2023年關(guān)于金色的魚(yú)鉤教案四篇

2023年關(guān)于金色的魚(yú)鉤教案四篇金色的魚(yú)鉤教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．相識(shí)12個(gè)生字，讀記生字組成的詞語(yǔ)。用聯(lián)系上下文、詞素分析法、近義詞比較等方法理解詞語(yǔ)：喜不自勝、三長(zhǎng)兩短、奄奄一息、抽噎、支吾、收斂；衰弱、脆弱；支持、堅(jiān)持；肅穆、嚴(yán)厲、嚴(yán)峻、嚴(yán)密、嚴(yán)格。

2．學(xué)習(xí)按事情發(fā)展先后依次分段，抓住事例及事例中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的品質(zhì)。

3．練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容。

學(xué)習(xí)提綱

1．自學(xué)生字及生字組成的新詞。

2．讀通讀順課文，理解詞語(yǔ)。

（1）聯(lián)系上下文，詞素分析法解詞：

喜不自勝三長(zhǎng)兩短奄奄一息

抽噎支吾收斂

（2）近義詞辨析：

衰弱脆弱

支持堅(jiān)持

肅穆嚴(yán)厲

嚴(yán)峻嚴(yán)格嚴(yán)密

3．跳讀課文，課文主要寫(xiě)了一件（）的.事；按事情發(fā)展先后依次把課文分成四段。

4．勾畫(huà)文中老班長(zhǎng)的言行、神態(tài)，思索批注，老班長(zhǎng)是一個(gè)（）的人。

5．“在這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤上，閃耀著絢麗的光線。”這句話的含義是（）．

6．給文章重新命題。

一、初讀課文，自學(xué)生字新詞，駕馭作者寫(xiě)作思路。

1．理解詞語(yǔ)，留意交給方法，揭示規(guī)律。

2．留意指導(dǎo)學(xué)生從詞義范圍大小、詞語(yǔ)搭配進(jìn)行近義詞辨析。

3．行文思路

（1）交待故事背境，老班長(zhǎng)外貌。

（2）老班長(zhǎng)釣魚(yú)給我們吃，自己吃草根，咽魚(yú)骨頭。

（3）老班長(zhǎng)餓死在草地邊上。

（4）深化中心，抒發(fā)感情。

二、指導(dǎo)學(xué)生歸納事例，抓住事例及老班長(zhǎng)言行、神態(tài)深讀深悟，體會(huì)人物品質(zhì)。

1．吃草根、咽魚(yú)骨頭。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）

2．記住指導(dǎo)員的話。（語(yǔ)言）

3．分工。（語(yǔ)言、神態(tài)）

4．吩咐我喝魚(yú)湯。（語(yǔ)言、神態(tài)）

5．臨死前不忘把食物留給“我們”吃。（語(yǔ)言）

（忠于革命舍己為人）

三、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)最終一段話的含義，深化中心。

魚(yú)鉤雖然長(zhǎng)滿了紅銹，但它記錄著老班長(zhǎng)的英雄事跡，閃耀著老班長(zhǎng)舍己為人、忠于革命的光輝思想。

練習(xí)提綱

1．選詞填空（衰弱、脆弱、堅(jiān)持、支持、肅穆、嚴(yán)厲、嚴(yán)峻、嚴(yán)格、嚴(yán)密）

（1）小梁身體（），性格（）。

（2）他的病很重，不休息會(huì)（）不住的。

（3）他表情（），（）地指責(zé)道：“這次戰(zhàn)斗的形勢(shì)非常（），偵察班要（）凝視敵人的動(dòng)向，每個(gè)戰(zhàn)士都要作好一切戰(zhàn)斗打算”。

2．閱讀遷移練習(xí)：同步閱讀148頁(yè)。

（1）課文寫(xiě)了一件（）事，贊揚(yáng)了老紅軍（）的品質(zhì)。

四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用。

金色的魚(yú)鉤教案篇2

１、相識(shí)１２個(gè)生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜不自勝、奄奄一息”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教化。

３、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)呈現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

４、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。

體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。

理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃耀著絢麗的金色的光線”這句話的含義。

１課時(shí)。

課前打算】

課前布置收集有關(guān)長(zhǎng)征的圖片、文字等資料，通過(guò)課前閱讀，熟識(shí)課文。

一、預(yù)習(xí)探究

長(zhǎng)征是世界軍事史上一個(gè)宏大的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬(wàn)險(xiǎn)，是多數(shù)可歌可泣的感人故事。今日就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長(zhǎng)的故事。

