初中地理-地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

出示問(wèn)題：俄羅斯和紐約分別處于一天中的什么時(shí)間？產(chǎn)生這種差異的原因是什么？【設(shè)計(jì)意圖】用生活化的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。播放動(dòng)畫(huà)：地球的運(yùn)動(dòng)著什么轉(zhuǎn)動(dòng)？【設(shè)計(jì)意圖】用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，回顧小學(xué)學(xué)過(guò)的地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。講授新課播放動(dòng)畫(huà)：地球的運(yùn)動(dòng)。教師提示：請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)觀察地球的自轉(zhuǎn)。學(xué)生活動(dòng)：用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)。示錯(cuò)演示：教師從學(xué)生演示中找出自轉(zhuǎn)方向錯(cuò)學(xué)生活動(dòng)：演示地球的自轉(zhuǎn)，同時(shí)講解以下三個(gè)問(wèn)題給同桌聽(tīng)。2.地球自轉(zhuǎn)的方向是怎樣的？3.地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是多久？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察、演示、示錯(cuò)、糾錯(cuò)、再演示并講解的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)演示地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)，掌握地球自轉(zhuǎn)的基本特征。2.拓展提升：換個(gè)角度看自轉(zhuǎn)教師演示：從南極和北極上空觀察地球自轉(zhuǎn)。小組合作：演示并從南極和北極上空觀察地球自轉(zhuǎn)，并將結(jié)果畫(huà)教師提升：地球自轉(zhuǎn)從北極上看是逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，從南極上空看是方向都沒(méi)有變化，都是自西向東?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)如何從南北極上看觀察地球自轉(zhuǎn)存在一定困難，通過(guò)教師的示范能夠降低難度，并通過(guò)小組合作借助團(tuán)隊(duì)力量完成任務(wù)。（二）地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象宙空間中自轉(zhuǎn)，那么自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生哪些地理現(xiàn)象呢？我們首先來(lái)看一組實(shí)驗(yàn)。1.晝夜更替現(xiàn)象出示問(wèn)題：我們生活的地球和兩個(gè)球體中的哪一個(gè)比較相似？有哪些相似之處？出示問(wèn)題：晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么？教師提升：因?yàn)榈厍蚴莻€(gè)既不發(fā)光也不透明的球體，所以它總是一半處于黑夜，就是夜半球。晝半球和夜半球之間的分界線就是晨昏線。出示問(wèn)題：晝夜更替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么？教師提升：隨著地球的自轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了晝夜更晝夜現(xiàn)象和晝夜更替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有什么不同？教師提升：因?yàn)榈厍蚴羌炔煌该饕膊话l(fā)光的球體，因此產(chǎn)生的晝晝夜更替現(xiàn)象對(duì)我們的生活有什么影響？【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用實(shí)驗(yàn)視頻能夠很直觀的再現(xiàn)晝夜現(xiàn)象和晝夜更替現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因，在問(wèn)題的引導(dǎo)下學(xué)生觀看三段視頻，能夠由淺清兩者間的區(qū)別于聯(lián)系。(2)紅點(diǎn)在黃點(diǎn)在哪個(gè)方向？教師提升：當(dāng)紅點(diǎn)處于白晝時(shí)，黃點(diǎn)還處于黑夜之中。也就是說(shuō)們可以看出紅點(diǎn)在黃點(diǎn)在正東方向，因此我們推知總是偏東的地點(diǎn)先進(jìn)入白晝。生活中的哪些現(xiàn)象說(shuō)明了不同經(jīng)度的地方存在時(shí)間差異？2.暑假了我在北京兒子去了新疆，剛開(kāi)始幾天我總是習(xí)慣早晨起【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用實(shí)驗(yàn)視頻能夠很直觀的再現(xiàn)不同經(jīng)度地區(qū)的時(shí)生真切的感受這種時(shí)間差異，進(jìn)而深入了解其產(chǎn)生的原因。梳理與回顧借助導(dǎo)學(xué)案上的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖梳理回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，運(yùn)用地球儀演示并講給同桌聽(tīng)。達(dá)標(biāo)測(cè)試1.地球自轉(zhuǎn)是()東B.圓心代表南極，地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東C.圓心代表南極，地球自轉(zhuǎn)的方向是自東向西D.圓心代表北極，地球自轉(zhuǎn)的方向是自東向西3.地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象有4.我們生活與地球自轉(zhuǎn)息息相關(guān)，下列現(xiàn)象中與地球自轉(zhuǎn)無(wú)關(guān)的B.我們吃早餐時(shí)，給美國(guó)的朋友打電話要說(shuō)“晚上好！”C.我們一年四季根據(jù)天氣的冷熱增減衣物5.當(dāng)?shù)厍蜃赞D(zhuǎn)到圖中（看課件）的位置時(shí)，家住北京的暢暢給住在美國(guó)紐約的姨媽打電話，此時(shí)是北京的什么時(shí)間？她應(yīng)該怎樣問(wèn)候她的姨媽6.從北極上空看地球按逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)，從南極上空看地球按順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)，這說(shuō)明在南北兩半球地球自轉(zhuǎn)方向是相反的法是否正確？為什么？本特征。2.