部編版七年級語文下優(yōu)秀課件-7-誰是最可愛的人

7誰是最可愛的人第1課時第2課時七年級語文下冊7誰是最可愛的人第1課時第2課時七年級語文下冊第1課時新課導入同學們，你們知道他們是誰嗎？他們是在哪里英勇犧牲的？邱少云黃繼光抗美援朝戰(zhàn)場第1課時新課導入同學們，你們知道他們是誰嗎？他們是在哪里英勇是的，在這場正義之戰(zhàn)中，像他們這樣“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的人民志愿軍戰(zhàn)士不勝枚舉，他們被稱為“最可愛的人”。下面就讓我們走進課文，去認識這些“最可愛的人”吧！是的，在這場正義之戰(zhàn)中，像他們這樣“抗美援朝，保家衛(wèi)知識鏈接

1950年6月25日，朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。美國武裝干涉朝鮮內(nèi)戰(zhàn)，并派遣第七艦隊侵入臺灣海峽，把戰(zhàn)火燒到中朝邊境，我國安全面臨嚴重威脅。10月19日，中國人民志愿軍開赴朝鮮戰(zhàn)場，抗美援朝，保家衛(wèi)國。同年底，作者奔赴朝鮮前線，和志愿軍戰(zhàn)士一起生活、戰(zhàn)斗?；貒箨懤m(xù)發(fā)表了一批通訊，其中最著名的一篇是《誰是最可愛的人》。知識鏈接1950年6月25日，朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。美國武裝初讀課文，梳理結(jié)構(gòu)初讀課文，梳理結(jié)構(gòu)速讀課文，感知結(jié)構(gòu)特點請同學們用10分鐘的時間瀏覽全文，說說作者是按照怎樣的結(jié)構(gòu)組織全文的?？偂帧偹僮x課文，感知結(jié)構(gòu)特點請同學們用10分鐘的時間瀏覽全文，說說依據(jù)結(jié)構(gòu)，劃分段落層次依據(jù)本文的結(jié)構(gòu)特點，請同學們說一說文章各部分都寫了什么內(nèi)容。第一部分（1～3）：概括說明中國人民志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”。第二部分（4～14）：選用三個典型事例，從三個方面表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的偉大和可愛，具體說明他們是“最可愛的人”。依據(jù)結(jié)構(gòu)，劃分段落層次依據(jù)本文的結(jié)構(gòu)特點，請同學們說一說文章第三部分（15）：說明志愿軍戰(zhàn)士是祖國人民幸福生活的保衛(wèi)者，從而進一步肯定他們是“最可愛的人”。第三部分（15）：說明志愿軍戰(zhàn)士是祖國人民幸福生活的再讀課文，體會嚴謹結(jié)構(gòu)本文的結(jié)構(gòu)之所以嚴謹自然，是因為作者在文中多處使用了過渡性的句段。請同學們一一找出來，完成下面的表格。句段作用讓我還是來說一段故事吧。（第4段）啟下：從總敘戰(zhàn)士們的高貴品質(zhì)（第一部分）過渡到具體敘述三件感人的典型事例（第二部分）再讀課文，體會嚴謹結(jié)構(gòu)本文的結(jié)構(gòu)之所以嚴謹自然，是因為作者在句段作用我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚熱情。（第9段）承上啟下：從第一個事例過渡到對第二個事例的敘述，點明第二個事例體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的國際主義精神誰都知道，朝鮮戰(zhàn)場是艱苦些。但戰(zhàn)士們是怎樣想的呢？（第13段）承上啟下：承接前文有關(guān)兩個事例的敘述，引出第三個事例句段作用我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，細讀課文，分析事例細讀課文，分析事例概括事例作者在談寫作本文的體會時說：“用最能代表一般的典型例子，來說明本質(zhì)的東西，給人的印象是清楚明白的，也會是突出的?！弊髡咴谖闹羞\用了哪幾個典型事例？請用小標題的形式加以概述。松骨峰戰(zhàn)斗（書堂站戰(zhàn)斗）、馬玉祥火中救朝鮮小孩、防空洞中的談話。概括事例作者在談寫作本文的體會時說：“用最能代表一般的典型例比較事例，體會典型性作者在第二部分寫了三個事例，請從描寫對象，時間，地點，情節(jié)主體，志愿軍的思想感情、精神品質(zhì)等角度加以比較，體會選材的典型性，完成下表。比較事例，體會典型性作者在第二部分寫了三個事例，請從描寫對象事例描寫對象時間地點情節(jié)主體思想感情精神品質(zhì)事例②馬玉祥打完仗下陣地烈火炙人的民房火中救人對朝鮮人民的愛國際主義精神事例①某部先頭連打仗時槍林彈雨的戰(zhàn)場阻擊敵人對敵人的恨革命英雄主義精神事例③一個普通戰(zhàn)士休息時狹小潮濕的防空洞談心明志對祖國人民的愛愛國主義精神事例描寫對象時間地點情節(jié)主體思想感情精神品質(zhì)事例②馬玉祥打完這三個事例發(fā)生在三個不同的時間、場所，包括了戰(zhàn)士們的主要活動及活動的主要場所。既寫了群體，也寫了個人；寫了打仗，也寫了打仗以外的事；寫了戰(zhàn)士的行動，也寫了戰(zhàn)士的思想；而且，這三個事例把志愿軍戰(zhàn)士對敵人、朋友、祖國的不同感情，以及他們身上不同的精神品質(zhì)展現(xiàn)了出來。所以，這三個事例非常典型。這三個事例發(fā)生在三個不同的時間、場所，包括了戰(zhàn)士們的分析事例，體會匠心布局我們剛剛比較了三個事例的不同之處，接下來，讓我們進一步探討它們之間有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系。分析這三個事例，說說它們之間能否調(diào)換順序。不能調(diào)換順序。志愿軍跨過鴨綠江，出國作戰(zhàn)的目的是“抗美援朝，保家衛(wèi)國”。打擊侵略者是最重大的任務(wù)，而松骨峰戰(zhàn)斗正是這一神圣分析事例，體會匠心布局我們剛剛比較了三個事例的不同之處，接下任務(wù)的具體表現(xiàn)，所以這個激烈的“抗美”戰(zhàn)斗的場面自然應(yīng)當放在首位來寫；同時，這也是在給讀者一個英雄的群體形象。馬玉祥救朝鮮小孩這一事例表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士崇高的國際主義精神，是戰(zhàn)爭的另一側(cè)面——“援朝”，它更具體地體現(xiàn)了志愿軍對朝鮮人民的援助；同時，這也是給讀者一個英雄的個體形象。而“保家衛(wèi)國”這一任務(wù)的具體表現(xiàn)，所以這個激烈的“抗美”戰(zhàn)斗的場面自然應(yīng)當放在側(cè)面則靠“作者和戰(zhàn)士的談話”這一事例來展現(xiàn)，用以揭示志愿軍戰(zhàn)士廣闊的胸懷和崇高的愛國主義精神，而這正是產(chǎn)生前兩個事例的思想基礎(chǔ)和根本原因。

