《與朱元思書》教案14篇

《與朱元思書》教案14篇

《與朱元思書》教案篇1

《與朱元思書》說(shuō)課稿

與朱元思書》是八班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩(shī)文，題材多樣，內(nèi)容豐富。或?qū)懢?、或狀物、或詠史、或抒寫人生志趣、或表現(xiàn)親朋情意，無(wú)不滲透著對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感情和深化思索，表達(dá)了對(duì)美妙生活和抱負(fù)人格的追求。作為本單元第一篇選文，可見其在本單元及本冊(cè)的地位?！杜c朱元思書》是寫給友人的一封信，它以鮮亮生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見實(shí)感動(dòng)身，著重寫了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間，清爽雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓同學(xué)學(xué)習(xí)名家名篇，培育同學(xué)閱讀古文的力量，品嘗文章的美麗意境，提高審美情趣，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛。根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助解釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，背誦肯定數(shù)量的名篇?！薄罢b讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的觀賞品嘗和審美情趣”等要求，依據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)支配。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、看解釋后積累課下文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)把握以下詞語(yǔ)的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、借助工具書和課文解釋，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。

3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語(yǔ)言美。養(yǎng)成喜愛大自然，喜愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。

4、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后，做口語(yǔ)復(fù)述練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語(yǔ)，讀懂讀熟文言文。教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅膶?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

二、說(shuō)學(xué)情：我任教的對(duì)象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的同學(xué)，同學(xué)厭學(xué)，缺少學(xué)習(xí)熱忱，尤其是對(duì)語(yǔ)文科，而對(duì)于難讀難理解的文言文更是提不起愛好。同時(shí)，班級(jí)人數(shù)多，且同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊，只有極少一部分同學(xué)在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，大部分同學(xué)則習(xí)慣在課堂上保持緘默，甚至思維“休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，獲得成就感尤為重要。

三、說(shuō)教法：本文教學(xué)我采納誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師“授之以漁”的教學(xué)理念。教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生依據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特別性，曾經(jīng)說(shuō)過：“學(xué)習(xí)文言，必需熟讀若干篇，牽強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f(shuō)，同學(xué)對(duì)課文的感知是通過讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探究才能發(fā)覺真理，才能有所創(chuàng)新。對(duì)字詞的疏通，采納質(zhì)疑法，讓同學(xué)利用解釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的溝通加以解決，老師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。在突破教學(xué)的難點(diǎn)上，采納辯論法，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美，引導(dǎo)同學(xué)開展辯論，訓(xùn)練同學(xué)發(fā)散性思維的力量。進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)，采納練習(xí)法，培育學(xué)問的遷移力量。

四、說(shuō)學(xué)法：新課標(biāo)提出“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”對(duì)于學(xué)校同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培育尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使同學(xué)能嫻熟朗讀課文，并能背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)，教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的力量。為此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：

1、多形式朗讀課文，培育語(yǔ)感，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛好。

2、借助工具書和解釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的.力量。

3、利用合作，爭(zhēng)論、探究的方法，實(shí)行師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感。

五、說(shuō)設(shè)計(jì)：《與朱元思書》教學(xué)支配兩課時(shí)，第一課時(shí)以疏通文字，感知教材為主。其次課時(shí)以爭(zhēng)論理解，拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過程分六步完成。

第一步：溫故知新，激趣導(dǎo)入。古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎？(展現(xiàn)三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢(shì)，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，布滿了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。由于好的開頭是勝利的一半，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的愛好。

其次步：檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字。主要把握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。我指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓同學(xué)大聲讀一讀、動(dòng)手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必定步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)同學(xué)。

第三步：朗讀課文，疏通文意

1、朗讀課文，采納多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。留意語(yǔ)氣，突出重音，節(jié)奏鮮亮，速度稍緩。

2、疏通文意：A、先借助解釋和工具書自主學(xué)習(xí)。B、對(duì)搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。C、課堂溝通，翻譯全文，老師點(diǎn)撥。D、連續(xù)朗讀課文，以至成誦。這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我始終貫穿自主、合作、探究，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)和諧的生生、師生互動(dòng)。

第四步：理解內(nèi)容，觀賞課文：通過以上學(xué)習(xí)，同學(xué)疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了也許的了解。接著引導(dǎo)同學(xué)對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓同學(xué)背誦課文，然后拋出問題：同學(xué)們喜愛這篇小品文嗎？能說(shuō)出你的理由嗎？讓同學(xué)通過合作探究，說(shuō)出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美等方面去理解課文，去觀賞課文的美。我設(shè)計(jì)下面問題加以引導(dǎo)：

1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么？寫景挨次和詳略上有何特點(diǎn)？（結(jié)構(gòu)美）

2、山水究竟“奇”在哪里，“異”在哪里？你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？（意境美）

3、文章流露出怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來(lái)？（志趣美）

4、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？（語(yǔ)言美）這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于同學(xué)思維力量的訓(xùn)練。

第五步：探究描寫，口語(yǔ)復(fù)述：拋出問題：同學(xué)們，假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游，我們應(yīng)當(dāng)怎樣向游客介紹“自富陽(yáng)至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢？提示：

1、抓住景物的特點(diǎn)，突出“奇山異水”。

2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的挨次寫：從流漂浮、俯視碧水、仰觀青山。

3、采納多種修辭手法使描寫對(duì)象形象鮮亮，富于生氣。

4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

5、綻開聯(lián)想和想象。這一環(huán)節(jié)，目的在于提高同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量，內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧，培育同學(xué)的思索力量，聯(lián)想力量和想象力量。學(xué)會(huì)復(fù)述，是學(xué)會(huì)寫作的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。

第六步：拓展延長(zhǎng)，比較閱讀：我首先讓同學(xué)集體背誦《三峽》，熟識(shí)文章的內(nèi)容。然后讓同學(xué)從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。鼓舞同學(xué)放開談，隨便談。這一環(huán)節(jié)，同學(xué)能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。我略加點(diǎn)撥，目的是為了讓同學(xué)對(duì)課文有更深的理解，溫故知新，提高同學(xué)的鑒賞力量。

五、說(shuō)板書與朱元思書

本板書反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨，力求體現(xiàn)板書設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔性、直觀性原則，旨在更好的落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了：認(rèn)仔細(xì)真地讀，深深化入地想（爭(zhēng)論），扎扎實(shí)實(shí)地練的閱讀教學(xué)規(guī)律。力求通過老師的引導(dǎo)，同學(xué)的讀、想（爭(zhēng)論）、練，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。

《與朱元思書》教案篇2

師：“天下佳山水，古今推富春?！痹谡憬硟?nèi)的富春江，有著漂亮的風(fēng)景。今日，我們就一起去巡游一下富春江好不好?

生：好。

師：大家翻開書28課《與朱元思書》，請(qǐng)同學(xué)們開頭讀課文，自由、大聲地朗讀，找出你不理解的、讀不準(zhǔn)的字、詞、句段等，并做出標(biāo)記。

(多媒體顯示文章標(biāo)題)

生：(自由朗讀課文)

師：很多同學(xué)已經(jīng)讀完了，那么誰(shuí)留意到了文章的是?

生：吳均。(顯示)

師：誰(shuí)來(lái)介紹一下他的狀況?

生：(讀工具書上有關(guān)的內(nèi)容)

師：這位同學(xué)特別會(huì)學(xué)習(xí)，書上介紹狀況少，他就查工具書來(lái)多了解一些，大家在學(xué)習(xí)時(shí)也要這樣做。現(xiàn)在，誰(shuí)有問題提出來(lái)?

生：第三段第一行最終一個(gè)字“邈”念什么?

師：誰(shuí)知道?

生(齊說(shuō))：“miao”

師：那一位同學(xué)，你有什么問題?

生：第三段最終一行其次個(gè)字“柯”念什么?

生(紛紛說(shuō))：“ke”

生：“疏條交映，有時(shí)見日。”如何翻譯?

師：誰(shuí)來(lái)解答這個(gè)問題?

生：稀疏的枝條交叉在一起，有時(shí)可以觀察陽(yáng)光。

師：看來(lái)很多同學(xué)讀的很仔細(xì)，解釋的特別精確?????，真棒!不過有個(gè)詞我想問問大家，第一行最終一個(gè)詞“東西”怎么講?

生：偏向東、偏向西。

師：好，大家肯定要留意這個(gè)詞現(xiàn)在指方向，過去會(huì)用作動(dòng)詞“偏向東、偏向西”?，F(xiàn)在沒有什么問題了，請(qǐng)大家聽課文錄音，留意聽字音和朗讀的節(jié)奏。

生：(仔細(xì)地聽。有的小聲跟著誦讀)

師：現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)一人讀一段練習(xí)一下。

生：(主動(dòng)地讀一段，三個(gè)人依次完成)

師：大家說(shuō)讀得好不好?

生：好。

師：大家在今后朗讀中肯定要加強(qiáng)練習(xí)，同時(shí)留意重音和停頓。我們由朗讀了解文章的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)它寫了什么?

生：山水景物。

師：美不美?

