2022部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

賀蘭縣回民小學(xué)電子教案科目：五年級(jí)語(yǔ)文執(zhí)教時(shí)間：2022年月日教學(xué)內(nèi)容10、青山處處埋忠骨2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，會(huì)讀寫本課11個(gè)生字，能正確讀寫“擬定、鍛煉、情不自禁”等10個(gè)詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫。3．了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家豁達(dá)的心胸和無私的情懷。教學(xué)重點(diǎn)通過課文中對(duì)毛澤東動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。教學(xué)難點(diǎn)通過課文中對(duì)毛澤東動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。教學(xué)準(zhǔn)備1．查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個(gè)人及赴朝的緣由、犧牲時(shí)的實(shí)情實(shí)景。2．課件。教學(xué)過程第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。1．在《長(zhǎng)征》中，毛澤東藐視一切困難，積極樂觀的胸懷，令我們敬佩不已，無限敬仰。領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進(jìn)他的內(nèi)心，去感受一位失去兒子的父親的情感。請(qǐng)讀課題。《青山處處埋忠骨》2．哪位同學(xué)知道題目的意思是什么？課件出示：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。(英勇陣亡在外，青山連綿，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬呢？)這是清代的一位詩(shī)人龔自珍的詩(shī)句。我們?cè)僮x這句詩(shī)，要讀出革命者血灑疆場(chǎng)，無怨無悔的氣概。二、初讀課文。1．默讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。2．課件出示生字詞，指名讀，正音，通過對(duì)讀、開火車讀、齊讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握本課生字詞。3．分自然段指名讀課文，檢查生字詞掌握情況。4．說說這篇課文主要講了一件什么事。(這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個(gè)噩耗后極度痛苦的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。)三、整體感知，理清思路。1．快速默讀課文，思考課文是按怎樣的順序?qū)懙?，可以分為幾部分?學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。)2．學(xué)生讀后交流，教師引導(dǎo)概括。小結(jié)：這篇文章按毛澤東的思想感情變化為順序，全文可以分為二個(gè)部分。第一部分：收到電報(bào)，悲痛欲絕。第二部分：強(qiáng)忍悲痛，作出批示。四、瀏覽課文，提出問題。1．快速瀏覽課文，找出主席收到的三封電報(bào)，再用自己的話說說電報(bào)的主要內(nèi)容。2．指名說說三封電報(bào)的主要意思。第一封：毛岸英在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上執(zhí)行任務(wù)時(shí)光榮犧牲。(指導(dǎo)學(xué)生了解毛岸英是保衛(wèi)朝鮮犧牲的，也是保衛(wèi)祖國(guó)犧牲的。)第二封：志愿軍司令部請(qǐng)示是否將岸英的遺骨運(yùn)回國(guó)內(nèi)。(指導(dǎo)學(xué)生通了解志愿軍戰(zhàn)士犧牲后都埋葬在了朝鮮這一歷史。并從中體會(huì)司令部對(duì)主席的體貼與尊敬。)第三封：朝鮮方面請(qǐng)求把岸英的遺骨安葬在朝鮮。(指導(dǎo)學(xué)生從“岸英是朝鮮人民的兒子”“朝鮮方面要求把岸英安葬在朝鮮”中體會(huì)朝鮮人民對(duì)志愿軍烈士的敬仰。)3．毛澤東最后的決定是什么？(將岸英葬在朝鮮。)五、布置作業(yè)。1．抄寫生字新詞。2．有感情地讀課文，找出本文中人物的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫，并將其中自己喜歡的語(yǔ)句摘抄下來。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，現(xiàn)在我們檢查一下同學(xué)們的掌握情況。課件出示：填空：毛主席的愛子__________在____________戰(zhàn)爭(zhēng)中____________，主席收到了____________的電報(bào)后，______________。志愿軍司令部來電請(qǐng)示____________，朝鮮方面則要求____________。最后毛主席決定______________。1．交流并簡(jiǎn)單了解“抗美援朝”和“毛岸英”。2．此時(shí)，你最想用一個(gè)什么詞來概括主席的心情？(預(yù)設(shè)：心如刀割、撕心裂肺、悲痛欲絕)3．如果讓你用一個(gè)字形容，那是什么？(痛)二、品讀課文，自主感知。1．品讀課文，勾畫出你深受感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)人物的情感。2．集體交流：可以通過談感受和有感情地朗讀課文。課件出示(一)：“從見到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾次?！?1)讓生抓住“整整一天”、“沒說一句話”、“一支接著一支”體會(huì)到主席雖然表面未曾淚流滿面、未曾撕聲裂肺的呼喊，其實(shí)他的內(nèi)心已心如刀割，體會(huì)到他深埋心中的痛。(2)聚焦主席，找尋他的動(dòng)作，唯一的動(dòng)作。(吸煙)(3)關(guān)注細(xì)節(jié)描寫：桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。(4)(師引言)：原封不動(dòng)的飯菜。