起重機(jī)基本結(jié)構(gòu)及原理分析課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。起重機(jī)基本結(jié)構(gòu)及原理分析起重機(jī)基本結(jié)構(gòu)及原理分析61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。起重機(jī)基本結(jié)構(gòu)及原理分析橋門式起重機(jī)基礎(chǔ)知識第一章、起重機(jī)的定義及分類自2014年1月1日實(shí)施的《中華人民共和國特種設(shè)備安全法》對起重設(shè)備定義如下起重機(jī)械:是指用于垂直升降或者垂直升降并水平移動重物的機(jī)電設(shè)備,范圍如下:(1)、額定起重量大于或者等于.t的升摩機(jī)(2)、額定起重量大于或者等于ft,且提升高度大于或者等于2m的起重機(jī)和承重形式固定的電動遊蘆等。一、創(chuàng)設(shè)問題情境的提出我國宋代的教育學(xué)家朱熹說過:“讀書無疑者,須教有疑,有疑者,卻教無疑,至此方是長進(jìn)。”所以,教師在教學(xué)過程當(dāng)中要巧設(shè)疑問,為學(xué)生的思維提供一個廣闊的空間,構(gòu)造一節(jié)生動的富有教育意義的數(shù)學(xué)課。實(shí)踐證明,設(shè)疑是現(xiàn)代目標(biāo)教學(xué)中一種切實(shí)可行的方法,能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維、探索和分析解決問題的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)就是思維活動的教學(xué)。問題是數(shù)學(xué)的心臟,沒有問題就沒有思維。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的中心任務(wù)就是要設(shè)計(jì)一個(一組)問題。把教學(xué)過程組織成為提出問題和解決問題的過程。但枯燥、平淡的問題味同嚼蠟,不僅無法引起學(xué)生的興趣和注意,而且會使學(xué)生厭煩。因此,教師應(yīng)努力將問題設(shè)計(jì)到某個情境當(dāng)中,使學(xué)生在特定的情境當(dāng)中感受問題、探索問題、解決問題。另外,從數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)部分中學(xué)生在心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力方面有以下幾個特征:學(xué)習(xí)注意力差,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣;遇到問題不會積極思維;聽課被動,不懂如何配合老師和教學(xué)內(nèi)容積極思維;記憶方法機(jī)械簡單,缺少理解聯(lián)系成分,記憶的知識離散不全;知識遷移能力差,思維易受定勢抑制;分析問題、解決問題能力差等。中學(xué)生由于所處年齡的依賴性比較大,能自覺去感受生活中的數(shù)學(xué)的人比較少。培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的重任就理所當(dāng)然地落在教師肩上。教師要充分利用好課堂45分鐘,精心創(chuàng)設(shè)好問題情境,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。二、問題情境的條件在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,是教學(xué)中探索的重要問題,也是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。實(shí)踐證明,不是所有的問題都能引起學(xué)生的思維,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中合適的問題情境,應(yīng)該具備三個條件:一是和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系,學(xué)生有條件、有可能去思索、探究、解決;二是要有新的要求,使學(xué)生不能簡單地利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去解決;三是問題必須有助于對整節(jié)課問題情境的解決,有助于對教學(xué)內(nèi)容全面深入地理解。三、問題情境創(chuàng)設(shè)的途徑1.