中學(xué)實驗心得體會

第第頁中學(xué)實驗心得體會

中學(xué)試驗心得體會1

高中化學(xué)試驗?zāi)K的教學(xué)，是增高校生試驗機會，提高同學(xué)動手技能，訓(xùn)練同學(xué)化學(xué)技能，了解化學(xué)試驗的基本知識，提高化學(xué)試驗素養(yǎng)和試驗技能，熬煉分析和解決試驗問題的基本思路和技能，同時還培育實事求是、仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)立場，以及喜愛化學(xué)試驗和化學(xué)科學(xué)的積極情感。試驗化學(xué)模塊讓同學(xué)體驗學(xué)習(xí)運用化學(xué)試驗手段進行化學(xué)試驗探究活動，援助同學(xué)發(fā)覺學(xué)習(xí)、生活、生產(chǎn)中有意義的化學(xué)問題，設(shè)計、評價解決化學(xué)問題的試驗方案，收集、處理有關(guān)試驗數(shù)據(jù)，對試驗現(xiàn)象進行分析、歸納，并對問題作出合理的說明，初步揭示化學(xué)改變的規(guī)律，來提高同學(xué)的`探究意識和探究技能，進一步提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。充分表達(dá)了試驗化學(xué)模塊在知識與技能、過程與方法、情感立場價值觀三個方面的作用。初步形成運用化學(xué)試驗解決問題的技能，提高化學(xué)試驗技能和培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。

但在實施過程中，我遇到了如下的問題：

(1)同學(xué)的試驗基本操作技能的嫻熟程度，如海帶中提取碘、酸堿的中和滴定等;

(2)同學(xué)對試驗的反應(yīng)原理的了解和認(rèn)識程度，如乙酸乙酯制備條件的選擇;

(3)教材中試驗的設(shè)計和教學(xué)時間之間的沖突。

中學(xué)試驗心得體會2

近期，在區(qū)教育局統(tǒng)一組織下，對初級中學(xué)試驗老師在區(qū)老師進修學(xué)校進行了集中培訓(xùn)。培訓(xùn)期間，我們傾聽了專家關(guān)于試驗裝備，試驗室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和規(guī)范管理及試驗教學(xué)的策略等知識講座，覺得本次培訓(xùn)具有針對性和實效性，獲益匪淺，教育觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂試驗教學(xué)獲得了新感悟，很多教學(xué)中和試驗室管理中的困惑、迷茫得到了啟發(fā)解決。

在本次培訓(xùn)中，自己收獲最大、感受最深的是專家們就中學(xué)化學(xué)疑難試驗的現(xiàn)場操作和改進說明，化學(xué)是一門綜合性學(xué)科，同時又是一門試驗性學(xué)科，平常著重試驗教學(xué)對于培育同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)愛好、提高化學(xué)成果是至關(guān)重要的，因此作為一名化學(xué)老師，除了具有淵博的知識外，還應(yīng)掌控嫻熟的試驗操作技能，良好的思維品質(zhì)。對比自己平常教學(xué)，雖然也比較著重試驗教學(xué)，但對于部分試驗由于種種緣由涌現(xiàn)現(xiàn)象不明顯或試驗不勝利等結(jié)果，教學(xué)中倍感困惑。這次培訓(xùn)恰好安排了試驗教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)，在現(xiàn)場我們培訓(xùn)每位老師都仔細(xì)親自操作這些試驗，同時就自己平常中困惑與他們面對面進行了溝通。真是對癥下藥，參與培訓(xùn)老師全都認(rèn)為這次培訓(xùn)有效性。通過培訓(xùn)不僅為青年老師快速成長搭建了平臺，而且為試驗有效性改進創(chuàng)設(shè)了極佳途徑，我覺得這樣的培訓(xùn)具有針對性的、有實效性的，符合化學(xué)教學(xué)實際。