一個(gè)獨(dú)坐的老人，不斷點(diǎn)燃的香煙，沒有淚流滿面，可是痛苦已將他的心狠狠吞噬，所以他——生接讀“從收到……吸著煙?！闭n件出示(二)：“當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)?；貒?guó)后毛澤東又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會(huì)……”(1)此時(shí)此刻這位痛失愛子的老父親他在想什么？①生交流②引導(dǎo)生質(zhì)疑：主席和岸英聚少離多，為什么還要送他到槍林彈雨的戰(zhàn)場(chǎng)中去？③得出結(jié)論：主席的偉大：先國(guó)后家。(2)一次次分離，一次次相聚，可是這一次怎么會(huì)？(預(yù)設(shè)：生1：從此人鬼殊途。生2：陰陽(yáng)相隔。)課件出示(三)：“岸英！岸英！”毛澤東用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。(1)抓“情不自禁”體會(huì)主席的最后一道防線已被沖破。(2)師引導(dǎo)生讀“岸英！岸英！”(3)聽之讓人心頭一顫，那聲音里有掩飾不住的痛。(板書：悲痛欲絕)課件出示(四)：“主席，志愿軍司令部來電請(qǐng)示中央軍委，是否將岸英的遺骨運(yùn)回國(guó)內(nèi)?！泵貢鴾惤飨?，輕聲說：“朝鮮方面向主席表示慰問，說岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，要求把岸英安葬在朝鮮?！?1)男女生分讀電報(bào)內(nèi)容。(2)你從電報(bào)中讀懂了什么？(3)這兩份電報(bào)帶給主席的是什么？預(yù)設(shè)：矛盾、痛楚。(板書：矛盾痛楚)課件出示(五)：主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時(shí)，他因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ茨芤娚弦幻?，誰(shuí)知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”主席想。然而，這種想法很快被打消了。他若有所思地說道：“哪個(gè)戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生，不能因?yàn)槲沂菄?guó)家主席，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?1)“主席仰起頭望著天花板……就讓我見見遺骨吧！”從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？(這是父親對(duì)兒子很自然的一種感情，毛澤東想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋ハ嗨?，作為父親，誰(shuí)又不想和死去的兒子見上最后一面呢？至此，一個(gè)普普通通的父親形象躍然紙上。)生練讀，指名讀，評(píng)議，齊讀。(2)“然而，這種想法很快被打消了……就尊重朝鮮人民的意愿吧?！蹦闶窃鯓永斫饷飨@些想法的？(引導(dǎo)學(xué)生通過交流收集的資料中許多志愿軍犧牲在了朝鮮土地上，進(jìn)而換位思考毛主席作為一名偉大的領(lǐng)袖的想法：想到還有很多的父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的兒女相見，我又怎能搞特殊呢？于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛的延續(xù)，是一位國(guó)家領(lǐng)袖從大局考慮問題的理智，是偉人的寬闊胸懷和國(guó)際主義精神的見證。)通過朗讀體會(huì)主席矛盾的心理。三、學(xué)習(xí)描寫人物的方法。從以上的語(yǔ)句中我們體會(huì)到了毛主席常人的情感，超人的胸懷。那么，這些語(yǔ)句在體現(xiàn)人物的情感世界上有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方呢？引導(dǎo)學(xué)生通過舉例說明。1．通過對(duì)毛澤東動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛澤東的內(nèi)心世界。(如語(yǔ)言描寫：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！”。又如動(dòng)作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里”。還如神態(tài)描寫：“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。”)2．通過心理描寫來突出性格特點(diǎn)。(“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會(huì)……”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”)四、感情朗讀，深化感悟。課件出示：毛主席把一生奉獻(xiàn)給了新中國(guó)，奉獻(xiàn)給了中國(guó)的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國(guó)的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命。此時(shí)，這位老人又失去了他摯愛的長(zhǎng)子，這是多么剜心的疼痛??！他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里之外的異國(guó)他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！1．指名讀這段話。2．讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會(huì)毛主席他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧！五、拓展延伸。1．課件出示話語(yǔ)，音樂起：12年后，岸英的妻子思齊第一次赴朝鮮為岸英掃墓時(shí)，此時(shí)主席已近七十，七十的老人這樣說：“思齊，到了那，要告訴岸英：你也是代表我去給他掃墓的。告訴他，我們?nèi)ネ砹?。告訴他，我無法去看他，請(qǐng)他原諒。告訴他，爸爸想他，愛他……”2．教師總結(jié)：讀著這話，我們的心忽地一沉，千言萬語(yǔ)，萬語(yǔ)千言都變得蒼白無力。他是一個(gè)平凡的父親，因?yàn)樗钌類壑膬鹤?，他是一個(gè)偉大的父親，因?yàn)樗男睦镅b著是千千萬萬的子民。讓我