第4課《一著驚海天》一等獎創(chuàng)新教學設計

第4課《一著驚海天》一等獎創(chuàng)新教學設計《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦》教學設計

教學目標：

1.掌握通訊這一新聞體裁的基礎知識，了解其寫作特點。

2.了解我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的過程的意義，感受作者在作品中體現(xiàn)的情感。

3.思考作者是怎樣獲取、組織各種新聞事實的，理解新聞采訪的作用和價值。

教學重點：掌握通訊這一新聞體裁的基礎知識，了解其寫作特點。

教學難點：思考作者是怎樣獲取、組織各種新聞事實的，理解新聞采訪的作用和價值。

教學方法：合作探究、人本互助、多媒體

課時：1課時

一、導入新課

視頻+“遼寧艦”簡介導入

播放視頻：實拍遼寧艦艦載機殲十五起降訓練。

遼寧號航空母艦（代號：001型航空母艦；簡稱：遼寧艦），是中國人民解放軍海軍隸下的一艘可以搭載固定翼飛機的航空母艦，也是中國第一艘服役的航空母艦。

今天，我們一起來學習一篇新聞通訊——《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦》（板書課標題，作者）

本文刊登于2012年11月25日《人民海軍報》，獲得笫四屆中國人民解放軍新聞獎一等獎。

設計意圖：通過視頻和介紹，引起學生對我國首架航空母艦的好奇心，激發(fā)學生學習本科的興趣。

二、速讀文本，整體感知

學生活動：邊讀邊圈點勾畫，概括梳理。

教師活動：相機指導。

1.積累字詞

海風呼嘯海浪澎湃斬浪向前桅桿承載浩瀚起伏行進嫻熟時斷時續(xù)不急不緩默契咆哮揪緊殫精竭慮頑強攻關映襯鐫刻

2.積累文體知識

通訊的定義：運用敘述、描寫、抒情、議論等等多種表達方式，及時、詳細、形象地報道新聞事件和新聞人物的一種新聞體裁。

通訊的特點：新聞性、文學性、評論性。

通訊的分類：按報道內(nèi)容分為人物通訊、事件通訊、工作通訊和概貌通訊。

3.概括本則通訊報道的新聞事件

預設：這篇通訊用寫生的手法詳盡而具體地勾勒出我國第一艘航母遼寧艦上殲-15艦載戰(zhàn)斗機成功著艦的全過程。

4.本文依次具體有什么內(nèi)容？

遼寧艦的航行位置——殲15艦載機著艦的準備工作——艦載機著艦的難度和意義——殲15成功著艦的過程——殲15成功著艦后.

5.文中作者集中筆墨敘寫的是什么內(nèi)容？

預設：塔臺指揮和戰(zhàn)斗機的著艦動作，通過描寫著艦過程中艦、機、人的狀態(tài)，將艦載機著艦的前后過程完整清晰地呈現(xiàn)在讀者面前。

設計意圖：本環(huán)節(jié)意在引導學生整體把握課文內(nèi)容和結構，無論是字詞積累，還是文章內(nèi)容梳理，都要引導學生認真閱讀文本，從課文中找答案，著力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，并一點一滴落到實處。

三、精讀文本

學生活動：自主閱讀思考，批注，小組合作探究討論。

教師活動：引導學生完成，相機指導梳理

本文已分為五部分，若編輯想刪掉任意一節(jié)并換掉標題，請講述自己的理由勸其不能刪改。（先批注，再表述）

1.主標題不能刪：“一著”指我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦。

“驚海天”寫出了此舉造成的影響之大，“海天”既指著艦環(huán)境，也指整個世界，強烈的鏡頭畫面感躍然紙上，易讓讀者心頭一震，激發(fā)其閱讀興趣。

副標題不能刪：簡潔概括了新聞事件。

2.“航行位置”部分不能刪。

本段屬于自然環(huán)境描寫，作者對海天環(huán)境進行了全景式描寫，使航母、海洋、風浪交織成一幅壯美的圖畫。渲染緊張與期待的氛圍，為下文詳寫艦載機困難重重之下成功著艦作鋪墊。

“渤海某海域，海風呼嘯，海浪澎湃。”

交代事件發(fā)生的場景，渲染緊張的氛圍，引起讀者的閱讀興趣，并為下文詳解艦載機在困難重重下成功著艦做鋪墊。

3.“準備工作”部分不能刪。

本段既有人物描寫又有環(huán)境描寫，以環(huán)境惡劣烘托出艦載機著艦不易，以工作人員檢查至最后一刻，突出我國對于此次著艦任務的重視。

”

4.“難度意義”部分不能刪。

①揭示我國航母艦載機首次著艦的意義——它承載著國人強軍的夢想。②強調(diào)艦載機著艦難度——是世界公認的最具風險的難題，從而渲染緊張氛圍，引發(fā)讀者閱讀興趣，為下文寫成功著艦后人們的喜悅作鋪墊。