（板書(shū)課題，生讀課題。）

二、合作溝通

１、請(qǐng)同學(xué)快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

２、再次快速默讀課文，讀時(shí)留意自己的感受和心情改變，讀后談?wù)劯惺堋?/p>

設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生暢談初讀后的感受，學(xué)生會(huì)談到會(huì)被班長(zhǎng)為革命，為他人犧牲自己的品質(zhì)感動(dòng)。這樣能剛好釋放學(xué)生心中的感動(dòng)，又能依據(jù)學(xué)情來(lái)綻開(kāi)下面的教學(xué)。

三、品讀體驗(yàn)

１、同學(xué)們都被班長(zhǎng)不遺余力地照看傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動(dòng)。帶著這份感動(dòng)再次走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品讀描寫(xiě)老班長(zhǎng)的句子，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆?dòng)。

２、品讀重點(diǎn)句：

從外貌體會(huì)中心：

⑴“炊事班長(zhǎng)快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢花白，顯得非常蒼老。”

①三十多歲的老班長(zhǎng)為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征?

（“滿臉的皺紋”證明他經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)期艱苦的革命斗爭(zhēng)。“花白的兩鬢”說(shuō)明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗(yàn)。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內(nèi)心為病號(hào)的擔(dān)憂和焦慮。）

②抓住表現(xiàn)“蒼老”的重點(diǎn)詞朗讀，讀出感動(dòng)。

⑵“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還始終用飽滿的心情激勵(lì)著我們?！?/p>

老班長(zhǎng)成功地完成了上級(jí)交給他的任務(wù)，可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。這充分說(shuō)明他對(duì)戰(zhàn)友的滿腔酷愛(ài)，對(duì)黨的高度忠誠(chéng)。）

從語(yǔ)言、行動(dòng)、神情體會(huì)中心：⑴學(xué)習(xí)“硬咽草根魚(yú)骨頭”片段：

①指名朗讀，讀后爭(zhēng)論：為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)？

（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)老班長(zhǎng)的品質(zhì)。）

②感情朗讀，留意體會(huì)人物的內(nèi)心。

⑵學(xué)習(xí)“夜里釣魚(yú)摸野菜”片段：

①自由朗讀，讀后爭(zhēng)論：為什么這個(gè)片段令人感動(dòng)？

（老班長(zhǎng)特別辛苦，找尋食物極其艱難。他是用革命的意志，對(duì)黨的忠誠(chéng)在堅(jiān)持。）

②抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點(diǎn)詞朗讀。

⑶學(xué)習(xí)“耐性勸導(dǎo)小梁”片斷：

“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€(gè)交給我。……我怎么向黨匯報(bào)？莫非我能說(shuō)‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來(lái)了’？”

①說(shuō)出內(nèi)心感受，為什么讓你感動(dòng)？

（老班長(zhǎng)意在穩(wěn)定小病號(hào)的心情，愛(ài)護(hù)他們的身體，堅(jiān)持走出草地，完成黨交給的任務(wù)。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點(diǎn)憂。）

②指導(dǎo)朗讀。

⑷學(xué)習(xí)“吩咐戰(zhàn)士喝魚(yú)湯”片段：

①學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容，并視察課文插圖，想象小梁和老班長(zhǎng)的心理活動(dòng)。

②思索：老班長(zhǎng)前后的表情有什么改變？為什么有這樣的改變？

（“嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態(tài)，反映了老班長(zhǎng)堅(jiān)決不移的革命意志，為病號(hào)吃苦，為革命受難的名貴品質(zhì)。病號(hào)不吃，老班長(zhǎng)“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋伸展開(kāi)了，嘴邊露出一絲笑意”。劇烈的對(duì)比，顯明的襯托，把他為誰(shuí)憂愁、為誰(shuí)欣喜，為啥苦痛、為啥快樂(lè)表現(xiàn)得一清二楚。）

③指導(dǎo)朗讀“我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里似乎塞了鉛塊似的.，沉重極了。”

