扁鵲治病教案四篇

第第頁扁鵲治病教案四篇

扁鵲治病教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，新詞

2、抓住重點(diǎn)詞語，理解課文句子的意思

3、正確流利，有感情的朗讀課文，讀出人物的語氣

4、說說學(xué)習(xí)了這篇語言受到的啟發(fā)

5、同過本課教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)扁鵲勸說蔡桓公治病的過程，教育同學(xué)要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要擅長傾聽別人的看法，有病肯定要實(shí)時(shí)醫(yī)治

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)句字中重點(diǎn)詞語的作用

2、教育同學(xué)要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要擅長傾聽別人的看法，有病肯定要實(shí)時(shí)醫(yī)治

教學(xué)預(yù)備：課件、插圖

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容

２、理解“拜見，理睬，毫不在意，邀功請賞，深入骨髓，無能為力”等詞語的意思

３、正確、流利的朗讀課文

４、理清文章脈絡(luò)

教學(xué)程序

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

談話，導(dǎo)入新課

1、破題：板書課題：20，扁鵲見蔡桓公

2、全班齊讀課題，質(zhì)疑課題。

3、讓我們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧！

讀題目，提問題?！脖怡o是誰？

扁鵲給誰治??？扁鵲治病的結(jié)果是怎么樣？……〕

自同學(xué)字詞

1、出示本課生字：

〔1〕翹舌音：釋〔shì〕肉〔ròu〕

〔2〕平舌音：睬〔cǎi〕髓〔sǔi〕

〔3〕后鼻音：燙〔tàng〕

〔4〕其他音：毫〔háo〕邀〔yāo〕劑〔jì〕

2、指名讀生字，留意生字的發(fā)音問題

3、全班齊讀生字，并口頭組詞

4、出示問中的詞語：拜見毫不在意邀功請賞理睬深入骨髓無能為力

5、指定小組進(jìn)行開火車讀生字，新詞競賽。

6、同學(xué)輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受

對生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，對生字進(jìn)行擴(kuò)詞。

參與游戲

讀課文，做旁批

再讀課文理清文章的脈絡(luò)

1、以小組為單位，小組爭論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？

2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先相互溝通，進(jìn)行改進(jìn)，并推舉代表預(yù)備發(fā)言

3、反饋學(xué)習(xí)狀況：

爭論每個(gè)自然段寫什么內(nèi)容？

第一自然段：寫春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公

第二字軟段：寫扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，需要醫(yī)治，但是蔡桓公毫不在意

第三自然段：寫過了10來天，扁鵲對蔡桓公說他的病已經(jīng)進(jìn)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒聽見。

第四自然段：寫又過了10幾天，扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)進(jìn)展到腸胃里去了，蔡桓公聽了滿臉不興奮

第五自然段：寫又過了10來天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)進(jìn)展到了骨髓，他無能為力了。

第六自然段：寫五天后，蔡桓公渾身痛苦，不久就病死了。

思索并爭論：文中的每個(gè)自然段寫什么內(nèi)容？

第一自然段：寫春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公

第二字軟段：寫扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，需要醫(yī)治，但是蔡桓公毫不在意

第三自然段：寫過了10來天，扁鵲對蔡桓公說他的病已經(jīng)進(jìn)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒聽見。

第四自然段：寫又過了10幾天，扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)進(jìn)展到腸胃里去了，蔡桓公聽了滿臉不興奮

第五自然段：寫又過了10來天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)進(jìn)展到了骨髓，他無能為力了。

第六自然段：寫五天后，蔡桓公渾身痛苦，不久就病死了

分自然段朗讀課文

1、思索：課文寫了什么內(nèi)容？〔這篇課文寫的是春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸告蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話，最中病入骨髓，無藥可救的事情〕

2、按什么順次寫的.？〔根據(jù)事情進(jìn)展的先后順次〕

１、課文寫的是春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸告蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話，最中病入骨髓，無藥可救的事情

２、根據(jù)事情進(jìn)展的先后順次

課堂小結(jié)

1、你讀了這篇課文，知道文中故事的大略內(nèi)容，你想到了什么？〔同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，依據(jù)自己實(shí)際的感想說一說〕