生：美，太美了。

師：它美在哪里?請(qǐng)大家快速讀一遍課文，找出自己喜愛的美景，再讀一讀，品一品，并說(shuō)說(shuō)自己喜愛的理由。

生：(自由快讀)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，講一講理由。

生：我喜愛“水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無(wú)礙?！庇捎诂F(xiàn)在這樣清的水很難看到了。

生：我也喜愛“水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。”我看到了水很清亮，特別美。

師：再認(rèn)真給大家描繪一下。

生：碧綠的江水，緩緩地流著，還可以看到很深很深的水中，各種顏色的魚游來(lái)游去，鵝卵石是那樣雪白。

師：想象力很豐富，畫面很美，假如你看到這樣美景，心情如何?

生：很沉醉，很喜悅

師：好，帶著這樣的心情讀一讀。

生：讀

師：誰(shuí)說(shuō)呢?

生：我喜愛“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕?！庇捎谒鼘懗隽松街械?聲音。好聽，景色也美，就覺得它好。

師：這位同學(xué)不但讀出了美景，而且聯(lián)想豐富，聽到了聲音，特別好。

生：“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反。”它在勸那些為名利極力攀高的人，平靜功利之心，那些治理社會(huì)的人，看到美麗的景色，沉醉在大自然里，遺忘返回。

師：讓人有顆平常心，會(huì)工作也會(huì)休息，很好，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：“泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻?！睂懙煤茫街腥＿?，小鳥爭(zhēng)相鳴叫，讓人感覺身臨其境一般。

師：描述得好，你可不行以帶著這樣的感受讀一遍，讓大家一起來(lái)體會(huì)一下?

生：(略帶感情地讀一遍。)

師：好，體現(xiàn)了一點(diǎn)輕松愉悅的心情。大家一起來(lái)讀一讀體會(huì)一下，好不好?

生：(齊讀)

師：這位同學(xué)也想說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)。

生：“急湍甚箭，猛浪若奔?！睂懗鏊髦保ê艽?。

師：還有仿佛聽到了。

生：嘩嘩嘩嘩的水聲。

師：大家一起來(lái)讀出它的氣概來(lái)。

生：(齊讀)

師：你還想說(shuō)一說(shuō)，行，你說(shuō)吧。生：“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒藐”這句我比較喜愛，由于現(xiàn)代人就應(yīng)當(dāng)有競(jìng)爭(zhēng)精神，而且這一句化靜為動(dòng)，運(yùn)用了擬人的手法，很形象寫出了兩岸高陡和高。山

師：很好。很多同學(xué)都說(shuō)了自己的體會(huì)，想不想知道老師喜愛那幾句?

生：(齊)想。

師;一是“從流漂浮，任意東西”由于他寫出無(wú)拘無(wú)束、任性得意的心情和性格，而老師很喜愛這種自由拘束的生活。再一句老師喜愛：“奇山異水，天下獨(dú)絕”由于正是有了這一句，它很重要，總寫景物的特征，才有下面的分寫，分寫了什么呢?

生：下面兩段分別寫水和山，這一句還是過渡句。

對(duì)，和老師想得一樣。誰(shuí)還有?現(xiàn)在大家齊讀一遍，共同體會(huì)一下。

生：橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日。寫出山高山陡兩岸的山距離很近，山上樹木茂密，照應(yīng)夾岸高山，皆生寒樹這句，而且是一個(gè)特寫鏡頭給人更深的印象，光線從明到暗，很有立體感。(齊讀全文)

師：說(shuō)得很全面，我不由想到一句詩(shī)“曲徑通幽處”。文中的奇山異水，美不勝收。大家自由讀課文，想一想觀賞美景的路線和角度，

生：先是未到的時(shí)候，遠(yuǎn)看山和水一色;到了峽中，低頭看水，然后平視看山，最終仰觀山上橫柯。

師：很會(huì)看景，還很會(huì)寫，描繪的美景，讓我沉醉其中，心里真想去巡游一番，不過現(xiàn)在是不能去，我們不妨來(lái)一次畫中游。(顯示圖片)

生：(投入地看)

師：大家看得時(shí)候，試著用文中句子描繪一下每一幅風(fēng)景。

師：展現(xiàn)畫面，同學(xué)聯(lián)想句子。請(qǐng)大家邊看邊試著背背。(第一幅……第七幅)

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家聽老師背一段。(流利的背誦)請(qǐng)大家先把喜愛的背下來(lái)，再背全文。

生：(練習(xí)背誦)

師：今日的作業(yè)是(顯示屏幕)

結(jié)束全課

《與朱元思書》教案篇3

教學(xué)目的：

1.熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。

2．培育同學(xué)的參加意識(shí)，了解課文內(nèi)容。

3．體會(huì)本文的寫景文字，賞析語(yǔ)言特色。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文中的難詞、句，把握寫景文字內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.對(duì)景物的感悟。

2.本文的語(yǔ)言特色。

教學(xué)方法：

爭(zhēng)論法，情境教學(xué)法。

教具：

錄音機(jī)、投影儀

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

祖國(guó)名山大川許多，旅游黃金周時(shí)，若想乘船賞山水之景，你預(yù)備去哪里呢？

（同學(xué)自由回答：長(zhǎng)江三峽、桂林漓江，……）

還有一個(gè)好去處，山水景色也很美。

（用投影儀，投影出：

這個(gè)去處就是錢塘江上游的一段，叫富春江。現(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去巡游一番。

（板書，課題）

二、釋題：

同學(xué)解釋：“與……書”是什么意思？

老師補(bǔ)充：既是信又不符合信體的'緣由。（語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔）

三、檢查預(yù)習(xí)效果：

（重點(diǎn)查文言字詞、句等內(nèi)容的理解）

同學(xué)之間互動(dòng)：

1．預(yù)習(xí)時(shí)，你遇到了什么障礙？請(qǐng)你提出來(lái)，讓我們大家來(lái)幫你解決。

（同學(xué)提出自己的疑難字句，由其它同學(xué)解決）

2．一個(gè)同學(xué)自己設(shè)計(jì)一個(gè)問題，自己指名讓另一個(gè)同學(xué)來(lái)回答，看是否能難住對(duì)方。

老師小結(jié)。

四、初步感知課文：

1．放錄音，先觀賞課文。

（同學(xué)閉目?jī)A聽，初步感知、體會(huì)課文的美麗寫景）

2．這一江段山水之美，文中，用了八個(gè)字進(jìn)行了高度概括，是哪八個(gè)字呢？

（同學(xué)速讀課文，從文中找出。）

（老師指名回答，同時(shí)明確，且板書：奇山異水，天下獨(dú)絕。）

3．老師進(jìn)一步提問：文中寫水，體現(xiàn)了水什么特點(diǎn)？

（同學(xué)概括，老師依據(jù)同學(xué)的回答，明確后板書：清亮、急猛）

聯(lián)系——四人一組爭(zhēng)論后回答：（1）《小石潭記》是如何寫水清的？

（2）《三峽》是如何寫水急的？

（每組可以寫在題板上，看哪一組寫的精確?????又快）

4．再分組爭(zhēng)論（仍四人一組）：文中又是如何寫山的呢？詳細(xì)都寫了什么內(nèi)容？又是從什么角度來(lái)寫的？（或各寫出了景物什么特點(diǎn)？）

同學(xué)爭(zhēng)論后，讓一組中的一個(gè)代表來(lái)回答。

老師依據(jù)同學(xué)的回答，明確后板書：

樹——競(jìng)上、爭(zhēng)、直指

泉水：

鳥：

猿：

5．置身于這樣的環(huán)境，有什么感悟？（同學(xué)速讀課文，從文中找出）

明確后，老師板書：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。然后要求同學(xué)談?wù)剬?duì)這句話的理解。

五、進(jìn)一步感知課文：

1．（品嘗語(yǔ)言）

老師提問：你認(rèn)為什么地方寫得最好？簡(jiǎn)要說(shuō)明你自己的理由。

（給同學(xué)留思索余地，然后回答，過后讓同學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。）

3．設(shè)計(jì)情境（一）

（一同學(xué)扮演朱元思，一同學(xué)扮演吳均。）

情境：朱元思接到吳均的信后，來(lái)到此地，吳均作為導(dǎo)游，兩人一同乘船，邊走，邊看，邊介紹。

（同學(xué)預(yù)備2分鐘）

（留意：同學(xué)表演時(shí)，重在表現(xiàn)人物在船上的神態(tài)、動(dòng)作等）

4．設(shè)計(jì)情境（二）

現(xiàn)在，全國(guó)興起旅游熱?！拔逡弧被颉笆弧秉S金周前，為了把這個(gè)大家不太熟識(shí)而又特別漂亮的景點(diǎn)推介出去，富春江旅游開發(fā)公司打算派一些推介員，到各地作宣揚(yáng)。假如你是一名推介員，該如何作宣揚(yáng)，才能把外地的游客吸引過去旅游呢？