⑸學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚(yú)湯”片段：

①自由輕聲讀這部分內(nèi)容，留意自己內(nèi)心的感情。

②說(shuō)出內(nèi)心感受，并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受？

（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍記憶猶新自己的責(zé)任，不忘黨的重托，不忘奉獻(xiàn)最終一分光和熱。）

③指導(dǎo)分角色朗讀。

（留意讀出老班長(zhǎng)身體已經(jīng)極度虛弱，又對(duì)戰(zhàn)士們充溢牽掛和關(guān)愛(ài)。戰(zhàn)士們心急如焚，無(wú)盡的擔(dān)憂和難受，最終哀思欲絕、催人淚下的呼喊。）

3、品嘗金色

師引：可親、可敬的老班長(zhǎng)恒久離開(kāi)了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的囑托。他恒久地留在了那片無(wú)窮無(wú)盡的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚(yú)鉤。在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃耀著絢麗的金色的光線?。ǔ鍪揪渥樱?/p>

（１）、為什么說(shuō)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃耀著金色的光線？

（２）、深情朗讀中心句。

4、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文

（１）、作者要用魚(yú)鉤教化后代，學(xué)習(xí)老前輩為了革命事業(yè)的勝利，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的名貴品質(zhì)。現(xiàn)在我們來(lái)到革命烈士紀(jì)念館，同學(xué)們能以講解員的身份，向前來(lái)參觀的人講解并描述“金色的魚(yú)鉤”的故事嗎？

講解時(shí)應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

⑴敘述的條理要清晰，可采納倒敘方法進(jìn)行敘述。

⑵留意把課文感人的場(chǎng)面表達(dá)出來(lái)，渲染出故事的情境，從而使聽(tīng)眾在情感上產(chǎn)生共鳴。

（3）、同學(xué)們練習(xí)后復(fù)述。

課堂作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們找出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)仔細(xì)讀一讀吧

四、鞏固延長(zhǎng)

1、把最讓你感動(dòng)的地方用最富深情的朗讀來(lái)體現(xiàn)。

2、課后實(shí)踐活動(dòng)：

3、可組織長(zhǎng)征題材故事會(huì)、圖片展覽會(huì)等。

金色的魚(yú)鉤

老班長(zhǎng)

長(zhǎng)滿紅銹忠于革命、舍已為人

閃著光線！的崇高品質(zhì)

教學(xué)反思：

通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能體會(huì)到革命先烈的優(yōu)秀品質(zhì)。受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教化。

金色的魚(yú)鉤教案篇3

一、題解，領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容

１、“金色”是什么意思？

２、（輕聲朗讀）把和題目相關(guān)的句子寫(xiě)出來(lái)。

３、說(shuō)說(shuō)本文記敘一件什么事？

４、（出示小黑板）“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃耀著絢爛的金色的光線！”

師：為什么說(shuō)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃耀著金色的光線？

〔抓住關(guān)鍵，問(wèn)得中肯，富有啟發(fā)性。〕

生：因?yàn)槔习嚅L(zhǎng)曾用這個(gè)魚(yú)鉤救過(guò)三位小戰(zhàn)士的生命，而自身卻犧牲在河邊。

生：魚(yú)鉤上有老班長(zhǎng)的血與汗，看到它，仿佛看到了老班長(zhǎng)的一顆閃閃發(fā)光的心。

生：“魚(yú)鉤”是老班長(zhǎng)的遺物，看到它，仿佛又見(jiàn)到了老班長(zhǎng)。

生：這魚(yú)鉤象征著老班長(zhǎng)忠于黨、忠于人民、舍己為人的高尚精神。這精神永放光線。

二、繪形，激發(fā)思想感情

師：作者是用什么方法來(lái)揭示老班長(zhǎng)的內(nèi)心世界的？

生：通過(guò)老班長(zhǎng)的外表描寫(xiě)來(lái)揭示的。

（從課文中畫(huà)出描寫(xiě)老班長(zhǎng)外表的句子。）

〔既動(dòng)腦又動(dòng)手，緊扣課文，由表和里?！?/p>

（出示小黑板。）

師：三十多歲的老班長(zhǎng)為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征？

〔問(wèn)得妙！一石投水……〕

生：因?yàn)樵陂L(zhǎng)征途中，他經(jīng)驗(yàn)過(guò)多數(shù)艱苦的戰(zhàn)斗生活。

生：說(shuō)明在長(zhǎng)征路上老班長(zhǎng)為革命非常勞累。

生：“滿臉的皺紋”足以證明他經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)期艱苦的革命斗爭(zhēng)。