創(chuàng)設(shè)類比型問題情境。很多數(shù)學(xué)知識在內(nèi)容和形式上都有類似之處,創(chuàng)設(shè)類比的問題情境,就是對這些類似的知識加以對比,從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。如在講完圓臺側(cè)面積公式后,問道:“現(xiàn)在,我們已經(jīng)學(xué)了圓柱、圓錐和圓臺側(cè)面積的計(jì)算公式,大家想一下有沒有什么好方法對這三個公式加以區(qū)分、記憶?”接著,可以演示多媒體變換圓臺上底面的半徑,使圓臺變?yōu)閳A柱和圓錐。相應(yīng)地,圓臺的側(cè)面積公式就變?yōu)閳A柱的側(cè)面積公式和圓錐的側(cè)面積公式。這些知識有類似的形式,是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點(diǎn)。若不能加以區(qū)分,他們就會產(chǎn)生亂的感覺,進(jìn)而討厭起數(shù)學(xué)來。創(chuàng)設(shè)此類問題情境,能夠促使學(xué)生對以往知識進(jìn)行比較,歸納總結(jié),從而形成一個大體系,加強(qiáng)記憶能力。2.創(chuàng)設(shè)應(yīng)用型問題情境。將書本知識跟實(shí)際生活聯(lián)系起來,使提出的問題貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生興趣。如在講“三角形的中位線”這節(jié)時,我是這樣引入的:如圖,要測量一個池塘的寬AB,又沒有足夠長的尺子,怎么辦呢?搞測量的叔叔想出了一個好辦法:在池塘一側(cè)的平地上選一點(diǎn)C,再分別找出線段AC、BC的中點(diǎn)D、E,量出DE的長為18米,就馬上可以得出AB的長了。你知道AB等于多少嗎?為什么可以用這種測法呢?學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課就可以明白了。于是,大家就都很專注地思考起來?？梢钥吹贸?那一節(jié)課,學(xué)生都有很高的興致。創(chuàng)設(shè)此類問題情境,能夠讓學(xué)生深刻地理解到本節(jié)課是有用的。這樣,不僅僅能加深他們對本節(jié)課的印象,還能提高其學(xué)習(xí)興趣。3.創(chuàng)設(shè)變換型問題情境。通過對數(shù)學(xué)語句和式子中的字、詞、句、式進(jìn)行增加、減少、變換,形成新的問題。創(chuàng)設(shè)此類問題情境,可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和鉆研精神,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。4.創(chuàng)設(shè)“一題多解”型問題情境。教師可特意設(shè)計(jì)一些有多種解法的題目,通過對各種不同解法加以比較,為學(xué)生創(chuàng)建一個和諧、競爭的氛圍,讓他們在競爭中感受到解題的樂趣。中學(xué)生都有好勝的心理,創(chuàng)設(shè)這類問題情境更能促進(jìn)他們勇于探索,勇于創(chuàng)新,尋找最佳方法,使優(yōu)等生在解題過程中獲得滿足感,增加對數(shù)學(xué)的興趣,使一些后進(jìn)生更樂于向前追趕。5.創(chuàng)設(shè)“階梯式”問題情境。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)條理明晰、合乎邏輯、符合學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)的“階梯式”問題情境引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,從具體到抽象,一步一步地進(jìn)行深入地思考和探究。實(shí)踐證明,在課堂教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)這種“階梯式”問題情境,對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有重要意義。四、在問題情境的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力問題情境的創(chuàng)設(shè),一方面,使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)趨于趣味性,學(xué)生逐步喜歡上數(shù)學(xué);另一方面,教師對問題情境的創(chuàng)設(shè)、分析及解決過程,實(shí)際上也是給學(xué)生起到一個示范的作用,逐步引導(dǎo)學(xué)生如何提出問題、分析問題,從而形成獨(dú)立解決問題的能力。