“從高速飛行的艦載戰(zhàn)斗機上往下看，航母就像汪洋中的一片樹葉”

把“航母”比作汪洋中的一片樹葉，表現(xiàn)出航母在高速飛行的戰(zhàn)斗機眼中的大小。航母本身是不小，但對于要在航母上降落的高速飛行的艦載戰(zhàn)斗機而言，它是既渺小而又起伏不定的?！耙黄瑯淙~”這個喻體及其形象和準確地描述出大海和海上航母的相對體積，突出了艦載戰(zhàn)斗機著艦時的巨大難度。

“據(jù)統(tǒng)計，航母大國艦載機80%的事故發(fā)生在著艦過程中。第二次世界大戰(zhàn)結束到現(xiàn)在，某大國海軍已經(jīng)墜毀了1000多架飛機，700多名飛行員喪生，其中絕大部分事故是發(fā)生在著艦的時候?！?/p>

突出強調(diào)艦載機著艦的難度與風險，表現(xiàn)了海軍官兵們英勇無畏的崇高精神，同時進一步渲染了開頭兩段營造的莊嚴、緊張的氛圍，為下文寫艦載機成功著艦后人們的喜悅做鋪墊。

5.“著艦過程”部分不能刪。

這是本篇通訊的主體內(nèi)容，為詳寫。這一部分將此次任務比作“刀尖上的舞蹈”，形象生動地描寫出了“著艦”的艱難、危險性之大，也渲染了緊張的氣氛，使讀者為之捏一把冷汗。若不詳盡描繪，則本文中心不明。

“著艦指揮員從容地走上甲板指揮平臺?！暗都馍系奈璧浮本鸵_始了，現(xiàn)場所有的人都捏著一把汗。

把艦載機著陸比作“刀尖上的舞蹈”，寫出了艦載戰(zhàn)斗機著艦的技術要求之高和風險之大。

“聲如千騎疾，氣卷萬山來。驚心動魄的一幕出現(xiàn)了：9時08分，伴隨震耳欲聾的噴氣式發(fā)動機轟鳴聲，眨眼之間，艦載機的兩個主輪觸到航母甲板上，機腹后方的尾鉤牢牢地掛住了第二道阻攔索。剎那間，疾如閃電的艦載機在阻攔索系統(tǒng)的作用下，滑行數(shù)十米后，穩(wěn)穩(wěn)地停了下來?！?/p>

化用詩句，運用對偶和比喻的修辭，增強了文章的氣勢，生動形象的表現(xiàn)了戰(zhàn)斗機著艦時的浩大聲勢，增強了感染力。

運用細節(jié)描寫，描繪出戰(zhàn)斗機著艦的情景。“震耳欲聾、轟鳴”描繪出戰(zhàn)斗機著艦時巨大聲音?！罢Ｑ壑g、剎那間、疾如閃電”描繪出戰(zhàn)斗機著艦時震撼人心的速度?！袄卫蔚?、穩(wěn)穩(wěn)地”表現(xiàn)了戰(zhàn)斗機著艦的安全和平穩(wěn)。

6.“歡呼慶?！辈糠植荒軇h。

這一部分多有側面描寫，以人們的歡呼、掌聲、落淚側面烘托著艦的成功，體現(xiàn)出人們由衷的喜悅。也引用了某國大將的話，可見先進國家對我國的歧視，暗示當時我國航母艦載機著艦面臨困難之大，彼時的鄙夷更凸顯了此時的成功。

設計意圖：采用小組合作探究法，審分抓布學生在學習中的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛。設置問題，通過思考討論，引導學生品味文本寫法，賞析優(yōu)美語句，了解作者、獲取和組織事實的方法，理解現(xiàn)場采訪的價值和意義，通過深入學習課文，激發(fā)學生的愛國熱情與民族自豪感。

六、課堂小結

通過以上學習，請同學們思考：作者是如何獲取組織各種新聞事實的？

課件出示資料：現(xiàn)場采訪所得事實是本文新聞事實的主體。獲悉我國將首次組織航母艦載戰(zhàn)斗機起飛與著艦訓練的消息，記者多方協(xié)調(diào)，隨直升機飛降正在海上訓練的遼寧艦，在高空中目睹了“航母就像汪洋中的一片樹葉”的場景?，F(xiàn)場采訪中，記者獲準進入遼寧艦艦島塔臺這一最佳位置進行采訪，得以從這個最佳視角見證全過程，掌握了艦、機兩方面的大量新聞事實。除此之外，作者還搜集了一些與航母艦載機著艦有關的資料，掌握了非現(xiàn)場的事實。在將自己掌握的各種事實組織成文章的過程當中，作者做了大量的選擇工作，具體情況我們無從得知，但從文章使用的材料來看，緊扣中心，不滿不知，足見作者選材之言。全文以觀察所得的事實（艦載機著艦全過程）構成主干框架，以記錄所得的事實（主要是文中人物說的話）作為精彩的細