校園欺凌的預(yù)防與干預(yù)省名師優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)?wù)n件市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

校園欺凌預(yù)防與干預(yù)

第1頁(yè)

一、什么是校園欺凌？

第2頁(yè)歐美國(guó)家校園欺凌定義：五個(gè)要素：1.欺凌是發(fā)生在學(xué)生之間行為；2.欺凌是一個(gè)力量不均衡沖突行為（一方力量和勢(shì)力大于另一方）；3.欺凌是重復(fù)或長(zhǎng)久發(fā)生行為；4.欺凌是使被欺凌者遭受身心傷害或痛苦行為；5.欺凌事件中存在著眾多圍觀者。日本對(duì)于校園欺凌定義：三個(gè)關(guān)鍵要素：1.攻擊比自己弱小一方；2.實(shí)施連續(xù)身體、心理攻擊；3.使對(duì)方感受到深刻痛苦。一個(gè)附加要素：發(fā)生場(chǎng)所不限于學(xué)校。不一樣于歐洲：完全從被欺凌者視角認(rèn)定；二是依據(jù)“攻擊”“痛苦”兩個(gè)關(guān)鍵要素界定欺凌，其它要素都降至非關(guān)鍵地位。第3頁(yè)我國(guó)臺(tái)灣地域?qū)τ谛@欺凌定義：1.含有欺侮行為；2.含有有意傷害意圖；3.造成生理或心理傷害；4.雙方勢(shì)力（地位）不對(duì)國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室在《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)題治理通知》（年4月28日）欺凌定義：

“發(fā)生在學(xué)生之間蓄意或惡意經(jīng)過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等伎倆，實(shí)施欺負(fù)、欺侮造成傷害”事件。

五要素：1.學(xué)生之間；2.惡意動(dòng)機(jī)；3.各種伎倆；4.實(shí)施欺侮；5.造成傷害。第4頁(yè)我國(guó)教育部等11部門(mén)印發(fā)《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》中定義“

1.發(fā)生在校園（包含中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校）內(nèi)外;2.學(xué)生之間;3.單次或?qū)掖涡钜饣驉阂饨?jīng)過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等伎倆實(shí)施欺負(fù)、欺侮;4.造成另一方（個(gè)體或群體）身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等事件;5.在實(shí)際工作中，要嚴(yán)格區(qū)分學(xué)生欺凌與學(xué)生間打鬧嬉戲界定，正確合理處理。第5頁(yè)《防治中小學(xué)生欺凌和暴力指導(dǎo)手冊(cè)》定義：在校學(xué)生之間發(fā)生強(qiáng)勢(shì)一方對(duì)弱勢(shì)一方進(jìn)行欺侮性身心攻擊，并經(jīng)過(guò)重復(fù)實(shí)施或傳輸，使被欺凌學(xué)生遭受身心痛苦事件。1.“在校學(xué)生”：指在本?；蛩Ｓ袑W(xué)籍學(xué)生；發(fā)生地不限于校內(nèi)原因；2.“強(qiáng)勢(shì)一方”：指欺凌者力量或勢(shì)力大于被欺凌一方；3.“欺侮性身心攻擊”：指毆打?qū)Ψ缴眢w或經(jīng)過(guò)各種伎倆使對(duì)方在心理上受到欺侮；4.“重復(fù)實(shí)施或傳輸”：指對(duì)特定對(duì)象實(shí)施屢次攻擊，并有時(shí)經(jīng)過(guò)拍攝照片、視頻并上傳網(wǎng)絡(luò)使欺凌過(guò)程重復(fù)重現(xiàn)。5.“身心痛苦”：指被欺凌者感受到深刻身體疼痛和精神痛苦。6.“無(wú)力反抗”：指被欺凌者無(wú)法經(jīng)過(guò)任何方式給予有力回?fù)簦桓蚁蚣议L(zhǎng)和老師匯報(bào)；以為被欺負(fù)很丟臉等第6頁(yè)第7頁(yè)學(xué)生欺凌定義三重結(jié)構(gòu)圖第8頁(yè)二、校園欺凌角色與分類(lèi)第9頁(yè)第10頁(yè)第11頁(yè)四、校園欺凌和普通暴力事件區(qū)分第12頁(yè)