生：“花白的兩鬢”說(shuō)明他一帆風(fēng)順的考驗(yàn)。

生：從老班長(zhǎng)這些外貌，讓我們看到了他那金子般的內(nèi)心世界。

生：對(duì)，看到了他忠于黨、忠于革命、關(guān)切戰(zhàn)士、舍己為人的高尚品質(zhì)。

〔答得好！一問(wèn)數(shù)答，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，突出老班長(zhǎng)的形象?！?/p>

師：老班長(zhǎng)這種高尚的品質(zhì)還可以從什么地方找出來(lái)？

〔抓住不放，步步深化?！?/p>

生：從他的行動(dòng)表示出來(lái)。他是“一棵一棵地摸著”找野菜來(lái)和著青稞面當(dāng)飯吃的。

生：他挖草根，想盡方法做魚(yú)鉤釣魚(yú)。

生：他翻了許多草皮，才能找到魚(yú)餌。

生：他那么蒼老，還為三位小戰(zhàn)士洗衣裳。

師：這一連串感人肺俯的行動(dòng)，讓我們體會(huì)到老班長(zhǎng)那堅(jiān)毅的革命意志和對(duì)黨的忠誠(chéng)。（出示小黑板）“合不攏眼、喜不自勝、收斂笑容、露出笑意”這些詞語(yǔ)是描寫(xiě)什么的？為什么這樣描寫(xiě)？

生：這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)老班長(zhǎng)的神情的。

生：“合不攏眼”這個(gè)詞可以看出老班長(zhǎng)整夜睡不著。

生：面對(duì)“饑餓威逼”，眼看三位傷員一每天瘦下去，老班長(zhǎng)著急擔(dān)心。

生：“喜不自勝”是寫(xiě)一個(gè)偶然機(jī)會(huì)，老班長(zhǎng)發(fā)覺(jué)一條魚(yú)躍出水面時(shí)的興奮勁兒。

生：“收斂笑容”是當(dāng)老班長(zhǎng)不吃魚(yú)湯的隱私被發(fā)覺(jué)后，傷員端著魚(yú)湯，怎么也“送不到嘴”，老班長(zhǎng)見(jiàn)后的神情。

生：這個(gè)詞說(shuō)明老班長(zhǎng)很生氣。

生：說(shuō)明他既肅穆又耐性。

生：看到戰(zhàn)士們吃完了魚(yú)湯，老班長(zhǎng)才“露出笑意”。

生：說(shuō)明他把傷員的健康作為一件歡樂(lè)事。

生：這些詞語(yǔ)看出老班長(zhǎng)為傷員的虛弱、饑?yán)Ф鴵?dān)憂，為小戰(zhàn)士能得到一點(diǎn)養(yǎng)分而興奮。

生：說(shuō)明老班長(zhǎng)一心牽掛的是三個(gè)小戰(zhàn)士。

生：老班長(zhǎng)為自身想得少，為他人想得多。

生：說(shuō)明他一心掛念的是黨的托付，是革命事業(yè)。

三、入境、掀起情感波瀾

師：這篇文章除了通過(guò)老班長(zhǎng)的外表來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界之外，還通過(guò)“我”的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)烘托老班長(zhǎng)的內(nèi)心。（同學(xué)們從課文中畫(huà)出有關(guān)的句子。）

〔再次動(dòng)筆?！暗馈辈浑x“文”，借“我”烘托出老班長(zhǎng)的宏大?！?/p>

師：萬(wàn)根鋼針扎著喉管是什么味道？當(dāng)你和小梁一樣看到了老班長(zhǎng)把魚(yú)湯讓給病員吃，自身卻嚼草根和魚(yú)骨，“嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去”那欲吃不能、欲罷不行的神態(tài)時(shí)，你的心情怎么樣？