2、師小結(jié)，扁鵲多次勸說蔡桓公要治病，蔡桓公不聽勸說，最終病死了，這告知我們什么道理？下節(jié)課我們在來深入學(xué)習(xí)。

聯(lián)系實(shí)際，依據(jù)自己實(shí)際的感想說一說

課后小結(jié)：

第二課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)詞語，理解課文句子的意思

2、正確，流利，有感情的朗讀課文。

3、利用工具書，并聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后的6個(gè)詞語

4、說說你從這那么語言中受到的啟發(fā)

教學(xué)程序

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、聽寫本課生字

2、聽寫詞語

3、提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？〔同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言〕

聽寫生字和詞語

回憶課文內(nèi)容

品讀課文

一、學(xué)習(xí)課文第一，二自然段。

1、指名分段朗讀課文，要求讀得正確流利有感情。

2、你讀懂了什么？

3、反饋學(xué)習(xí)狀況

4、當(dāng)扁鵲對蔡桓公說的時(shí)候，蔡桓公是怎么回答的？

5、說明“毫不在意”

6、誰來讀讀這句話，要讀出蔡桓公毫不在意的語氣

7、你認(rèn)為扁鵲是怎樣對蔡桓公說呢？〔必恭必敬的說〕

8、分角色朗讀課文

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、指名朗讀課文第三自然段

2、同學(xué)評價(jià)朗讀狀況

3、同學(xué)自主朗讀本段

4、反饋學(xué)習(xí)狀況：你讀懂了什么？還有那些問題？

5、同學(xué)依據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行不段質(zhì)疑問難。老師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行相互援助，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥

6、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“理睬”這個(gè)詞的意思

三、學(xué)習(xí)課文第四自然段

1、指明亮讀課文第四自然段。

2、同學(xué)評價(jià)朗讀狀況

3、同學(xué)自主朗讀本段

4、反饋學(xué)習(xí)狀況：你讀懂了什么？還有那些問題？

6、同學(xué)依據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行不段質(zhì)疑問難。老師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行相互援助，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥

7、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“趕忙”這個(gè)詞的意思

四、學(xué)習(xí)課文第五自然段

1、指明亮讀課文第五自然段。

2、同學(xué)評價(jià)朗讀狀況

3、同學(xué)自主朗讀本段

4、你知道這次扁鵲看見了蔡桓公為什么掉頭就跑呢？

5、理解“無能為力”這個(gè)詞

6、那么扁鵲這句話該怎么朗讀呢？讀一讀

五、學(xué)習(xí)課文最末一個(gè)自然段

1、朗讀課文，思索事情的結(jié)果是怎么樣？

2、師生共同評價(jià)朗讀狀況：是否讀出意料之中的語氣

3、你知道蔡桓公最末明白了什么嗎？〔相信醫(yī)學(xué)，同時(shí)要做到擅長群聽別人的看法，有病要實(shí)時(shí)醫(yī)治〕

讀段

溝通預(yù)設(shè)：讀懂了扁鵲是春秋時(shí)期的名醫(yī)。我讀懂了扁鵲有一天去拜見蔡桓公。我讀懂了扁鵲依據(jù)觀測確定蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，但蔡桓公不相信。我讀懂了蔡桓公不但不相信，還以為扁鵲想邀功請賞

…..

毫不在意：一點(diǎn)也不在乎。

讀課文

讀課文，學(xué)會(huì)傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價(jià)

溝通預(yù)設(shè)：我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)進(jìn)展到皮肉之間了。我讀懂了蔡桓公聽了假裝沒聽見。我讀懂了扁鵲只好退了出來…..

理睬：理睬

讀課文，學(xué)會(huì)傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價(jià)

溝通預(yù)設(shè)：我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)進(jìn)展到艙位里去了。我讀懂了蔡桓公聽了滿臉不興奮。我讀懂了扁鵲趕忙退了出來……

趕忙：匆忙

讀課文，學(xué)會(huì)傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價(jià)

無能為力：已經(jīng)沒有任何方法來解決這件事。

朗讀課文，思索事情的結(jié)果是怎么樣？

〔相信醫(yī)學(xué)，同時(shí)要做到擅長群聽別人的看法，有病要實(shí)時(shí)醫(yī)治〕

總結(jié)全文

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想對蔡桓公說的嗎？

2、學(xué)習(xí)這篇寓言，你受到了什么啟發(fā)

自由發(fā)言。

體會(huì)扁鵲勸說蔡桓公治病的過程，教育同學(xué)要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要擅長傾聽別人的看法，有病肯定要實(shí)時(shí)醫(yī)治