三個事例之間的內(nèi)在聯(lián)系，決定了它們的順序不能調(diào)換。如果調(diào)換，就可能造成層次不清和事例之間內(nèi)在聯(lián)系混亂，也就不能很好地表達中心思想。側(cè)面則靠“作者和戰(zhàn)士的談話”這一事例來展現(xiàn)，用以揭示志愿軍戰(zhàn)這三個事例，在人稱運用、描寫方式上有什么區(qū)別？松骨峰戰(zhàn)斗：寫這個事例時，作者運用的是第三人稱的敘述方式，正面描寫“戰(zhàn)斗”過程，又借營長的話側(cè)面描寫“戰(zhàn)后”場面，塑造了一個連隊的英雄群像。這三個事例，在人稱運用、描寫方式上有什么區(qū)別？松骨峰馬玉祥火中救朝鮮小孩：寫這個事例時，作者結(jié)合運用第三人稱與第一人稱，主要通過肖像、環(huán)境、心理、動作等描寫，塑造了志愿軍戰(zhàn)士馬玉祥這一個體形象。防空洞中的談話：寫這個事例時，作者運用第一人稱，主要通過語言描寫，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士品質(zhì)的純潔和高尚。馬玉祥火中救朝鮮小孩：寫這個事例時，作者結(jié)合運用第三第2課時復習導入《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》“雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江。保和平，衛(wèi)祖國，就是保家鄉(xiāng)……”讓我們再次走進那戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場，感受“最可愛的人”純潔、高尚的品質(zhì)。第2課時復習導入《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》“雄赳赳，氣昂品味語言，感受精神品味語言，感受精神溫習事例，整體感受上節(jié)課，我們概括出了文中的三個典型事例，它們分別突出體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的精神？松骨峰戰(zhàn)斗（書堂站戰(zhàn)斗）：革命英雄主義精神。馬玉祥火中救朝鮮小孩：國際主義精神。防空洞中的談話：愛國主義精神。溫習事例，整體感受上節(jié)課，我們概括出了文中的三個典型事例，它品詞析句，細細體會閱讀這三個事例，從中找出描寫志愿軍戰(zhàn)士的語句，并做簡要分析。運用“我從第___段中_________（詞句），感受到了志愿軍戰(zhàn)士__________________的精神（品質(zhì)）”的句式，體會志愿軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)。品詞析句，細細體會閱讀這三個事例，從中找出描寫志愿軍戰(zhàn)士的語①我從第___段中_______________________________________________________________________________________________，感受到了志愿軍戰(zhàn)士_______________________________的精神?！傲沂總兊倪z體，保留著各種各樣的姿勢，有抱住敵人腰的……分都分不開，以致把有些人的手指都掰斷了”

