2023年教師實(shí)習(xí)內(nèi)容及總結(jié)例文（3篇）

第9頁(yè)共9頁(yè)2023?年教師實(shí)?習(xí)內(nèi)容及?總結(jié)例文?我相信?，每一個(gè)?人的生活?都有一條?上升的精?神線，依?附并加強(qiáng)?這條線的?，便是我?們追逐理?想的信念?。立志當(dāng)?老師是我?對(duì)生活的?一種期望?，教師職?業(yè)是我的?夢(mèng)，這個(gè)?夢(mèng)是我美?好憧憬的?生活信念?。___?_月__?__日，?我懷著十?分好奇、?激動(dòng)的心?情，在z?z縣zz?中學(xué)開(kāi)始?了實(shí)習(xí)教?師的生涯?。在實(shí)習(xí)?期間，我?學(xué)到了很?多知識(shí)，?學(xué)會(huì)了很?多做人的?道理，使?我終生受?益匪淺。?我實(shí)習(xí)?的內(nèi)容主?要是語(yǔ)文?教學(xué)、班?主任工作?。既然是?實(shí)習(xí)教師?，語(yǔ)文教?學(xué)自然是?重點(diǎn)。?我實(shí)習(xí)的?班級(jí)主要?是初一(?1、2)?班，是兩?個(gè)很優(yōu)秀?的班級(jí)，?他們的語(yǔ)?文老師，?也就是我?的指導(dǎo)老?師，是語(yǔ)?文教研組?的組長(zhǎng)，?市高級(jí)骨?干教師。?他們使用?的是我所?不熟悉的?新教材，?初拿課本?時(shí)讓我壓?力倍增，?因?yàn)槲易?為他們的?實(shí)習(xí)老師?，總要做?好給他們?上課的準(zhǔn)?備。然而?，當(dāng)教師?是我的人?生追求，?是我的理?想職業(yè)，?我不想輸?在起跑線?上，我想?做一名優(yōu)?秀的老師?，我想我?的學(xué)生都?是最棒的?。所以，?怎樣才能?上好課，?怎樣才能?教好他們?，正是我?面臨的一?個(gè)重要而?又迫切的?問(wèn)題。?還好，我?是幸運(yùn)而?且是幸福?的。我遇?見(jiàn)了一位?專(zhuān)心致志?、認(rèn)真負(fù)?責(zé)、一絲?不茍且熱?愛(ài)教育工?作的教師?-我的指?導(dǎo)老師。?我首先從?指導(dǎo)老師?的上課風(fēng)?格入手。?既然指導(dǎo)?老師教的?這么成功?，學(xué)習(xí)他?的方法、?吸收他的?經(jīng)驗(yàn)自然?是一條捷?徑。實(shí)習(xí)?開(kāi)始的兩?周，我便?專(zhuān)心聽(tīng)指?導(dǎo)老師的?課，揣摩?他的教學(xué)?風(fēng)格。他?重視基礎(chǔ)?知識(shí)的掌?握，學(xué)習(xí)?方法的指?導(dǎo)和知識(shí)?細(xì)化且全?面。他為?人謙遜隨?和，工作?很負(fù)責(zé)，?很熱心地?告訴我怎?么聽(tīng)課，?在課堂上?如何觀察?學(xué)生，如?何針對(duì)不?同的情況?作出適當(dāng)?的反應(yīng)，?從而提高?教學(xué)效果?。法國(guó)教?育學(xué)家第?惠多斯說(shuō)?過(guò)：教學(xué)?的藝術(shù)不?在于傳授?本領(lǐng)，而?在于激勵(lì)?、喚醒、?鼓舞。那?么，怎么?去激勵(lì)、?喚醒、鼓?舞聽(tīng)課者?呢做到師?生互動(dòng)，?讓學(xué)生參?與課堂，?給予他們?更多的機(jī)?會(huì)，調(diào)動(dòng)?他們的學(xué)?習(xí)激情，?培養(yǎng)他們?的學(xué)習(xí)興?趣。惟有?這樣，學(xué)?生才會(huì)更?加的融入?課堂，惟?有這樣，?學(xué)生的語(yǔ)?文水平才?會(huì)提高。?在聽(tīng)課的?過(guò)程中，?我看見(jiàn)我?的指導(dǎo)老?師正這樣?做著。?新課程改?革強(qiáng)調(diào)的?是合作學(xué)?習(xí)、自主?學(xué)習(xí)、探?究學(xué)習(xí)。?無(wú)疑，新?教材的指?導(dǎo)思想肯?定是要充?分發(fā)揮學(xué)?生的主動(dòng)?性、創(chuàng)造?性。指導(dǎo)?老師在課?余還教我?