人教版九年級化學新教材分析及建議

人教版九年級化學新教材分析及建議一、新教材的使用及變化2001年國家課程改革實驗區(qū)開始使用，2002年省級課程改革實驗區(qū)開始使用，2003年擴大實驗范圍，2004－2005年全國起始年級實施新課程，2006年使用的九年級化學教材，根據(jù)全國試用情況的反饋作出了較大變動，在這幾年的使用中，不斷完善和改進、調(diào)整。到06年第二版第一次印刷的最新教材與第一版第四次印刷（最后一次）的前版教材相比較，上下兩冊共有一百多處變動的內(nèi)容。比如06年第二版將第一版中第一單元課題1<化學使世界變得更加絢麗多彩>改為<緒言>，并在第一單元中增設(shè)一個新的課題1，<物質(zhì)的變化和性質(zhì)>。在緒言后開篇第一課，集中介紹物質(zhì)的變化和性質(zhì)，為后面的探究學習打下基礎(chǔ)。不會給學習化學新知識帶來困難，也不在直接影響到以后教學內(nèi)容的展開。刪掉鋁箔在氧氣中燃燒的實驗改為鐵絲在氧氣中燃燒的實驗。使演示成功率大大提高。增加了鹽酸與碳酸鈉粉末反應前后質(zhì)量的測定，刪掉了蠟燭然后前后質(zhì)量的測定。蠟燭燃燒天平不平衡試驗改為鹽酸與碳酸鈉粉末反應，因有氣體放出、使反應后質(zhì)量總和有所減少。現(xiàn)象明顯，使學生容易理解；刪掉上海寶山鋼鐵公司煉鐵高爐的圖片，增加為煉鐵高爐及爐內(nèi)化學變化過程示意圖等等，相信在以后的使用中還將不斷的完善。這些改變使新版化學教材在圖文排版上更趨合理，便于師生使用和學習；文筆敘述更為流暢，科學性明顯提高；承上啟下的系統(tǒng)性嚴密性進一步增強；習題作業(yè)份量有所增強，針對性練習明顯增多。

二、新教材從全方位體現(xiàn)三維目標全書共有十二單元，分上下二冊。全書充分體現(xiàn)九年級化學課程標準所要求的課程目標，教科書的編排十分重視從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等方面有機體現(xiàn)九年級化學課程的宗旨和目標，著眼于發(fā)展和提高學生的科學素養(yǎng)，為教師進行創(chuàng)造性教學提供強大的素材空間，也為學生的化學探究活動提供展示的舞臺。教科書重視以多角度、多層次、多形式和合理彈性的呈現(xiàn)方式把基礎(chǔ)化學知識和技能展示出來，有利于調(diào)動學生的學習興趣，有利于激發(fā)學生的探究欲望，有利于因材施教，有利于構(gòu)建學生的科學物質(zhì)觀。比如認識了我們身邊的常見物質(zhì)空氣、水、碳和碳和的氧化物，金屬、溶液、酸、堿和鹽等等；形成了一些最基本的化學概念：分了、原子、元素等等；認識到構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子、離子；初步形成了基本的化學實驗技能，能設(shè)計和完成一些簡單的化學實驗，這些內(nèi)容的選擇都能體現(xiàn)知識與技能。能進行初步的探究活動，初學會了通過觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學用語表述有關(guān)的化學信息，能解決一些簡單的化學問題，能與他人進行交流和討論，這些都體現(xiàn)過程與方法。愛化學，愛祖國，關(guān)注社會發(fā)展；增強環(huán)保意識，珍惜資源；嚴謹科學態(tài)度和合作精神這些都是情感態(tài)度與價值觀的體現(xiàn)。三、化學新教材的特點化學新教材有如下一些特點：1、彩色紙張和彩色圖片的大量運用，為教師形象講解提供素材，有些圖片形象生動符合學生的認知心理，讓學生對化學產(chǎn)生親近感。(圖片展示四張)2、教材內(nèi)容貼近生活，貼近社會，從生活走進化學，從化學走向社會

化學新教材在教材內(nèi)容的選擇上改變傳統(tǒng)課程過分偏重學科知識體系的傾向，依據(jù)學生的已有經(jīng)驗和心理發(fā)展水平，在體現(xiàn)學科內(nèi)容現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上，重視社會和個人發(fā)展的需要，從學生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的現(xiàn)實中選擇素材，努力做到教材內(nèi)容貼近學生、貼近生活、貼近社會，實現(xiàn)課程內(nèi)容的社會化和綜合化。