作業(yè)

１、有感情地朗讀課文，留意讀出人物的語氣來

２、寫一寫，學(xué)了這篇課文你有什么感受

扁鵲治病教案篇2

一、教材分析

《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳奇故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，通過望診判斷出桓侯有病，但是病情尚淺，病位還只是在體表腠〔cou4〕理的部位。他勸齊桓侯接受治療，如不治那么病情將會(huì)加深?；负钜蜃晕腋杏X良好，拒絕治療。不久，扁鵲再度晉見桓侯時(shí)，指出其病情已加重，病位已進(jìn)展到血脈，再次勸告其接受治療，以免病情更加進(jìn)展?；负钊耘f拒絕治療，心中不悅，認(rèn)為扁鵲在炫耀自己，并以此牟利。當(dāng)扁鵲第三次晉見他時(shí)，認(rèn)為病情已惡化，病位進(jìn)入到內(nèi)部腸胃，如不實(shí)時(shí)治療，終將難治?；负钊圆挥枥聿?。最末一次，扁鵲通過望診，判斷桓侯病情危重，已進(jìn)入到骨髓深處，病入膏肓，無法救治。果真不出所料，齊桓侯不久即發(fā)病，究竟不治而死。故事以蔡桓公這樣一個(gè)凄慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人的正確的看法，否那么后果不可思議。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、敷、燙、骨髓、無能為力”等詞語。

2、能夠聯(lián)系上下文，品嘗人物“言行”，揣摩人物心理，體會(huì)人物形象。

3、感悟“防微杜漸，不諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確看法”的道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：能夠聯(lián)系上下文，品嘗人物“言行”，揣摩人物心理，體會(huì)人物形象。

四、教學(xué)流程

課前談話：同學(xué)們好！大家對我這個(gè)新老師確定很新奇，所以我先自我介紹一下：我姓厲，大家可以怎么稱呼我。我想這節(jié)課咱們會(huì)合作得很開心，對嗎？

〔一〕談話導(dǎo)入揭示課題〔3〕

引語：同學(xué)們，我先給大家引薦一個(gè)人，請看黑板，師板書：扁鵲。有人認(rèn)識他嗎？〔抽2、3個(gè)同學(xué)發(fā)言〕那今日我們學(xué)習(xí)的課文就與這位神醫(yī)有關(guān)。師把板書寫完整。同學(xué)齊讀課題。

〔二〕初讀課文了解大略〔6〕

師：《扁鵲治病》這篇課文會(huì)向我們講解并描述一個(gè)怎樣的故事呢？請大家把書翻到141頁，大聲地去讀讀課文。留意讀的過程中要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

生讀，師巡察。

溝通爭論：

1、這篇課文講解并描述了一個(gè)怎樣的故事？〔名醫(yī)扁鵲三次拜見蔡桓公，懇求給他治病，都遭到拒絕。第四次，扁鵲知道蔡桓公病入膏肓，不再懇求治病，結(jié)果，蔡桓公病死?！澄闹械闹饕宋锸钦l？〔扁鵲和蔡桓公〕能談?wù)勀銓λ麄z的初次印象嗎？〔扁鵲醫(yī)術(shù)超群，蔡桓公自負(fù)、固執(zhí)〕

過渡：咱班同學(xué)真能干，讀了一遍課文就了解了這么多的內(nèi)容。不知生字詞掌控得如何？文中有幾個(gè)詞語想出來考考大家，請看大屏幕。

2、學(xué)習(xí)生字詞

抽兩位同學(xué)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“大”，念dai時(shí)是戲曲、舊小說中對國王或強(qiáng)盜首領(lǐng)的稱呼；念da時(shí)是古代對國君、諸侯王的尊稱。“桓”與“恒”的區(qū)分。量詞“劑”，聯(lián)系永康方言理解。

全班齊讀。

〔二〕再讀課文體會(huì)人物形象

過渡：從前面同學(xué)們談的故事的內(nèi)容中，我們了解到扁鵲幾次去拜見蔡桓公？〔四次〕師板書：1、2、3、4。四次拜見，扁鵲都說蔡桓公身上有病，還詳細(xì)說出得的是什么??？〔是皮膚病、皮肉之間、腸胃里、骨髓〕那這樣是不是就可以說扁鵲是一位神醫(yī)呢？還有扁鵲三次懇求治病，都遭到蔡桓公的拒絕，那蔡桓公是不是真的是一位自負(fù)、固執(zhí)的國君呢？空口無憑，還是讓我們穿越時(shí)間隧道，到2200多年前的齊國皇宮的現(xiàn)場去看看吧？大家先去看看扁鵲的第一次拜見。出示課件：第二段

