第2課《+梅嶺三章》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)

《梅嶺三章》教學(xué)設(shè)計(jì)文培學(xué)四川省眉山市東坡區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)（一）學(xué)科和年級(jí)部編版初中語文九年級(jí)下冊(cè)第二課《梅嶺三章》（二）教材分析《梅嶺三章》為部編版初中語文九年級(jí)下冊(cè)第二課。這組詩是陳毅同志在梅嶺被國民黨四十六師圍困時(shí)創(chuàng)作的七言絕句組詩。這組詩表現(xiàn)了陳毅同志在生死關(guān)頭，百折不撓的革命精神。在詩中，陳毅同志以高昂的革命戰(zhàn)斗激情和革命樂觀主義精神，贏得了廣大讀者的尊敬和欽佩。同時(shí)，這組詩還蘊(yùn)含著深刻的意義和內(nèi)涵，能夠激發(fā)讀者的思考和感悟。（三）學(xué)情分析初中三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言積累和詩歌鑒賞能力。他們對(duì)于詩歌的韻律、節(jié)奏以及表達(dá)方式有一定的了解，能夠自主閱讀并理解詩歌的基本含義。然而，學(xué)生的抽象思維能力以及對(duì)詩歌深層含義的把握可能還存在一定的不足。因此，在教學(xué)過程中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生在掌握詩歌基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)提高學(xué)生的抽象思維能力以及對(duì)詩歌深層含義的把握能力。（四）目標(biāo)預(yù)設(shè)1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀詩歌，并理解詩歌中的重點(diǎn)詞語和句子的含義。2.學(xué)生能夠了解詩歌的創(chuàng)作背景和詩人的思想感情。3.學(xué)生能夠體會(huì)詩歌中運(yùn)用的象征手法及其作用。4.學(xué)生能夠深刻領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的革命精神，激發(fā)愛國主義情感。（五）重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀詩歌，并理解詩歌中的重點(diǎn)詞語和句子的含義，同時(shí)，學(xué)生能夠了解詩歌的創(chuàng)作背景，以及詩人在詩歌創(chuàng)作時(shí)的思想感情。難點(diǎn)：學(xué)生能夠模仿詩歌形式展開創(chuàng)作，并能夠在詩歌中準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感。（六）教學(xué)過程1.新課導(dǎo)入師：出示梅嶺景色圖片，與學(xué)生一同欣賞梅嶺的美麗景色。師：介紹梅嶺。梅嶺是中國福建省漳州市境內(nèi)的一座名山，位于閩粵交界處，在歷史上有著重要地位。梅嶺曾經(jīng)是中國共產(chǎn)黨的革命圣地，是紅軍長征時(shí)的重要駐地。在這里，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)曾經(jīng)進(jìn)行過艱苦的游擊戰(zhàn)斗，展示了堅(jiān)韌不拔的革命精神。因此，梅嶺也成了革命紀(jì)念地和愛國主義教育基地……師：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇，與梅嶺相關(guān)的課文《梅嶺三章》。在這篇課文中，我們將跟隨陳毅同志的腳步，感受他在梅嶺被圍困時(shí)的堅(jiān)毅與勇敢。設(shè)計(jì)意圖：通過出示梅嶺景色圖片，引起學(xué)生的興趣和好奇心，引出本科教學(xué)課文《梅嶺三章》。2.背景介紹英雄事跡：介紹陳毅元帥生平、主要作品以及所處的時(shí)代背景。創(chuàng)作背景：介紹陳毅元帥在創(chuàng)作《梅嶺三章》時(shí)的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作情感。設(shè)計(jì)意圖：通過介紹陳毅元帥的生平事跡以及創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英雄人物的敬仰和崇高情感，有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。3.感知課文教師播放錄音，帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意把握詩歌的節(jié)奏和韻律，同學(xué)們?cè)诶首x的過程中，思考如下問題：（1）《梅嶺三章》中的三章，分別講了什么內(nèi)容？（2）三章之間有什么關(guān)系，你能夠從中讀到什么樣的感情？設(shè)計(jì)意圖：通過播放錄音，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧和情感表達(dá)能力，同時(shí)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考課文內(nèi)容，有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解。4.深入研究帶領(lǐng)學(xué)生通過小組討論的方式，思考并回答如下問題：（1）這組詩所體現(xiàn)的革命精神對(duì)當(dāng)時(shí)的中國有何意義？（2）這組詩中的文化內(nèi)涵與中國傳統(tǒng)文化有何聯(lián)系？（3）你認(rèn)為詩歌中的哪些元素可以與現(xiàn)代文化進(jìn)行對(duì)話和交流？設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考與研究課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的分析能力，以及對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承與感知能力。5.學(xué)習(xí)語言表達(dá)方式師：《梅嶺三章》中，運(yùn)用了大量的修辭手法與比喻手法，通過這種寫作表達(dá)方式，表現(xiàn)作者對(duì)敵人的痛恨以及對(duì)新社會(huì)的向往之情。師：組織微寫作的仿寫訓(xùn)練，要求學(xué)生試著用本課中所學(xué)的修辭手法寫一段小短文。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些修辭手法與比喻手法，提升學(xué)生寫作能力。6.拓展教學(xué)（1）閱讀陳毅元帥作品《冬夜雜詠》，分析寫作手法以及創(chuàng)作背景。設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生知識(shí)面，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言積累，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的綜合分析能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文閱讀能力。（2）將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，探究本課中的歷史背景對(duì)文人文學(xué)創(chuàng)作的影響。小組主要完成如下問題的探討：該時(shí)期的文人是否受到政治壓力或社會(huì)風(fēng)氣的影響？是否有特定的文學(xué)流派或風(fēng)格興起？文人的創(chuàng)作主題和表達(dá)方式是否與當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境息息相關(guān)？小組課題研究完成后，每個(gè)小組選派一名代表，通過PPT的方式，向全班其他小組進(jìn)行簡短的展示，分享小組的研究成果和討論結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：通過這這一教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生深入了解不同歷史背景下文人文學(xué)創(chuàng)作的特點(diǎn)和影響，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)與歷史的綜合理解能力。（八）作業(yè)設(shè)置仿照本課中《梅嶺三章》的寫作形式，試著創(chuàng)作一首抒發(fā)感情的詩歌。作業(yè)要求如下：1.選擇一個(gè)自己感興趣的主題，如愛情、友情、親情等，思考該主題下，如何表達(dá)自己想要表達(dá)的情感。2.可以參考《梅嶺三章》的寫