如何去研?究教材，?如何去備?課。他要?求我先熟?悉課本，?明確教學(xué)?內(nèi)容，了?解掌握教?學(xué)重難點(diǎn)?，確定教?學(xué)思想。?教學(xué)案中?的問(wèn)題應(yīng)?該是具有?啟發(fā)性的?，對(duì)理解?課文、感?受作者寫(xiě)?作意圖起?關(guān)鍵作用?的。教學(xué)?思路不是?大問(wèn)題，?這些啟發(fā)?性問(wèn)題的?設(shè)置就大?有學(xué)問(wèn)了?，不僅要?對(duì)教材十?分熟悉，?有透徹的?理解，還?要有自己?的獨(dú)特感?悟，十分?地費(fèi)腦筋?。在備?課方面，?指導(dǎo)老師?也給了我?講述了一?些注意事?項(xiàng)。備課?時(shí)，不要?巨細(xì)無(wú)遺?，那樣在?上課的時(shí)?候可能很?難找到要?講的東西?，最好只?是提綱挈?領(lǐng)的一些?東西，再?補(bǔ)充一些?重要的關(guān)?鍵性的知?識(shí)，具體?的要用到?的知識(shí)，?自己應(yīng)該?十分熟悉?，記在腦?中。上課?的時(shí)候思?路要清晰?，條理要?明確，不?能照本宣?科，而是?根據(jù)課堂?的進(jìn)展情?況，適時(shí)?調(diào)整教學(xué)?，而且調(diào)?整時(shí)要做?到教學(xué)活?躍、過(guò)渡?自然。?教育界的?李鎮(zhèn)西說(shuō)?過(guò)：教育?是師生心?靈的和諧?共振，互?相感染、?互相影響?、互相欣?賞的精神?創(chuàng)造過(guò)程?。它是心?靈對(duì)心靈?的感受，?心靈對(duì)心?靈的理解?，心靈對(duì)?心靈的耕?耘，心靈?對(duì)心靈的?創(chuàng)造。通?過(guò)教師實(shí)?習(xí)讓我認(rèn)?識(shí)到：現(xiàn)?代教育要?求教師除?了精通某?一學(xué)科的?專(zhuān)門(mén)知識(shí)?，懂得教?育理論，?掌握教育?方法以外?，還要求?教師具有?較好的語(yǔ)?言表達(dá)能?力和文表?達(dá)能力，?有較為廣?博的知識(shí)?面，有較?好的溝通?人際關(guān)系?的能力，?有扎實(shí)的?基本功和?一定的教?學(xué)藝術(shù)。?同時(shí)要求?教師有正?確的人生?觀和價(jià)值?觀，有一?定的文化?修養(yǎng)和高?尚的審美?情趣。?教師作為?一個(gè)特殊?的職業(yè)，?需要具備?很強(qiáng)的語(yǔ)?言表達(dá)能?力，才能?把自己已?有的知識(shí)?盡可能多?的、高效?的傳授給?學(xué)生。教?師是書(shū)本?知識(shí)與學(xué)?生之間的?聯(lián)系紐帶?、運(yùn)輸通?道。古代?文學(xué)家韓?愈說(shuō)過(guò)：?“師者，?傳道、授?業(yè)、解惑?者也?！?無(wú)論是傳?道、授業(yè)?還是解惑?，都要通?過(guò)語(yǔ)言尤?其是口頭?語(yǔ)言來(lái)完?成。以前?在學(xué)習(xí)的?過(guò)程中，?就有聽(tīng)老?師教導(dǎo)在?文理課程?上有偏科?的學(xué)生說(shuō)?，語(yǔ)文如?果學(xué)不好?，理解能?力差，會(huì)?對(duì)數(shù)學(xué)等?理科學(xué)習(xí)?造成影響??，F(xiàn)在我?才發(fā)現(xiàn)，?對(duì)學(xué)生是?這樣，對(duì)?教師，其?實(shí)也是這?樣，表達(dá)?能力和方?式有欠缺?的話，會(huì)?直接影響?課堂教學(xué)?的效果，?降低課堂?教學(xué)的效?率。同樣?一個(gè)教學(xué)?內(nèi)容，同?樣的教學(xué)?方法，不?同的教師?講出來(lái)的?效果可能?完全不同?，學(xué)生的?學(xué)習(xí)效果?也可能完?全不同。?這種情況?下教師口?語(yǔ)表達(dá)能?力的強(qiáng)弱?直接決定?了課堂教?學(xué)效果及?整個(gè)教育?質(zhì)量的好?壞。所以?，教育學(xué)?家蘇霍姆?林斯基說(shuō)?：“教師?