（同學(xué)預(yù)備5分鐘）

（讓大家推舉二至三名同學(xué)到前面作宣揚(yáng)介紹，同時(shí)，可以播放風(fēng)光片作背景）

（都介紹完之后，由大家進(jìn)行評(píng)判。留意：不合格的可要被炒魷魚的。）

六、總結(jié)：

祖國(guó)如此漂亮，請(qǐng)喜愛她吧！請(qǐng)觀賞她吧！

七、作業(yè)：

寫一篇游記，記自己的一次旅游活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)：

與朱元思書

吳均

樹：負(fù)勢(shì)競(jìng)上、爭(zhēng)

奇泉水：天

好鳥：聲

山蟬：音感下

猿：

悟

異清亮獨(dú)

急

水猛絕

教后記：

（1）同學(xué)課前必需充分的預(yù)習(xí)課文。

（2）運(yùn)用新的教學(xué)理念，能促進(jìn)同學(xué)參加課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。如本課的情境設(shè)計(jì)，提高了學(xué)習(xí)愛好，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。

《與朱元思書》教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法和培育同學(xué)利用想像望“文”生“景”的力量。

2、過程與方法：以自主合作、探究的方法通過品嘗語(yǔ)言、描繪畫面，體會(huì)筆下富春江景色之美。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)自然美景給人帶來(lái)的情感體驗(yàn)和領(lǐng)悟喜愛自然、避世退隱的高潔志趣，培育健康的審美情趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、在朗讀過程中，讓同學(xué)體會(huì)到筆下富春江景色之美，初步培育同學(xué)的審美力量。

2、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的方法。

三、課時(shí)支配兩課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(1)：同學(xué)們，我們?cè)诖笞匀恢杏^賞了生氣勃勃的春，領(lǐng)會(huì)了火熱坦誠(chéng)的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品嘗了冬的嚴(yán)厲?與溫順。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，觀賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎?今日就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來(lái)觀賞富春江的美景吧!

設(shè)計(jì)(2)：我們宏大的祖國(guó)，山河壯麗，很多名山大川像熠熠生輝的珍寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨士為這唱歌。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩(shī)文，《與朱元思書》就是其中一篇。讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光旖旎的富春江。

設(shè)計(jì)(3)：古人說(shuō)：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們專心靈觀看體會(huì)自然萬(wàn)物之美，給予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們悉心體會(huì)，盡情欣賞。

(二)課文簡(jiǎn)介

或許同學(xué)們會(huì)問：這么美麗的一篇文章，出自誰(shuí)人之手?又是怎么寫成的呢?那么，誰(shuí)能告知大家?(檢查預(yù)習(xí)效果)

《與朱元思書》的是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫山川景物見長(zhǎng)，風(fēng)格清秀挺立、語(yǔ)言流暢自然。本文是寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。

(三)進(jìn)入文本，把握文意

1、討論性學(xué)習(xí)：先由老師范讀一遍課文，再由同學(xué)指讀，不理解、不熟悉的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來(lái)，在老師的指導(dǎo)下先由同學(xué)集體解決，再由老師對(duì)同學(xué)無(wú)法解答的問題做認(rèn)真的解釋和引導(dǎo)。

第一段同學(xué)可能不懂的字詞：

風(fēng)煙：指煙霧。

共色：同樣的顏色。

俱：都。

許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”或“左右”。

獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二;絕，到了極點(diǎn)。

從流漂浮：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是敘述自己的行動(dòng)的，省略

了主語(yǔ)。

其次段同學(xué)可能不懂的字詞：

縹碧：青白色;縹，音.piǎo。

急湍：急流的水;湍，音tuān。

直視無(wú)礙：始終看下去，可以看得很清晰，毫無(wú)障礙，這是形容江水特別清亮。

第三段同學(xué)可能不懂的字詞：

寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。

負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。這一句說(shuō)的是“高山”，不是“寒樹”

軒邈(xuānmiǎo)：軒，高;邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。

泠泠(ling)：形容水聲的清越。

相鳴：相互和鳴。

戾(lì)天：到天上;戾，至。

息心：平靜熱衷于功名利祿的心。

經(jīng)倫(lún)：籌劃、治理。

忘反：流連忘返;“反”同“返”。

橫柯(ké)上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮擋???著。上，在上，名詞作狀語(yǔ)

猶：似乎，猶如。@交映：相互掩映。

見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。

2、朗讀成誦，理清課文思路。

目的是讓同學(xué)在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞學(xué)問和對(duì)全文的理解。老師在此過

程中指導(dǎo)朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競(jìng)賽讀等形式。朗讀成誦后，爭(zhēng)論文章的行

文思路。老師依據(jù)同學(xué)的回答進(jìn)行板書。

第一段：山水總印象：奇山異水天下獨(dú)絕

其次段：異水：千丈見底(清)急湍猛浪(急)

第三段：奇山：高山寒樹(樹之奇)負(fù)勢(shì)軒邈(山之勢(shì))

泉鳥蟬猿(山之音)息心忘返(山之力)

橫柯疏條(林之密)

3、描繪富春江：面對(duì)這如詩(shī)如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒?

要求：從文中選擇描寫景物的語(yǔ)句，畫成風(fēng)景畫，看誰(shuí)畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語(yǔ)句。

(四)作業(yè)：背誦課文

其次課時(shí)

(一)檢查背誦

1、抽查

2、集體背誦

(二)品析課文

1、望文生景：出示課文景物描寫的句子，讓同學(xué)閉起眼睛想像，然后把

想像到的畫面用語(yǔ)言描繪出來(lái)。

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流漂浮，任意東西。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。

急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒邈;爭(zhēng)高直指，千百成峰。

泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日。

2、望景生文：讓同學(xué)展現(xiàn)第一課時(shí)所畫風(fēng)景圖片并觀賞，提問：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子?(圖片選擇大致與“望文生景”相同)

3、美點(diǎn)探究：如此秀麗的自然美景，并不是用攝像機(jī)拍攝下來(lái)的，而是用文字為我們描繪的，你想知道是怎樣描繪的嗎?那么就讓我們一起來(lái)討論吧!

(1)品讀文章的.第一幅畫面，思索總寫了什么?

①登舟縱目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。

②江上放舟的自由情態(tài)：從流漂浮，任意東西。

(2)富陽(yáng)在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請(qǐng)問是怎樣評(píng)價(jià)這段游程的?

(奇山異水，天下獨(dú)絕)

(3)是怎樣詳細(xì)描繪富春江的奇山異水?“異”表現(xiàn)在哪里?“奇”在哪里?

①江水清亮之異：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。

②江流氣概磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。

③奇：夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒邈;爭(zhēng)高直指，千百成峰。

(4)從人的感覺角度看，這里分別運(yùn)用了什么感官來(lái)描繪富春江的奇山異水?

①視覺：山峰、樹木

②聽覺：泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼

(5)從修辭角度看，這里又運(yùn)用了哪些修辭手法?

①擬人：夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒邈;爭(zhēng)高直指，千百成峰。

②對(duì)偶：泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫

無(wú)絕。

小結(jié)：采納擬人化的手法來(lái)寫雄奇的高山，使人感受到大自然那種劇烈的生命力;而山泉聲、鳥鳴聲、蟬聲、猿聲交織在一起，構(gòu)成了一部大自然的協(xié)奏曲，多么令人心曠神怡!這種美感更由于采納了對(duì)偶句式使大自然的音律美與文章的韻律美結(jié)合在一起，我們?cè)跄懿慌c產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴：鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反!這幾句也采納了對(duì)偶的句式從內(nèi)心感受來(lái)寫富陽(yáng)美景對(duì)人的心靈的凈化，真可謂“山光悅鳥性，潭影空人心”!

(6)文章的最終兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思索：抓住了樹木的什么特點(diǎn)來(lái)寫的?

(樹木茂密)

小結(jié)：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽(yáng)光只間或從疏枝葉隙間漏射下來(lái)。這種境界給人一種清幽、安靜之感，可以說(shuō)是對(duì)上文的一種補(bǔ)充。

(三)探究拓展：

馬克思說(shuō)：“人制造環(huán)境，同樣環(huán)境也制造了人。人通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類自下而上的美妙環(huán)境;另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到訓(xùn)練和陶冶而變得更完善，更高尚?！苯Y(jié)合這段話，談?wù)勀銓?duì)“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。

同學(xué)自由發(fā)言。

老師提示：這兩句話雖然流露出亟思奮勉有為，終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想心情，但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣，訓(xùn)練意義是不容忽視的。那些汲汲追求名利、四處奔跑、苦心經(jīng)營(yíng)的人，面對(duì)奇峰，傾聽美聲，不覺心曠神怡，移情山水而淡泊名利。

(四)課堂小結(jié)

讀《與朱元思書》，如讀一首好詩(shī)，由于它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清爽淡雅的詩(shī)情;讀《與朱元思書》，如賞一幅畫，由于它不僅有特色鮮亮的景物，更有明朗瀟灑的畫意。同學(xué)們，請(qǐng)拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?

