高中生物人體的器官移植課件

高中生物人體的器官移植26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜高中生物人體的器官移植高中生物人體的器官移植26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜從社會中來新解導(dǎo)入你知道人耳國嗎?培養(yǎng)過程大致如下:聚羥基乙酸做成人耳郭的模型支架牛的軟骨細(xì)胞增殖和生長接上表皮細(xì)胞在先天缺乏免疫能力的裸鼠背上切開一個口子將培養(yǎng)好的“人耳”植入人耳”支舞最后會降解消失縫合“人耳”便與老鼠渾然成為一體。農(nóng)村小學(xué)處于經(jīng)濟(jì)底子較薄，信息相對閉塞的農(nóng)村地區(qū)，無論是師資水平、辦學(xué)條件，還是教育的外部環(huán)境與城市學(xué)校相比，都存在一定的差距，學(xué)校特色的建設(shè)也相對困難些。那么，農(nóng)村小學(xué)該如何建設(shè)特色學(xué)校、走特色教育之路呢？一、農(nóng)村小學(xué)特色不明顯的原因1.校長意識不強(qiáng)學(xué)校特色是校長帶領(lǐng)全體師生員工尋找突破口，抓住機(jī)遇，開拓創(chuàng)新，步步落實(shí)，追求卓越的結(jié)果，它是創(chuàng)造出來的而不是“欽定”或“敕封”的。學(xué)校特色建設(shè)需要校長有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，有對教育事業(yè)執(zhí)著追求和不斷思考的意志。不少農(nóng)村小學(xué)校長由于長期生活、工作在農(nóng)村，缺少進(jìn)修與培訓(xùn)的機(jī)會，加上自身安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，沒能很好地學(xué)習(xí)，缺乏建設(shè)學(xué)校特色的經(jīng)驗(yàn)和智慧；同時，由于農(nóng)村小學(xué)普遍規(guī)模較小，校長終日忙于事務(wù)、忙于應(yīng)對名目繁多的檢查評估，沒能靜下心來思考學(xué)校的發(fā)展，缺乏建設(shè)學(xué)校特色的意識和精神。2.教師素質(zhì)不高學(xué)校是一個通過人培養(yǎng)人的社會組織。在學(xué)校中，校長的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念通過教師落實(shí)到學(xué)生身上，學(xué)校的教育教學(xué)活動都是通過教師去組織實(shí)施的，沒有一支數(shù)量足夠、質(zhì)量優(yōu)良的教師隊(duì)伍，學(xué)校的各項(xiàng)工作難以順利進(jìn)行。目前，在我們這個地區(qū)，農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍問題在數(shù)量上表現(xiàn)為缺編（比較城郊地區(qū)）或結(jié)構(gòu)性超編（比較邊遠(yuǎn)地區(qū)），在質(zhì)量上表現(xiàn)為年齡老化、教育思想觀念跟不上時代要求、教書育人沒特長等，嚴(yán)重影響著學(xué)校的特色建設(shè)。3.周邊環(huán)境不佳農(nóng)村小學(xué)地處鄉(xiāng)村，周邊文化氛圍不濃；家長文化素質(zhì)不高，對子女的教育重視程度不夠；村干部、村民對學(xué)校的期望值不高，總認(rèn)為只要不出事故，孩子在學(xué)校學(xué)乖就好，至于知識、能力等學(xué)多少是多少，這些都是農(nóng)村學(xué)校特色建設(shè)的不利因素。二、農(nóng)村小學(xué)特色建設(shè)的策略1.強(qiáng)化意識，選準(zhǔn)立足點(diǎn)學(xué)校特色不僅是一所學(xué)校以往歷史的積淀，更是學(xué)校自我發(fā)展的主題。學(xué)校特色的確定不是一蹴而就的，它需要研究歷史、分析現(xiàn)狀、面向未來，確定發(fā)展方向。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要有強(qiáng)烈的創(chuàng)建特色的意識，又要有準(zhǔn)確定位的慧眼，因?yàn)槊撾x學(xué)校自身實(shí)際或者不關(guān)注社會發(fā)展趨勢的學(xué)校特色都是不成熟的。我校于2004年9月由兩所普通農(nóng)村完小合并而成，下轄10所農(nóng)村完小。年輕的學(xué)校，文化積淀不夠豐厚；新興的學(xué)校，特色項(xiàng)目未能彰顯。學(xué)校工作千頭萬緒，活動項(xiàng)目方方面面，如何才能撥絲抽繭，準(zhǔn)確定位，培育特色？2006年9月學(xué)校經(jīng)過綜合考查、全面分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在信息技術(shù)教育方面有明顯優(yōu)勢：一是有較完善的硬件設(shè)備，絕大部分村小有標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)教室；二是有一支熟練掌握信息技術(shù)的教師隊(duì)伍；三是有一定的研究基礎(chǔ)，省級課題《多種媒體手段在課堂教學(xué)中的運(yùn)用》、國家級課題《現(xiàn)代教育技術(shù)在科學(xué)教育中的運(yùn)用》都與信息技術(shù)教育息息相關(guān)。