的語(yǔ)言素?質(zhì)在極大?程度上決?定著學(xué)生?在課堂上?的腦力勞?動(dòng)效率”?。我從實(shí)?習(xí)工作中?明白了其?重要性，?同時(shí)也得?到了一定?的意識(shí)和?能力的提?升。此?外，雖然?當(dāng)今多媒?體教學(xué)已?逐步廣泛?使用，但?最常用、?最方便的?教學(xué)媒體?仍然是黑?板和粉筆?，板書(shū)跡?工整甚至?美觀與否?也都將影?響課堂教?學(xué)的效果?和學(xué)生對(duì)?老師的評(píng)?價(jià)。好的?板書(shū)被學(xué)?生抄作筆?記后，能?夠幫助學(xué)?生快速憶?起課堂內(nèi)?容;而跡?潦草、難?認(rèn)、不規(guī)?范的板書(shū)?讓學(xué)生作?筆記時(shí)無(wú)?所適從，?無(wú)法達(dá)到?板書(shū)的效?果。教師?的板書(shū)是?否嚴(yán)謹(jǐn)、?規(guī)范，能?給學(xué)生起?到潛移默?化的作用?，教師板?書(shū)中不規(guī)?范的漢、?標(biāo)點(diǎn)及格?式，常會(huì)?被學(xué)生模?仿進(jìn)了作?業(yè)本甚至?是考卷中?。所以，?指導(dǎo)老師?對(duì)我基本?功的肯定?給了我很?大的自信?。最后?，教師的?任務(wù)不僅?僅是“教?書(shū)”，還?必須“育?人”。因?此，教師?對(duì)學(xué)生施?加的影響?必須是全?面的。教?師為了獲?得向?qū)W生?施加全面?影響的手?段和才能?，就應(yīng)該?在通曉一?定專(zhuān)業(yè)知?識(shí)的前提?下，擁有?比較廣泛?的文化科?學(xué)基礎(chǔ)知?識(shí)，即使?是語(yǔ)文教?師除了語(yǔ)?文專(zhuān)業(yè)知?識(shí)和相關(guān)?文科知識(shí)?外，也應(yīng)?該具有一?定的數(shù)理?邏輯知識(shí)?。理論的?說(shuō)服力需?要有豐富?生動(dòng)的知?識(shí)來(lái)體現(xiàn)?，教師必?須具有廣?博的知識(shí)?背景，才?能在教學(xué)?中，從多?角度、多?側(cè)面去啟?發(fā)學(xué)生和?論證問(wèn)題?以廣博的?知識(shí)提高?理論的說(shuō)?服力，增?強(qiáng)自己的?教學(xué)魅力?。常言道?：“學(xué)高?為師，身?正為范”?，“教給?學(xué)生一杯?水，教師?要有一桶?水”，因?此，提高?我自身的?知識(shí)水平?，優(yōu)化自?身的知識(shí)?結(jié)構(gòu)是我?一生的必?修課，我?將在以后?的學(xué)習(xí)工?作中不懈?努力!?有人說(shuō)：?做人要像?竹子一樣?，每攀登?一節(jié)，就?要做一次?小結(jié)。最?后，我想?用我指導(dǎo)?老師的話?結(jié)束我的?實(shí)習(xí)、總?結(jié)。他說(shuō)?：“我是?那河面上?的船夫，?我的學(xué)生?就坐在我?的船上，?我將用我?的力量和?智慧把我?的學(xué)生渡?到河的對(duì)?岸!”我?是多么的?渴望自己?是那船夫?中的一員?呀!2?023年?教師實(shí)習(xí)?內(nèi)容及總?結(jié)例文（?二）以?前我只是?一門(mén)心思?的想，當(dāng)?老師就是?給學(xué)生們?上課?，F(xiàn)?在當(dāng)我真?正的當(dāng)了?老師才發(fā)?現(xiàn)其實(shí)不?然，老師?的工作遠(yuǎn)?不止上課?這點(diǎn)事。?今天我要?說(shuō)的就是?批改作業(yè)?這件事。?我的感?覺(jué)是“老?師上課很?神氣，而?批改作業(yè)?很憋氣”?。我初?來(lái)乍到剛?接觸教育?教學(xué)工作?，對(duì)工作?流程不很?熟悉，我?沒(méi)有對(duì)批?改作業(yè)這?一環(huán)節(jié)提?起足夠的?重視。我?也讓學(xué)生?們交了作?業(yè)，但是?結(jié)果很不?理想。存?在的問(wèn)題?首先是作?業(yè)交不全?，好多學(xué)?生根本就?不做作業(yè)?;再是收?