學(xué)生欺凌主要指發(fā)生在在籍學(xué)生之間凌辱事件，其后果通常都會(huì)給學(xué)生造成身心傷害，嚴(yán)重甚至?xí)斐杀黄哿枵咦詺ⅰ?/p>

校園暴力主要指以傷人和毀物為目標(biāo)打砸搶類(lèi)事件，其后果通常會(huì)給師生生命安全造成嚴(yán)重威脅，會(huì)破壞學(xué)校正常教學(xué)秩序，嚴(yán)重會(huì)造成人員死傷、財(cái)產(chǎn)損毀。第13頁(yè)

欺凌行為暴力行為關(guān)系雙方有一定關(guān)系不一定對(duì)象基本固定不一定原因無(wú)需原因有原因次數(shù)重復(fù)性不一定目標(biāo)取得一時(shí)快感不一定傷害直接和間接直接強(qiáng)弱力量不對(duì)等不一定第14頁(yè)四、正視學(xué)生欺凌事件第15頁(yè)校園欺凌危害對(duì)被欺凌者危害對(duì)欺凌者危害對(duì)圍觀者危害對(duì)學(xué)校氣氛及家庭和社會(huì)危害嚴(yán)重精神創(chuàng)傷和生理不良反應(yīng)。多數(shù)被欺凌者會(huì)出現(xiàn)不良情緒反應(yīng)、不良生理反和不良行為反應(yīng)。嚴(yán)重者可能造成出現(xiàn)自殺行為。易助長(zhǎng)欺凌者攻擊傾向，造成欺凌者形成攻擊性、破壞性等不良人格，妨礙其與同學(xué)正常交往；也會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)、焦慮等消極情緒，增加其反社會(huì)行為發(fā)生可能性。圍觀者會(huì)因受到欺凌行為刺激而產(chǎn)生不良心理反應(yīng)。沒(méi)有參加直接圍觀學(xué)生，也會(huì)因聽(tīng)到事件過(guò)程或看到欺凌視頻、圖片而受到不良影響。有學(xué)生會(huì)以某種方式推進(jìn)甚至效仿欺凌行為。欺凌現(xiàn)象會(huì)影響正常教學(xué)秩序，造成學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生消極態(tài)度和行為，失去學(xué)習(xí)興趣，影響全校學(xué)風(fēng)。也會(huì)對(duì)家庭和社會(huì)產(chǎn)生較大負(fù)面影響，破壞家庭環(huán)境，危害社會(huì)安定，形成不良社會(huì)風(fēng)氣。第16頁(yè)處于青春期學(xué)生，存在學(xué)生欺凌將會(huì)是一個(gè)常態(tài)，學(xué)校管理者和教師不應(yīng)焦慮，不應(yīng)躲避，要勇于面對(duì)學(xué)生欺凌，掌握科學(xué)有效防治方法最大程度降低欺凌事件發(fā)生。第17頁(yè)海因西里法則

當(dāng)一個(gè)企業(yè)或組織有300個(gè)隱患或違章，必定要發(fā)生29起輕傷或故障，在這29起輕傷事故或故障當(dāng)中，必定包含有一起重傷、死亡或重大事故。