(五)作業(yè)

同學(xué)們，吳均的一篇《與朱元思書》如同一曲《高山流水》，晴日、藍(lán)天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實(shí)，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰(shuí)在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。又是誰(shuí)在感嘆：子非魚，安知魚之樂?同學(xué)們，面對(duì)自然，你的感受又是如何呢?一千多年后的今日，我們?cè)絹?lái)越難以找到文中的世界，這又是什么原因呢?請(qǐng)你用300字左右就“人與自然”這個(gè)話題談一談你的思索。

附板書設(shè)計(jì)：

與朱元思書

吳均

異水：千丈見底————(水之清)

急湍猛浪————(水之急)

奇山：高山寒樹————(樹之奇)

負(fù)勢(shì)軒邈————(山之勢(shì))從流漂浮

泉鳥蟬猿————(山之音)天下獨(dú)絕

息心忘返————(山之力)

《與朱元思書》教案篇5

一、學(xué)問與力量目標(biāo)

1.切實(shí)把握文言基本學(xué)問，夯實(shí)文言基礎(chǔ)。

2.充分利用朗讀與想象，培育文言語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的愛好。

3.品嘗寫景的妙語(yǔ)佳句，把握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作力量。

二、方法與過程目標(biāo)

把握閱讀淺易文言文的方法。教會(huì)同學(xué)借助解釋及工具書理解基本內(nèi)容;擅長(zhǎng)通過辨析、歸納等方法把握文言字詞;通過溝通、合作、探究等進(jìn)行品讀賞析。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，感受中國(guó)古典文學(xué)的深厚底蘊(yùn)，豐富同學(xué)的情感體驗(yàn)，提高審美情趣，增加民族驕傲感。

通過反復(fù)朗讀，把握文言字詞，品嘗妙語(yǔ)佳句，提高審美情趣。

誦讀法、歸納法、爭(zhēng)論質(zhì)疑法

1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、在情境中，朗讀再現(xiàn)

1.導(dǎo)入

展現(xiàn)富春江山水圖片，配以悠揚(yáng)的古箏曲《高山流水》，營(yíng)造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好與熱忱。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動(dòng)了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動(dòng)逼真。今日，我們也來(lái)讀讀這封書信，跟隨的筆觸，飽覽富春江的美景吧!

板書課題：與朱元思書吳均

2.朗讀

以多種形式的`反復(fù)朗讀(齊讀、范讀、聽讀等)來(lái)培育語(yǔ)感，初步感知內(nèi)容。朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本學(xué)問的疏通?？上扔赏瑢W(xué)發(fā)覺、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、總結(jié)，然后老師助歸納疏通。

朗讀提示：

(1)讀準(zhǔn)字音黑板展現(xiàn)：

縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鳶(yuān)飛戾(lì)天經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)

(2)讀出節(jié)奏

這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流漂浮，任意\東西”。但也有例外，如：“水皆縹碧。”還有“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”。

(3)留意重音

如“急湍甚箭，猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。

(4)留意語(yǔ)速

寫景散文，應(yīng)放慢語(yǔ)速，在舒緩的語(yǔ)調(diào)中，綻開想象，體會(huì)意境。

二、在合作中，歸納疏通

利用小組合作的形式，借助課下解釋及工具書，通過溝通、爭(zhēng)論、分析、歸納等方法把握文言學(xué)問，并設(shè)置解答疑難和提交學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納疏通，努力把握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.分小組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，參考課下解釋及工具書，口頭翻譯課文。

2.劃出疑難語(yǔ)句，小組爭(zhēng)論溝通，老師巡察指導(dǎo)。

3.運(yùn)用歸納法，小組共同完成重點(diǎn)詞匯的整理，力求知新溫故。

4.各小組提出疑難問題，全班爭(zhēng)論解決或提交小組學(xué)習(xí)成果，全班共同共享

如a通假字：“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲;“反”通“返”，返回。

b一詞多義：絕天下獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二百叫無(wú)絕：停止以為妙絕：極

c重點(diǎn)詞語(yǔ)：奔：飛奔的馬;負(fù)：憑借;軒：往高處伸展;邈：往遠(yuǎn)處伸展;經(jīng)綸：籌劃……

三、在品讀中，質(zhì)疑賞析

閱讀中有所思索、擅長(zhǎng)發(fā)覺才能學(xué)有所得，教學(xué)中應(yīng)注意閱讀力量的培育。這一環(huán)節(jié)注意品讀，通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)去質(zhì)疑、探究，品嘗寫景的妙語(yǔ)佳句，探討寫景的方法與技巧，提高觀賞水平。

賞析寫景之妙：

(1)巧用富有表現(xiàn)力的詞匯，表現(xiàn)景物特征，語(yǔ)言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發(fā)想象，讓人如見其景。

(2)多角度寫景的方法。如：形、聲、色等。

(3)多種修辭手法的綜合運(yùn)用。如：對(duì)偶、比方、擬人等。

(4)情景交融，溶情于景。

(5)整體布局奇妙，結(jié)構(gòu)支配得當(dāng)。采納“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇，緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜，聲與色，光與影奇妙結(jié)合，描繪了一幅布滿生命力的大自然的圖畫

四、在創(chuàng)作中，拓展提高

學(xué)有所得，更要學(xué)以致用。利用把握的方法進(jìn)行創(chuàng)作，才能真正提高。利用品讀中領(lǐng)悟的寫景方法與技巧，活學(xué)活用，創(chuàng)作現(xiàn)代版的“我心中的富春江”。

設(shè)置一個(gè)小小的嬉戲：設(shè)想你是富春江的導(dǎo)游，要求你用最生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，描述富春江如畫景色，力求打悅耳眾，吸引他們報(bào)名參與富春江之旅。支持人數(shù)最多者獲勝。

五、作業(yè)布置

1.背誦課文

《與朱元思書》教案篇6

教學(xué)目的

1、同學(xué)喜愛大自然，喜愛祖國(guó)文字的感情，培健康的審美情趣。

2、培育同學(xué)獨(dú)立的閱讀，鑒賞文學(xué)作品的力量特殊地培育對(duì)語(yǔ)文文字的感悟力量把握一些初步的學(xué)習(xí)方法。

3、側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、強(qiáng)調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟內(nèi)容深化體悟詞語(yǔ)的表現(xiàn)力6為重點(diǎn)。

2、引導(dǎo)同學(xué)通過想象與聯(lián)想來(lái)感受語(yǔ)文的力，能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)覺骨所收獲。

課時(shí)支配

一課時(shí)

教學(xué)用具

投影儀

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

我國(guó)有優(yōu)久的歷史、絢爛的文化，還有壯美山河。上有天堂，下有蘇杭。古往今來(lái)，有多少文人墨客留下了多少詩(shī)篇，多少畫卷，多少膾炙人口的漂亮傳奇――吳均的《朱元思書》一文就是其中的`一篇，讓我們一同去觀賞吧。

二、讀

1、師范讀，同學(xué)聽讀，自讀注音。

2、生自讀，點(diǎn)人讀，齊讀。

3、四人一組，結(jié)合解釋，理解文章大意。

4、師生互動(dòng)：同學(xué)提出不懂的問題，師生共同解答解決。

三、析

1、指名一同學(xué)朗讀課文，其它同學(xué)思索：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”）

2、全文是如何圍繞這兩句來(lái)寫的？從文中找出句子說(shuō)明。

3、邊讀、邊找、邊背、邊完成板書

清（千丈見底、直視無(wú)礙）

異水急（激湍甚箭、急浪若奔）

山色之奇

奇山山音之奇

4、同學(xué)總結(jié)寫景方法：抓景物特征。

5、出示幅圖畫，讓同學(xué)用課文的句子概括。

6、聯(lián)想：在學(xué)過的課文中找一找與課文的句子一樣的詩(shī)文。

四、結(jié)

1、同學(xué)總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法。

2、積累文言實(shí)詞。

課件教案試題論文圖書中考高考新課標(biāo)。

供應(yīng)中學(xué)校全科課件、教案、論文、中高考試題、新課標(biāo)資源、電子圖書搜尋與下載服務(wù)。

《與朱元思書》教案篇7

甲。教學(xué)目的

1。激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的喜愛，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的喜愛，培育健康的審美水平；

2。培育同學(xué)獨(dú)立閱讀，鑒賞文學(xué)性課文的力量，特殊是培育對(duì)語(yǔ)言文字的體悟力量，并學(xué)習(xí)一些初步的學(xué)習(xí)方法；

3。進(jìn)一步進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，除表情達(dá)意外，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。

乙。重點(diǎn)難點(diǎn)

1。在總的教學(xué)要點(diǎn)中，以語(yǔ)言觀賞為要點(diǎn)，在語(yǔ)言觀賞中，以深化體悟詞語(yǔ)的表現(xiàn)力為重點(diǎn)；

2。引導(dǎo)同學(xué)自己通過文學(xué)與形象的轉(zhuǎn)換，通過想象與聯(lián)想，通過一些詳細(xì)方法來(lái)感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力，能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)覺，有所收獲。

丙。教學(xué)課時(shí)支配

一課時(shí)