時至今日的教育教學(xué)改革，主導(dǎo)的是要把學(xué)生放在主體的地位。我所教學(xué)的對象是幼兒，凸顯幼兒的主體地位就成了我的教學(xué)思想。因此，我認(rèn)為幼兒思維能力的培養(yǎng)就成為教學(xué)的重點(diǎn)之一，具體來說就是讓幼兒主動的去推理、思維，直至解決遇到的數(shù)學(xué)問題，掌握具體有效的解題方法。我在多年來的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐工作中，經(jīng)常以幼兒主動探索為切入口，來進(jìn)行理論與實(shí)踐的探索。我認(rèn)為幼兒學(xué)數(shù)學(xué)，不光是為了計(jì)算和應(yīng)用，更不是為了會解答幾道數(shù)學(xué)題而學(xué)。要讓他們明白，學(xué)數(shù)學(xué)是在學(xué)一種思維方法。這種思維方法就是我們在生活中可以把一些事情化繁為簡，輕松愉快的解決問題。教師首先要培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思想，思想問題解決了，在教學(xué)數(shù)學(xué)的時候就不那么枯燥乏味了。解決問題應(yīng)是學(xué)知識的最終目的，這個過程就是幼兒從生活事實(shí)出發(fā)，通過主動探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，然后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。幼兒園的教學(xué)中數(shù)學(xué)教育占有相當(dāng)大的地位，我發(fā)現(xiàn)以往的教師的授課的模式大都是教師占主體地位，教師整節(jié)課在表演、演示，就是沒有把學(xué)生放在主體地位來教學(xué)，這樣的教學(xué)注定是失敗的。我想通過凸顯幼兒的主體地位，來達(dá)到教學(xué)的根本目的，培養(yǎng)幼兒的探究精神。數(shù)學(xué)是人類認(rèn)識自然的工具，在孩子的啟蒙教育中，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識更多的是要從數(shù)學(xué)活動的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活又運(yùn)用于生活。數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系，如何把幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，把抽象的數(shù)學(xué)理念化為易于理解的事物，將數(shù)的概念融于各類游戲活動中，讓幼兒在具體的操作實(shí)踐活動中感受數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是日常生活的內(nèi)容，生活中處處都有數(shù)的理念。那么，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗(yàn)生活。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“思維從動作開始，切斷了與活動之間的聯(lián)系，思維就不能發(fā)展?！弊约河H手操作是一種認(rèn)識事物的特殊的活動，幼兒可以借助活動，實(shí)現(xiàn)其思維活動。親自動手操作，還能調(diào)動幼兒的各種感官，讓各種感官都參與到學(xué)習(xí)中來，這樣就徹底改變了“耳聽口說”的學(xué)習(xí)思維模式。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，親自動手操作，能充分調(diào)動幼兒的各種感官，提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒在與生活的相互碰撞中，形成獨(dú)立自主地體驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)而形成探索獲得數(shù)學(xué)知識的能力。親自動手實(shí)踐能在幼兒頭腦中，構(gòu)建起簡單的數(shù)學(xué)概念，是幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路。我在教學(xué)中由原來的指令式改為設(shè)置問題，來誘發(fā)幼兒自主探索的能力。