當然不是簡單羅列一些生活中的化學物質(zhì)或現(xiàn)象，而是盡可能選擇那些既與社會和生活實際密切相關(guān)，又具有一定的內(nèi)在邏輯關(guān)系，同時又是學生感興趣并能理解的知識內(nèi)容，讓學生進行學習。用大量詳實的資料讓學生明白“化學與社會”、“化學與人類的生活與健康”、“化學與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”、“化學與材料”密切相關(guān)，讓學生感到自己的生活需要懂得一些化學知識、有了化學知識可幫助自己具備更敏銳的辨別力，從中體現(xiàn)化學知識的實用性。如燃燒與滅火(影片放映)、溶液酸堿度對頭發(fā)的影響，化學肥料，合成材料，營養(yǎng)素的來源等等。使學生在獲得基本的化學知識的同時，讓學生能夠感覺到學習化學很有用，能夠解決自己身邊的許多實際問題。3、教材亮點----探究性學習

創(chuàng)新是一個民族的靈魂。如果說傳統(tǒng)教學過程最大的缺失是忽略了學生學習的主體性，那么新教材的“探究性學習”正是對傳統(tǒng)教育方式的補救?！疤骄啃詫W習”強調(diào)尊重每一個學生的獨特個性，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，力求為每一個學生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間，鼓勵學生自己去探求、去發(fā)現(xiàn)。它把創(chuàng)新性的思維能力視為教育目標，把追求科學的精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、科學的研究方法放在科學知識的掌握之中。這使得“探究性學習”洋溢著濃郁的人文色彩，處處體現(xiàn)出尊重人、善待人的人本思想，以探究性學習的教學觀貫穿教育教學全過程，構(gòu)建人性化的課堂教學環(huán)境，全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，適應時代的發(fā)展和社會的需要。減少了驗證性的實驗內(nèi)容，符合學生的好奇心理，有利于培養(yǎng)學生的實驗意識、操作能力、觀察能力、思維能力等。(以蠟燭燃燒后的白煙是什么舉例，引入隨堂探究1，二氧化碳2，水蒸氣，石蠟蒸氣)4、全方位擴展知識面。書中列出的“資料”，“化學、技術(shù)與社會”，“拓展性課題”等欄目，這是對知識的有益補充，可以滿足學生的多元認知需要，有利于開闊學生的視野，增強學生以對化學的熱愛。如：空氣質(zhì)量日報、預報，讓學生知道空氣污染問題，綠色化學讓學生知道化學正在向無污染方向發(fā)展，質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展讓學生知道化學定律的得出的曲折。5、全方位發(fā)展學生思維。書中“交流與討論”、“調(diào)查與研究”，“家庭小實驗”給學生留下思考的空間，有利于開發(fā)學生的發(fā)散思維。(1)、調(diào)查研究本地區(qū)的雨水的PH，(2)、向當?shù)剞r(nóng)業(yè)部門和從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的親友、鄰居了解或家鄉(xiāng)近年來使用化肥的情況(3)、自制葉脈書簽等等6、每章末設(shè)立“本單元小結(jié)”欄目，以填空的形式引導學生對本章知識和技能進行整理、回顧，歸納，有利于提高學生自我消化知識的能力。(圖片一張)7、知識具有基礎(chǔ)性，啟蒙性、與時代同步本書的知識內(nèi)容容量方面增加了許多，難度卻有所下降，闡述的知識淺顯易懂，側(cè)重于開闊學生的化學視野，側(cè)重于知識的基礎(chǔ)性，啟蒙性。面對剛系統(tǒng)接觸化學的學生，側(cè)重于從學生身邊熟悉的事物和經(jīng)驗入手，是重在讓學生親近化學、認識化學的最基本內(nèi)涵。在內(nèi)容選材和形式再現(xiàn)方面突出了時代性，消除了化學知識過于“難、繁、偏、舊”的弊端，以豐富多彩的展示形式，增添了不少體現(xiàn)現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生活的新材料、新發(fā)明和新問題等知識。