丁。教學(xué)預(yù)備

1。設(shè)計(jì)并制作多媒體.課件

2。給同學(xué)分組，每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。

戊。教學(xué)內(nèi)容和步驟

（師）課前我們各族已經(jīng)推選出今日的嘉賓，我相信大家肯定不會(huì)辜負(fù)自己小組的盼望，會(huì)有很好的表現(xiàn)，待會(huì)兒我會(huì)請(qǐng)聽課的老師評(píng)價(jià)，那一組表現(xiàn)最好，那幾個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最精彩。

一。導(dǎo)入

（多媒體）中國(guó)政區(qū)圖

（師）這是一張中國(guó)地圖，這兒是浙江，在浙江境內(nèi)有一條河，叫富春江。

（多媒體）富春江地圖

（師）唐代很多大詩(shī)人都來(lái)過這兒，并寫下了很多詩(shī)，后人于是把它叫做“唐詩(shī)之路”。那么，為什么嗎么多的詩(shī)人會(huì)到這兒來(lái)呢？?jī)H僅是由于這個(gè)地

方景物美嗎？請(qǐng)大家快速讀課文，告知我，這篇文章都寫了些什么樣的景物？

（多媒體)簡(jiǎn)潔的景物結(jié)構(gòu)圖

（師）這并不是富春江一帶獨(dú)有的，咱們張家界也有。為什么這些詩(shī)人偏偏對(duì)這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨(dú)鐘呢？我想，這主要得益于這篇文章語(yǔ)言所具有的特點(diǎn)。

（多媒體）語(yǔ)言

下面，讓我們一起來(lái)觀賞這篇文章吧！

二。初讀課文

配樂配畫面朗讀

三。語(yǔ)言鑒賞

(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩(shī)人可沒有看到這些畫面。在去富春江之前，他們看到的只是吳均的文章?？墒俏蚁?，他們看到吳均的這篇文章時(shí)，肯定就象看到真的景物一樣，讀到“風(fēng)煙俱靜，天山共色”的時(shí)候，他們肯定會(huì)想象到眼前寬闊的視野、明凈如洗的天空，感受到闊大的胸襟以及從容出游的舒服心情。正由于這樣，他們才對(duì)富春江如此的神往?。∧敲?，我們讀這篇文章的時(shí)候，是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢？讀到哪些地方的時(shí)候特殊有這種感覺？給大家兩分鐘時(shí)間自由讀課文，然后大家發(fā)言，看哪一組說(shuō)的最多，說(shuō)的最好。

（一）體會(huì)其“描寫生動(dòng)”的美

同學(xué)爭(zhēng)論發(fā)言

（師）引導(dǎo)小結(jié)：吳均的這篇文章，最大的特點(diǎn)就是描寫生動(dòng)。

（多媒體）描寫生動(dòng)

（師）聽了剛才同學(xué)們的發(fā)言，我真的感嘆：吳均這個(gè)作家水平高，同學(xué)門這些讀者水平也高！剛才我們說(shuō)了這篇文章語(yǔ)言上的一個(gè)特點(diǎn)：描寫生動(dòng)。下面，我想大家一起看看這段文字：

（多媒體）我家門口有一條小溪，小時(shí)候我常在那里玩，多么好玩呀。哪兒的景色真美：溪岸上是特別好看的柳樹；柳樹下，是特別好聽的流水聲……

（師）把這段文字和課文比較一下，說(shuō)說(shuō)這段話寫得怎么樣？

同學(xué)爭(zhēng)論回答。

老師明確：語(yǔ)言空洞抽象，不生動(dòng)。

（師）那么，我們能不能象吳均那樣，運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)工具把這段話改寫得更詳細(xì)、更生動(dòng)些？看誰(shuí)先改好，念一念。

同學(xué)念，老師點(diǎn)評(píng)。

（二）體會(huì)其“音韻和諧”的美

（師）我們講了這篇文章詞語(yǔ)用得好，描寫得生動(dòng)，那么它的`句子又有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍，然后我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。

同學(xué)回答，老師引導(dǎo)。

（師）這樣的特點(diǎn)是駢文獨(dú)具的，所以我們讀這篇文章的時(shí)候感覺到音韻和諧，瑯瑯上口。

（多媒體）音韻和諧

（三）體會(huì)其“感情真摯”的美

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，吳均把這個(gè)地方寫得這樣的美妙，說(shuō)明他喜不喜愛這個(gè)地方？從那里可以看出來(lái)呢？

（多媒體）感情真摯

（師）這又反映了他什么樣的生活態(tài)度？

四，.總結(jié)評(píng)價(jià)

（師）這篇文章的語(yǔ)言多美啊！既然這篇文章的語(yǔ)言如此美麗動(dòng)人，我們不妨來(lái)讀一讀，首先我們推舉一個(gè)同學(xué)協(xié)作著音樂和畫面朗讀，同學(xué)們可要仔細(xì)聽啊。

同學(xué)評(píng)價(jià)

全班齊讀

（師）吳均的文章正由于做到了這三點(diǎn)，讀了他的文章之后，那些唐代的詩(shī)人才那樣的對(duì)富春江神往不已，這篇文章也才能歷經(jīng)時(shí)間的選擇而流傳千古，那么，我們以后在.寫作文，特殊是寫游記類的文章時(shí)，也要留意把景物描寫的生動(dòng)詳細(xì)，留意適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用整齊的句式，留意在.寫作中傾注自己真實(shí)的思想感情。我相信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣美麗動(dòng)人的作文。

全班齊讀

評(píng)委點(diǎn)評(píng)，師生用掌聲表示感謝

《與朱元思書》教案篇8

德育點(diǎn)：通過理解和分析，觀賞富春江上雄奇秀麗的景致，感受江山的奇美，領(lǐng)悟喜愛自然、避世退隱的高潔志趣，培育喜愛祖國(guó)的感情。

學(xué)問點(diǎn)：能借助解釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并把握常用的文言詞匯；積累描繪山水的詞語(yǔ)。

力量點(diǎn)：體會(huì)本文駢散結(jié)合、先總后分、多層次多角度描繪景物等特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪；通過誦讀訓(xùn)練，體會(huì)精致清爽的語(yǔ)言，進(jìn)一步培育對(duì)文言文的語(yǔ)感。

體會(huì)本文駢散結(jié)合、多層次多角度描繪景物等特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪。在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟內(nèi)容，把握特點(diǎn)。

關(guān)心同學(xué)理解“鳶飛戾天”兩句。

讓同學(xué)通過查《古漢語(yǔ)常用字字典》，解決文章中的生字詞。老師預(yù)備有關(guān)富春江的風(fēng)景短片及課文重點(diǎn)字詞的投影。

1～2課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課

我們可愛的祖國(guó)歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們知道哪些聞名的景觀？（同學(xué)爭(zhēng)論回答）同學(xué)們知道的還真不少！今日老師給大家?guī)?lái)一段拍攝于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請(qǐng)大家一起觀賞。要求看完后說(shuō)出自己的感受。

富春江的景色用一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是“美”。南朝聞名的文學(xué)家吳均在巡游完富春江的風(fēng)光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章?！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不行考。

1、板書文題、。解題：“與”：賜予。“書”：信。題目的`意思是寫給朱元思的一封信。信中述說(shuō)旅行所見，寥寥一百四十余字，把富春江富陽(yáng)到桐廬一段的山光水色描繪得生動(dòng)逼真，使人讀后悠閑神往，就像置身于奇山異水之間，是六朝駢體文中描寫山水景物的妙品。

2、簡(jiǎn)介。吳均，字叔癢，梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩(shī)文“清拔有大氣”，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來(lái)都失傳了。

二、導(dǎo)讀解析

1、讀課文，正音正字。

把握以下詞語(yǔ)：行旅桐廬悠閑領(lǐng)會(huì)鳶飛戾天經(jīng)綸亟思遁世縹碧軒邈泠泠窺谷忘反見日

2、再讀課文，依據(jù)自讀提示，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上按下列步驟詳細(xì)學(xué)習(xí)課文。

3、學(xué)習(xí)第1段。

⑴讀課文及解釋，明確各句意思，請(qǐng)一生翻譯本段。

老師范讀后講解：①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二；絕，到了極點(diǎn)。⑥從流漂?。撼酥S著江流飄浮蕩漾。這句是敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)。

⑵分析各句：

第1句：寫天光山色——風(fēng)煙俱凈，天山共色——寫出了天氣的晴好；

第2句：寫乘船江游的心境——從流漂浮，任意東西——滿意而暢懷；

第3句：交待江游距離，總寫山水特點(diǎn)。

這部分是文章的總起，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水，天下獨(dú)絕。

思索：說(shuō)“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！边@一段山水究竟“奇”在哪里，“異”在哪里？

――同學(xué)只要能抓住重點(diǎn)，說(shuō)出水之清亮（“千丈見底”“直視無(wú)礙”）和山之峻峭（“爭(zhēng)高直指，千百成峰”），也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。

