三年級(jí)上冊(cè)心理健康教育教學(xué)設(shè)計(jì)-和“拖延”壞朋友說再見 全國通用

三年級(jí)上冊(cè)心理健康教育教學(xué)設(shè)計(jì)-和“拖延”壞朋友說再見一、教學(xué)背景學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)面對(duì)許多誘惑和困難，可能會(huì)遇到拖延、心理壓力、放縱等問題。為了幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，我們開設(shè)了三年級(jí)上冊(cè)心理健康教育課程，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)勢和劣勢，堅(jiān)定自信心，掌握拓展學(xué)習(xí)的方法和技巧，積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活中的困難和挑戰(zhàn)。二、教學(xué)目標(biāo)了解什么是“拖延”，掌握拖延帶來的負(fù)面影響；掌握針對(duì)“拖延”問題的應(yīng)對(duì)方法和技巧；幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信，自我約束能力和良好的自我控制力。三、教學(xué)重難點(diǎn)突出“拖延”問題的本質(zhì)和危害性；怎樣針對(duì)“拖延”問題進(jìn)行有效地改進(jìn)；通過運(yùn)用情境教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，形成互動(dòng)性和參與性。四、教學(xué)內(nèi)容與過程1.教學(xué)內(nèi)容什么是“拖延”以及“拖延”帶來的負(fù)面影響；針對(duì)“拖延”問題的應(yīng)對(duì)方法和技巧。2.教學(xué)過程2.1導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用師生互動(dòng)的方式，向?qū)W生展示一組“拖延”的圖片，并與學(xué)生一起討論：這些事情本來應(yīng)該在什么時(shí)候完成？為什么最后還是拖到了最后一分鐘？拖延的結(jié)果又會(huì)帶來哪些負(fù)面影響？通過這種方式，引出今天的教學(xué)主題——“和‘拖延’壞朋友說再見”。2.2提出“拖延”的概念進(jìn)一步解釋“拖延”的概念和危害性，讓學(xué)生了解“拖延”的本質(zhì)，拖延的后果。2.3情境講解將一個(gè)關(guān)于“拖延”的情境教學(xué)案例呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己思考如何針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行應(yīng)對(duì)。案例內(nèi)容如下：小明每天都要完成大量的課后作業(yè)，但是他總是找各種理由在玩電腦、看電視、玩游戲等等，導(dǎo)致晚上很晚才完成作業(yè)，甚至有時(shí)還要熬夜。感覺一天到晚時(shí)間不夠用，也沒辦法擁有真正的閑暇時(shí)光，非常不開心。在情境教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析案例，思考如何針對(duì)拖延問題進(jìn)行有效的改進(jìn)，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，協(xié)作完成這個(gè)任務(wù)。主要思考以下問題：為什么小明會(huì)發(fā)生拖延？是否存在其他的因素？如果你是小明，會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)這個(gè)問題？你能否給小明提供一些實(shí)用的改進(jìn)措施？2.4分組討論老師組織學(xué)生分為小組，讓小組內(nèi)圍繞實(shí)際生活中的拖延問題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的想法和看法，并鼓勵(lì)小組成員相互支持，互相提供建設(shè)性的意見和建議。老師可以傳遞以下問題：你是否有類似的拖延問題？你認(rèn)為自己最常遇到的“拖延”原因是什么？你希望自己能夠如何應(yīng)對(duì)這個(gè)問題？2.5結(jié)束環(huán)節(jié)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程做一個(gè)總結(jié)和回顧，讓學(xué)生能夠更加深入的理解“拖延”問題，掌握相關(guān)的應(yīng)對(duì)方法和技巧，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)結(jié)束之后，老師通過學(xué)生的問卷調(diào)查、小組討論、課后作業(yè)等形式，對(duì)本次教學(xué)過程和效果進(jìn)行評(píng)估。學(xué)生整體反映良好，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式都有相應(yīng)的認(rèn)識(shí)和收獲。學(xué)生在討論活動(dòng)中積極參與，表達(dá)意見清晰，思考健康，可以很好地把握情境教學(xué)的要素，形成初步問題解決能力。六、教學(xué)成果本次教學(xué)能夠切實(shí)提升學(xué)生對(duì)“拖延”問題的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行思考和解決的積極性；幫助學(xué)生明確自己