口語交際教學(xué)新思維

口語交際教學(xué)新思維一、性質(zhì)與地位角度提要求，涵蓋面更廣，體現(xiàn)了語言作為人類最重要的交際工具的性質(zhì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中的生存能力。這樣做，進(jìn)一步強(qiáng)化了“口語交際”在語EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up0(”),、)分解為過細(xì)的能力點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練的做法。態(tài)度方面的要求，注意到交際中的文明素養(yǎng)。這種文明素養(yǎng)集中表現(xiàn)為文明的態(tài)度和文明的語言。這也正是學(xué)?？谡Z交際教育與日常生活中口語習(xí)得的重要區(qū)“口語交際”又是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程。聽說能力也只有在雙向互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中才能得到提高?？谡Z交際與寫作一樣，都是表達(dá)和交流。但是，口語交際比寫作更性和交互性，也沒有書面表達(dá)的那種人與人之間的距離感?？谡Z交際語言與書面表達(dá)不同，它是口語化的，神態(tài)、語態(tài)也成為輔助的語言。因而，口語交際有可能比書面交際更富有親切感。二、教學(xué)目標(biāo)口語交際教學(xué)的總目標(biāo)在第四章已有所闡述，階段目標(biāo)根據(jù)不同年段實(shí)際情況擬訂。階段目標(biāo)也考慮到同一階段閱讀、寫作、口語交際之間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)發(fā)展。這些目標(biāo)總起來看大致涉及到九個(gè)方面。重、理解對(duì)方，認(rèn)真、耐心、專注地傾聽，虛心請(qǐng)教，文明得體，說話負(fù)責(zé)，以理服人等等?！谜Z規(guī)范。要求講普通話，用普通話交談，養(yǎng)成講普通——用語文明。要求在交際過程中抵制不文明語言，注意語言美。適當(dāng)。這里實(shí)際上也涉及到語言的口語化與生活化的問題?！磉_(dá)有章法。要求逐步做到有中心，有條——交流和應(yīng)對(duì)。逐步做到能順利地進(jìn)行日常交流，并能在交流中根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力?！聪v話和演講。逐步做到能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，而且要求有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力。即席講話需要有良好的聽說讀寫的基礎(chǔ)，演講屬于藝術(shù)性的表達(dá)，所以都安排在初中階段。1．教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。努力選擇貼近生活的兒童感興趣的話題，營(yíng)造一種口頭交際的氛圍，采用靈去郵局）等創(chuàng)設(shè)一些交際情境，可以運(yùn)用講故事、傳悄悄話、復(fù)述、扮演角色等小學(xué)中高年級(jí)可以采用講故事、編故事、講述見聞、訪問、介紹、解說、說辯論、即席講話、主題演講，演話劇等形式?？梢詣?chuàng)造地開展各種各樣的模擬的或者實(shí)際的活動(dòng)。比如，記者、節(jié)目主持人、模擬新聞發(fā)布會(huì)等等。相信孩子們對(duì)這些是會(huì)很有興趣的。2．不必過多地傳授口頭交際知識(shí)，可以介紹一些生動(dòng)的案例，如：著名的演講詞、著名電視欄目的節(jié)目等等，啟發(fā)學(xué)生提高口語交際水平。有人為了啟發(fā)學(xué)生會(huì)婉轉(zhuǎn)拒絕，介紹了一個(gè)案例：相信這樣的設(shè)計(jì)會(huì)對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)，學(xué)生也會(huì)更積極地參與這樣的交際活3．大量的口頭交際的情境和內(nèi)容，可圍繞具體可感、有形象、有情節(jié)的內(nèi)4．重視各科教學(xué)活動(dòng)和日常生活中口語交際機(jī)會(huì)，也可以有意識(shí)地安排學(xué)生參加這些實(shí)際的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在各種場(chǎng)合鍛煉口語交際能力。5．重視運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)交際的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以創(chuàng)設(shè)一些完整的交際情境，讓學(xué)生模仿；可以創(chuàng)設(shè)有趣的未完成的情境，作為引子，引導(dǎo)開展口語交際活動(dòng)；可以再現(xiàn)風(fēng)景、生活的場(chǎng)景，讓學(xué)生描述、評(píng)論、討論有一位老師設(shè)計(jì)了一堂口語交際課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“解釋”。老師巧妙地利用課堂中發(fā)生的意外，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，讓學(xué)生一上課就進(jìn)入了一種自然和諧的交際氛圍之中。在教學(xué)過程中，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種不同的交際情境，綜合運(yùn)用了看錄像、表演、采訪、討論等形式組織教學(xué)，讓學(xué)生在上老師自然、親切、真誠(chéng)的語言，也會(huì)給以學(xué)生無形的影響。這樣的課不是老師有一位小學(xué)一年級(jí)的老師設(shè)計(jì)的“打”電話，對(duì)我們也很要小朋友學(xué)習(xí)打電話祝賀好朋友小亮生日快樂。在分析了教材、學(xué)生之后，這位老師確定了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了教學(xué)流程：這堂課，教師精心組織和設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)打電話的熱情。自主合作的學(xué)習(xí)與師生平等對(duì)話，使每個(gè)學(xué)生都活躍起來，主動(dòng)學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)、大組交流等組織形式，增加了學(xué)生練說的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了口傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。辯論等口語交際教學(xué)活動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生們的興趣，調(diào)動(dòng)他們真實(shí)的情感和參與的西部”信息交流會(huì)和“我為重慶大開發(fā)獻(xiàn)一計(jì)”金點(diǎn)子設(shè)計(jì)交流會(huì)，設(shè)