《假如》的教案及反思

《若是》的教課方案及反省《若是》的教課方案及反省/《若是》的教課方案及反省《若是》的教課方案及反省《若是》的教課方案及反省蘆文芳【教課目的】1、會認(rèn)良等九個(gè)字，會認(rèn)會寫良、食，培育學(xué)生的識字寫字能力。2、經(jīng)過自主、合作等識字方法，提升學(xué)生的識字水平；經(jīng)過多種形式地讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流暢，讀出感情，并且在讀中有所感悟。3、相關(guān)愛別人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好夢想，并神往和追求美好的事物?！窘陶n要點(diǎn)】1、識字和寫字。2、經(jīng)過多種形式的朗誦，進(jìn)而對課文第一節(jié)有自己獨(dú)到的感覺和體驗(yàn)?！窘陶n難點(diǎn)】讀悟聯(lián)合，領(lǐng)會感情。【教課流程】課前溝通你們都聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰來給我們簡單講講。聽完故過后，你們感覺馬良的神筆神在哪兒？馬良用神筆去幫助那些需要幫助的人，你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？一、故事導(dǎo)入，感情鋪墊。有一位小朋友也特別盼望擁有一枝馬良的神筆，來實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望，她把自己的夢想寫成了一首詩，題目就叫做——《若是》。跟老師一同寫課題。大家讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1、想聽聽小姑娘的夢想嗎？師范讀。你們想讀嗎？你能夠?qū)W著像老師這樣讀詩歌，注意把詩歌讀通暢，找到藏在詩歌里的生字寶寶，把它們讀準(zhǔn)來。2、學(xué)習(xí)生字1、出示帶拼音詞語，小老師帶讀，全班跟讀。2、還字還有另一個(gè)讀音，你知道嗎？3、那些帶拼音帽子的生字寶寶，你們有什么好方法記著它們。4、摘掉拼音帽子你還認(rèn)識它們嗎？5、它的小伙伴也走了，我們把它們也送回家吧。讀單字。3、學(xué)寫字1、屏幕上還有兩個(gè)生字寶寶良、食不愿離開，它們說想考考大家能不可以寫好它們?？纯催@兩個(gè)字寶寶，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能不可以給我們提示一下寫的時(shí)候要注意什么？2、師范寫，學(xué)生練寫。三、再讀詩歌，整體感知1、可愛的字寶寶已經(jīng)跳回了課文中，讓我們再去讀一讀詩歌，看那個(gè)小朋友許了哪些夢想。2、你能把課文里的小朋友的夢想連起來說一說嗎？四、讀悟聯(lián)合，體驗(yàn)感情。這么多的夢想你想實(shí)現(xiàn)哪個(gè)，就請你把那節(jié)詩讀一讀。以下教課環(huán)節(jié)隨機(jī)一、學(xué)習(xí)第一節(jié)圖１一棵光溜溜的小樹在北風(fēng)中獨(dú)立。2、你從圖上看到了什么？你想說什么？依據(jù)學(xué)生的回答，教師點(diǎn)擊課件，隨機(jī)出示與圖相對應(yīng)的句子。小樹在嚴(yán)寒的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕惋惜。3、請你們也來做一做這棵小樹吧！創(chuàng)建情境。小樹小樹，你為何縮著身子？小樹小樹，你為何輕輕惋惜？你在惋惜什么？全體小樹把這句話再讀一讀。小樹小樹，此刻你最需要的是什么？4、在北風(fēng)中瑟瑟顫抖的小樹，多么引人垂憐，這位小女孩怎么幫助小樹的？有了這紅紅的太陽，它就能——快活地成長。5、小朋友，你想和這樣有愛心的人交朋友嗎？你真的愿意去幫助寒風(fēng)中的小樹嗎？那誰愿意把自己的內(nèi)心話讀出來？指名讀6、那我們一同把內(nèi)心話讀出來吧齊讀第一小節(jié)。二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)1、看！鳥窩里的小鳥兒在干什么呀？課件出示小鳥圖2、此時(shí)的鳥媽媽到哪兒去了呢？