4、學(xué)習(xí)第2段。

這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。

《與朱元思書》教案篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、精確?????、嫻熟朗讀全文，基本達(dá)到熟讀成誦。

2、借助頁(yè)下解釋，初步感知文章大意。

3、品嘗賞析文章的語(yǔ)言美、意境美、情趣美等，獲得美的享受。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、文言文重在朗讀，在精確?????朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。

2、引導(dǎo)同學(xué)感受作品的美，提高其審美力量。

3、正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”所抒發(fā)的感情。

三、課時(shí)支配：1課時(shí)

四、教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)

1、各位同學(xué)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)如同歡樂的旅行，她給我們帶來(lái)了許多歡樂和幸福，也給我們帶來(lái)了很多學(xué)問和感悟。今日，就讓我們背起才智的行囊，連續(xù)我們的歡樂之旅。我們的目的地是哪里呢？

請(qǐng)大家先看一幅古代的山水畫卷：你看江水碧波蕩漾，兩岸高山危聳……這就是元代山水畫家黃公望所畫的《富春山居圖卷》，圖中所畫的就是古往今來(lái)令很多文人墨客心馳神往、為之傾倒的漂亮的富春江！今日，我們就到這漂亮的富春江來(lái)游山玩水！

2、在正式開頭這趟歡樂之旅之前，我先給大家找了一個(gè)導(dǎo)游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進(jìn)文章《與朱元思書》，去領(lǐng)會(huì)漂亮的富春江山水風(fēng)光。

3、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）朗讀課文，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀

①請(qǐng)同學(xué)給下列字詞注音：

縹（piǎo）湍（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠（líng）

嚶（yīng）轉(zhuǎn)（zhuàn）鳶（yuān）戾（lì）窺（kuī）

②老師請(qǐng)一位同學(xué)試著朗讀課文，其余同學(xué)聽讀，尤其留意聽其在重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、情感等方面的處理是否正確。

同學(xué)評(píng)價(jià)，老師歸納，明確朗讀本文需要留意的地方：

a.重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

b.節(jié)奏——以“二二”節(jié)拍為主（多為四字句），如“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色?！?；對(duì)于整散相間的`句子，應(yīng)讀得抑揚(yáng)頓挫。

c.語(yǔ)速——應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品嘗文中的意境。

d.情感——流露出對(duì)富春山水的由衷贊美、無(wú)比憧憬之情。

2、同學(xué)認(rèn)真聽錄音示范朗讀，尤其留意體會(huì)其在重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、情感等方面的處理，以進(jìn)一步提高自己的朗讀水平。

3、同學(xué)依據(jù)剛才歸納出的朗讀留意點(diǎn)以及錄音示范朗讀齊讀課文，努力讀出最佳效果。

（三）對(duì)比解釋，理解文意

1、同學(xué)自由朗讀課文，完成課后練習(xí)二中加點(diǎn)字詞的意思，并用現(xiàn)代漢語(yǔ)口頭解釋課文語(yǔ)句，畫出疑難詞句。

2、前后四人一小組爭(zhēng)論溝通，解決疑難問題，老師巡察酌情指導(dǎo)。

3、用實(shí)物投影溝通練習(xí)二的詞語(yǔ)解釋，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)口頭解釋課文語(yǔ)句的意思，其他同學(xué)評(píng)議。

4、各小組提出本組內(nèi)難以解決的問題，班級(jí)共同爭(zhēng)論解決。

（四）反復(fù)吟誦，賞析其“美”

引導(dǎo)同學(xué)通過反復(fù)誦讀，品嘗賞析文章的語(yǔ)言、意境、情趣等內(nèi)容。

1、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作品的語(yǔ)言美

同學(xué)以自己寵愛的方式自由朗讀課文，留意體會(huì)本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)。

提問：請(qǐng)談?wù)劺首x本文時(shí)感覺文章的語(yǔ)言有何特點(diǎn)，并舉例加以說(shuō)明。

同學(xué)爭(zhēng)論、明確：

①本文的語(yǔ)言句式整齊、音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。（泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；）

②本文的語(yǔ)言整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。（蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返）

③本文的語(yǔ)言形象生動(dòng)，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。（同學(xué)自由選句品嘗寫景的妙處，只要同學(xué)能說(shuō)出一點(diǎn)，老師即應(yīng)賜予表?yè)P(yáng)）如：

風(fēng)煙俱凈，天山共色。

水皆縹碧，千丈見底。（夸張）

游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。

急湍甚箭，猛浪若奔。（比方、夸張）

負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒邈。（擬人）

泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（對(duì)偶）

2、對(duì)比課文，賞析作品的意境美

同學(xué)自由默讀課文，重點(diǎn)揣摩課文其次小節(jié)寫“水”寫“山”的語(yǔ)句，感受文章的意境美。

天公作美，導(dǎo)游吳均給我們選擇了一個(gè)天朗氣清的日子，去富春江游山玩水。這一去是不看不知道，一看忘不了——奇山異水

a.請(qǐng)結(jié)合文中描寫“水”的語(yǔ)句思索：文章是如何抓住“異”字來(lái)寫水的?

提示：文中寫“異水”的部分，先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比方夸張的手法，勾畫其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯麗之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。

b.請(qǐng)結(jié)合文中描寫“山”的語(yǔ)句思索：文章是如何抓住“奇”字來(lái)寫山的?

提示：文中寫“奇山”部分，首先從外形的角度寫山勢(shì)本身之奇，奇在“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”，仿佛有無(wú)窮的奮勉向上的生命力，它們仿佛要擺脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂；其次從聲音的角度寫空山天籟之奇，泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲，這些聲音匯成了一曲對(duì)生命的頌歌，把這安靜的山谷，變成一個(gè)喧鬧、和諧、歡快、詳和的世界——山包涵了這些生命，這些生命給這山以無(wú)限生氣；最終從明暗的角度寫山林中“在晝猶昏”以及“有時(shí)見日”的奇妙景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個(gè)“奇”字。

3、悉心體會(huì)，感受作品的情趣美

本文重在寫景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生。

a.同學(xué)反復(fù)品嘗課文，思索：面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并加以簡(jiǎn)要的分析。

提示：憧憬自然、厭棄塵俗的情趣。

在描繪“奇山異水”的景色時(shí)，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返?！边@幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。

b.我們身處這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”中會(huì)有怎樣的感受呢？

提示：感受因人而異，富春山水能使政治上失意的吳均產(chǎn)生退隱之心，但更應(yīng)當(dāng)使我們這些朝氣蓬勃的年輕人產(chǎn)生樂觀進(jìn)取之心。

（五）歸納、結(jié)束

今日的旅行肯定收獲不少吧！既飽覽了這片“奇山異水，天下獨(dú)絕”的富春美景，又結(jié)交了這位喜愛自然、厭棄塵俗的伴侶吳均。

讀他的《與朱元思書》，猶如讀一首好詩(shī)，由于它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清爽淡雅的詩(shī)情；讀他的《與朱元思書》，猶如賞一幅好畫，由于它有特色鮮亮的景物，更有明朗瀟灑的畫意。

請(qǐng)同學(xué)在理清文章整體布局，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征的基礎(chǔ)上，依據(jù)文章內(nèi)容想象富春江的美景，稍作預(yù)備后齊聲背誦全文。

（六）布置作業(yè)

1、精確?????背誦并默寫課文。

2、運(yùn)用從第一單元學(xué)習(xí)到的寫景散文的寫作思路和從不同角度描寫景物的方法，把本文改寫成一篇游記散文。

探究活動(dòng)：補(bǔ)寫一封結(jié)構(gòu)完整的書信

《與朱元思書》是一篇無(wú)頭無(wú)尾的文章，但與晉宋時(shí)期簡(jiǎn)牘體的比較分析來(lái)看，其風(fēng)格極為合拍。當(dāng)時(shí)的書簡(jiǎn)體大都信筆拈來(lái)，隨興而止。而且這種文體直到清末依舊不衰，是為四六體的典范。但是，既然是一封無(wú)頭書，就有他的可利用之處。為此，可要求同學(xué)"用現(xiàn)代書信的格式，保持原文的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，補(bǔ)出全文的開頭和結(jié)尾，寫成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書信"。對(duì)于高中的同學(xué)來(lái)講，寫信并不是一件非常困難的事，難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫好。

元思兄臺(tái)鑒：

當(dāng)陽(yáng)一別，忽忽數(shù)月，不甚思之。前日余自富陽(yáng)沿江而下，觀兩岸之景甚美，筆錄之，與君共享。

惜時(shí)間匆忙，美景不再，望兄珍重。

弟叔庠敬上

《與朱元思書》教案篇10

1、誦讀、釋詞、譯句相結(jié)合，積累有關(guān)文言實(shí)詞（許、急、奇、好等）。

2、利用關(guān)鍵詞語(yǔ)分析課文結(jié)構(gòu)、幫助背誦。

3、在理解的基礎(chǔ)上，想象創(chuàng)設(shè)的意境，體會(huì)“追求自由”的情懷，把握主旨。

4、提高同學(xué)審美力量。

一．課文預(yù)備

老師提問，同學(xué)舉手搶答

1、齊讀：吳均的詩(shī)歌《山中雜詩(shī)》》：山際見來(lái)煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。