1、學(xué)習(xí)第二段

師：請同學(xué)們仔細(xì)地看看扁鵲第一次拜見的全過程，想想：扁鵲是不是真的醫(yī)術(shù)超群？〔是，從“站了一會(huì)兒”時(shí)間之短可以看出?！衬隳芤宰x代講把扁鵲的醫(yī)術(shù)超群讀出來嗎？這句話你除了看出扁鵲的醫(yī)術(shù)超群，還有沒有看出其它的？〔扁鵲對蔡桓公的立場很誠摯〕讓同學(xué)讀出來。

師：面對這樣一位神醫(yī)的誠摯懇求，蔡桓公是怎樣表現(xiàn)的？誰能把蔡桓公的表現(xiàn)讀出來?！采x〕我聽出蔡桓公有點(diǎn)不興奮。同學(xué)們，你們從這位同學(xué)的'朗讀中你聽出什么？還有誰情愿讀當(dāng)當(dāng)蔡恒公的？〔抽3位〕

師：咱班有醫(yī)術(shù)超群的扁鵲，有自負(fù)，不擅長聽取別人看法的蔡桓公，讓我們把歷史重放好嗎？〔分組朗讀第二段，男女生對讀〕

2、學(xué)習(xí)第三、四段

師：通過親眼所見第一次拜見，加深了我們對這兩個(gè)人物的認(rèn)識。那第二次、第三次拜見，過程是跟第一次一樣的，對吧？那這樣好了：這兩次，你們自己去了，你們可以自由選擇去看第幾次，并且自由選擇同伴。一個(gè)人去也可以，結(jié)伴而行也行。不過回來之后得匯報(bào)一下，你的所見、所聞、所想。好嗎？出發(fā)了。

匯報(bào)溝通第三段：

讓同學(xué)先說他們看到的、聽到的。讓他們演一演。演的過程中，老師現(xiàn)場采訪：當(dāng)同學(xué)說到：“您的病已經(jīng)進(jìn)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！皶r(shí)問：“扁鵲，要不治還會(huì)加深，這是什么意思？”〔讓同學(xué)理解“還會(huì)加深”意思是病由原先的皮膚病進(jìn)展到皮肉之間，假如不治，病情還會(huì)繼續(xù)嚴(yán)峻起來?！巢袒腹懿慌d奮，沒有理睬他，問：“大王，您為什么不興奮，忽視扁鵲呢？”〔挖掘蔡桓公的內(nèi)心真實(shí)想法〕

匯報(bào)溝通第四段：

當(dāng)同學(xué)說到蔡桓公特別不興奮時(shí)，假如同學(xué)把蔡桓公的動(dòng)作、神態(tài)都說完整了，師：哦，原來蔡桓公當(dāng)時(shí)是這樣不興奮的，你呀說得好，演得也好，都可以當(dāng)專業(yè)演員了。假如同學(xué)沒說，那引導(dǎo)：你剛才看清晰蔡桓公怎么不興奮了嗎？

3、學(xué)習(xí)第四段

師：扁鵲一次又一次地誠誠摯懇地勸說，都被蔡桓公拒絕了，這個(gè)蔡桓公還真是——固執(zhí)、冥頑不靈。然而，這個(gè)扁鵲也真是的，人家都不領(lǐng)你的情，次次給你吃閉門羹，次次給你臉色看，為啥還去呢？可見這扁鵲不僅僅是醫(yī)術(shù)超群，而且——醫(yī)德也高?！沧屚瑢W(xué)答?！?/p>

因此，又有了第四次拜見。一起來看看第四次拜見。

4、學(xué)習(xí)第五段

課件出示：

師：同學(xué)們看看扁鵲的第四次拜見，想想給你留下印象最深刻的是什么？〔扁鵲醫(yī)術(shù)的超群：從“老遠(yuǎn)望見”、“只看了幾眼”可以看出。扁鵲說明病理的那段話。〕