據(jù)此，學(xué)校確立走教育信息化之路，以打造信息教育品牌為目標(biāo)，著力培育學(xué)校的信息技術(shù)教育特色。這一特色的選擇、定位，既抓住學(xué)校的優(yōu)勢，如設(shè)備、師資、研究基礎(chǔ)，又關(guān)注到社會發(fā)展趨勢，如熟練掌握電腦操作、具有較高信息素養(yǎng)等當(dāng)今社會需求。2.立足實(shí)際，抓準(zhǔn)著眼點(diǎn)首先，抓好隊(duì)伍的專業(yè)化和設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一思想，加大投入，對現(xiàn)有的電腦進(jìn)行維護(hù)、升級，健全教學(xué)設(shè)備；分期分批組織信息技術(shù)教師外出學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)化成長；利用節(jié)假日，分4個班進(jìn)行教師全員培訓(xùn)，提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平。其次，抓好骨干的個性化和活動的普及化。推行兩手抓策略：一手抓學(xué)生信息技術(shù)骨干隊(duì)伍建設(shè)，提倡個性發(fā)展，在水平上尋求提升，在層次上尋找突破。另一手抓活動普及，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以點(diǎn)帶面，營造人人參與的氛圍，全面提高信息技術(shù)素養(yǎng)。最后，抓好氛圍的特色化和課程的規(guī)范化。我們緊緊圍繞特色主題，全面鋪開校園信息技術(shù)文化氛圍建設(shè)；建章立制，加強(qiáng)研討，堅(jiān)持每學(xué)年舉行一次學(xué)生電腦技能測試檢驗(yàn)，確保信息技術(shù)課程的落實(shí)和質(zhì)量。經(jīng)過幾年的努力，年輕的農(nóng)村合并中心校信息技術(shù)教育特色突顯，各級各類比賽碩果累累，成為區(qū)域內(nèi)信息技術(shù)教育領(lǐng)頭羊，在省、市中享有一定知名度。3.關(guān)注發(fā)展，把準(zhǔn)生長點(diǎn)學(xué)校特色建設(shè)，如果停留于學(xué)生特長的培養(yǎng)，滿足于學(xué)生在特色項(xiàng)目上的獲獎，那注定是短命的行為。特別是在農(nóng)村小學(xué)，家長更關(guān)注的是教學(xué)質(zhì)量。因此，要結(jié)合學(xué)校教育發(fā)展的實(shí)際，不斷融入新的元素，尋找新的增長點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。一是關(guān)注特色課程的開展，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨進(jìn)行教學(xué)改革。如開設(shè)信息技術(shù)中的網(wǎng)頁制作、信息數(shù)據(jù)采集等課程，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展平臺。二是加大課題研究與學(xué)科整合力度。依托課題研究，深化信息技術(shù)與學(xué)科整合的研討，重視教學(xué)設(shè)計(jì)與技術(shù)應(yīng)用的結(jié)合，讓特色建設(shè)服務(wù)于常態(tài)教學(xué)，信息技術(shù)與課程整合進(jìn)一步走向深入和實(shí)效。4.豐富內(nèi)涵，瞄準(zhǔn)落腳點(diǎn)創(chuàng)建特色，不是為了培養(yǎng)個別學(xué)生的特長，而是讓特色創(chuàng)建活動成為辦學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效載體，以特色建設(shè)推動學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。我們深切地秉持并踐行著這一信念。信息技術(shù)教育特色的培育，為我校創(chuàng)出了發(fā)展品牌，提高了知名度和競爭力，促進(jìn)學(xué)校又好又快地發(fā)展。2011年春天，我們以“百草園的春天”命名建成學(xué)區(qū)、學(xué)校、班級三級網(wǎng)站，為校校、師師、師生、生生、家校交流搭建了平臺，豐富了學(xué)校文化、班級文化的內(nèi)容。信息技術(shù)教育特色建設(shè)也為我校積累了農(nóng)村小學(xué)特色建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，即選準(zhǔn)立足點(diǎn)、抓準(zhǔn)著眼點(diǎn)、把準(zhǔn)生長點(diǎn)、瞄準(zhǔn)落腳點(diǎn)。2010年9月，我校借鑒“一村一品”的作法，憑著已有的經(jīng)驗(yàn)實(shí)施“一校一特色”工程，各小學(xué)把特色建設(shè)納入學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，與校長的任期目標(biāo)同考核。