通過本次培訓(xùn)我還體會到：

在新的課程理念下，化學(xué)老師應(yīng)樹立全新的試驗教學(xué)資源觀，在教學(xué)中制造性地開發(fā)和利用一切有效的教學(xué)資源，豐富化學(xué)課堂教學(xué)信息，真正落實化學(xué)新課程的實施要求，使化學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出創(chuàng)新活力和勃勃生氣！

1、以室為陣地，開發(fā)和利用條件性資源

化學(xué)試驗室是化學(xué)試驗教學(xué)的主要陣地，也是重要的條件性資源。學(xué)校應(yīng)重視試驗室建設(shè)，保障常規(guī)試驗教學(xué)的順當(dāng)開展。同時，也要鼓舞師生進行試驗改進，自制微型化、環(huán)保型教具，發(fā)揮廢棄生活用品在化學(xué)試驗中的替代作用，如用飲料瓶、注射器、易拉罐做反應(yīng)容器、集氣瓶等。這樣既豐富物質(zhì)儲備，又對同學(xué)進行創(chuàng)新教育和可持續(xù)進展教育。老師應(yīng)積極提倡開放試驗室，讓同學(xué)走進試驗室開展探究活動，實現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效補充。

2、以校本為突破，開發(fā)和利用拓展性資源

生活中有豐富的試驗題材，有效利用這些試驗素材組織同學(xué)探究，是化學(xué)校本課程的重要內(nèi)容。教學(xué)中，我們組織同學(xué)參觀、調(diào)研，并開展探究性小試驗。通過試驗，同學(xué)把思維的.視角從課本拓展到了社會，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強了社會實踐技能，培育了社會責(zé)任感。

3、以師生聰慧為隱性課程，開發(fā)和利用生成性資源

完滿的教學(xué)是細(xì)心預(yù)設(shè)的結(jié)果。然而，試驗的多變性又經(jīng)常促生靈感的出現(xiàn)。老師假設(shè)能敏銳捕獲那些稍縱即逝的聰慧火花，精確把握“意外”帶來的教育契機，將使教學(xué)涌現(xiàn)精彩的生成。

4、以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒體，開發(fā)和利用幫助性資源

在化學(xué)試驗教學(xué)中，有許多非常的、特定的試驗，如有毒有害物質(zhì)參加且不易排污的試驗、化學(xué)現(xiàn)象瞬間即逝的試驗、不易操作或難以勝利的試驗、需要反復(fù)觀測的試驗、反應(yīng)慢導(dǎo)致單位課時中難以完成的試驗等。老師在仔細(xì)討論改進措施的同時，也可以借助于現(xiàn)代信息技術(shù)手段制作視頻資料或多媒體課件進行幫助教學(xué)。值得留意的是化學(xué)的基本特征，它的教學(xué)功能是其它任何教學(xué)活動難以代替的，現(xiàn)代信息技術(shù)不過是教學(xué)的幫助手段，要充分利用其優(yōu)勢并與傳統(tǒng)教學(xué)活動形成優(yōu)勢互補，切莫盲目濫用。讓我們都珍惜每一次培訓(xùn)。

中學(xué)試驗心得體會3

校的安排下我有幸去試驗中學(xué)參與了課堂教學(xué)成果展示課活動，在本次聽課活動中我聽了兩節(jié)特別精彩的課，這次活動對我來說是一個特別難得的學(xué)習(xí)機會，收獲頗豐。

首先，兩位老師充分利用多媒體和祥實的課內(nèi)外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源進行教學(xué)，在講授中充分利用幽默風(fēng)趣的語言和鼓舞性語言，使同學(xué)在課堂中特別活躍，極大地發(fā)揮了同學(xué)的想象力和主觀能動性，最大程度地調(diào)動了同學(xué)參加的主動性，充分挖掘出了同學(xué)的潛力。兩位老師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計、新理念給我留下了深刻的印象。

其次，老師們通過細(xì)心的教學(xué)設(shè)計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法敏捷化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正表達(dá)出我們老師的角色是“導(dǎo)演”、是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的“引路人”。