8、強調(diào)學生環(huán)保意識通過對空氣污染、水源污染、環(huán)境惡化的闡述，讓學生意識到環(huán)境保護對人類生活的重要性，并由此引發(fā)學生增強環(huán)境保護的憂患意識和自我行動意識。書中共有39處之多有關(guān)環(huán)保的議題四、新教材十二單元體現(xiàn)了5個一級主題包括若干個二級主題一級主題二級主題科學探究增進對科學探究的理解;發(fā)展科學探究能力;學習基本的實驗技能身邊的化學物質(zhì)地球周圍的空氣;水與常見的溶液;金屬與金屬礦物;生活中常見的化合物物質(zhì)構(gòu)成的奧秘化學物質(zhì)的多樣性;微粒構(gòu)成物質(zhì);認識化學元素;物質(zhì)組成的表示物質(zhì)的化學變化化學變化的基本特征;認識幾種化學反應;質(zhì)量守恒定律化學與社會發(fā)展化學與能源、資源利用；常見的化學合成材料；化學物質(zhì)與健康；保護好我們的環(huán)境五、使用新教材的一些建議首先要抓住新課程的精髓：面向全體學生；提高科學素養(yǎng)；從生活走進化學，從化學走向社會；改變學生學習方式，以探究為主的多樣化教學方式；促進學生發(fā)展的多樣化評價；打破教材中心、超越學科中心和知識中心；有這樣一些建議供同行參考1、注重對學生的激勵，尊重學生的人格，構(gòu)建和諧師生關(guān)系教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績優(yōu)秀的學生更上一層樓，而且更要注重發(fā)展后進生的潛在能力。教師應盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。關(guān)注學生，關(guān)注他們的情感、需求、缺陷、發(fā)展動向，做學生的朋友，師生在研究狀態(tài)下互動學習。提倡協(xié)作，師生協(xié)作，同事協(xié)作，群策群力，互相學習，取長補短，協(xié)調(diào)發(fā)展。案例一：所教學生中有一人經(jīng)常只考……案例二：某學生說教師不尊重他的人格……2、提高學生學習化學的興趣非常重要

心理學和教學實踐都表明，就大多數(shù)學生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。興趣有著舉足輕重的作用，可以說學習興趣是學習活動的重要動力。如何培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)其學習動力呢？一、上好第一節(jié)課，激發(fā)學習興趣。有趣，是初中生學習化學興趣形成和發(fā)展的前提。有趣即化學教學富有趣味性，它包括兩個方面的含義：一是化學知識本身以特殊的方式變得富有魅力；二是傳授和學習化學知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣，在化學教學中應努力挖掘化學教材，尤其是化學知識中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強的、易引起警覺的、激發(fā)情緒的啟發(fā)式教學，使學生產(chǎn)生愉悅的學習情緒，為他們學習興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，由生動活潑的緒言課揭開學習化學的序幕，正如俗話所說，“好的開始就等于成功的一半”。經(jīng)驗告訴我們，第一堂化學課是尤為重要的。因此，把第一堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。要想上好緒言課，首先要精心設(shè)計，認真準備。在教案設(shè)計過程中，要多角度，多種教學手段并用，可以用一節(jié)或兩節(jié)課來講。比如有老師在講化學與我們的現(xiàn)實生活的關(guān)系時舉了七個例：1、藥品事情(安徽華源“欣弗藥品問題。。。。。。)。2食品安全問題(紅心鴨蛋。。。。。。。、陳化糧。。。。。。)3、突發(fā)事件(2007年1月17日20噸二氯甲烷泄漏麗水……)4、火災事故(紡織廠連燒10小時……)5、煤礦安全(瓦斯爆炸……6、水源保護(水荒、湖南岳陽砷污染、滇池污染……7、大氣污染(沙塵暴、酸雨……這些都是學生經(jīng)常聽到的和感受到的，這些事例也最能讓學生感到化學就在人們的身邊，學習化學就是有用，“化學即生活”的理念第一堂課就已呈現(xiàn)。由此不難看出，一堂緒言課對于學生產(chǎn)生興趣和樹立信念具有多么重要的意義和作用。