元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用

PAGE1PAGE5元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用丹陽(yáng)市第三中學(xué)周祥榮當(dāng)前“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已成為重要的教育目標(biāo)，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中指出，“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人。而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。而教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就在于學(xué)習(xí)策略的獲得和改進(jìn)，在思想數(shù)學(xué)課中開(kāi)展學(xué)習(xí)元認(rèn)知策略的教學(xué)是提高思想數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。一、元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵1、學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者剛來(lái)提高學(xué)習(xí)效率的一般性的整體策略或謀劃。凡是有助于提高學(xué)習(xí)效果和效率的程序，規(guī)劃、方法、技巧及調(diào)控方式均屬于學(xué)習(xí)策略范疇。但學(xué)習(xí)策略不等于具體的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)方法的選樣、組織和加工，學(xué)習(xí)策略要借助具體的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)策略是調(diào)節(jié)如何學(xué)習(xí)，如何思考的高級(jí)認(rèn)知能力，是衡量個(gè)體是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的標(biāo)志。2、元認(rèn)知與學(xué)習(xí)策略所謂元認(rèn)知是人對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知。元認(rèn)知能力是人的最高級(jí)能力。一個(gè)人的能力是否得到發(fā)揮更重要的是看他的元認(rèn)知能力如何，元認(rèn)知能力在一定程序可以彌補(bǔ)一個(gè)人智力的不足。學(xué)習(xí)策略更重要的是提高學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略。而提高學(xué)生的元認(rèn)知能力就是提高學(xué)生使用策略的能力，即讓學(xué)生知道何時(shí)何地使用何種策略，并在此基礎(chǔ)上生成新的策略。從而教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，進(jìn)行策略教學(xué)的目的就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略在數(shù)學(xué)課教學(xué)的嘗試與實(shí)踐1、教認(rèn)知策略并鞏固認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)策略中起著核心的用，主要有知識(shí)獲得策略，如復(fù)述策略、精制策略和組織策略；問(wèn)題解決策略等。這就要求教師在教學(xué)中要選擇具有適用性、一般性和有效性的策略，采用靈活多樣的教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)需要，并提供學(xué)習(xí)策略的具體詳細(xì)的步驟，能依據(jù)每種策略選擇較多恰當(dāng)?shù)氖吕f(shuō)明其應(yīng)用的多種可能性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的策略形成概括化的認(rèn)識(shí)。筆者在數(shù)學(xué)課教學(xué)中進(jìn)行復(fù)述策略教學(xué)時(shí)。首先使學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)述策略對(duì)鞏同和提高學(xué)習(xí)效果的重要意義：其次根據(jù)艾賓浩斯的“遺忘規(guī)律”和自身認(rèn)知風(fēng)格制定及時(shí)復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)的策略以鞏固記憶：再次制訂出具體的復(fù)習(xí)計(jì)劃，內(nèi)容包括：整理每天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：列出有關(guān)知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)之問(wèn)的聯(lián)系；列出經(jīng)自己反復(fù)思考仍不清楚的問(wèn)題；將一些容易混淆的概念列表對(duì)照、鑒別；平時(shí)進(jìn)行分散復(fù)習(xí)及檢測(cè)，復(fù)習(xí)時(shí)間的間隔應(yīng)逐步延長(zhǎng)，每次復(fù)習(xí)的時(shí)間可逐次縮短。從而使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)策略有個(gè)概括化的認(rèn)識(shí)，以利于讓他們學(xué)會(huì)如何根據(jù)自己的實(shí)際情況有效、合理地組織復(fù)習(xí)。如我在進(jìn)行組織元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略教學(xué)時(shí)，結(jié)合《一元二次方程》這一內(nèi)容運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)教學(xué)生如何進(jìn)行概括：一是略去枝節(jié)。即省略掉不那么重要的材料；二是刪掉多余，即已涉及過(guò)的內(nèi)容不再重復(fù)；三是代以上位，即用一個(gè)類的標(biāo)