最末，老師在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中制造多種機會讓同學(xué)進行科學(xué)探究，如探究化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生改變這一問題中，通過同學(xué)猜想與假設(shè)、設(shè)計試驗方案、分組試驗、小組爭論、溝通匯報最末得出化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量不變，并得出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。通過碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)在敞口容器內(nèi)進行天平不平衡，而在密閉容器內(nèi)進行反應(yīng)那么平衡。進而來讓同學(xué)得出假設(shè)有氣體生成或有氣體參與反應(yīng)時，應(yīng)在密閉容器中反應(yīng)驗證質(zhì)量守恒定律。整個教學(xué)過程一揮而就，收到較好的效果。同學(xué)在親身參加科學(xué)活動的過程中，發(fā)覺問題，感受科學(xué)過程，獵取事實證據(jù)，檢驗自己的想法和科學(xué)理論，逐步形成科學(xué)的立場、情感與價值觀。同時老師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，制造各種條件和形式，開展同學(xué)之間的溝通。培育同學(xué)大膽提出問題的技能，鼓舞同學(xué)進行開放性的爭論，鼓舞同學(xué)合作學(xué)習(xí)，利用協(xié)作性的小組形式開展探究活動，使每一個人都能參加小組工作，使同學(xué)認(rèn)識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補，通過這種活動培育同學(xué)的協(xié)作精神。在思想教育方面，兩位老師都處理的比較好，自然真摯的.情感流露感染了同學(xué)和聽課的每一位老師。

通過這次聽課活動使我對新課改有了更深的認(rèn)識。教學(xué)改革要創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和進展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進閱歷，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個新的臺階。

2、鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仔細(xì)備課，討論教學(xué)方法，課前制定出切實可行的教案。

3、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，特別是好的視頻資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓同學(xué)視野，為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)制造條件。

4、上課時大膽放手，培育同學(xué)的自學(xué)技能，分析問題、解決問題的技能，培育同學(xué)的探究技能，培育同學(xué)的小組合作意識。

中學(xué)試驗心得體會4

透過這次試驗，我大開眼界，正因這次試驗性格是回轉(zhuǎn)機構(gòu)振動測量及譜分析和懸臂梁一階固有頻率及阻尼系數(shù)測試，需要用軟件編程，并且用電腦顯示輸出。能夠說是半自動化。因此在試驗過程中我受易非淺：它讓我深刻體會到試驗前的理論知識預(yù)備，也就是要事前了解將要做的試驗的有關(guān)質(zhì)料，如：試驗要求，試驗資料，試驗步驟，最重要的是要記錄什么數(shù)據(jù)和怎樣做數(shù)據(jù)處理，等等。雖然做試驗時，指導(dǎo)老師會講解一下試驗步驟和怎樣記錄數(shù)據(jù)，但是假如自我沒有一些基礎(chǔ)知識，那時是很難作得下去的，惟有胡亂按老師指使做，其實自我也不明白做什么。

在這次試驗中，我學(xué)到許多東西，加強了我的.動手潛質(zhì)，并且培育了我的獨立思索潛質(zhì)。性格是在做試驗報告時，正因在做數(shù)據(jù)處理時涌現(xiàn)許多問題，假如不解決的話，將會很難的繼續(xù)下去。例如：數(shù)據(jù)處理時，遇到要進行數(shù)據(jù)獵取，這就要求懂得labview軟件一些基本操作;還有畫圖時，也要用軟件畫圖，這也要求懂得e*cel軟件的插入圖表指令。并且在做回轉(zhuǎn)機構(gòu)振動測量及譜分析試驗，獵取數(shù)據(jù)時，留意讀取波形要轉(zhuǎn)變采樣頻率，等等。當(dāng)然不只學(xué)到了這些，那里我就不多說了。

還有動手這次試驗，使測試技術(shù)這門課的一些理論知識與實踐相結(jié)合，更加深刻了我對測試技術(shù)這門課的認(rèn)識，鞏固了我的理論知識。

但是這次試驗雖好，但是我認(rèn)為它安排的時刻不是很好，還有測試技術(shù)考試時刻，正因這些時刻安排與我們的課程設(shè)計時刻有沖突，使我不能用心于任一項，結(jié)果不能保證每一個項目質(zhì)量，因此假如有什么出錯請指出!