(放我司母影片)國的二是加強實驗教學，培養(yǎng)學習興趣。化學學科的優(yōu)勢是化學實驗的開放性、探究性、趣味性和廣泛性。由于物質(zhì)的化學變化多種多樣、豐富多彩和神奇美妙，對于剛?cè)牖瘜W領(lǐng)域的學生來說，化學實驗能更有效地幫助學生認識化學、喜愛化學、接納化學。在課堂教學過程中，教師可以通過聯(lián)想性實驗帶動學生的求知熱情；可以通過趣味性實驗活躍課堂的氣氛；可以通過現(xiàn)實性實驗，讓學生感到化學與自己的生活息息相關(guān)；可以通過知識性實驗，讓學生理解問題的“個性”。在課堂教學中，教師可通過演示實驗、課堂學生探究實驗和趣味實驗、家庭實驗等來啟迪學生思考，突出“從做中學”的思想?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗在化學教學中的作用是不容忽視的。探究實驗的程度應如何把握？從實際出發(fā)，因人而異，因地制宜；關(guān)注結(jié)果，同樣關(guān)注過程方法；中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。演示實驗生動、鮮明，可以激發(fā)學生的學習興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都做好充分準備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。另外，對于課本中的演示實驗，有的現(xiàn)象不明顯，這就需要教師不斷改進實驗方法，使實驗現(xiàn)象鮮明生動。如：在?充鋁的燃燒實驗時，改為鋁粉效果就很好。盡可能將較簡單的演示實驗，改成學生在教師指導下的實驗。在具體的教學中，有些化學概念學生不易理解和掌握，如果設(shè)計成一個實驗，讓學生觀察、分析，學生就比較容易理解和掌握。對于化學反應方程式，學生記憶起來比較困難，如果把反應具體化，學生親自觀察到這個反應的發(fā)生，記憶起來就容易，就深刻。例如，講溶液中有氣體生成時在試管中加入鹽酸和石灰石，有氣泡產(chǎn)生，學生觀察，此時最直觀，記憶深刻?；瘜W實驗不僅要做好演示實驗，而且要上好學生分組實驗課。如果說學生觀察老師的演示實驗生動有趣，那么，讓學生親自動手做實驗就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。三、用新穎的教學方法，穩(wěn)定學習興趣。化學實驗生動有趣，化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質(zhì)疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發(fā)式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。四、用豐富多彩網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)展學習興趣。教學要真正提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的能力，還應該重視興趣廣泛性的培養(yǎng)和興趣持久性的協(xié)調(diào)?？赏ㄟ^對一些科學家事跡的介紹，讓學生了解科學家們正是由于興趣廣泛，博覽群書，善于從不同的角度觀察思考問題，才攻克了一個又一個的科學難關(guān)，從而懂得興趣廣泛性的重要。另一方面開展豐富多彩的課外活動，教師可收集大量的趣味化學片斷、化學與社會、化學與生活、化學史、化學魔術(shù)、化學謎語、化學游戲、化學趣味實驗等。五、教師語言的幽默也是學生長期保持學習化學興趣的重要因素。恰當?shù)谋扔?，抑揚頓挫的語言，甚至當?shù)胤窖缘倪m時運用都是課堂活躍氛圍的有效潤滑劑。如：講金剛石和石墨的不同時，用項鏈作比。。。。。。。講單質(zhì)碳的穩(wěn)定性時，用白螞蟻作比。。。。。。3、在教學中強調(diào)學有所用，讓學生有成功感。在教學中，注意引導學生認識物質(zhì)及其變化的規(guī)律，讓學生逐步學會用化學的觀點解釋其自身生活中的一些現(xiàn)象，讓學生逐步學會從化學的視角去分析其周邊環(huán)境所產(chǎn)生的一些問題。