〔問(wèn)得細(xì)致。言辭懇切，引入情景，接受高尚情操的熏陶?！?/p>

生：我會(huì)激烈得流下眼淚，哭起來(lái)。

生：我會(huì)非?？嗤?。

生：我覺(jué)得老班長(zhǎng)的境界非常高尚，自身太渺小了。

生：我會(huì)怨恨自身為什么讓老班長(zhǎng)這樣吃苦，而自身卻坐享其成！

師：一個(gè)搪瓷碗有千斤重嗎？為什么總送不到嘴邊？在這情景下，你將會(huì)怎么樣？

生：這是夸張的寫(xiě)法，是說(shuō)心情萬(wàn)分繁重、苦痛，我同樣也非?？嗤吹?，真不知如何是好？

生：我肯定激勵(lì)兩位小同志，邊養(yǎng)病邊熬煉，設(shè)法減輕老班長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。

生：我肯定要求老班長(zhǎng)和我們一起也吃一些。

四、剖析、接受品德熏陶

（細(xì)讀老班長(zhǎng)犧牲這一重點(diǎn)段，并設(shè)身處地想象當(dāng)時(shí)的情景。）

〔細(xì)讀品嘗，不能忽視的一環(huán)?！?/p>

師：老班長(zhǎng)昏迷不醒時(shí)，我們?yōu)槭裁粗帕耍?/p>

生：老班長(zhǎng)平常只顧著三個(gè)小戰(zhàn)士，自身吃得少，勞累多，又缺養(yǎng)分?，F(xiàn)在昏迷不醒了，說(shuō)明他身體支持不住了。

生：可能老班長(zhǎng)的精力消耗盡了。

生：因?yàn)槔习嚅L(zhǎng)的'生命非常危急。

師：快接近草地的邊了，老班長(zhǎng)最終精力耗盡，生命垂危，說(shuō)明這段時(shí)間來(lái)，他是堅(jiān)持著走過(guò)來(lái)的。他為什么能這樣堅(jiān)持呢？

生：他牢記黨的托付，是黨給他的力氣。

生：他堅(jiān)信肯定能走出草地，有堅(jiān)毅的信念。

生：他堅(jiān)決要完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)。

生：他有堅(jiān)韌的意志、驚人的毅力。

師：當(dāng)老班長(zhǎng)奄奄一息時(shí)，小梁把魚(yú)湯送到他的嘴邊。可是老班長(zhǎng)依舊一滴不沾，他說(shuō)了什么？你對(duì)這一席話是怎樣體會(huì)的？

（讀老班長(zhǎng)的話。）

〔老班長(zhǎng)的話感人肺腑。讀之更為動(dòng)情，再次體現(xiàn)老班長(zhǎng)形象的宏大?！?/p>

生：這席話說(shuō)明老班長(zhǎng)在生命垂危關(guān)頭，仍舊記憶猶新自身的責(zé)任。

生：老班長(zhǎng)把黨的話永記心頭。

生：我體會(huì)到：老班長(zhǎng)把生的希望讓給病員，把餓和死的苦痛留給自身。

生：我覺(jué)得老班長(zhǎng)是一個(gè)真正的共產(chǎn)黨員，他舍己為人的精神非常宏大，值得學(xué)習(xí)。

生：我要學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)赤膽忠心為革命的品質(zhì)！

五、歸納，提高思想相識(shí)

問(wèn)題：

１、作者為什么要把老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鉤當(dāng)心地包起來(lái)，放在貼身的衣兜里？

〔老班長(zhǎng)精神不死，流芳百世?！?/p>

２、用“金色的魚(yú)鉤”做課題說(shuō)明白什么？

（有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受老班長(zhǎng)的光輝形象。略）

〔感情朗讀，加深印象，倍受教化?！?/p>

〖評(píng)介

學(xué)問(wèn)上的幅射，相識(shí)上的擴(kuò)展

廣東汕頭市金園區(qū)教化局教研室楊傳銘

文以載道，文道統(tǒng)一，歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的主旨。但如何緊扣教材，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教化，則是不少老師仍在摸索研討的課題。魏俊尤老師積數(shù)十年的教學(xué)閱歷，總結(jié)出一條如何“緊扣教材，滲透德育”的教學(xué)規(guī)律──學(xué)問(wèn)上的幅射，相識(shí)上的擴(kuò)展。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是一條易學(xué)可行的富有啟發(fā)性的好閱歷。以魏老師的這個(gè)課堂教學(xué)片斷來(lái)看，有兩點(diǎn)很值得我們借鑒。

一、選準(zhǔn)文以載道的聯(lián)系點(diǎn)，引發(fā)開(kāi)去，進(jìn)行教與學(xué)