通過(guò)小組合作演示并觀察南北極上空地球自轉(zhuǎn)的方向，并由小等評(píng)價(jià)因素進(jìn)行互評(píng)；通過(guò)達(dá)標(biāo)檢測(cè)進(jìn)一步鞏固訓(xùn)練，提高學(xué)生的觀3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示等形式，辨析晝夜現(xiàn)象和晝夜更替現(xiàn)象產(chǎn)生的原評(píng)價(jià)因素進(jìn)行互評(píng)。4.結(jié)合生活中的案例，通過(guò)探究和打標(biāo)檢測(cè)的鞏固訓(xùn)練，85%的學(xué)生能夠解釋不同經(jīng)度地點(diǎn)的時(shí)間差異產(chǎn)生的原因?！兜厍虻倪\(yùn)動(dòng)》學(xué)情分析參與課堂的積極性高，但容易過(guò)度激動(dòng)，影響學(xué)生的聽(tīng)課和思考；學(xué)生雖然能積極踴躍參與發(fā)言，但不懂得傾聽(tīng)，影響課堂學(xué)習(xí)效果。已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析：學(xué)生在小學(xué)自然課中學(xué)過(guò)了有關(guān)地球的知識(shí)，在本章第一節(jié)學(xué)習(xí)了地球的形狀、大小等知識(shí)，這些為本節(jié)的教學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。所以現(xiàn)在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)還是有一定的基礎(chǔ)。但同時(shí)也存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1．學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)掌握的程度參差不齊。2．地球的運(yùn)動(dòng)需要學(xué)生發(fā)揮空間想象力，學(xué)生空間思維能力存在一定的差異。3．這節(jié)內(nèi)容需要學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生地理生活經(jīng)驗(yàn)存在一定的差異。4．這節(jié)內(nèi)容需要學(xué)生自己動(dòng)手演示，學(xué)生動(dòng)手能力也存在一定的差異。維能力還有待提高；學(xué)生剛剛接觸地理，運(yùn)用信息及地理知識(shí)分析和解釋地理現(xiàn)象的能力尚待提高，這些都需要在教學(xué)中加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。《地球的運(yùn)動(dòng)》課堂教學(xué)效果分析2.能跟隨教師的教學(xué)思路回答問(wèn)題，完成課堂練習(xí)。1.從學(xué)生課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果中可以看出和相關(guān)內(nèi)容的組織符合學(xué)生的認(rèn)知需求，很好的調(diào)動(dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)的積培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。2.在課堂教學(xué)中有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與其中，需要教師對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織實(shí)施及評(píng)價(jià)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。測(cè)中可以看出，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有掌握好課堂教學(xué)內(nèi)容，這些學(xué)生地理“地球的運(yùn)動(dòng)”教材分析《地球的運(yùn)動(dòng)》是初一地理上冊(cè)第章第二節(jié)，也是本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了地球的形狀與大小和地球儀這些知識(shí)后而編排的，這樣由淺到深的編排符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。地球短的變化和四季變化等相關(guān)知識(shí)，對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)世界還能使學(xué)生受到科學(xué)史和辯證唯物主義的教育；同時(shí)，地球運(yùn)動(dòng)比較抽象，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法掌握，所以通過(guò)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)積極思維、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。《地球的運(yùn)動(dòng)》觀課記錄此課的設(shè)計(jì)從整體建構(gòu)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的貫通與整合，給人居高臨下駕馭教材之感；基于課程標(biāo)準(zhǔn)要求很好實(shí)現(xiàn)了地理課程理念在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略上的對(duì)應(yīng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上堅(jiān)持了目標(biāo)、評(píng)價(jià)先行的設(shè)計(jì)思路。整節(jié)課注重情境創(chuàng)設(shè)，注重情境與問(wèn)題的關(guān)聯(lián)性，在情境中生發(fā)問(wèn)題，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的人文情懷。如利用莫為學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的探究、合作學(xué)習(xí)方式，變教的課堂為學(xué)化，又有效地學(xué)以致用。本節(jié)課的設(shè)計(jì)在拓展延伸上也有精彩之處，此外在教學(xué)方法的選察對(duì)比，直觀形象，符合初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有效地實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)突破。評(píng)測(cè)練習(xí)A．繞著太陽(yáng)不停的旋轉(zhuǎn)B．繞著地軸不停的旋轉(zhuǎn)C．繞著太空不停的旋轉(zhuǎn)D．繞著北極星不停的旋轉(zhuǎn)2.右圖中箭頭代表地球自轉(zhuǎn)方向，下列說(shuō)法正確的是()3.地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象有