第18頁(yè)五、怎樣發(fā)覺(jué)校園欺凌第19頁(yè)怎樣發(fā)覺(jué)校園欺凌——觀察法第20頁(yè)學(xué)生身體上有難以解釋傷口（劃傷、淤青等）學(xué)生突然出現(xiàn)食欲不振，經(jīng)常惡心等反常表現(xiàn)學(xué)生突然表示胃痛、頭疼等部位疼痛學(xué)生經(jīng)常做噩夢(mèng)、睡眠質(zhì)量下降觀察生理上改變第21頁(yè)學(xué)生經(jīng)常情緒低落，少言寡語(yǔ)學(xué)生情緒上顯得焦慮、膽小學(xué)生害怕去一些場(chǎng)所（廁所、校園一些角落）學(xué)生出現(xiàn)抑郁甚至自殺傾向觀察心理上改變第22頁(yè)上學(xué)路線發(fā)生改變，上下課時(shí)長(zhǎng)顯著改變出現(xiàn)無(wú)故上學(xué)遲到現(xiàn)象放學(xué)經(jīng)常不想回家或者有意避開(kāi)一些同學(xué)觀察行為上改變第23頁(yè)極少與其它同學(xué)交流顯著被其它同學(xué)孤立害怕參加互動(dòng)性集體活動(dòng)觀察同伴關(guān)系上改變第24頁(yè)個(gè)人物品出現(xiàn)損壞（文具、書(shū)包、衣服等）經(jīng)濟(jì)方面出現(xiàn)異常，零用錢(qián)花得很快物品經(jīng)常丟失觀察物品上改變第25頁(yè)怎樣發(fā)覺(jué)校園欺凌——談話法第26頁(yè)怎樣發(fā)覺(jué)校園欺凌——調(diào)查法問(wèn)卷信箱第27頁(yè)要重點(diǎn)關(guān)注潛在欺凌原因第28頁(yè)關(guān)注班級(jí)中“小團(tuán)體”趣味相投同病相憐相互認(rèn)可情感歸宿第29頁(yè)關(guān)注學(xué)校易發(fā)生欺凌場(chǎng)所校內(nèi)：衛(wèi)生間、天臺(tái)、儲(chǔ)物間、學(xué)生宿舍等隱蔽性、私密性及管理渙散場(chǎng)所。校門(mén)口及周?chē)壕W(wǎng)吧、歌廳、臺(tái)球廳、市場(chǎng)、胡同等環(huán)境比較混亂區(qū)域。第30頁(yè)六、怎樣防治校園欺凌？第31頁(yè)第32頁(yè)第33頁(yè)防治校園欺凌總體流程第34頁(yè)第35頁(yè)校園欺凌早期預(yù)防機(jī)制將學(xué)生欺凌問(wèn)題處理在“欺凌萌芽”階段第36頁(yè)第37頁(yè)普通性學(xué)生沖突、學(xué)生欺凌萌芽、學(xué)生欺凌行為區(qū)分第38頁(yè)第39頁(yè)預(yù)防校園欺凌學(xué)生活動(dòng)第40頁(yè)七、怎樣應(yīng)對(duì)和處置校園欺凌？第41頁(yè)（一）校園欺凌應(yīng)對(duì)與處置

