護理精細化管理課件

護理精細化管理護理精細化管理護理精細化管理護理工作精細化管理精細化管理冷精細化的含義:字面分解精者,去粗也,不斷提煉,精心篩,從而找到解決問題的最佳方案;細者,入微也,究其根由,由粗及細,從而找到事物肉在聯(lián)系和規(guī)律性;中文的“化”指的是過程或程度筆者所在學(xué)校是一所農(nóng)村初級中學(xué)。近年來，由于家長對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，大量優(yōu)質(zhì)生源涌入市、縣級名校。這樣，我們的學(xué)生語文綜合素質(zhì)總體不高，特別是作文基礎(chǔ)相對薄弱。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的寫作能力”。因此，在作文教學(xué)過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察身邊的一景一物，樂于關(guān)注身邊的一人一事，把自己的所見、所聞、所感，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來，逐步提高寫作能力。一、農(nóng)村初中學(xué)生作文的現(xiàn)狀與分析在語文組教師的配合下，我們調(diào)查了全校6個班級的123名學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作情況呈現(xiàn)如下態(tài)勢：各班級學(xué)生寫作水平總體不高，各年級之間有差異;隨著年級的升高，學(xué)生寫作水平在提高，但每天堅持課外閱讀的人數(shù)在減少。具體分析其原因為：（一）學(xué)習(xí)積極性差，寫作動力不足。作文課時，真正“想寫”的學(xué)生很少，主要源于學(xué)生厭學(xué)情緒的影響，基礎(chǔ)差、底子薄，最終形成破罐子破摔的心理。這一因素直接影響著學(xué)生的正常學(xué)習(xí)與成長。（二）課外閱讀量少，寫作素材匱乏。有的學(xué)生家中藏書很少，很少閱讀;有的學(xué)生有好書，也是放在書架上當(dāng)擺設(shè);有的學(xué)生讀書了，卻沒有讀精品。因而，大部分學(xué)生的作文表現(xiàn)出：詞匯匱乏，思想淺薄，情感更蒼白。（三）寫作興趣不濃，寫作體驗缺乏。學(xué)生“談文色變”，提筆皺眉，其結(jié)果是越寫越言之無物，教師越教越“無能為力”。寫作和生活實踐“脫軌”，自然寫不出“出彩”的文章。二、提高農(nóng)村學(xué)生寫作能力的新探索那么，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生消除心理障礙，使他們想寫、樂寫呢？筆者作了一些嘗試和探索。（一）參與農(nóng)家勞作，多敘農(nóng)事，培養(yǎng)寫作興趣。生活是寫作的源泉，對于學(xué)生而言，農(nóng)村生活就是他們習(xí)作的“沃土”。作文教學(xué)中，筆者鼓勵學(xué)生在家多干一些農(nóng)活：種菜、施肥、澆水;喂養(yǎng)雞鴨鵝;家前屋后除雜草，植樹種花等等。通過干力所能及的農(nóng)活，讓學(xué)生體驗到“成就感”，進而意識到“我能行”、“我很不錯呀”，不斷增強他們寫作的自信心。比如習(xí)作訓(xùn)練：以“為自己喝彩”為題，寫一篇記敘文。如：一學(xué)生這樣寫了“幫爺爺堆麥子”一事：頓時，天空中烏云翻滾，我和爺爺在院中“忙活”了起來。我推，他掃！外一圈，內(nèi)一圈！不一會兒，“大圈”變成了“小圓心”！我們將滿院的麥子堆起，并用塑料薄膜蓋好，忙得滿頭大汗！沒一會兒，大雨從空中傾倒下來，我心中暗喜，麥子避免了大雨的“侵襲”！爺爺直夸我：“我的孫子真能干！”我的心里想吃了蜜似的……這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的勞動實踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。（二）留意農(nóng)家景物，多抒農(nóng)情，增強寫作動力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞?！惫P者要求學(xué)生要戴上“放大鏡”觀察田間的花草樹木、小動物等，用心體會世間萬物蘊含的豐富而細致的情感。如習(xí)作訓(xùn)練：仔細觀察你所在的農(nóng)莊，寫一景物片段。要抓住景物特點，作具體描繪。一學(xué)生寫到：呀，那小蔥一撮一撮的，上面綴滿了小珍珠，陽光下還一閃一閃的呢！青菜葉上的銀珠，怎么一瞬間都全“跑”了，像是在和我捉迷藏！