舉例：講酸堿時講溶液酸堿度對頭發(fā)的影響，講化肥時講什么化肥不能混用，講人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)時講如何合理膳食等4、努力創(chuàng)設(shè)積極的學習情景重視采用以問題和探究為主線的課堂教學，努力創(chuàng)設(shè)積極的學習情景，激發(fā)求知熱情，充分利用好各種實驗、化學問題、科學史料、現(xiàn)代教育技術(shù)手段、模型等，為學生的求知欲創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。舉例：講溶解度時講用銀碗盛奶的事5、積極引導學生自主學習關(guān)注學生的自主學習，積極引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，著力培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學思維。舉例：有些課題學生自己可以自學的教師決不代勞6、培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神課堂教學要，既要使學生學好科學文化知識、提高思維素質(zhì)，同時也要通過課堂教學培養(yǎng)學生積極的人格、科學的思維方法和團結(jié)協(xié)作精神。舉例：實驗中的合作，課堂中的合作7、課堂教學中要重視培養(yǎng)學生的學習遷移意識和學會提出問題的意識。8、教學過程方式方法盡量多游戲式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、問題式、互動式、開放式、引導式和探究式等方式來激活課堂，激發(fā)學生的參與熱情。9、正確認識探究式教學前面講過本書的一大特點是探究式教學，我們對探究式教學可能存在一些誤解，如探究式教學一定就費時低效嗎?如何看待探究式教學中的兩極分化現(xiàn)象?探究式教學只適合學習基礎(chǔ)好的學生嗎?重視開展探究式教學就一定需要每節(jié)課都探究嗎?將教師的演示實驗變成學生動手做就是探究嗎?如果不能分組做實驗就一定不能進行探究嗎?如果學生沒有討論的習慣、不會設(shè)計實驗就不能進行探究嗎?老師對于探究式教學還存在著許多認識誤區(qū)，我們不要將探究神化，也不要將探究泛化。不需要每個內(nèi)容、每節(jié)課都要探究，探究活動有其基本的要素和特征，一是要有值得探究的核心問題，二是要有圍繞問題的假設(shè)和預測，三是要有解決問題、尋求支持或否定假設(shè)的證據(jù)的活動過程，四是要有交流和評價。探究活動絕不等學生做實驗，也不等于簡單而直接的小組討論。大量的教學實踐表明，學生的探究意識和能力是隨著探究活動的經(jīng)歷不斷發(fā)展和提高的，即使是好學生也是如此，越是基礎(chǔ)差的學生越是需要有計劃地進行培養(yǎng)和訓練，教師進行探究教學的效率和效益也是隨著開展探究教學的次數(shù)和經(jīng)驗增加而不斷提高的。我們要自如地將探究式教學與其他各種有效教學方式和策略相互結(jié)合、相互統(tǒng)一。正如前天聽周林教授講，老師的好的教學和引導是學生學到東西的前提。總之，上述教學建議可針對所學知識的不同而擇優(yōu)使用，也可整合使用。還要發(fā)揮傳統(tǒng)教學中優(yōu)勢的一面，積極的一面，進一步優(yōu)化教學全過程，使化學新教材的新理念得以在教師的指導下充分地體現(xiàn)。六、用《金屬的化學性質(zhì)》作案例闡述課堂教學一、對教材的分析：1、教材的地位及其作用：《金屬的化學性質(zhì)》是九年級化學第八單元課題2的內(nèi)容，具體內(nèi)容主要有常見金屬的三點化學性質(zhì)及置換反應的定義。本課題是在原有知識的基礎(chǔ)上對金屬的化學性質(zhì)進行較為深入、系統(tǒng)地學習，這樣使元素和化合物知識更加完整。它側(cè)重于對金屬活動性順序的理解和能利用金屬活動性順序解釋—些與日常生活有關(guān)的化學問題，使學生在獲得知識的同時，解決實際問題的能力也獲得提高，而且學好本課題為以后學習酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。2、教學目標的確立教學目標的確定必須科學、簡明，切合教材要求，符合學生實際，切實突出重點，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。