面對(duì)欺凌者怎么辦？第42頁(yè)學(xué)校是一個(gè)教育場(chǎng)所，并非公安機(jī)關(guān)和司法機(jī)關(guān)——教育為主，懲戒為輔第43頁(yè)怎樣應(yīng)對(duì)“小團(tuán)體”組員？第44頁(yè)學(xué)校或班級(jí)反學(xué)生欺凌氣氛教師和學(xué)生對(duì)學(xué)生欺凌認(rèn)識(shí)不足學(xué)生感到?jīng)]有勇氣或責(zé)任去舉報(bào)或反抗欺凌行為學(xué)?；虬嗉?jí)沒(méi)有詳細(xì)處置學(xué)生欺凌校紀(jì)和班規(guī)學(xué)生個(gè)人原因不良習(xí)慣養(yǎng)成家庭教育缺失欺凌成本偏低對(duì)欺凌造成傷害和后果認(rèn)識(shí)不足出現(xiàn)屢教不改學(xué)生欺凌行為時(shí)怎么辦？第45頁(yè)第46頁(yè)面對(duì)被欺凌者怎么辦？第47頁(yè)詳細(xì)說(shuō)明事件發(fā)生經(jīng)過(guò)向雙方家長(zhǎng)介紹事件處理結(jié)果向被欺凌者家長(zhǎng)闡述追蹤輔導(dǎo)計(jì)劃面對(duì)涉事學(xué)生家長(zhǎng)怎么辦？第48頁(yè)向涉事雙方學(xué)生家長(zhǎng)還原事情真相與細(xì)節(jié)，讓家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)校進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)查。對(duì)欺凌者處理結(jié)果必須做到有校規(guī)校紀(jì)作為依據(jù)；對(duì)被欺凌者必須說(shuō)明詳細(xì)補(bǔ)救辦法，安排學(xué)校心理教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行定時(shí)輔導(dǎo)學(xué)校和班主任應(yīng)向?qū)W生家長(zhǎng)承諾做好善后工作。說(shuō)明學(xué)校在防治校園欺凌和校園暴力方面采取詳細(xì)辦法，而且向家長(zhǎng)介紹校園欺凌和校園暴力特殊性，造成學(xué)校無(wú)法及時(shí)對(duì)欺凌事件做出干預(yù)請(qǐng)被欺凌者家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校處理結(jié)果提出提議和要求。學(xué)校應(yīng)滿足家長(zhǎng)提出合理并在學(xué)校能力范圍內(nèi)要求，超出學(xué)校包括被欺凌者相關(guān)要求需要雙方家長(zhǎng)進(jìn)行討論和確認(rèn)，并由相關(guān)部門(mén)配合處理。第49頁(yè)第50頁(yè)作為被欺凌者家長(zhǎng)重視對(duì)孩子社會(huì)技能訓(xùn)練：勉勵(lì)孩子與他人交流，引導(dǎo)孩子去觀察和了解他人社會(huì)行為，做出良好社會(huì)行為示范增強(qiáng)孩子心理韌性：勇敢和靈活面對(duì)他人沖突和矛盾，降低所受到身心傷害。父親角色介入主要性：性格較軟弱孩子，父親應(yīng)和孩子多進(jìn)行交流和互動(dòng)有意識(shí)地向幼兒灌輸一些關(guān)于勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等良好品質(zhì)，比如說(shuō)一些英雄人物故事；也能夠帶幼兒去做爬山等一些有挑戰(zhàn)性運(yùn)動(dòng)等。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、才藝出眾學(xué)生、以及學(xué)生干部也可能成為被欺凌者。第51頁(yè)培養(yǎng)孩子同理心尊重他人，才能尊重考慮他人感受玩笑和嬉鬧是否造成了他人不悅認(rèn)識(shí)欺凌后果嚴(yán)重性違犯校紀(jì)，需負(fù)擔(dān)法律責(zé)任作為欺凌者家長(zhǎng)防止過(guò)分嚴(yán)苛或溺愛(ài)，勇于正視孩子身上存在問(wèn)題，并進(jìn)行有效干預(yù)加強(qiáng)與孩子交流溝通、為孩子樹(shù)立榜樣，改變影響孩子不良習(xí)慣。配合學(xué)校共同對(duì)孩子進(jìn)行教育第52頁(yè)為何有些孩子含有較強(qiáng)攻擊性缺乏愛(ài)與關(guān)心家庭氣氛：以自我為中心，對(duì)他人缺乏同理心。父母管教方式不妥：溺愛(ài)性、放任性、專(zhuān)制性、不一致性家庭教育方式與孩子攻擊性行為含有正相關(guān)關(guān)系不良行為示范：家庭氣氛不友好、沖突較多會(huì)給孩子帶來(lái)不安全感，進(jìn)而家庭組員與同學(xué)感情冷漠不穩(wěn)定家庭關(guān)系：孩子更輕易出現(xiàn)反社會(huì)行為、且自尊低落，造成因缺乏安全感對(duì)同學(xué)進(jìn)行欺凌孩子個(gè)人特征：活動(dòng)量大、反應(yīng)強(qiáng)度高、情緒消極等氣質(zhì)特點(diǎn)與兒童攻擊性行為發(fā)生親密相關(guān)第53頁(yè)家長(zhǎng)怎樣應(yīng)對(duì)含有攻擊性?xún)A向兒童從生活教育著手，重視品德教育教誨孩子促進(jìn)人際關(guān)系策略建立情感關(guān)心與家庭支持脈絡(luò)以身作則，言教育身教并重主動(dòng)配合學(xué)校和老師，形成家校合作共育系統(tǒng)第54頁(yè)攻擊性學(xué)生行為詳細(xì)改變路徑優(yōu)質(zhì)關(guān)心合理關(guān)愛(ài)以身作則良好示范家校合作加強(qiáng)溝通攻擊性較強(qiáng)學(xué)生向普通學(xué)生轉(zhuǎn)變關(guān)心他人幫助他人具同理心和同情心正向情緒不會(huì)使用期凌方式理性處理矛盾第55頁(yè)作為圍觀者家長(zhǎng)