蒜苗隨風(fēng)搖曳著身姿，經(jīng)過雨水的沖洗，它的綠衣更亮了……只要留心觀察，農(nóng)家生活中處處都有寫作的“料”，農(nóng)家“一枝一葉”總是情，富含“農(nóng)情”的習(xí)作一樣也是精彩的。（三）捕捉生活瞬間，勤寫日記周記，積淀寫作素材?！吧钍亲魑牡脑慈?，真實是作文的生命?！惫P者要求學(xué)生學(xué)會捕捉生活瞬間，并以日記的形式記錄下來，或是三五句話，或是一個片段，只要堅持“記”，就一定會受益匪淺。如：一學(xué)生跟著奶奶學(xué)種莧菜，她寫道：“我小心翼翼地抓起那一把“小黑籽”（種子），使勁地攥在手心，生怕它們會從我的指縫間溜走”！“一天天過去了，我心急如焚，怎么還沒出芽呢？”“啊，長出了嫩芽，紫紅的嫩芽！”筆者欣喜萬分……學(xué)生的寫作思維“豁然開朗”，感悟多了，體驗多了，最終寫作能力將逐步提高。（四）堅持課外閱讀，積累名言佳句，拓寬寫作視野。語言積累是提高學(xué)生語言表達能力、增加文化底蘊的基礎(chǔ)。筆者推薦學(xué)生一些好書，讓他們每天讀至少一、二篇經(jīng)典文章。通過品讀、賞析，逐步增加語言的積累。筆者鼓勵每個學(xué)生準(zhǔn)備《采蜜集》，從優(yōu)秀文學(xué)作品中看到的名言佳句等，都可以放進自己的《采蜜集》。而且對學(xué)生說，這些“蜜”不能都封在“罐子”里，要在自己的作文中自如地運用，這樣你的文章才能“文采飛揚”。如習(xí)作訓(xùn)練：從家中找“米”，自己命題，寫一篇記敘文。如：一學(xué)生以誠信為主題，寫了家中發(fā)生的事：水果盤被我摔壞了，我悄悄地將它藏起來，放在媽媽看不到的角落里。終于有一天，家里來客人了，要用水果盤了。我的心七上八下，忐忑不安！想起魯迅先生的“誠信是做人之根本”、孔子的“人無信，不立”這些話，我承認了錯誤！這樣，學(xué)生與“名人”對話，思維與“名言”碰撞，不但啟迪了心靈，而且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會了作文，學(xué)會了做人。教育的終極目標(biāo)是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在農(nóng)村作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生寫農(nóng)事，抒農(nóng)情，勤練筆，多積累，從“怕寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹穼憽?，促進其寫作能力全面提升。（吳燕江蘇省淮安市金湖縣金南中學(xué)211611）數(shù)學(xué)是一門邏輯性與抽象性都很強的學(xué)科，它的這些特點給一些學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了相當(dāng)?shù)睦щy，使他們意志消沉、情緒低落，數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理問題顯得愈加迫切、愈加沉重.一、數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀分析學(xué)生進入中學(xué)后，由于學(xué)習(xí)的科目增多、任務(wù)加重、難度加大等原因，數(shù)學(xué)兩極分化的現(xiàn)象十分突出，并出現(xiàn)大量的數(shù)學(xué)學(xué)困生，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，在眾多科目中，接近四成的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，不喜歡上數(shù)學(xué)課，占比重很大.數(shù)學(xué)學(xué)困生是班級中不可忽視的一個群體，他們通常缺乏認真、踏實、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，厭學(xué)心理嚴重；而且，很大一部分學(xué)生的學(xué)風(fēng)有問題，紀(jì)律上不夠嚴格，學(xué)習(xí)上也不能嚴格要求自己，致使這部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面屢遭挫折之后，自信心受挫，產(chǎn)生恐懼心理；另外，他們?nèi)狈娏业那笾徒】档男睦硭刭|(zhì)，調(diào)查顯示有近60%的學(xué)生只對結(jié)論感興趣，對于如何得到結(jié)論的一系列思維過程不愿意參與探討，這種心理妨礙了學(xué)生知識系統(tǒng)的形成，在使用知識時往往出現(xiàn)斷層現(xiàn)象.