每一篇課文都有它所包括的獨(dú)有的教化內(nèi)容。假如在教學(xué)過(guò)程中離開(kāi)課文去隨意說(shuō)教，則不但起不到思想教化的主動(dòng)作用，反之會(huì)因泛泛而談沖淡或抵消思想教化的因素。魏老師的這個(gè)課堂教學(xué)片斷之所以值得學(xué)習(xí)，就在于他選準(zhǔn)了課文中文以載道的聯(lián)系點(diǎn)，在學(xué)問(wèn)上進(jìn)行幅射，收到最佳的課堂效益。如老師抓住“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃耀著絢爛的金色的光線”這個(gè)句子，提問(wèn)“長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤”何以會(huì)“閃耀著絢爛的金色的光線”？魏老師讓同學(xué)從“魚(yú)鉤”這條線索去理清作者的思路，去相識(shí)老班長(zhǎng)為革命所做出的貢獻(xiàn)；從“生銹”“金色”等詞語(yǔ)以和描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌特征、言行舉止的有關(guān)句子去體會(huì)老班長(zhǎng)為革命獻(xiàn)身的高尚品質(zhì)，使同學(xué)真正弄懂課文的內(nèi)含，春雨潤(rùn)無(wú)聲似地受到老班長(zhǎng)這個(gè)光輝人物高尚品德的感染，自然而然地受到革命保守教化。學(xué)問(wèn)幅射，充足發(fā)揮，點(diǎn)到為止，恰到好處。

二、留意思想教化的層次性，逐步深化，充足發(fā)揮教材的教化作用

一節(jié)好的語(yǔ)文課，要在同學(xué)學(xué)得生動(dòng)活潑的同時(shí)，體現(xiàn)出老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教化的層次性的合理布置。對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教化要有一個(gè)按部就班的過(guò)程，同學(xué)接受教化也有一個(gè)逐步加深的過(guò)程。為何把這兩個(gè)過(guò)程很好地貫穿在教學(xué)活動(dòng)中，讓同學(xué)隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相識(shí)水平也隨之提高？魏老師引導(dǎo)同學(xué)從課題入手去領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容；讓同學(xué)從描寫(xiě)老班長(zhǎng)外表的語(yǔ)句去揭示內(nèi)心世界，去學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)把生的希望讓給同志、把饑餓和死亡的苦痛留給自身的宏大精神；從啟發(fā)同學(xué)理解“一個(gè)搪瓷碗有千斤重嗎”的含義，讓同學(xué)置身當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境中而掀起感情的波瀾，從引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀老班長(zhǎng)犧牲的段落，進(jìn)一步加深對(duì)老班長(zhǎng)這一光輝形象的相識(shí)；最終再次從魚(yú)鉤進(jìn)行歸納，讓同學(xué)接受英雄人物高尚情操的熏陶，并從接受教化上升到提高思想相識(shí)這個(gè)高度。由淺入深，步步深化，使同學(xué)的思想相識(shí)逐步得到升華。

魏老師的這個(gè)課堂教學(xué)片斷體現(xiàn)了他的教學(xué)特色：“既在學(xué)問(wèn)上輻射開(kāi)去，出現(xiàn)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，又在相識(shí)方面擴(kuò)綻開(kāi)來(lái)，達(dá)到自我相識(shí)、自我領(lǐng)悟、自我教化的目的?！?/p>

金色的魚(yú)鉤教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1.讀準(zhǔn)字音，駕馭字詞。

2.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。

3.了解紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦狀況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn):

練習(xí)通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一.導(dǎo)語(yǔ)

魚(yú)鉤是什么顏色的?

可是,一篇文章的題目卻是《金色的魚(yú)鉤》,這是怎么回事呢?(板書(shū):

金色的魚(yú)鉤)

二.檢查預(yù)習(xí)

1.聽(tīng)課文錄音，把自己讀錯(cuò)的`字標(biāo)出來(lái)，多讀幾遍。

2.聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。3.

說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、和當(dāng)時(shí)的環(huán)境。指名說(shuō)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

4.你劃下了哪些令你最感動(dòng)的句子?

三.分段

1.這篇課文主要講了幾件事?

(一件是講老班長(zhǎng)煮鮮魚(yú)野菜湯給三個(gè)病號(hào)吃，