經(jīng)過近三年的努力，藝術(shù)教育、南音表演、經(jīng)典誦讀、書香校園、籃球、排球、乒乓球、棋藝、書法等各種辦學(xué)特色如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，“一校一特色”的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。在此期間，各小學(xué)緊緊抓住義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)契機(jī)，把學(xué)校特色建設(shè)有機(jī)地融入到校園文化氛圍的布置中，取得了明顯的效果。我校的辦學(xué)實(shí)踐表明，農(nóng)村小學(xué)只要積極主動作為是可以辦出特色的，農(nóng)村小學(xué)特色建設(shè)能有效地促進(jìn)學(xué)校又好又快地發(fā)展，從而逐步縮小與城區(qū)學(xué)校的差距，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)。一、置換研修的概述根據(jù)黨的十七大關(guān)于“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，為進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，2010年教育部、財(cái)政部開始實(shí)施中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃（簡稱“國培計(jì)劃”），“農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修”則是屬于“國培計(jì)劃”中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目的子項(xiàng)目。農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目遴選高水平師范院校與優(yōu)質(zhì)中小學(xué)聯(lián)合，采取集中研修和“影子教師”相結(jié)合的方式，與城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育、師范生實(shí)習(xí)支教相結(jié)合，組織支教教師、師范生到農(nóng)村中小學(xué)支教、頂崗實(shí)習(xí)，置換出農(nóng)村骨干教師到培訓(xùn)院校和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)進(jìn)行為期3―6個月的脫產(chǎn)研修。①通過教育基本理論、教學(xué)技能、教學(xué)研究、視野拓展等內(nèi)容的培訓(xùn)，從而提高教師專業(yè)能力和教育教學(xué)水平，為中西部農(nóng)村培養(yǎng)一批在深入推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮輻射作用的帶頭人，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，推動教師教育改革。二、置換研修的理論意義（一）置換研修是農(nóng)村中小學(xué)骨干教師參加培訓(xùn)的有效保障農(nóng)村中小學(xué)教師的職后培訓(xùn)工作是國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要重點(diǎn)保障的內(nèi)容。綱要指出：實(shí)施農(nóng)村教師培訓(xùn)計(jì)劃，到2010年，使中西部地區(qū)50%的農(nóng)村教師得到一次專業(yè)培訓(xùn)。農(nóng)村中小學(xué)人數(shù)占全國中小學(xué)人數(shù)的75%左右，農(nóng)村教師擔(dān)負(fù)著中國最龐大、最重要的基礎(chǔ)教育部分。但是，由于廣大農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足、師資僵乏，教師教學(xué)任務(wù)繁重，因此學(xué)校根本無暇顧及教師進(jìn)修和知識更新，使得教師培訓(xùn)基本上處于無計(jì)劃狀態(tài)。教師自身工資很低，這勢必影響了他們主動承擔(dān)繼續(xù)教育費(fèi)用的積極性。農(nóng)村教師原本就身處知識貧清、信息閉塞的山區(qū)，身邊學(xué)習(xí)資源嚴(yán)重缺乏，又沒有城市教師那么多的進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會，教師只能保持知識的貧困，專業(yè)發(fā)展成了空談。這種農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展機(jī)會少的情況，不僅影響了教師教育觀念的更新與專業(yè)理論知識的完善，而且影響了對現(xiàn)代教育信息的了解和對新課程的把握，教師的教學(xué)和社會的發(fā)展日漸脫節(jié)，學(xué)生學(xué)得的知識跟不上實(shí)際需要，國家對義務(wù)教育的普及在農(nóng)村也受到很大影響。