什么顏色”足見(jiàn)其丑；最后，他牙口不好，卻總是吃難咬的燒餅，毫不在乎地“找一個(gè)別人用過(guò)的碗”，同時(shí)又總是不斷地說(shuō)句“回見(jiàn)”，可見(jiàn)其怪異。答案：①老丑；②邋遢；③怪異。12．解析：本題考查分析作品的主要表現(xiàn)手法的能力。通過(guò)旁觀者的角度來(lái)評(píng)說(shuō)，其實(shí)就是站在第三者的角度來(lái)評(píng)說(shuō)。本題考查的其實(shí)是第三人稱(chēng)敘述方式的表達(dá)效果。采用第三人稱(chēng)敘述，可以比較自由、直接地寫(xiě)出老頭的舉止行為帶給別人的感受，還可以拉近與讀者的距離，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感。具體作答時(shí)，首先應(yīng)從原文中找出評(píng)論老頭的句子，其次要在文學(xué)化的形象語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行升華、總結(jié)、概括。答案：①表現(xiàn)了其他顧客對(duì)“老頭”的驚訝、懷疑和鄙夷的情感態(tài)度。②把讀者引入情境，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感。13．解析：本題考查賞析重點(diǎn)語(yǔ)句的能力?；卮鹳p析句子的題目，首先，應(yīng)當(dāng)找出其所運(yùn)用的表現(xiàn)手法、修辭手法。如本題的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。其次，應(yīng)當(dāng)深入文本理清作者通過(guò)這一語(yǔ)句表達(dá)的意思，體現(xiàn)的人物性格。如本題體現(xiàn)了老人先前叫陣吵嚷，后來(lái)卻恢復(fù)故態(tài)的滑稽情景，借以強(qiáng)化其怪異的性格特征。答案：①運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言等多種描寫(xiě)手法，揭示了“老頭”從慍怒失意到自我寬慰的情緒變化，描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，富有戲劇效果。②交代“打架”事件的結(jié)局；“老頭”的行為、情緒、言語(yǔ)恢復(fù)故態(tài)，與之前的叫陣形成對(duì)照，也與前文的慣常言行呼應(yīng)，強(qiáng)化了人物的性格特征。14．解析：本題考查分析文章結(jié)構(gòu)的能力。文本開(kāi)頭較長(zhǎng)，細(xì)致地描寫(xiě)小說(shuō)中的典型環(huán)境，重點(diǎn)是社會(huì)環(huán)境，為主要人物“老頭”的出場(chǎng)做鋪墊；結(jié)尾戛然而止，為讀者留下了無(wú)限的想象空間，引人深思。同時(shí)這種安排也體現(xiàn)了作者的匠心，使文章結(jié)構(gòu)奇峻峭拔，令人驚奇。答案：①開(kāi)頭以繁筆設(shè)置故事場(chǎng)景，營(yíng)造出濃厚的市井氛圍，為“老頭”的出場(chǎng)做了鋪墊。②結(jié)尾交代“老頭”死后留下巨款的情節(jié)，以簡(jiǎn)筆收束全文，留下懸念與想象空間。③開(kāi)頭與結(jié)尾繁簡(jiǎn)反差巨大，突破了常規(guī)寫(xiě)法；繁筆舒緩，簡(jiǎn)筆急促，結(jié)構(gòu)奇峻峭拔，令人驚奇。15．解析：本題通過(guò)分析人物形象考查探究作者的創(chuàng)作意圖的能力。小說(shuō)中的老頭是一個(gè)又老又丑，邋遢且遭人鄙夷的老人，然而他卻能在別人說(shuō)自己壞話(huà)時(shí)捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)，即使整個(gè)過(guò)程顯得有些滑稽可笑，但這種行為是令人尊敬的。文章最后寫(xiě)老人攢了不少錢(qián)，這件事說(shuō)明老人對(duì)自己的生活還是有想法的，其內(nèi)心世界是很復(fù)雜和豐富的。同時(shí)，文章最后的文句也告誡我們，要對(duì)下層人士多一些關(guān)懷、尊重和理解。答案：①作者刻畫(huà)這個(gè)“老頭”，意在揭示：即使是看似微賤、遭人輕視的小人物，也有豐富、復(fù)雜的內(nèi)心世界和自己的尊嚴(yán)。②作者以深切的人文關(guān)懷，呼喚人們關(guān)注那些處于生活底層和社會(huì)邊緣的小人物，給予他們更多的同情、理解和尊重。