中學(xué)試驗心得體會5

1、做什么事都要細(xì)心

許多時候，我們在電子商務(wù)試驗中產(chǎn)生的問題，都是由于自己不夠細(xì)心，比如少了個步驟，數(shù)字寫錯，沒有填什么信息等等導(dǎo)致下一個步驟無法進行，雖然這個試驗操作有些按圖索驥，有些枯燥，但對于考驗我們的耐煩，提高打字學(xué)習(xí)潛質(zhì)和細(xì)心觀測潛質(zhì)，促進師生互動還是很有幫忙的。

2、要擅長提問，敢于提問，發(fā)揮團隊學(xué)習(xí)的能量

有時候，B2C試驗走到一個地方，不知道怎樣就是推動不下去了，自己就是在那里悶生氣，這樣對于解決問題是沒有一點幫忙的，能夠問問身邊的同學(xué)，或者舉手向我們親切的郭老師提問是能夠的。當(dāng)然，不好動不動就提問，首先要發(fā)揮自己的主觀能動性，經(jīng)過一番思索后，再決斷怎樣做!

3、要學(xué)會查找學(xué)習(xí)的樂趣

對著上機操作各種電子商務(wù)主角的步驟，一步步，好像就像一個機器人，沒有什么樂趣可言，但只要情愿，還是能夠充斥快樂的'，比如自己去探究一些未知的地方，在命名上取些有創(chuàng)意搞怪的名字，也能夠自己弄，先不看老師的步驟，自己摸索著做再和老師的對比，查找不足等等不一而足。

中學(xué)試驗心得體會6

7月5日、6日、我參與了陽泉市組織的試驗、圖書、管理員培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。

7月5日上午，由市教育局肖有世局長牽頭召開了動員大會，通過動員，我充分了解了本次培訓(xùn)的內(nèi)容和目的，也深刻認(rèn)識到這次培訓(xùn)的重要意義。

在接下來的培訓(xùn)中，在培訓(xùn)老師的仔細(xì)指導(dǎo)下，在兩天的時間里，我們完成了中學(xué)必考的二十一個試驗的實際操作，可謂是快節(jié)奏，高質(zhì)量。在活動中我看到每一位老師都很仔細(xì)，特別是年齡比較大，且不是本專業(yè)的老師，他們更加仔細(xì)，且能做到不恥下問，精益求精。他們對工作、學(xué)習(xí)的執(zhí)著和仔細(xì)的立場也深深感染了我，作為年輕，又是本學(xué)科的老師，我沒有任何理由不仔細(xì)對待這件事。

通過兩天培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在實際動手操作中，我發(fā)覺了自己在平常教學(xué)中不太留意的很多環(huán)節(jié)問題，規(guī)范了試驗操作，提高了試驗技能，也為今后的教學(xué)管理奠定了良好的基礎(chǔ)。

在這短短兩天的培訓(xùn)中，我也見到了很多閱歷豐富的.老前輩，利用課余時間，我也將平常教學(xué)、試驗中存在的一些困惑于他們進行溝通，在他們的指導(dǎo)下，我感覺自己受益匪淺，在這里我感謝各級領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了這樣一個學(xué)習(xí)溝通的機會!