重點(diǎn)講解扁鵲說明病理的那段話用詞的精確性。假如同學(xué)說到了，師再強(qiáng)調(diào)一下。假如沒講到，這樣處理：扁鵲說明病理的這段話也給我留下了很深的印象——用詞很精確。出示課件：大家請看紅色的這幾個(gè)詞：皮膚病——就能夠治好，可見治起來很簡單；皮肉之間——可以治好，說明治起來也不難；腸胃里——也還能治好，這比前面稍難，但也能治好；而一旦深入骨髓——只能等死，說明再也無能為力了。病由輕到重，治起來也由易到難。表達(dá)條理清楚，用詞精確恰當(dāng)。齊讀這一段。

〔三〕拓展延伸深化主題

師：四次親臨現(xiàn)場，讓我們對文中的兩個(gè)人物有了更深的認(rèn)識。，不久蔡桓公真的如扁鵲所言，病入膏肓，痛苦難忍。同學(xué)們，假如此時(shí)你就是那位蔡桓公，你會(huì)想些什么？說些什么?〔總結(jié)出“防微杜漸”和“諱疾忌醫(yī)”〕但，不管此時(shí)蔡桓公如何懺悔都為時(shí)已晚。我們班有沒有類似蔡桓公的人啊？〔沒有〕我們沒有，并不代表別人也沒有。讓我們也學(xué)學(xué)名人，寫些名言警句，提示眾人不要重蹈蔡桓公的悲劇，好嗎？。假如時(shí)間不夠，這樣處理：把你寫好的話回去讓你們的老師組織大家再溝通，好嗎？。

四〕作業(yè)布置

事實(shí)上，在我國悠久的文化歷史長河中，很多寓言故事都闡明白深刻的哲理，成為人們不斷自省的警鐘，盼望同學(xué)們課下也搜集一些寓言故事，講給大家聽。

板書：

〔醫(yī)術(shù)超群〕扁鵲————————桓公〔自負(fù)、固執(zhí)〕

〔醫(yī)德高尚〕

諱疾忌醫(yī)

防微杜漸

扁鵲治病教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識６個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語。

２、正確流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確看法的道理。

３、練習(xí)提出問題和大家爭論，勇于發(fā)表自己的看法。

４、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀語言的愛好，課后自己讀寓言故事。

教學(xué)重難點(diǎn)

１、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)寓言的愛好。

２、整體把握課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理。

３、指導(dǎo)帶著理解，有感情讀課文。

４、正確理解兩那么寓言的寓意。

課前預(yù)備

文字投影、紀(jì)昌和扁鵲的資料。

課時(shí)

兩課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

１、了解寓言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

２、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)重點(diǎn)詞語。

３、學(xué)習(xí)第一那么寓言，理解寓意。

教學(xué)過程

一、老師引入

同學(xué)們，回憶一下，我們在以前的語文課當(dāng)中，學(xué)習(xí)過哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎？

二、老師隨機(jī)引向深入

對呀。寓言故事的確是我們少年兒童特別喜愛的文學(xué)形式。有人這樣評價(jià)寓言：“寓言是個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出許多東西來，甚至能取出比袋子大許多的東西來；寓言是一把鑰匙，用奇妙地比方做成。這鑰匙可以打快樂靈之門，啟發(fā)聰慧，讓思想活躍。”

今日，我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事，看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。

三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)以下字詞

出示課件：紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中

四、學(xué)習(xí)第一那么寓言《紀(jì)昌學(xué)射》

１、今日我們一起來認(rèn)識兩位古代聞名的射箭能手，他們是誰呢？箭法又如何呢？

出示句子：“飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手?！?/p>

讀句子，說說從句子中，你了解到什么？還想了解什么？〔此處可結(jié)合同學(xué)課前查找的資料作簡約介紹〕

要想解快樂中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。

２、自己流暢地讀課文，把課文讀正確，想想課文寫了一件什么事？

⑴讀文后，概括：紀(jì)昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他下功夫練習(xí)眼光，飛衛(wèi)照著他的話一一做到，最末成了一名百發(fā)百中的射箭能手。

⑵思索：

在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，你有什么問題想跟大家探討？

同學(xué)會(huì)問：飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼光呢？

紀(jì)昌為什么用梭子和虱子來練習(xí)眼光呢？

⑶結(jié)合同學(xué)的主要問題，先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼光呢？

第一：指讀課文２、３自然段，思索：飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練習(xí)怎樣的眼光呢？