2、提問：1）這首詩(shī)是誰(shuí)寫的？

2）寫了什么？

3）你還知道關(guān)于這個(gè)作家什么學(xué)問？

明確：1）吳均

2）寫“景”，居住在深山的一座茅屋里，看到的煙、落日、鳥、云這四種景物

3）吳均（南朝），字叔癢，是一位善寫山水的大家。梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩(shī)文“清拔有大氣”，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來(lái)都失傳了。

3、引入：今日我們來(lái)觀賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》

二、課文閱讀

（一）、一讀課文：讀準(zhǔn)字音和句讀

1、觀賞：放配樂錄音，要求同學(xué)認(rèn)真聽課文，在書上登記讀音、句讀。

2、質(zhì)疑：是否有還不明白的讀音、句讀？（舉手提問）

明確：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天的讀音

3、朗讀：同學(xué)齊讀課文。要求讀出流暢感和美感。

（二）二讀課文：正確釋詞并譯句

1、朗讀：出聲散讀課文，請(qǐng)同學(xué)圈出不能解釋的詞句，預(yù)備提問。

2、導(dǎo)讀：老師投影補(bǔ)充解釋，關(guān)心理解

1）獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二。

2）負(fù)勢(shì)競(jìng)上：依憑（高峻的）形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。這一句的主語(yǔ)是“高山”，不是“寒樹”，從下文“千百成峰”可以看出。

3）“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”：語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)·小雅·伐木》“伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶……嚶其鳴矣，求其友聲”。所以“好鳥”的“好”是友好，友愛的意思。韻：和諧的聲音。

4）“鳶飛戾天”：語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)·大雅》，原詩(shī)以“鳶飛戾天，魚躍天淵”起興，意思是鳶飛到天上，魚在深淵中跳動(dòng)。本文只是借用《詩(shī)經(jīng)》的語(yǔ)言材料，所表達(dá)的意思與原詩(shī)無(wú)關(guān)。

3、質(zhì)疑：對(duì)比解釋，是否能一句一句解釋？同桌之間相互說(shuō)說(shuō)看。

4、爭(zhēng)論：有什么覺得不好解釋和翻譯的'？課堂爭(zhēng)論解決

明確：以下句子要能夠正確翻譯

1）風(fēng)煙俱凈，天山共色：風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山顯現(xiàn)著共同的顏色。

2）從流漂浮，任意東西：任憑（船兒）隨著江流往東或是往西。

3）急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無(wú)異。

4）夾岸高山，皆生寒樹：緊貼兩岸的山上，長(zhǎng)滿了常青（陰森森）的樹木。

5）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒藐：樹木靠著山勢(shì)，仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展。

6）鳶飛戾天者，望峰息心：那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這樣雄奇的山峰就會(huì)平靜熱衷功名利祿的心。

7）橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的大樹枝遮擋???著天空，即使白天也與黃昏無(wú)異。

8）疏條交映，有時(shí)見日：稀疏的小樹枝交織的地方，有時(shí)或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。

（三）三讀課文：理清課文結(jié)構(gòu)和主旨

1、朗讀：齊讀課文。

2、觀賞：老師分發(fā)觀賞板塊，同學(xué)自讀。

3、質(zhì)疑：老師投影問題，，小組再讀課文，依據(jù)觀賞板塊爭(zhēng)論：

1）找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景物的特征？為什么？

2）是怎樣一步步呈現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的？

3）依據(jù)文句你能悟出寫這篇文章時(shí)的心情嗎？

4）本文的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)？

三、板塊一—全譯文

（那空中的）煙霧都消散凈盡，天空和遠(yuǎn)山呈現(xiàn)出相同的顏色。（我乘著船）隨著江流飄流蕩漾，任憑船兒東西漂泊。從富陽(yáng)縣到桐廬縣（相距）一百里左右，奇山異水，是天下絕無(wú)僅有的。

江水呈現(xiàn)清白色，（清亮得）千丈深也能見到水底。游魚和細(xì)石可以看到清清晰楚，毫無(wú)障礙。（那飛騰的）急流比箭還快，洶涌的波浪猛似奔馬。

兩岸的高山，都長(zhǎng)著郁郁蔥蔥的樹木，使人看了有寒涼之意，（高山）靠著（高峻的）形勢(shì)，奮力直向上聳，仿佛相互競(jìng)賽向高處和遠(yuǎn)處進(jìn)展；（它們）都在爭(zhēng)高，筆直地指向（天空），形成了成千成百的山峰。泉水沖激著石頭，發(fā)出冷冷的清響；好鳥兒相向和鳴，唱出和諧而悅耳的聲音。（樹上的）蟬兒一聲接一聲不斷地叫，（山中的）猿猴也一聲一聲不住地啼。那些懷著對(duì)名利的渴望極力高攀的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平靜熱衷于功名利祿之心；那些辦理政務(wù)的人，看到（這些幽美的）山谷，也會(huì)流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮擋???著，即使在白天，也象黃昏時(shí)那樣陰暗，稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)可以見到陽(yáng)光。

板塊二——吳均的文學(xué)創(chuàng)作

《梁書·吳均傳》說(shuō)他文體清拔有古氣，在當(dāng)時(shí)頗有影響，時(shí)稱吳均體。其詩(shī)今存140余首，多為友人贈(zèng)答、贈(zèng)別之作。音韻和諧，風(fēng)格清麗，屬于典型的齊梁風(fēng)格；但語(yǔ)言明暢,用典貼切,無(wú)堆砌之弊。吳均擅長(zhǎng)刻畫四周景物來(lái)渲染離愁別緒。如輕云紉遠(yuǎn)岫，細(xì)雨沐山衣，白日遼川暗，黃塵隴坻驚，寫景都很細(xì)致。

吳均很留意向樂府民歌學(xué)習(xí)，擬作了不少樂府古詩(shī)，如《行路難》5首、《胡無(wú)人行》、《從軍行》等，雖辭藻華美，但不失剛健清爽的氣息，有鮑照余緒。

吳均擅長(zhǎng)以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長(zhǎng)。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)錄，可自成一篇寫景散文。文中描寫了自富陽(yáng)至桐廬一百里間的山光水色。天下著名的富春江景色被寫得細(xì)入毫發(fā)。

板塊三——吳均體

梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均”，活畫出他的共性。他不僅越職私撰歷史，而且偏實(shí)錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。

板塊四——吳均的志向

吳均家世貧賤,終生不得意,他的一些作品中也往往表現(xiàn)出寒士的雄心和骨氣，如《贈(zèng)王桂陽(yáng)》松生數(shù)寸時(shí),遂為草所沒。未見籠云心，誰(shuí)知負(fù)霜骨,借松樹來(lái)吐露懷才不遇的牢騷，其構(gòu)思立意很象左思的郁郁澗底松和陶淵明的青松在東園。再如《梅花落》、《行路難》、《贈(zèng)別新林》等詩(shī)中，也含蓄地抒寫了渴望有所作為的心情。

明確：

1）“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文都圍圍著“”奇“異”這兩個(gè)字綻開。

2）景——異水：“清”（千丈見底、直視無(wú)礙）“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）

3）無(wú)拘無(wú)束、任性得意（負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高，息心忘反）雖亟思奮勉有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想心情。

4）文句清爽美麗，寫景狀物細(xì)致，句式“兩兩相對(duì)”，又駢中帶散。

四、課文拓展

1、老師出示觀賞板塊

2、小組自讀選文，爭(zhēng)論說(shuō)出大致文意

板塊五——《與顧章書》

仆去月謝病，還覓薜蘿。梅溪之西，有石門山者，森壁爭(zhēng)霞，孤峰限日，幽岫含云，深溪蓄翠。蟬吟鶴唳，水向猿啼，英英相雜，綿綿成韻。既素重幽居，遂葺宇其上，幸富菊花，遍饒竹實(shí)。山谷所資，于斯已辦，仁智所樂，豈徒然哉？

解釋：〔謝病〕因病而自請(qǐng)退職。

〔還覓薜蘿〕意思是正預(yù)備隱居。薜，薜荔；蘿，女蘿，都是植物名。屈原《楚辭?九歌?山鬼》：“若有人兮山之阿，披薜荔兮帶女蘿?！焙笠源舜鸽[士的服飾。

〔梅溪〕山名，在今浙江安吉境內(nèi)。

〔森壁爭(zhēng)霞〕陰森陡峭的峭壁與天上的云霞爭(zhēng)高。

〔孤峰限日〕孤特屹立的高峰遮斷了陽(yáng)光。

〔幽岫〕幽深的山穴?！灿⒂ⅰ承稳萋曇艉椭C悅耳。

〔綿綿〕形容聲調(diào)悠長(zhǎng)?！仓亍尺@里是憧憬的意思

〔葺宇其上〕在上面修建屋舍。葺，修建。

〔幸富菊花，偏饒竹實(shí)〕幸好菊花、竹實(shí)許多。富，充裕。偏，特殊。饒，豐富，竹實(shí)，又名竹米，狀如小麥。菊花、竹實(shí)，都是隱士所食之物。