想要調(diào)動幼兒進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí)，則需要調(diào)動幼兒已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)與方法，還需要有正確的導(dǎo)向。這個導(dǎo)向是在教師指導(dǎo)下完成，教師在幼兒操作時不能只用指令性指導(dǎo)，也不能所謂的開放式教學(xué)，聽之任之，信馬由韁，而是需要教師通過對材料的取舍，設(shè)置一定的問題，引發(fā)幼兒的探究欲望。我在教學(xué)生認(rèn)識“4”這個數(shù)字時，提供給幼兒4片雙色花片（花片一面是綠色，另一面是紅色，一張印有花朵的圖案）。幼兒開始玩“撒花片”的游戲，每撒一次就根據(jù)花片停住后顏色分布的數(shù)量在紙上涂色。只要落下的花片顏色分布的數(shù)量與前幾次不同，就可依次畫在紙上。每次撒完后，要求幼兒比較對照，做出是否要涂色的判斷。在操作過程中，教師要有目的性的引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，比如，4片花片都撒出去，會不會出現(xiàn)都是同一種顏色的情況，如果出現(xiàn)了，那該怎么辦？這些問題會如能在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生疑問，幼兒的自主性就能充分發(fā)揮出來，以此達(dá)到教學(xué)的目的。作為一名幼兒教師，在幼兒探索活動中所提供的材料，既要符合幼兒興趣的需求，又能蘊(yùn)含教學(xué)目的之內(nèi)容。我們給幼兒提供的材料，不能是我們成人感覺良好的材料，而應(yīng)是幼兒能保持足夠興趣的材料，這樣的教學(xué)就能起到事倍功半的效果。首先，材料要符合幼兒的興趣需求，要使幼兒對教師設(shè)計(jì)的探索活動能夠保持濃厚興趣。給幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，能啟發(fā)幼兒積極主動地學(xué)習(xí)與探索，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際年齡特點(diǎn)，在所教科目中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置各種探索材料。我在教小班時，有關(guān)數(shù)學(xué)課的分類能力的培養(yǎng)，在準(zhǔn)備活動材料時，教師要預(yù)設(shè)圖形的大小、顏色、用途等，根據(jù)材料再設(shè)計(jì)本課的活動，這樣設(shè)計(jì)出來的游戲活動符合幼兒的興趣特點(diǎn)，游戲也具有新穎性。這種活動的安排設(shè)計(jì)也與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)接近，教學(xué)效果肯定比平常好。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，在幼兒教育中是向幼兒進(jìn)行教育的依據(jù)和準(zhǔn)則。我們在提供活動材料時應(yīng)充分考慮它的教育性和科學(xué)性，所利用的材料能把教師的教育意圖和要求凸顯出來，使幼兒在材料的使用過程中達(dá)成教師的教學(xué)目標(biāo)。還是小班的數(shù)學(xué)課，活動目標(biāo)要求學(xué)會按物體的某一特征進(jìn)行分類。教師在提供材料時就應(yīng)考慮到上述特征要求的，即顏色、形狀、大小等不同的特征，教師就要引導(dǎo)幼兒按照其中某一特征進(jìn)行分類，這樣才能達(dá)到教學(xué)目的，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教師給學(xué)生提供的材料，應(yīng)該具有藝術(shù)性，能陶冶學(xué)生情操。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，色彩艷麗、干凈大方、對比度清晰度高、形象惹人喜歡的材料，就能很好的調(diào)動幼兒的主觀能動性，吸引幼兒的注意力，在無意識當(dāng)中啟發(fā)了幼兒主動探索的興趣。因此，教師在選擇時應(yīng)特別注意材料的藝術(shù)性。我在教小班課時，有一節(jié)體驗(yàn)物體空間關(guān)系的課，我制作了一系列形象可愛色彩鮮艷的小動物拼圖，如小雞、小狗、小貓等，這些逼真的拼圖，穿插在游戲情節(jié)之中，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有時候我故意把小動物圖片弄錯位，請小朋友幫我拼好，小朋友爭先恐后的上臺拼圖。