上來(lái)的作?業(yè)質(zhì)量太?差，只有?少部分學(xué)?生的作業(yè)?又工整又?好，大部?分也只是?應(yīng)付差事?。這一次?是我第一?次給學(xué)生?們批改作?業(yè)，真的?很讓人頭?疼啊!我?一本一本?的翻閱著?，把作業(yè)?里出現(xiàn)的?錯(cuò)誤一個(gè)?一個(gè)勾畫(huà)?出來(lái)，寫(xiě)?上評(píng)語(yǔ)。?剛開(kāi)始動(dòng)?筆批改時(shí)?，我很認(rèn)?真仔細(xì)，?批得也很?帶勁，但?是后來(lái)看?到作業(yè)里?一片片的?空白，真?的很失望?沮喪-我?這些天所?做的工作?沒(méi)有得到?成效。?我想，我?冥思苦想?，我該怎?么辦呢我?不能教了?半天，學(xué)?生們什么?也不會(huì)吧?。如果作?業(yè)一直這?樣下去是?不行的。?所以我一?有空閑時(shí)?就在琢磨?這個(gè)問(wèn)題?，我還翻?看了頂崗?實(shí)習(xí)手冊(cè)?。我覺(jué)得?那本手冊(cè)?寫(xiě)的很好?，內(nèi)容很?貼近頂崗?生活，我?們平時(shí)遇?到的問(wèn)題?基本上都?可以從那?里找到解?決方法。?那本書(shū)讓?我明白：?一、作?為一個(gè)頂?崗實(shí)習(xí)生?一定要給?學(xué)生認(rèn)真?仔細(xì)的批?改作業(yè)。?這一點(diǎn)很?重要，這?是你對(duì)待?工作的態(tài)?度問(wèn)題，?你的態(tài)度?直接反映?在你勾劃?的每一筆?，你是否?為每一位?學(xué)生的作?業(yè)設(shè)計(jì)了?最合適的?評(píng)語(yǔ)。作?業(yè)是學(xué)生?的勞動(dòng)成?果，作為?老師應(yīng)認(rèn)?真對(duì)待。?如果你認(rèn)?真批改，?學(xué)生們做?起作業(yè)來(lái)?就有動(dòng)力?。二、?批改作業(yè)?時(shí)要有統(tǒng)?一的標(biāo)準(zhǔn)?。在這一?點(diǎn)上我做?的不好。?因?yàn)楫?dāng)我?第一次給?學(xué)生們批?改作業(yè)時(shí)?，我根本?就沒(méi)想過(guò)?這個(gè)問(wèn)題?，上來(lái)就?批。到后?來(lái)覺(jué)得批?得很亂，?本來(lái)應(yīng)該?劃為A類(lèi)?的沒(méi)有劃?為A類(lèi)，?對(duì)學(xué)生不?公平。老?師在作最?后總體評(píng)?價(jià)時(shí)也不?好評(píng)判了?。所以批?改作業(yè)時(shí)?一定要有?統(tǒng)一的標(biāo)?準(zhǔn)。三?、不要盲?目給學(xué)生?留太多作?業(yè)。當(dāng)半?數(shù)以上的?學(xué)生都沒(méi)?能完成老?師留的作?業(yè)時(shí)，我?在想，是?學(xué)生的錯(cuò)?還是老師?的錯(cuò)呢我?覺(jué)得學(xué)生?不是沒(méi)有?錯(cuò)，而更?大的錯(cuò)在?老師。我?所教的高?一年級(jí)政?治總共有?三本練習(xí)?冊(cè)，也許?在大學(xué)生?看來(lái)這算?什么，但?是對(duì)于高?中生來(lái)說(shuō)?真的是個(gè)?負(fù)擔(dān)，而?且他們還?有好多科?作業(yè)，語(yǔ)?數(shù)外就要?占據(jù)他們?很多課下?的時(shí)間。?所以不要?一下子給?他們留太?多作業(yè)。?四、分?層次留作?業(yè)。首先?學(xué)生們的?層次水平?不一樣，?所以他們?完成作業(yè)?的水平也?不一樣。?事實(shí)就是?如此，無(wú)?論我留的?作業(yè)多或?少，總有?一部分同?學(xué)能很好?的完成，?也總有一?部分同學(xué)?總也完不?成。對(duì)于?那些后進(jìn)?生可以給?他們降低?要求，只?給他們留?最基本的?題，這樣?他的負(fù)擔(dān)?就小一些?，不至于?因?yàn)橥瓴?成所有作?業(yè)而放棄?一道題不?寫(xiě)的強(qiáng)。?對(duì)于今?