此刻，我想說：“這真是一次務(wù)實、高效的培訓(xùn)會?！?/p>

中學(xué)試驗心得體會7

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，課堂提問是非常重要的。課堂提問時在教學(xué)活動中，為了保證課堂的教學(xué)任務(wù)能夠順當(dāng)完成，以教學(xué)內(nèi)容的重點和難點為基礎(chǔ)設(shè)計出的一系列針對同學(xué)的問題。課堂提問是教學(xué)活動中老師和同學(xué)之間溝通的重要方法。老師科學(xué)地處理好何處提問、提什么問題、怎樣提問等環(huán)節(jié)，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，帶動課堂氣氛。打造新課程改革背景下的優(yōu)質(zhì)高效中學(xué)數(shù)學(xué)課堂。隨著課改的深入，許多老師已經(jīng)把教學(xué)設(shè)計，尤其是課堂提問設(shè)計放在了課堂預(yù)設(shè)的首要位置，但是，通過對本校的許多數(shù)學(xué)課堂經(jīng)過調(diào)研之后發(fā)覺，很多老師對以“問題”為中介的教學(xué)方式的理解還比較膚淺沒有能夠達(dá)到預(yù)期效果，致使課堂提問和應(yīng)當(dāng)有的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念仍存在著較嚴(yán)峻的距離。為此，筆者認(rèn)為有須要針對一些數(shù)學(xué)老師在提問題中的問題設(shè)計、問題導(dǎo)向、問題評價向三個環(huán)節(jié)涌現(xiàn)的不妥現(xiàn)象進行探究和分析。

一、問題的設(shè)計要細(xì)心

每節(jié)課在設(shè)計問題的時候都要關(guān)注不同的同學(xué)、不同的知識點、不同的同學(xué)背景和情境對問題進行設(shè)計，這樣才能引起同學(xué)困惑、促進同學(xué)積極主動地探究，從而達(dá)到引導(dǎo)同學(xué)理解知識點，加強同學(xué)全方位數(shù)學(xué)解題技能。問題的設(shè)計要有針對性和目的性。假如課堂上老師提出的問題不詳細(xì)，不合理、模棱兩可，籠統(tǒng)散泛，讓問題受問者不知道問題的著力點在什么地方，不能真正領(lǐng)悟老師的題意，結(jié)果是有問無答，或者是答非所問，從而致使課堂教學(xué)不和諧，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。問題的設(shè)計的時候肯定要留意針對性、合理性、知識性和探究性，這樣才能保證同學(xué)的正常思維，達(dá)到提問的真正目的。問題的設(shè)計要有趣味性和懸念性。趣味性的提問能吸引同學(xué)的留意力，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的`積極性，啟迪同學(xué)的思維，使同學(xué)在歡樂中接受知識的熏陶；懸念性的問題能培育同學(xué)的求知欲，讓同學(xué)在對問題的探究中學(xué)到更多的知識。問題設(shè)計要有生活性和娛樂性。高中同學(xué)的知識面還不太廣，有些數(shù)學(xué)術(shù)語還沒有接觸過或不理解，因此，問題的設(shè)計不能太深刻，不能脫離同學(xué)現(xiàn)有的知識水平，另外老師要盡可能地把設(shè)計的問題與同學(xué)的日常生活聯(lián)系起來，要盡可能地貼近生活，讓同學(xué)覺得數(shù)學(xué)知識對生活有用，從而激發(fā)其劇烈的學(xué)習(xí)欲望。

例如在函數(shù)的奇偶性一課的講授中，經(jīng)過細(xì)心設(shè)計，老師提出了以下一套問題組合：問題情境，從生活中，我們能發(fā)覺許多對稱的美，如盛開的花朵，如顯微鏡下的雪花，如湖邊的小山和它們在水中的倒影等等。

問題1：我們以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩種對稱，請問分別是什么；

問題2：畫出y=1/*和y=*2的函數(shù)圖象，并從對稱角度討論看看我們能發(fā)覺什么；

問題3：把兩幅函數(shù)圖象的第一象限和第二象限看成一個整體來討論，能不能從中歸納出一個y=f〔*〕的函數(shù)圖象？能不能從中發(fā)覺生活中的對稱性？