二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理問題成因探究（一）學(xué)習(xí)功利化心態(tài)現(xiàn)象嚴重農(nóng)村中學(xué)生的教育價值觀帶有明顯的功利特征.他們認為，將來的收入與受教育程度成正比，他們渴望跳出農(nóng)門，走向外面的世界，其中的很多人從經(jīng)濟的角度衡量教育，膚淺地認定教育的價值在于幫助他們提高綜合素質(zhì)，使他們掌握生存所需的基本文化知識，以增強自己在未來社會的競爭力.（二）畸形的家庭教育價值觀家庭教育價值觀對學(xué)生有著深遠的影響，當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)生中一部分家庭的生活條件相當(dāng)不錯，他們在家里備受寵愛，沒有經(jīng)歷過磨煉，受不得一點委屈，家長常常以“只要成績好”的思想來教育孩子，這種環(huán)境勢必會使孩子形成偏執(zhí)、自私、脆弱等性格；還有一些家長憑著自己的生活經(jīng)歷和生存狀況，難以理解“知識改變命運”的道理，認為成績好壞不重要，不惹事就行，孩子的問題不聞不問.（三）應(yīng)試教育陰影揮之不去，教育與改革不同步在多年的應(yīng)試教育影響下，學(xué)校片面追求升學(xué)率，使一些教師把大部分精力放在尖子生身上而缺乏對學(xué)困生的關(guān)注，甚至把學(xué)困生當(dāng)作影響升學(xué)率的包袱，嚴重挫傷學(xué)困生的自尊心；此外，教材內(nèi)容設(shè)置與配套資源跟不上改革的步伐，一些學(xué)困生對難度較大的內(nèi)容聽不進、學(xué)不懂，升學(xué)無望，于是厭學(xué)、輟學(xué).（四）社會不良風(fēng)氣的影響金錢至上的商品經(jīng)濟社會，讀書無用論大行其道，影響著尚無辨別能力的中學(xué)生.近年來社會上越來越多的大學(xué)生就業(yè)困難，對學(xué)困生的影響更為嚴重，他們甚至認為，讀書周期長，投入大，就業(yè)困難，不如早點出來，反正學(xué)不好數(shù)學(xué)照樣能當(dāng)老板；內(nèi)缺乏動力，外看不到前途，迷茫的他們干脆破罐子破摔，從此一蹶不振.三、數(shù)學(xué)學(xué)困生心理問題的引導(dǎo)策略與措施（一）心理引導(dǎo)、淡化學(xué)困生自貼的標(biāo)簽對于這一特殊群體，一定要讓他們明白：雖然在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面差一點，但只要不懈努力，每天哪怕只有一點進步，他們都是成功者.同時，在學(xué)習(xí)上不能要求過高，一切從實際出發(fā)，既要激發(fā)學(xué)困生對數(shù)學(xué)的熱情，又要注意方法，不要在無意間傷到學(xué)困生自尊.（二）更新教育理念面向全體，課堂教學(xué)優(yōu)先面向?qū)W困生教育的目標(biāo)是共贏而不是淘汰，更新觀念，優(yōu)先面向數(shù)學(xué)學(xué)困生，讓學(xué)困生充分參與到課堂中，培養(yǎng)興趣，樹立自信.具體的做法是，針對學(xué)困生基礎(chǔ)的差異性，鼓勵學(xué)困生進行交流互動，強調(diào)實踐、溝通、共享、共進的教育教學(xué)理念與模式，抓好和諧課堂構(gòu)建，建立學(xué)困生的轉(zhuǎn)化檔案，安排好幫扶對象，對學(xué)困生進行跟蹤，提高學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的.（三）正面指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣學(xué)困生普遍存在厭學(xué)情緒，這種強烈的厭學(xué)情緒使這些學(xué)生自暴自棄，產(chǎn)生抵觸情緒與反抗行為.新課改以后，數(shù)學(xué)方面的性質(zhì)、定理等很多，證明的內(nèi)容又偏少，雖然知識難度降低了，但實際上知識的連貫性變差，脫節(jié)現(xiàn)象嚴重.因此，必須教學(xué)生探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)就會使人快樂.（四）見微知著、一言一行傳激勵學(xué)困生的情感往往既脆弱又豐富，因此，對學(xué)困生的激勵就顯得尤為重要.一方面，要在班內(nèi)營造良好的激勵氛圍，要求全班學(xué)生幫助、關(guān)愛學(xué)困生，在班內(nèi)建立團結(jié)互助、和諧向上的人際氛圍；同時，要及時制造讓學(xué)困生閃光的機會，創(chuàng)造與學(xué)優(yōu)生同等展示才華的條件；另一方面，要實施多元激勵評價機制，制訂有效的激勵學(xué)困生學(xué)習(xí)的管理制度，積極對學(xué)困生實施有效的指導(dǎo)，使其不斷進步.