如此一來，就激發(fā)幼兒正確地將圖片擺放在不同位置，構(gòu)成一個整體的動物圖像。這種游戲的最大好處是能充分發(fā)揮幼兒的主體地位，使幼兒在親自動手的探索活動中不知不覺地掌握了有關(guān)知識。教無定法，學(xué)亦無定法。每個教師有其自身的教學(xué)亮點(diǎn)，如能把自身的長處和實(shí)際結(jié)合起來，凸顯幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，教與學(xué)才算是真正地達(dá)到了最高境界。（責(zé)編田彩霞）61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。起重機(jī)基本結(jié)構(gòu)及原1橋門式起重機(jī)基礎(chǔ)知識橋門式起重機(jī)基礎(chǔ)知識2第一章、起重機(jī)的定義及分類自2014年1月1日實(shí)施的《中華人民共和國特種設(shè)備安全法》對起重設(shè)備定義如下起重機(jī)械:是指用于垂直升降或者垂直升降并水平移動重物的機(jī)電設(shè)備,范圍如下:(1)、額定起重量大于或者等于.t的升摩機(jī)(2)、額定起重量大于或者等于ft,且提升高度大于或者等于2m的起重機(jī)和承重形式固定的電動遊蘆等。第一章、起重機(jī)的定義及分類3第一章、起重機(jī)的定義及分類橋式類巫起重機(jī)臂架式類型起重機(jī)用橋式起龍門起索起機(jī)和堆垛冶金專用起重機(jī)運(yùn)行臂架式旋轉(zhuǎn)浮式起重機(jī)第一章、起重機(jī)的定義及分類4第一章、起重機(jī)的定義及分類門式起重機(jī)橋式起重機(jī)裝卸橋履帶起重機(jī)門座起重機(jī)汽車起重機(jī)固定式起重機(jī)塔式起重機(jī)第一章、起重機(jī)的定義及分類5第一章、起重機(jī)的定義及分類橋式起重機(jī):其使用最為普遍,它架設(shè)在建筑物固定跨間支柱的軌道上,用于車間、倉庫等處。在室內(nèi)或露天做裝卸和起重搬運(yùn)工作。工廠內(nèi)一般稱其為“行車”或“天車”。門式起重機(jī):門式起重機(jī)與橋式起重機(jī)的主要區(qū)別在于,在主梁的兩端有兩個高大支撐腿,沿著地面上的軌道運(yùn)行。工廠內(nèi)一般稱龍門吊。第一章、起重機(jī)的定義及分類6第一章、起重機(jī)的定義及分類橋式起重機(jī)的分類有很多種分法1.按構(gòu)造分:如單梁橋式、雙梁橋式、多梁橋式、雙小車橋式、多小車橋式等。2.按取物裝置分:如吊鉤橋式起重機(jī)、抓斗橋式起重機(jī)、電磁橋式起重機(jī)、集裝箱橋式起重機(jī)等。3.按用途分:如通用橋式起重機(jī)、治金橋式起重機(jī)、防爆橋式起重機(jī)等等。第一章、起重機(jī)的定義及分類7第二章、橋式起重機(jī)的組成圖s-1橋式起重機(jī)2一大車孰道3一緩沖器4一大粱5一電繞6一副起升機(jī)構(gòu)了一主起升8車9一小車運(yùn)行機(jī)構(gòu)10一檢臨吊籠11一走臺欄桿12一主梁13一大車運(yùn)行第二章、橋式起重機(jī)的組成8第二章、橋式起重機(jī)的組成序號結(jié)構(gòu)說明金屬是起重機(jī)的骨架,所有機(jī)械、電氣設(shè)備均裝于其上,是起重機(jī)的承載結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)并使起重機(jī)構(gòu)成一個機(jī)械設(shè)備的整體。主要由橋架和小車架組成。2機(jī)械是起重機(jī)動作的執(zhí)行機(jī)構(gòu),由起升機(jī)構(gòu)、小車運(yùn)行機(jī)構(gòu)和大車運(yùn)行機(jī)傳動構(gòu)等三部分組成。電氣「電氣設(shè)備和電氣線路所組成。電氣設(shè)備是由各機(jī)構(gòu)電動機(jī)、制動器驅(qū)3傳動動裝置、電氣控制裝置及電氣保護(hù)裝置等組成第二章、橋式起重機(jī)的組成9第二章、橋式起重機(jī)的組成一金屬結(jié)構(gòu)(一)橋架的組成(二)主梁的上拱(三)主梁的下?lián)系诙?、橋式起重機(jī)的組成一金屬結(jié)構(gòu)10第二章、橋式起重機(jī)的組成一金屬結(jié)構(gòu)1、橋架天車的橋架是一種移動的金屬并通過車輪支承在軌道上,因而是天車的主要承載構(gòu)件。由主梁、端梁、小車軌道、走臺護(hù)欄組成主粱:與大車軌道方向垂直。起重機(jī)主梁材料應(yīng)用16Mn制造端梁:與大車軌道方向平行。第二章、橋式起重機(jī)的組成一金屬結(jié)構(gòu)1