三年級上冊心理健康教育教學設計-和“拖延”壞朋友說再見 全國通用

三年級上冊心理健康教育教學設計-和“拖延”壞朋友說再見一、教學背景學生在學習過程中，往往會面對許多誘惑和困難，可能會遇到拖延、心理壓力、放縱等問題。為了幫助學生更好地掌握學習方法和技巧，培養(yǎng)學生學習的積極性和興趣，我們開設了三年級上冊心理健康教育課程，通過教學設計，幫助學生認識自己，了解自己的優(yōu)勢和劣勢，堅定自信心，掌握拓展學習的方法和技巧，積極應對學習生活中的困難和挑戰(zhàn)。二、教學目標了解什么是“拖延”，掌握拖延帶來的負面影響；掌握針對“拖延”問題的應對方法和技巧；幫助學生建立正確的價值觀和行為規(guī)范，形成積極的學習態(tài)度和習慣；培養(yǎng)學生誠實守信，自我約束能力和良好的自我控制力。三、教學重難點突出“拖延”問題的本質和危害性；怎樣針對“拖延”問題進行有效地改進；通過運用情境教學模式，調動學生的學習興趣和主動性，形成互動性和參與性。四、教學內容與過程1.教學內容什么是“拖延”以及“拖延”帶來的負面影響；針對“拖延”問題的應對方法和技巧。2.教學過程2.1導入環(huán)節(jié)利用師生互動的方式，向學生展示一組“拖延”的圖片，并與學生一起討論：這些事情本來應該在什么時候完成？為什么最后還是拖到了最后一分鐘？拖延的結果又會帶來哪些負面影響？通過這種方式，引出今天的教學主題——“和‘拖延’壞朋友說再見”。2.2提出“拖延”的概念進一步解釋“拖延”的概念和危害性，讓學生了解“拖延”的本質，拖延的后果。2.3情境講解將一個關于“拖延”的情境教學案例呈現(xiàn)出來，讓學生自己思考如何針對這個問題進行應對。案例內容如下：小明每天都要完成大量的課后作業(yè)，但是他總是找各種理由在玩電腦、看電視、玩游戲等等，導致晚上很晚才完成作業(yè)，甚至有時還要熬夜。感覺一天到晚時間不夠用，也沒辦法擁有真正的閑暇時光，非常不開心。在情境教學中，老師可以引導學生認真分析案例，思考如何針對拖延問題進行有效的改進，老師也可以引導學生通過小組討論，協(xié)作完成這個任務。主要思考以下問題：為什么小明會發(fā)生拖延？是否存在其他的因素？如果你是小明，會怎樣應對這個問題？你能否給小明提供一些實用的改進措施？2.4分組討論老師組織學生分為小組，讓小組內圍繞實際生活中的拖延問題進行討論，鼓勵學生自由表達自己的想法和看法，并鼓勵小組成員相互支持，互相提供建設性的意見和建議。老師可以傳遞以下問題：你是否有類似的拖延問題？你認為自己最常遇到的“拖延”原因是什么？你希望自己能夠如何應對這個問題？2.5結束環(huán)節(jié)對整個教學過程做一個總結和回顧，讓學生能夠更加深入的理解“拖延”問題，掌握相關的應對方法和技巧，形成良好的學習習慣。五、教學評價在教學結束之后，老師通過學生的問卷調查、小組討論、課后作業(yè)等形式，對本次教學過程和效果進行評估。學生整體反映良好，對教學內容和形式都有相應的認識和收獲。學生在討論活動中積極參與，表達意見清晰，思考健康，可以很好地把握情境教學的要素，形成初步問題解決能力。六、教學成果本次教學能夠切實提升學生對“拖延”問題的認知和理解，提高學生針對問題進行思考和解決的積極性；幫助學生明確自己