理解遙遠(yuǎn)覓食。想像說鳥媽媽會飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方去呢？小鳥在家等得多——理解苦苦3、朗誦指導(dǎo)。4、和善的小朋友是怎么幫助小鳥的，請你來讀出他的幫助。三、感悟讀第三小節(jié)。1、誰最想幫助西西，指名讀，讀的如何？沒有好腿的西西過得怎么樣？當(dāng)我們在體育場上玩單杠時(shí)，西西呢？當(dāng)我們在花園里捉迷藏時(shí)，西西呢？當(dāng)我們在操場上玩滑板時(shí)，西西呢？引讀他只坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。有了好腿呢？你能讀出不一樣的感覺嗎？2、我們來一同有感情讀讀第三小節(jié)，讓西西感覺到我們和作者對他的愛！三、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)小朋友的夢想只有三個(gè)嗎？1、出示最后一小節(jié)。2、指導(dǎo)朗誦。四、配樂詩朗誦。小朋友的幫助讓小樹不再嚴(yán)寒，讓小鳥不再受餓，讓西西不再可憐，你想對這個(gè)小朋友說什么？讓我們伴著音樂，再來讀一讀這首詩歌，讀一讀這美好的祝福。五、拓展想象，升華感情若是有一天，馬良的神筆真的到了你的手中，你會為誰畫呢？能學(xué)著課文的樣，也來當(dāng)當(dāng)小作家嗎？六、總結(jié)你們寫得多好啊，老師發(fā)現(xiàn)我們班的孩子都和文中的小作者同樣都有一顆美好和善的心靈，希望你們能將愛的種子撒遍四周，讓我們的世界愈來愈美好。教課反省時(shí)隔一年又上二年級的課，這時(shí)的我已經(jīng)升到四年級了，怕自己適應(yīng)不了低段的教課，我提早15分鐘去班上和他們會面。這個(gè)班的孩子很可愛，熱忱地和我談話，我也盡量用孩子氣的語言靠近距離。此次上課我最大的感想是，生成的講堂更出色。從前上課，我老是專心背熟自己的教課方案，包含講堂用語，可能語言流暢些，但自己太關(guān)注教課方案，常常忽略了學(xué)生的生成。這節(jié)課，我更多地關(guān)注來自學(xué)生的聲音。當(dāng)一個(gè)孩子懷疑西西又不是這個(gè)小朋友撞殘的，為何要去幫助他呢？時(shí)，我抓住了這個(gè)學(xué)生的懷疑來調(diào)整教課方案，決定在第一課時(shí)先教第三節(jié)，這正是學(xué)生最需要的學(xué)習(xí)??！在教課中，我注意抓住要點(diǎn)詞句去理解課文，感悟感情。固然是低段的教課，我以為語文教課決不可以忽略語言文字的訓(xùn)練，決不可以重人文而輕工具。因此，我采納調(diào)換學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)的方法來理解小鳥的苦苦等候，用創(chuàng)建情境，對照引讀的方式來領(lǐng)會西西的不幸，先感覺深重，激發(fā)幫助的欲念，讓學(xué)生專心讀出不一樣的感覺。在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生的朗誦進(jìn)步了?？墒牵@節(jié)課也有許多遺憾。學(xué)生踴躍性不是很高，講話面不廣，關(guān)于低年級的孩子，光是口頭的夸獎(jiǎng)還不夠吧。并且這首現(xiàn)代詩，歌頌幫助別人的感情，如何喚醒現(xiàn)代兒童對別人的關(guān)懷，激發(fā)他們的感情，還要采納好多手段。比方多用直觀的圖片來刺激，用音樂來襯著。詩歌的朗誦關(guān)于低年級的兒童也是難點(diǎn)，要讀出節(jié)奏、讀出神韻，的確不簡單。開課時(shí)，我試圖用自己動(dòng)情的范讀去感動(dòng)他們，激發(fā)他們參加的欲念，示范詩歌朗誦要有節(jié)奏，要求他們學(xué)著這樣讀?？墒?，成效其實(shí)不如我預(yù)期。楊老師建議范讀時(shí)配樂，應(yīng)當(dāng)會更富裕感染力吧。其實(shí)我也想過，考慮到下邊的環(huán)節(jié)也有配樂，就放棄了，還真應(yīng)當(dāng)用在最需要的地方。還有教課第三節(jié)時(shí)，我發(fā)問西西是個(gè)如何的孩子？孩子沒答到