農(nóng)村中小學(xué)教師置換研修既可以為農(nóng)村中小學(xué)輸送新鮮的師資和先進(jìn)的教育教學(xué)理念，又能對被頂崗下來的農(nóng)村教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，有效地解決工學(xué)矛盾，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，提高教育教學(xué)水平。同時，頂崗實(shí)習(xí)也是當(dāng)前貫徹落實(shí)教育部關(guān)于城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教師工作部署的重要舉措。（二）置換研修是創(chuàng)新的教師教育培養(yǎng)模式教師培養(yǎng)過程的終身發(fā)展，對于教師教育體系而言則是職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的一體化。所謂一體化教師教育是為了適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會的需要，以終身教育思想指導(dǎo)，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的理論，對教師職前和職后教育進(jìn)行全程的規(guī)劃設(shè)計(jì)，建立起教師教育各階段相互銜接的，既各有側(cè)重，又有內(nèi)在聯(lián)系的教師教育體系。②中小學(xué)教師置換研修就是高師院校對教師教育職前職后一體化的有益探索與實(shí)踐。這次項(xiàng)目改革的不單單是職前教師培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的改革，而且涉及教育思想、管理體制、課程體系、教學(xué)模式、教師職后培訓(xùn)等各個方面。針對農(nóng)村基礎(chǔ)教育和社會發(fā)展的實(shí)際，需要調(diào)整課程設(shè)置，更新教學(xué)方法，強(qiáng)化教師技能訓(xùn)練，等等。置換研修為構(gòu)建職前職后一體化的教師教育體系搭建了橋梁與紐帶，是對教師教育體系改革運(yùn)行機(jī)制層面的一項(xiàng)創(chuàng)新。（三）置換研修是提高師范學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的有效舉措近幾年來，隨著師范教育資源的逐步擴(kuò)大與整合，高等院校的發(fā)展非常迅速。但隨之產(chǎn)生了人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題，而教育實(shí)踐問題也越來越突出地顯現(xiàn)出來了，主要表現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)踐性知識缺乏，教師基本功、實(shí)踐教學(xué)能力下降。傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)流于形式，練不出學(xué)生的真本事，從教技能差已成為教師人才培養(yǎng)的“短板”，進(jìn)而嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。置換研修對于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有重大意義。由于實(shí)習(xí)生處在與實(shí)習(xí)學(xué)校教師同等的地位，實(shí)習(xí)時間長、力度大，學(xué)生得到了更加充分的、全方位的實(shí)踐鍛煉，對學(xué)生專業(yè)索質(zhì)的提高效益要大于傳統(tǒng)實(shí)習(xí)。其相對自主的實(shí)習(xí)環(huán)境，有利于師范生的自主發(fā)揮與反思進(jìn)步。一方面，置換研修克服了常規(guī)實(shí)習(xí)淺嘗輒止、走馬觀花、草率收兵的弊端。學(xué)生深刻體驗(yàn)了從學(xué)生到老師再到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，經(jīng)歷了理論到實(shí)踐再到理論的循環(huán)，對教師職業(yè)、實(shí)踐性教學(xué)知識及自我評價達(dá)到了一個新的高度。另一方面，置換研修促成角色轉(zhuǎn)換，給實(shí)習(xí)生提供了全新的育人平臺。實(shí)習(xí)點(diǎn)的艱苦生活環(huán)境、基層師生的生存狀態(tài)給學(xué)生一種震撼的生命體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，能在實(shí)踐中培養(yǎng)艱苦奮斗的意識和吃苦耐勞的精神，并在與農(nóng)村教師的雙向交流中，加深對教師職業(yè)價值的認(rèn)知，同時增強(qiáng)社會認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。三、置換研修的發(fā)展與完善雖說師范生實(shí)習(xí)支教與教師置換脫產(chǎn)研修相結(jié)合，是一種創(chuàng)新，各省都認(rèn)為非常好，師范大學(xué)也非常歡迎，但是大規(guī)模地采取這種方式我們目前還沒有底。實(shí)習(xí)支教與置換培訓(xùn)相結(jié)合很復(fù)雜，我們需要考慮到的潛在問題還很多。