問題4：能不能從數(shù)量關(guān)系上來說明這種函數(shù)的對稱性關(guān)系？

這樣設(shè)置問題使教學(xué)問題在同學(xué)易于感受到的生活情境之中，使之適合同學(xué)智力與技能，給同學(xué)提供思索的方向。也剛好觸及同學(xué)的“最近進展區(qū)”從實際課堂效果來看相當(dāng)不錯。

二、問題的導(dǎo)向性要強

提問需要有的放矢，問題的導(dǎo)向性要強。要能射中本節(jié)課的重難點，老師在提問時要抓住時機，尋求到同學(xué)思維的最正確突破口，使問題提到問題的重點難點上，并且要予以肯定的導(dǎo)向。數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點往往成為同學(xué)理解和掌控知識的要害點。老師在教學(xué)的重點、同學(xué)的難點處奇妙提問，能充分調(diào)動同學(xué)的積極性，將思維凝集在這些知識點上，從而能援助同學(xué)理解、掌控、消化和汲取這些知識點。

例如課堂中部提出這樣的問題：學(xué)校為歡迎國慶預(yù)備了一場文藝演出。我們班級一共有56位同學(xué)，其中會樂器的有12人，會唱歌的有4人，會演語言類節(jié)目的有7人，會跳舞的有16人。

請問：

1〕有多少同學(xué)既會跳舞又會演奏樂器？

2〕班級中有多少同學(xué)什么都不會？

3〕假如其中有2個人會唱歌又會跳舞，3個人即會樂器又會語言類節(jié)目，請問有多少同學(xué)會三項以上的項目？

這個問題集合了交集并集以及集合的幾乎全部重難點，導(dǎo)向性非常明確。跟生活聯(lián)系緊密。在實際運用中起到了良好的效果。

三、對問題反饋的評價要多元化，科學(xué)化

在當(dāng)前的實際教學(xué)中，很多老師往往在問題提出后不給一點同學(xué)思索的時間就馬上讓同學(xué)回答，對同學(xué)的回答只是簡約的評判“對”或“錯”，當(dāng)同學(xué)回答“不精確”或“不流暢”時，為了教學(xué)過程的連接緊湊，武斷的打斷同學(xué)的回答，換一個同學(xué)回答或徑直給出正確的答案。很顯著，這樣做老師細(xì)心設(shè)計的問題的作用遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。筆者覺得在同學(xué)回答下列問題時，老師要仔細(xì)地聽完同學(xué)的回答，同時要留意見機行事，切勿過早定音，同學(xué)在回答下列問題時假設(shè)有困難，作為教者應(yīng)當(dāng)耐煩傾聽，發(fā)覺明顯錯誤的時候要適時引導(dǎo)，把同學(xué)的思維引上正路。另外，留意發(fā)散思維和聚合思維的結(jié)合思索，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新，說出自己獨到的見解，培育同學(xué)的創(chuàng)新思維。對有明顯錯誤的回答老師可以另請其他同學(xué)回答，假如發(fā)覺錯誤也要讓同學(xué)自己去糾錯。在實際的教學(xué)活動中，我覺得老師還可以鼓舞同學(xué)依據(jù)已學(xué)知識大膽提問，讓老師或同學(xué)回答。這樣，經(jīng)過換位思索，可以促使同學(xué)更加仔細(xì)地學(xué)習(xí)、獨立思索，不斷總結(jié)歸納，把知識系統(tǒng)化，提高同學(xué)的技能。

總之，數(shù)學(xué)有效課堂提問是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，是同學(xué)掌控知識，形成技能，進展智力的基本途徑。以上是我對有效課堂提問教學(xué)的粗淺認(rèn)識。

中學(xué)試驗心得體會8

經(jīng)受了四周共八個學(xué)時的焊接學(xué)基礎(chǔ)試驗，我覺得自我學(xué)到了許多東西，雖然大二的時候自我也在金工實習(xí)的時候?qū)W過