〔一是“眼睛牢牢盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨”；二是“練得能把一件微小的東西，看成一件很大的.東西”〕

第二：想一想：

飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢？

〔同學(xué)結(jié)合自己的理解談，只要有道理，符合客觀實(shí)際，不做統(tǒng)一答案要求〕

讀到這里，你有什么新的感受嗎？

〔飛衛(wèi)是一個(gè)特別有閱歷的好老師，不愧為名師〕

第三：紀(jì)昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年：

在這幾年的枯燥的眼光練習(xí)中，紀(jì)昌又是怎樣做的呢？默讀２、３自然段，劃出紀(jì)昌是怎樣練習(xí)的？把自己讀后的感受寫在旁邊。

同學(xué)溝通：教參書中１３９頁。

出示句子，有感情地朗讀，說說體會(huì)。

紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，凝視著梭子來回穿梭。

紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家中里，又開始練習(xí)起來。他用一根長發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，全神貫注地盯著它。

小結(jié)：看來，對學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。

第四：假如紀(jì)昌不先練眼光，他會(huì)百發(fā)百中嗎？

〔通過爭論使同學(xué)認(rèn)識到：紀(jì)昌學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)特別重要！〕

第五：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀２、３自然段：

讀出寓言夸張地描寫，認(rèn)真揣摩人物行為心理，進(jìn)一步理解體會(huì)人物形象。紀(jì)昌學(xué)射的故事，告知我們學(xué)任何本事，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌控射箭本事，就要先練眼光。結(jié)合生活實(shí)際，你能舉例說說嗎？

五、老師總結(jié)談話

要我說呀，寓言還是聰慧的花，哲理的詩，奇妙的魔袋，今日，你能從這只魔袋里取走什么呢？

〔引導(dǎo)同學(xué)談出這那么寓言的收獲，鼓舞同學(xué)談出自己的見解?！?/p>

扁鵲治病教案篇4

設(shè)計(jì)理念：

《扁鵲治病》這那么寓言故事文字簡練形象，寓意深刻。文章的語言很生動(dòng)，如蔡桓公對扁鵲的幾個(gè)立場的改變，讓人回味無窮。新課標(biāo)指出：“要在進(jìn)展語言技能的同時(shí)，進(jìn)展思維技能，激發(fā)想象力和制造潛能”。語文教學(xué)就是要憑借語言文字，訓(xùn)練語言，進(jìn)展思維，讓同學(xué)在理解、品嘗語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過“解讀文本，品嘗語言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題?！睆亩M(jìn)展語言，提高思維。另外，本文是古文翻譯而來的，同學(xué)在此之前沒有接觸過古文，在教學(xué)過程中還可以引入古文，讓同學(xué)和古文“第一次親切接觸”，力圖使同學(xué)初步體驗(yàn)到學(xué)古文的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流暢地朗讀課文，理解“拜見”、“名醫(yī)”等詞語的意思。

2．開展合抱負(fù)象，把課文句子補(bǔ)充詳細(xì)、生動(dòng)。

3．理解寓言的寓意──防微杜漸。

4．培育同學(xué)喜愛祖國語言文字、喜愛閱讀之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解寓言的寓意──防微杜漸。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、介紹“名醫(yī)”，導(dǎo)入新課

1．抓住“望聞問切”四大診法介紹扁鵲。

師：同學(xué)們，今日，我們一起去認(rèn)識一位“名醫(yī)”〔板書：扁鵲〕。一起讀一讀他的名字。

師：扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國時(shí)代聞名的醫(yī)學(xué)家，他救死扶傷，而且能做到妙手回春、起死回生。要說扁鵲在醫(yī)學(xué)上最大的貢獻(xiàn)，還是他制造了“望聞問切”四大診法，“望”指的就是看病人的癥狀，“聞”指的就是聞一聞病人身體的味道，“問”就是詢問病人一些問題，“切”就是為病人把脈。扁鵲所創(chuàng)的“望聞問切”四大診法，在幾千年后的今日，還被中醫(yī)沿用，說明扁鵲的確是個(gè)了不得的'醫(yī)生。讓我們懷著敬意，再叫一叫他的名字。