（一）各部門協(xié)調(diào)工作應(yīng)細(xì)化在我們研究出很好的方案后，我們需要關(guān)注更多的是如何協(xié)調(diào)有關(guān)各方，包括地方政府，還要落實(shí)到中小學(xué)，落實(shí)到教師，哪些教師置換出來培訓(xùn)，置換出教師的崗位，要協(xié)調(diào)師范大學(xué)、師范院校，畢業(yè)在即的高年級的師范生，多大量，如何安排。這些問題的解決，需要我們將工作開展得更加細(xì)致，協(xié)調(diào)得更加順暢，從而使我們的工作成效得到最大的發(fā)揮。（二）實(shí)習(xí)支教的安排應(yīng)完善對于實(shí)習(xí)支教，2011年的重點(diǎn)是師范生實(shí)習(xí)支教。實(shí)習(xí)支教和骨干教師置換培訓(xùn)要精心組織。首先，明確對象，然后，集中連片，不要太散；男女搭配、混合編隊(duì)。不同學(xué)科的學(xué)生、男女學(xué)生混合編隊(duì)?？臻g地域上還要適中，從空間上來說不要太遠(yuǎn)也不要太近，不要太偏僻，學(xué)校既不要最好的，又不要太差的。特別好的學(xué)校不缺師資，而選擇太差的學(xué)校，師范生又很難得到指導(dǎo)，達(dá)不到實(shí)習(xí)目的。所以在選點(diǎn)上要講究，這需要我們在研制方案時考慮得細(xì)一點(diǎn)。（三）置換研修的培訓(xùn)方式應(yīng)靈活結(jié)合我們在處理長期研修與短期培訓(xùn)的關(guān)系時需要根據(jù)實(shí)際的培養(yǎng)狀況靈活處理與協(xié)調(diào)。3―6個月的長期研修要好好設(shè)計(jì)。對于一些教學(xué)成績不錯、有培養(yǎng)潛質(zhì)的老師，一定要讓他們參加脫產(chǎn)研修。千萬不要因?yàn)楦鷰煼渡鷮?shí)習(xí)支教結(jié)合起來，采取置換培訓(xùn)這種方式，就把它理解成是隨便哪個教師都可以被頂替出來去培訓(xùn)，選出來的老師一定是有培養(yǎng)前途的骨干教師，從而真正達(dá)到置換研修的目的，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)特別是農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展。注釋：②李其龍，陳永明.教師教育課程的國際比較［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2002：413.高中生物人體的器官移植26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但1從社會中來新解導(dǎo)入你知道人耳國嗎?從社會中來2培養(yǎng)過程大致如下:聚羥基乙酸做成人耳郭的模型支架牛的軟骨細(xì)胞增殖和生長接上表皮細(xì)胞在先天缺乏免疫能力的裸鼠背上切開一個口子將培養(yǎng)好的“人耳”植入人耳”支舞最后會降解消失縫合“人耳”便與老鼠渾然成為一體。培養(yǎng)過程大致如下:32000年,在我國的“863高科技項(xiàng)目”展覽中,”人耳鼠“引起了廣泛關(guān)注。2000年,在我國的“863高科技項(xiàng)目”4“人耳鼠”為什么會引起人們的普遍關(guān)注呢?它給人體器官移植中從新的途徑獲得供體器官帶來了希望。“人耳鼠”為什么會引起人們的普遍關(guān)注呢?5讀一讀863計(jì)劃863計(jì)劃即國家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃,是中華人民共和國的一項(xiàng)高技術(shù)發(fā)展計(jì)劃。這個計(jì)劃是以政府為主導(dǎo),以一些有限的領(lǐng)域?yàn)檠芯磕繕?biāo)的B53個基礎(chǔ)研究的國家性計(jì)劃。863計(jì)劃標(biāo)志1986年3月,王大珩、王淦昌楊嘉墀、陳芳允四位老科學(xué)家聯(lián)合向中共中央寫了一封信,題為《關(guān)于跟蹤世界戰(zhàn)略性高科技發(fā)展的建議》。王大珩讀一讀863計(jì)劃6》86的第3節(jié)人體的器官糝植官移植的“歷史檔二、滁官移植的實(shí)例——腎移植三、供體器官來源的長望》86的7、縣官移植的“歷史檔豪(1)幻想階段相傳公元前200年左右,名醫(yī)扁鵲曾給兩個病人進(jìn)行了心臟移植,并取得了好的效果1987年在美國召開的國際器官移植大會,就是以扁鵲像作為會徽,以紀(jì)念這位名醫(yī)。、縣官移植的“歷史檔豪8(2)實(shí)驗(yàn)研究階段19世紀(jì)時,有人開始對游離的皮膚、軟骨、腎上腺和甲狀腺等組織和器官進(jìn)行移植,但移植時并不吻合血管。這、沙(2)實(shí)驗(yàn)研究階段9移植后的器官需要有血液供應(yīng)才能成活,因此,血管吻合技術(shù)是器官移植首先需要跨越的障礙。1912年,有人采用縫合法進(jìn)行了整個器官移植的動物實(shí)驗(yàn),移植器官包括心臟、腎、脾、①前除血管外②定點(diǎn)縫合卵巢及內(nèi)分泌腺等。這些進(jìn)行了器官移植的動物最多存活了21天。⑧連續(xù)縫合④縫合完成移植后的器官需要有血液供應(yīng)才能成10在動物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,俄國一位科學(xué)家于1