〔山谷所資，于斯已辦〕意思是說(shuō)，山谷中隱居生活的必需品，這里都已具備。資，供應(yīng)。辦，具備。

〔仁智之樂〕意思是，佳山秀水為仁人智士所寵愛?！墩撜Z(yǔ)?雍也》：“知者樂水，仁者樂山?！?/p>

五、課文作業(yè)：

1、完成課后練習(xí)和同步練習(xí)。

2、背誦課文，預(yù)備默寫。

3、將課文拓展的《與顧章書》改寫成現(xiàn)代漢語(yǔ)的小散文，留意既要語(yǔ)言自然又不要失卻原文的韻味。

《與朱元思書》教案篇11

1．能借助解釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并把握常用的文言詞匯。

2、疏通文意并且嫻熟的背誦課文。

3、理解本文景物描寫的特點(diǎn)；

4．品嘗賞析文章的語(yǔ)言美，培育對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力量，逐步捉高鑒賞水平。

1．在朗讀過程中，讓同學(xué)體會(huì)到筆下富春江景色之美，初步培育同學(xué)的審美力量。

理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含義。

學(xué)習(xí)本文應(yīng)著力于誦讀，只有在反復(fù)的誦讀中，才能品嘗出文章語(yǔ)言的精妙之處和文中所寫景物的詩(shī)情畫意，

才能體會(huì)出內(nèi)心深處的情感與志趣。學(xué)習(xí)時(shí)可先對(duì)比解釋，疏通文句，初步感知文章的內(nèi)容；再通過反復(fù)誦讀，

并綻開聯(lián)想，放飛想象，體會(huì)文章的意境，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的神韻；最終熟讀成誦。朗讀課文時(shí)要力求做到字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫，

讀出情趣。

吳均，字叔庠，南朝梁代聞名的文學(xué)家，史學(xué)家。他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，

解釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚?！读簳繁緜髌妫骸熬捏w清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’。”

《與朱元思書》是南朝山水小品中的名作，原是寫給伴侶的一封信，但這里看到的不是當(dāng)時(shí)的完整信件。文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春

江從富陽(yáng)到桐廬一段沿途百里的`秀美風(fēng)光，如詩(shī)如畫，引人入勝，歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作。本文是駢文，駢文起源于漢魏，

形成于南北朝。全篇以雙句（即儷句、偶句）為主，講究對(duì)仗、聲律和藻飾。

1、熟讀課文，給下列加點(diǎn)的字注音。

水皆縹碧（）急湍甚箭（）泠泠作響（）鳶飛戾天（）（）

經(jīng)綸世務(wù)（）相互軒邈（）（）嚶嚶成韻（）千轉(zhuǎn)不窮（）

2、結(jié)合語(yǔ)境，解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（A層、B層、C層必做）

從流漂?。篲_____水皆縹碧猛浪若奔：____________急湍甚箭：____________

負(fù)勢(shì)競(jìng)上相互軒邈：___________泠泠作響

嚶嚶成韻千轉(zhuǎn)不窮鳶飛戾天者

經(jīng)綸世務(wù)者：___________窺谷忘反：_________________橫柯上蔽

3、熟讀課文，結(jié)合課下解釋，翻譯課文。

4、朗讀課文，感知課文內(nèi)容。（范讀、領(lǐng)讀、自由讀、分組讀、齊讀）課文用哪八個(gè)字概括富春江山水？

5、劃分本文結(jié)構(gòu)，概括段落大意。

6、說(shuō)：“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。”這一段山水“奇”在哪里，“異”在哪里？

7、富春江的水有什么特點(diǎn)？是從哪些角度來(lái)寫的？寫奇山是從哪些角度來(lái)寫的？寫了哪幾種景物？

各寫出了景物什么特點(diǎn)？

⑸對(duì)對(duì)聯(lián)：上聯(lián)：山高生寒樹下聯(lián)：

15、翻譯下列句子

（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流漂浮，任意東西。

（2）急湍甚箭，猛浪若奔。

（3）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒邈，

（4）蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

（5）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

（6）橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

《與朱元思書》教案篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞。把握其意義和用法。

2.學(xué)習(xí)本文多層次的景物描寫。

3.體會(huì)高潔的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.借助想象，體會(huì)寫景的妙處。

2.理解的思想內(nèi)涵。

3.感受駢體文的聲韻美。

教學(xué)方法：

誦讀法、對(duì)比法、聯(lián)想法

教學(xué)過程：

第一課

1.介紹及文體特點(diǎn)。

2.疏解生字詞。

3.熟讀課文。

4.同學(xué)自主疏通文意。

其次課

一．導(dǎo)語(yǔ)

上節(jié)課，我們對(duì)南朝梁文學(xué)家吳均的駢體文名作《與朱元思書》進(jìn)行了初步的閱讀。讓我們重溫一遍那“奇山異水”的美景。

同學(xué)齊讀課文。

二．朗讀指導(dǎo)

針對(duì)同學(xué)的朗讀狀況提出朗讀要求：①語(yǔ)速舒緩。②留意停頓。③留意重音。

三．品析美文（分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行）

1.似曾相識(shí)何處來(lái)？

師：讀完本文，你發(fā)覺文中的一些句子與以前所學(xué)的那些課文有相像之處？

生：《三峽》、《答謝中書書》二篇文章中有很多句子的意思和本文相同。

師：請(qǐng)用你們的慧眼去發(fā)覺這些意思或意境相同的句子。

生1：“自富陽(yáng)至桐廬一百許里”和“自三峽七百里中”句式相同，都在說(shuō)地理環(huán)境。

生2：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙”和“高峰入云，清流見底”都寫水之清。

生3.：“急湍勝箭，猛浪若奔”和“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”都寫了水之急。

生4：“猿則百叫無(wú)絕”和“猿鳥亂鳴”“高猿長(zhǎng)嘯”三句都寫猿啼之聲。

生5：“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日“和“自非亭午夜分，不見曦月”都寫山巒重疊，樹林茂密，遮天蔽日。

…………

2.且品且看游一回

師：文章的開頭別具一格，讓人仿佛即將開頭一次旅行。這次的旅行是在什么時(shí)間、地點(diǎn)開頭的？用詩(shī)化的語(yǔ)音說(shuō)出來(lái)。

生：在一片高爽明凈的天空下，一只小船在富春江上隨流而下。詩(shī)人站在船頭，飽覽滿目風(fēng)光。

師：詩(shī)人看到了什么樣的美景？

生：奇山異水

師：水之異體現(xiàn)在那里？

生：“水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔?！庇帽确胶涂鋸埖氖址ㄕf(shuō)明水清見底，水急甚箭。

師：前文“風(fēng)煙俱凈“說(shuō)明沒有風(fēng)浪，后文又說(shuō)“急湍甚箭，猛浪若奔”為什么？

生：山高嶺連，水的落差極大，故成滔滔之勢(shì)。

師：詩(shī)人看到了怎樣的“奇山”

生：“夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)竟上，相互軒藐。爭(zhēng)高直指，千百成峰?！?/p>

師：“夾岸高山，皆生寒樹”怎樣理解“寒”的.意思？

生：由于山高，林密，無(wú)陽(yáng)光照耀，所以樹顯得很陰暗，使人看了有寒意。

師：山給水增加了氣概，水給山增加了靈氣，而聲音則給山水增加了無(wú)限生氣。閉上眼，你聽到了什么？

生：我聽到了“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”

師：巡游江山，重巖疊嶂，奇壁陡峭，眼看水石相擊，耳聞泠泠之聲，諧婉悅耳。鳥之鳴，晶瑩潤(rùn)暢，蟬猿之聲，空谷傳響，裊裊不絕。有奇山異水，有奇聲異音，必有人之真情感懷?！傍S飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘返”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情懷？

生1：表達(dá)了詩(shī)人“遁跡山林，不做凡夫俗子”的感情。

生2：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)追求功名利祿之徒的蔑視。

生3：還表達(dá)了詩(shī)人喜愛美妙自然、避世退隱的高潔志趣。

3.不拘一格評(píng)一句

請(qǐng)用“我喜愛＿＿＿＿＿＿句，由于這句寫出了＿＿＿＿＿＿”的句式說(shuō)一說(shuō)你讀文后的感受：喜則贊之，美則賞之。

同學(xué)小組溝通自己的感受，派代表回報(bào)。（此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練同學(xué)對(duì)句子的品析力量）

生1：我喜愛“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流漂浮，任意東西“這一句，由于這一句寫出了一種高遠(yuǎn)的意境和無(wú)拘無(wú)束的瀟灑。

生2：我喜愛“游魚細(xì)石，直視無(wú)礙”這一句，由于這一句寫出了水的清和靜，給人以安靜美妙的感受。

生3：我喜愛“急湍甚箭，猛浪若奔”這一句，由于它寫出了波浪翻滾的壯麗情景，描慕