（1）知識與技能：①知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應②初步認識金屬活動性順序和置換反應③能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應進行簡單的判斷，并能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學問題（2）過程與方法：①初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關(guān)信息②初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，幫助學生逐步形成良好的學習方法和習慣（3）情感態(tài)度與價值觀①培養(yǎng)學生的合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神②培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點，激發(fā)和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學習化學的興趣3、教學重、難點根據(jù)新課標的要求、教材內(nèi)容設(shè)置及對今后教學的影響來制定教學重、難點的。教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽的反應，這三點化學性質(zhì)都可以在一定程度上說明金屬的活動性強弱；為今后學習酸、堿、鹽的知識做了鋪墊；而且金屬在生活、生產(chǎn)中的廣泛應用；本課題的重點是通過實驗探究認識金屬活動性順序。由于金屬活動性順序比較抽象，需要學生記憶，而且在運用時需考慮一定的條件；又緊密結(jié)合學生對金屬的認識、思維能力、生活經(jīng)驗以及這個年齡段的特征等因素，本課題的難點是運用金屬活動性順序解釋生活、生產(chǎn)中的實際問題。二、教法分析根據(jù)新課標及教學目標的要求，以及結(jié)合教材和學生的特點：本節(jié)課主要采用實驗探究法為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學法。教材的重點放在金屬活動性順序的探究上，采用實驗——討論的探究模式，設(shè)計這些探究過程，主要目的是培養(yǎng)學生善于動手、善于觀察、善于思考的能力，使學生學會從客觀事實中歸納得出結(jié)論的方法，使學生運用所學的理論知識解決問題的能力得到提高；根據(jù)學生現(xiàn)有的知識和能力水平以及年齡特征，以實驗探究法為主線。使學生通過探究過程，了解常見金屬活動性順序，突出重點。再結(jié)合使用一些輔助的教學方法幫助同學們運用金屬活動性順序解釋一些實際問題，突破難點。多種教學方法互相穿插滲透，使課堂變得生動有趣，優(yōu)化課堂教學，使課堂教學達到最佳效果。三、學法指導根據(jù)學習目標要求，學生的學習主要采用以下學習方法：實驗法、歸納總結(jié)法。學生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，在教師指引下按科學的方法處理所得的材料，得出結(jié)論。這樣強化學生的實驗能力和觀察能力，逐步學會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。結(jié)合歸納總結(jié)法，指導學生進行綜合歸納能力的訓練，提高學生對所得信息進行加工、處理的能力。四、教學程序：總體思路：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（二）活動探究，獲得知識（三）交流討論、歸納小結(jié)（四）練習反饋，鞏固新知教學過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課【創(chuàng)設(shè)情景】在現(xiàn)代考古中，發(fā)現(xiàn)從地下出土的文物里，金銀器具總是比鐵器保存得完整、完好，而且年代比鐵器早。你知道為什么嗎？（設(shè)計意圖）以科學事例創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，提高學生注意力、激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生認識到科學知識在生活中無處不在。（二）活動探究、獲得知識（1）