英勇頑強和“寧為玉碎，不為瓦全”5①我從第___段中_________________②我從第___段中____________________________________________________________________________________________________________________，感受到了志愿軍戰(zhàn)士_________________的品質(zhì)?！按┻^濃煙”“踹開門”“撲了進去”“在地上亂摸”“一把抓著抱起來，跳出門去”“從那火門里鉆了進去”一系列的動作描寫11英勇、奮不顧身②我從第___段中_________________③我從第___段中_________________________________________________________________________________________________________，感受到了志愿軍戰(zhàn)士________________________________精神。熱愛祖國、人民及樂觀的革命主義“只要能使人民得到幸福，就是我們最大的幸福。所以——”“我在這里流點兒血不算什么，吃這點兒苦又算什么哩”13③我從第___段中_________________分析寫法，揣摩作用分析寫法，揣摩作用結(jié)合語句，辨析表達方式本文綜合運用了多種表達方式。請同學們說說下面各句分別運用的是哪一種表達方式。（1）還是在二次戰(zhàn)役的時候，有一支志愿軍的部隊向敵后猛插，去切斷軍隅里敵人的逃路。（2）我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚熱情。記敘議論結(jié)合語句，辨析表達方式本文綜合運用了多種表達方式。請同學們說（3）他長著一副微黑透紅的臉膛兒，高高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛。（4）我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個英雄的國度而自豪！描寫抒情（3）他長著一副微黑透紅的臉膛兒，高高的個兒，站在那兒，像秋閱讀段落，分析表達作用閱讀文章第一、三部分，說說這兩個部分所運用的主要表達方式及其作用。第一、三部分所運用的主要表達方式是抒情、議論。第一部分以抒發(fā)作者的切身感受為主，并通過設(shè)問式的議論提出全文的中心，概括地揭示了志愿軍戰(zhàn)士的精神面貌，對下文所講述的事例閱讀段落，分析表達作用閱讀文章第一、三部分，說說這兩個部分所起提示作用；第三部分的抒情和議論，則把祖國人民的幸福生活同志愿軍戰(zhàn)士的英勇奮戰(zhàn)結(jié)合起來，能深深地感染并打動讀者，從而突出文章的中心思想。起提示作用；第三部分的抒情和議論，則把祖國人民的幸福生活同志文章第二部分側(cè)重記敘，兼用議論、抒情。哪些段落運用的是抒情、議論的表達方式？作用是什么？第二部分在敘述完每個事例后都有一段抒情和議論（二者是結(jié)合在一起的），分別是第8段、第12段、第14段。這些抒情和議論揭示了每個事例所包含的意義，激發(fā)了讀者熱愛志愿軍戰(zhàn)士的感情。文章第二部分側(cè)重記敘，兼用議論、抒情。哪些段落運用的是抒情、梳理敘述方式，揣摩表達效果本文是在大量采訪的基礎(chǔ)上寫成的，作者使用采訪材料時采用了直接記述和綜合敘述的方式。閱讀文中三個事例，說說它們分別運用的是什么敘述方式，有何表達效果。第一個事例：松骨峰戰(zhàn)斗。戰(zhàn)斗的全過程是綜合敘述，營長的話是直接記述。梳理敘述方式，揣摩表達效果本文是在大量采訪的基礎(chǔ)上寫成的，作