16．解析：本題主要從一詞多義和文化常識(shí)的角度考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義的能力。“沖”，本指大道交叉路口，要道，這里指軍事或交通上的要地。答案：B17．解析：本題考查理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法的能力。A項(xiàng)，前一個(gè)“也”，助詞，表判斷；后一個(gè)“也”，助詞，表將然語(yǔ)氣。B項(xiàng)，前一個(gè)“則”，副詞，表承接，可不譯；后一個(gè)“則”，副詞，表轉(zhuǎn)折。C項(xiàng)，兩個(gè)“而”都是連詞，表修飾。D項(xiàng)，前一個(gè)“之”，助詞，取消句子獨(dú)立性，不譯；后一個(gè)“之”，助詞，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，不譯。答案：C18．解析：本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力。從原文第3段“今之當(dāng)涂，昔之當(dāng)涂也，來(lái)為守者，孰不知學(xué)之宜葺，而獨(dú)忘之者，豈真忘之哉？力不贍耳”可知，并不是只有王秬才真正認(rèn)識(shí)到修葺州學(xué)的重要性，當(dāng)涂歷任長(zhǎng)官都認(rèn)識(shí)到了，但沒(méi)有能力修葺州學(xué)。故錯(cuò)。答案：B19．解析：本題考查正確斷句的能力。解答本題要先在讀懂原文的基礎(chǔ)上理解這句話(huà)的大致意思，然后找出幾個(gè)可以做主語(yǔ)的詞——“郡”“材”“侯”，“先是”是一種常見(jiàn)說(shuō)法，其后通常要斷開(kāi)，另外“凡”往往在句首。綜合起來(lái)判斷即可。答案：先是/郡將欲樓居/材既具/侯命取以為閣/辟其門(mén)而重之/凡學(xué)之所宜有/無(wú)一不備20．解析：本題考查理解并翻譯文中的句子的能力。(1)略，大致。孰，有“哪一個(gè)更……”的意思。(2)之，取消句子獨(dú)立性，可不譯。另外，需要特別注意的是要結(jié)合注釋把“王侯”翻譯準(zhǔn)確，不能翻譯成“王侯將相”。答案：(1)現(xiàn)在我們州里外的事大致已定，還有什么比這件事更優(yōu)先的呢？(2)當(dāng)初王侯來(lái)時(shí)，百姓曾經(jīng)把水災(zāi)作為憂(yōu)患，隨后又把戰(zhàn)爭(zhēng)作為憂(yōu)患。【參考譯文】學(xué)校，是古代以來(lái)就有的。在學(xué)校立牌位來(lái)祭祀孔子，是后世興起的制度；在學(xué)校建閣來(lái)收藏天子的書(shū)籍，是古今共同的合乎正義的事，是做臣子的應(yīng)該奉行的事。當(dāng)涂在江淮地區(qū)是有名的郡治，有學(xué)習(xí)的人，沒(méi)有傳述解說(shuō)的地方；有牌位，沒(méi)有祭祀的地方；有天子的書(shū)籍，挖坑放在墻壁之中。甲申年秋天，直秘閣王秬來(lái)?yè)?dān)任太守，正趕上發(fā)生水災(zāi)，把堤防都沖壞了，百姓沒(méi)有一粒糧食吃。到了冬天，邊境地區(qū)又發(fā)生戰(zhàn)事，當(dāng)涂是軍事要地，上下震動(dòng)。王秬初到任，救災(zāi)的措施，防備敵人的方略，都安排得井然有序。饑餓的人能吃飽，倒塌的堤防進(jìn)行了修筑。緊急情報(bào)日夜送到，王秬都平靜地對(duì)待。第二年春天，和議達(dá)成，改元乾道，打算在學(xué)校中舉行祭奠先圣先師的典禮。王秬對(duì)教授沈瀛說(shuō)：“學(xué)校竟然到了這樣(衰敗的程度)?，F(xiàn)在我們州里外的事大致已定，還有什么比這件事更優(yōu)先的呢？”命令他的屬官蔣暉、呂濱中拆除后重新修建它。在此之前，郡里打算建樓，建材已經(jīng)全部準(zhǔn)備好，王秬讓人取來(lái)建造樓閣，開(kāi)辟了兩道門(mén)，凡是學(xué)校應(yīng)該有的，沒(méi)有一樣不具備的。有一位經(jīng)過(guò)的客人感嘆說(shuō)：“賢明真的像這樣沒(méi)有止境?。‖F(xiàn)在的當(dāng)涂，還是過(guò)去的當(dāng)涂，來(lái)?yè)?dān)任太守的，哪一個(gè)不知道學(xué)校應(yīng)該修葺，卻唯獨(dú)忘記修葺，難道是真的忘記了嗎？是力量達(dá)不到罷了！當(dāng)初王侯來(lái)時(shí)，百姓曾經(jīng)把水災(zāi)作為憂(yōu)患，隨