金屬與氧氣的反應結(jié)合課件展示，回顧學過的鐵、鎂等與氧氣的反應，學生書寫化學方程式，再結(jié)合反應的難易和劇烈程度不同，設(shè)置學生討論（老師可適當引導比較），得出這兩種金屬的活動性順序。【追問】如果把金(Au)的化學活潑性與這兩種金屬比較，則金(Au)排在什么位置？為什么？（設(shè)計意圖）使學生能利用金屬與氧氣反應的難易和劇烈程度不同來比較金屬活動性強弱，提高學生分析能力，還可及時檢查和反饋學生的知識掌握和運用情況。（2）金屬與酸的反應【活動探究一】金屬與酸的反應先加入少量稀鹽酸于四支試管中，再依次向四個區(qū)域中加入Cu、Fe、Zn、Mg四種金屬，值得強調(diào)的是加入的順序（Cu、Fe、Zn、Mg）很重要，這樣實驗現(xiàn)象有個遞進的過程，便于學生觀察、對比，把握內(nèi)在聯(lián)系，使學生能清晰地比較出這四種金屬與酸反應的劇烈程度，從而比較出這四種金屬的活動性強弱。還能拓展學生思維，提高學生的創(chuàng)新能力。通過教師的引導，學生書寫有關(guān)化學方程式【設(shè)置探討】通過該實驗探究一的現(xiàn)象分析，能否得出這幾種金屬的活動性順序？還能得出什么結(jié)論？（設(shè)計意圖）使學生通過實驗探究，比較金屬活動性強弱，通過同學之間的交流、合作，體驗探究活動的樂趣，使學生能對獲得的信息進行簡單的加工處理，培養(yǎng)學生比較、歸納、分析、概括等方面的能力，學生討論后匯報，教師整理、展示結(jié)論：1、金屬活動性：Mg>Zn>Fe>Cu2、金屬活動性較強的金屬才能與酸反應生成氫氣【設(shè)疑】大家想想如果在實驗室制取氫氣，你認為選用那種金屬最合適？強化知識的理解和運用，促進學生知識到能力的轉(zhuǎn)化。（3）置換反應【課件展示】金屬與酸的反應方程式（設(shè)計意圖）以課件展示回顧金屬與酸的反應方程式，突出規(guī)律性，直觀、生動的再現(xiàn)，便于學生觀察、總結(jié)置換的定義，自己發(fā)現(xiàn)知識，體驗學習的樂趣。（4）金屬與鹽溶液的反應【活動與探究二】金屬與金屬化合物溶液的反應學生分組探究，通過教師的啟發(fā)，學生書寫有關(guān)化學方程式【設(shè)置討論】通過探究實驗（1）可知Al的活動性比Cu強，那么結(jié)合實驗探究中，能否比較出這三種金屬的活動性強弱？（設(shè)計意圖）：給出一定線索為餌，激發(fā)學生的探究欲，在學習金屬化學性質(zhì)的同時，也了解了比較金屬活動性強弱的另一方法。培養(yǎng)學生勤于思考、嚴謹求實的科學精神和分析、歸納、綜合總結(jié)的能力。突出重點，使學生獲得成功的同時，享受它帶來的喜悅。學生討論后匯報，教師整理、展示結(jié)論：1、金屬活動性：Al>Cu>Ag2、活動性強的金屬能把活動性弱的金屬從它們的化合物溶液中反應出來?！菊故臼吕吭嗟描F則化為銅（設(shè)計意圖）結(jié)合歷史事實，強化金屬活動性順序的運用，突破難點。提高學生學習化學知識的興趣，激發(fā)學生愛國主義熱情。通過以上三個探究過程的結(jié)果，以及科學家通過實驗得出的真實結(jié)論，進而給出常見金屬活動性順序，及其用途。（三）練習反饋【課堂練習】1、黃金與黃銅（銅鋅合金）的外觀很相似，通過這堂課的學習我們可以用哪些方法鑒別黃金與黃銅？2、試判斷下列物質(zhì)的化學反應類型:A.化合反應B.分解反應C.置換反應（1）2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑（2）H2CO3=CO2↑+H2O（3）Fe+CuSO4=FeSO4+Cu（4）CaO+H2O=Ca(OH)2（設(shè)計意圖）及時反饋練習，突出重難點，培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力，將理論聯(lián)系實際，使學生認識到學習化學知識的重要性。（四）交流討論、歸納小結(jié)【小結(jié)反思】談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問？通過反思，總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗和不足，啟發(fā)學生反思有助于學生的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，使學生