2．出示課題。

師：這樣一位神醫(yī)，卻有人不相信他的醫(yī)術(shù)，不讓他治病，他是誰？〔板書：蔡桓公〕今日就讓我們一起學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這個(gè)寓言故事。

【設(shè)計(jì)意圖：用扁鵲的醫(yī)術(shù)高超導(dǎo)入，并提出問題──有人不讓神醫(yī)治病，意為在讓同學(xué)了解扁鵲這個(gè)人的同時(shí)，也對課文內(nèi)容打上個(gè)問號，激起同學(xué)的閱讀期盼?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，要求：把字音讀精確，把課文讀通順。假如讀完一遍，老師還沒有叫停，就接著讀第二遍、第三遍。

2．指名朗讀。依據(jù)同學(xué)的朗讀，教同學(xué)字詞。

3．歸納課文的主要內(nèi)容。

這么長的一篇文章，記起來太麻煩了，你能不能用簡約的幾句話告知我們，這個(gè)故事在講什么？

【設(shè)計(jì)意圖：對于四班級的同學(xué)來說，歸納課文的主要內(nèi)容還有肯定難度，老師留意了提問的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡約的話告知我們故事在講什么”，在對同學(xué)提出問題的同時(shí)也對同學(xué)進(jìn)行思索方法的指導(dǎo)，降低了難度。】

三、抓住“名師”，讀悟感知

通過幾個(gè)同學(xué)的表達(dá)，我們對課文有了一個(gè)大致的了解。這是一那么寓言故事，“寓”是寄予的意思，“寓言”就是把想說的話、想告知我們的道理放在了故事中。我們一起走進(jìn)課文，看看課文到底要告知我們什么。

1．出示第一自然段：

有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。

理解“名醫(yī)”：什么叫名醫(yī)？〔出名的醫(yī)生〕那么出名的老師叫──名師，出名的電視節(jié)目主持人叫──名嘴。

2．文章的第一句話就告知我們扁鵲是一位“名醫(yī)”，那么課文中肯定會(huì)有許多句子可看出這一點(diǎn)。請大家默讀課文，用橫線劃出表現(xiàn)扁鵲是一位名醫(yī)的句子。

【設(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建大的閱讀話題，能讓同學(xué)有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語言積累。同學(xué)圍繞“名醫(yī)”開展學(xué)習(xí)。溝通時(shí)，依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)反饋分板塊進(jìn)行教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”?！?/p>

A．扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，唯恐會(huì)向體內(nèi)進(jìn)展。”

你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？〔站了一會(huì)兒、小病、進(jìn)展〕

師：扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，就發(fā)覺了蔡桓公皮膚上的小病，真是醫(yī)術(shù)高超??！〔板書：醫(yī)術(shù)高超〕

B．又過了十來天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。

你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？〔老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼〕

師：扁鵲或許只看了一眼，或許只看了兩眼，就已經(jīng)知道蔡桓公的病情進(jìn)展，真是醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生！

C．皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；進(jìn)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使進(jìn)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。

師：這個(gè)句子很長，很難讀，又很重要。它集中表達(dá)了蔡桓公病情的進(jìn)展和治療方式由簡約漸漸變得繁復(fù)。扁鵲只用了“望聞問切”中的“望”就完成了診斷。真是個(gè)醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生。讓我們再把這句話讀一讀。

D．扁鵲三次懇求給蔡桓公治病。

假如同學(xué)沒有提問，老師就引導(dǎo)：醫(yī)術(shù)高超就能成為一位名醫(yī)嗎？扁鵲一次又一次地要求給蔡桓公看病，可以看出什么？〔同學(xué)爭論〕醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚的醫(yī)生才叫名醫(yī)?！舶鍟横t(yī)德高尚?！?/p>

師：或許醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生許多，他們不肯定都能成為“名醫(yī)”，只有像扁鵲那樣，既擁有高超的醫(yī)術(shù)，還要有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。

3．既然有這樣一個(gè)“名醫(yī)”為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最末還會(huì)病死呢？默讀課文，用波浪線劃出與蔡桓公病死緣由有關(guān)的句子。

4．溝通。

A．蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！?/p>

朗讀。你從這句話中讀懂了什么？

請你們想象一下，蔡桓公說這句話的時(shí)候，會(huì)用什么樣的語氣、動(dòng)作、神態(tài)？

【設(shè)計(jì)意圖：語文課要上得有語文味，就應(yīng)當(dāng)立足文本，