——從旁觀者到勇敢人旁觀者并不無(wú)辜：圍觀者是欺凌者實(shí)施欺凌行為主要原因之一揭露欺凌行為不是打小匯報(bào):對(duì)欺凌者保護(hù)是對(duì)被欺凌者變相傷害不能夠模仿欺凌行為知道幫助被欺凌者不要附和欺凌事件快速告訴老師量力阻止欺凌不要圍觀或慫恿欺凌者第56頁(yè)校園欺凌應(yīng)對(duì)與處置——相關(guān)部門(mén)有些欺凌者監(jiān)護(hù)人沒(méi)有能力對(duì)其進(jìn)行管教且該學(xué)生屢教不改欺凌事件給被欺凌者帶來(lái)了嚴(yán)重身心傷害，學(xué)校衛(wèi)生室和醫(yī)護(hù)教師無(wú)法對(duì)其傷情進(jìn)行診療和處理一些特殊家庭(如,單親家庭、經(jīng)濟(jì)困難家庭等)以及缺乏家庭教育學(xué)生第57頁(yè)八、怎樣做好校園欺凌善后恢復(fù)工作？第58頁(yè)第59頁(yè)校園欺凌事件善后恢復(fù)流程第60頁(yè)制訂恢復(fù)計(jì)劃第61頁(yè)恢復(fù)正常學(xué)校秩序主動(dòng)與學(xué)生及家長(zhǎng)溝通安排心理教師（或?qū)I(yè)心理輔導(dǎo)人員）對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)消除其它學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校（或班級(jí)）抵觸感和不安全感各班組織開(kāi)展反校園欺凌相關(guān)活動(dòng)對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)處置欺凌者寬容態(tài)度接納學(xué)生特殊欺凌者安排轉(zhuǎn)班或轉(zhuǎn)校屢教不改欺凌者與家長(zhǎng)協(xié)商轉(zhuǎn)送專(zhuān)門(mén)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)被欺凌者專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)人員進(jìn)行干預(yù)按需求可安排其休學(xué)靜養(yǎng)安排同學(xué)陪同交給其一些事務(wù)性工作第62頁(yè)公布處理結(jié)果事件本身就已經(jīng)超出學(xué)校教育范圍，態(tài)度應(yīng)主動(dòng)誠(chéng)懇，如實(shí)還原事件經(jīng)過(guò)，不要刻意回避，或表現(xiàn)出不歡迎、不耐煩、生硬、消極等態(tài)度學(xué)校德育校長(zhǎng)或法制校長(zhǎng)應(yīng)含有一定新聞表示能力以及媒體應(yīng)對(duì)能力注意保護(hù)涉事學(xué)生隱私，防止落入一些媒體陷阱，了解調(diào)查媒體背景，對(duì)于不正規(guī)媒體拒絕提供任何信息。成為關(guān)注焦點(diǎn)事件，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)召開(kāi)新聞公布會(huì)，公布事情經(jīng)過(guò)，以及對(duì)事件進(jìn)行學(xué)校教育方面定性，并公布事件處理過(guò)程與善后情況。堅(jiān)持第三方標(biāo)準(zhǔn)，邀請(qǐng)第三方機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校安全和校園環(huán)境進(jìn)行監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)對(duì)于媒體和家長(zhǎng)無(wú)故猜測(cè)和質(zhì)疑，經(jīng)過(guò)舉證和公布調(diào)查結(jié)果給予澄清，必要時(shí)，應(yīng)經(jīng)過(guò)法律伎倆維護(hù)學(xué)校尊嚴(yán)和形象第63頁(yè)后續(xù)輔導(dǎo)與追蹤教育第64頁(yè)學(xué)生欺凌事件統(tǒng)計(jì)依據(jù)《中華人民共和國(guó)安全法》《學(xué)生傷害事故處理方法》和其它相關(guān)法律、行政法規(guī)及相關(guān)要求，學(xué)校發(fā)生學(xué)生欺凌和暴力事件后，應(yīng)有