第二個事例：馬玉祥火中救朝鮮小孩。敘事部分是綜合敘述，馬玉祥的自述是直接記述。第三個事例：防空洞中的談話。三問三答是直接記述。表達效果：用綜合敘述，有利于集中地敘述故事，推動情節(jié)發(fā)展，使語言簡潔明快；用直接記述，有利于表現(xiàn)人物崇高的精神世界；兩者結(jié)合起來穿插運用，避免行文呆板、單調(diào)，有利于表現(xiàn)中心思想。第二個事例：馬玉祥火中救朝鮮小孩。敘事部分是綜合敘述在朝鮮戰(zhàn)場上，志愿軍戰(zhàn)士冒著槍林彈雨勇敢沖鋒，頂著狂轟濫炸堅守陣地，用胸膛堵槍眼，以身軀作人梯，抱起炸藥包、手握爆破筒沖入敵群，忍饑受凍絕不退縮，烈火燒身巋然不動，敢于“空中拼刺刀”。他們發(fā)揚了偉大的愛國主義精神、革命英雄主義精神和國際主義精神，贏得了抗美援朝在朝鮮戰(zhàn)場上，志愿軍戰(zhàn)士冒著槍林彈雨勇敢沖鋒，頂著狂戰(zhàn)爭的偉大勝利。在如今這個和平幸福的時代，我們必須要銘記英勇戰(zhàn)斗的志愿軍戰(zhàn)士為換取今日和平幸福而付出的犧牲，銘記并傳承志愿軍戰(zhàn)士的偉大精神。戰(zhàn)爭的偉大勝利。在如今這個和平幸福的時代，我們必須要銘記英勇拓展延伸，鞏固提高拓展延伸，鞏固提高1.新時代，我們身邊涌現(xiàn)了許許多多“可愛的人”，

他們是殫精竭慮的科研工作者，他們是抗擊病魔

的醫(yī)護人員，他們是真誠奉獻的志愿者，他們是

堅守崗位的清潔工……如果讓你寫一個你心中的

“最可愛的人”，你將選取哪些事例？試著列舉

出兩到三件。1.新時代，我們身邊涌現(xiàn)了許許多多“可愛的人”，2.課外閱讀作者的其他作品，如《漢江南岸的日日

夜夜》《在風雪里》，嘗試從文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、

情感表達等方面做一些批注。2.課外閱讀作者的其他作品，如《漢江南岸的日日板書設(shè)計誰是最可愛的人概括歌頌志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人具體說明志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人松骨峰戰(zhàn)斗對敵狠（英雄主義）馬玉祥救人對民愛（國際主義）防空洞談話心靈美（愛國主義）指出應(yīng)當熱愛我們最可愛的人祖國之花板書設(shè)計誰是最可愛的人概括歌頌志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人具體說明日積月累，古詩詞。日積月累，古詩詞。42

詠柳

（唐）賀知章

碧玉妝成一樹高，

萬條垂下綠絲絳(tāo)。

不知細葉誰裁(cái)出，

二月春風似剪刀。

春詠柳

（唐）賀知章

碧玉妝成一樹43

望廬山瀑布（唐）李白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。望廬山瀑布44

絕句（唐）杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。絕句45滁州西澗

（唐）韋應(yīng)物獨憐幽草澗邊生上有黃鸝深樹鳴春潮帶雨晚來急野渡無人舟自橫滁州西澗獨憐幽草澗邊生46

清明

唐杜牧清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。清明47

四時田園雜興（宋）范成大晝出耘(yún)田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。四時田園雜興48

春日（宋）朱熹(xī)

勝日尋芳泗(sì)水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。春日49

樂游原（唐）李商隱向晚意不適，驅(qū)車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。樂游原50

山行

（唐）杜牧

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。山行51

楓橋夜泊（唐）張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。楓橋夜泊52

古朗月行（唐）李白

小時不識月，呼作白玉盤。