四、結(jié)束語學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙是多方面的，成因也是錯綜復(fù)雜的，我們既要準(zhǔn)確掌握學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，又要及時關(guān)注他們的心理動態(tài)，高效調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們自覺克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙，使他們真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人.【護理精細化管理護理精細化管理護理精細化管理護理工作筆1護理工作精細化管理護理工作2精細化管理冷精細化的含義:字面分解精者,去粗也,不斷提煉,精心篩,從而找到解決問題的最佳方案;細者,入微也,究其根由,由粗及細,從而找到事物肉在聯(lián)系和規(guī)律性;中文的“化”指的是過程或程度精細化管理3精細化管理管理的定義管理是通過計劃、組織、控制、激勵和領(lǐng)導(dǎo)等環(huán)節(jié)來協(xié)調(diào)人力、物力、財力等資源,以期更好地達到組織目標(biāo)的過程。精細化管理4精細化管理冷精細化管理思想源亍泰勒的“科學(xué)管理”理論冷精細化管理是一種管理理念和管理技術(shù),是通過規(guī)則的系統(tǒng)化和細化,運用程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)化和信息化的手段,使組織管理各單元精確、高敵、協(xié)同和持續(xù)運行。精細化管理5精細化管理冷精細化管理是現(xiàn)代醫(yī)院管理的必然要。“精”是高水平的工作標(biāo)準(zhǔn),“細”是流程管理的環(huán)節(jié)要求,是管理過程和措施落實的重要內(nèi)容。冷應(yīng)通過組織團隊學(xué)司,使護理人員樹立“精細化管理”必須是人人參與、集體智慧和團隊合力的結(jié)果的觀念。通過精細化管理及規(guī)范化培訓(xùn),期望我們真正成為有專業(yè)、有內(nèi)涵的人。精細化管理6精細化管理冷精細化管理需要每個人留心、用心,做事堅持有恒心,特別對于中層來講,要做到靦勤多思考,眼勤多觀察,手勤多記最,腿勤多走動,人勤身不懶,精細化管理的目櫟才能諺實現(xiàn)冷精細化管理需要用智慧代替魯莽,用知識代替?zhèn)鹘y(tǒng)和習(xí)憤。精細化管理7精細化管理管理的特性●綜合性●科學(xué)性●藝術(shù)性●應(yīng)用性精細化管理8精細化管理☆護士長是醫(yī)院最基層、最重要的管理者;是計劃的組織實施者、是制度的執(zhí)行和盛督者;護士長起著承上啟下、上傳下達的紐帶作用。既要對上級負責(zé)、也要對下級負責(zé),更要對患者負責(zé)。精細化管理9精細化管理冷護士長應(yīng)該具備的素質(zhì)良好的職業(yè)道德嫻熟精湛的業(yè)務(wù)水平良好的心理素質(zhì)博大的胸懷,善解人意良好的自我形象學(xué)識淵博、勇于開拓精細化管理10精細化管理令護士長的主要職責(zé)1、護士長要沉下去,全身心抓好護理質(zhì)量管理和安全管理做到五多一少:多深入接觸每個患者,多看多干、多說、多管、少責(zé)備。護士長應(yīng)每日深入工作第一線,有重點的跟班護理,才能在干中發(fā)現(xiàn)問題,說話才客觀,才有力度,才能管到點子上。精細化管理11護理精細化管理課件12護理精細化管理課件13護理精細化管理課件14護理精細化管理課件15護理精細化管理課件16護理精細化管理課件17護理精細化管理課件18護理精細化管理課件19護理精細化管理課件20護理精細化管理課件21護理精細化管理課件22護理精細化管理課件23護理精細化管理課件24護理精細化管理課件25護理精細化管理課件26護理精細化管理課件27護理精細化管理課件28護理精細化管理課件29護理精細化管理課件30護理精細化管理課件31護理精細化管理課件32護理精細化管理課件33護理精細化管理課件34護理精細化管理課件35護理精細化管理課件36護理精細化管理課件37護理精細化管理課件38護理精細化管理課件39護理精細化管理課件40護理精細化管理課件41護理精細化管理課件42護理精細化管理課件43護理精細化管理課件44護理精細化管理課件45護理精細化管理課件46護理精細化管理課件47護理精細化管理課件48護理精細化管理課件49護理精細化管理課件50護理精細化管理課件51護理精細化管理課件52護理精細化管理課件53護理精細化管理