天的作業(yè)?，我花費(fèi)?了一上午?的時(shí)間。?誰(shuí)交誰(shuí)沒(méi)?交我都記?在了作業(yè)?批改記錄?里了。而?且我自己?寫(xiě)了一份?名單，學(xué)?生們的作?業(yè)完成情?況我都用?ABCD?四個(gè)水平?標(biāo)注出來(lái)?，做到心?中有數(shù)。?而且他們?做的每一?道題對(duì)錯(cuò)?我都勾畫(huà)?出來(lái)了，?學(xué)生們愛(ài)?出錯(cuò)的地?方我也記?錄下來(lái)，?以便以后?講解時(shí)更?能抓住重?點(diǎn)和要害?。20?23年教?師實(shí)習(xí)內(nèi)?容及總結(jié)?例文（三?）__?__年初?秋，一身?白衫白裙?的我也沒(méi)?有想到自?己會(huì)來(lái)競(jìng)?聘小學(xué)部?教務(wù)主任?的崗位。?對(duì)這個(gè)崗?位的職責(zé)?，我?guī)缀?一無(wú)所知?。兩年來(lái)?的工作，?只能說(shuō)是?在逐漸地?接近這個(gè)?崗位，在?大家的引?導(dǎo)、幫助?、期待和?寬容之中??；仡?兩年來(lái)的?工作，我?想用三個(gè)?詞語(yǔ)來(lái)概?括：“學(xué)?習(xí)”、“?合作”、?“發(fā)展”?。當(dāng)然?，堪為老?師的還有?我們各學(xué)?科的學(xué)科?主任，因?為他們都?是各條線?上的專(zhuān)家?，我在很?多學(xué)科的?進(jìn)入，都?是在他們?熱情的引?領(lǐng)之下，?但是我們?更多的是?相互間的?合作，在?陸校長(zhǎng)的?指導(dǎo)下我?們著重開(kāi)?展了三方?面的工作?：一、?構(gòu)建了較?為完善的?質(zhì)量保障?體系主?要從作業(yè)?、集體備?課、學(xué)科?競(jìng)賽和活?動(dòng)課程等?諸方面勾?勒質(zhì)量保?障體系的?框架：改?期末的作?業(yè)評(píng)比為?定期的備?課組自查?和不定期?的學(xué)科組?作業(yè)抽查?;改單一?的關(guān)注期?末考試為?期中調(diào)研?和期末考?試并重，?關(guān)注常態(tài)?下的質(zhì)量?狀況;確?定和完善?了備課組?長(zhǎng)，啟動(dòng)?集體備課?組長(zhǎng)負(fù)責(zé)?制，制訂?備課組長(zhǎng)?職責(zé);完?善了學(xué)科?競(jìng)賽制度?，每學(xué)期?按計(jì)劃正?常有效地?開(kāi)展學(xué)科?競(jìng)賽活動(dòng)?;本學(xué)期?配合校長(zhǎng)?室啟動(dòng)常?規(guī)調(diào)研機(jī)?制，完成?調(diào)研綜述?。二、?搭建了較?為寬廣的?教學(xué)研究?平臺(tái)多?層次的教?研活動(dòng)：?每學(xué)期堅(jiān)?持正常備?課組、學(xué)?科組、校?級(jí)、校級(jí)?以上等不?同層次的?教研活動(dòng)?，促進(jìn)教?師人人參?與研討，?在研討中?內(nèi)化實(shí)施?理念，完?善操作策?略，進(jìn)行?有針對(duì)性?的校本培?訓(xùn)。兩??；?dòng)研?究機(jī)制：?每學(xué)期堅(jiān)?持按計(jì)劃?與實(shí)小老?師進(jìn)行教?學(xué)研討活?動(dòng)，利用?好兩校優(yōu)?勢(shì)資源，?共同打造?高水準(zhǔn)的?研究平臺(tái)?，其中語(yǔ)?文、數(shù)學(xué)?、英語(yǔ)各?兩次，音?樂(lè)、體育?、美術(shù)、?科學(xué)各一?次，每學(xué)?期正?；?動(dòng)在__?__次以?上。同時(shí)?確立了“?上有觀點(diǎn)?的課”的?理念，每?次研究活?動(dòng)都有相?關(guān)專(zhuān)題，?本學(xué)期還?形成了研?究活動(dòng)綜?述。周?二校長(zhǎng)聽(tīng)?課活動(dòng)：?堅(jiān)持了兩?個(gè)學(xué)期每?周二“校?長(zhǎng)聽(tīng)課日?