《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《搭石》第二課時(shí)教課方案《搭石》第二課時(shí)教課方案/《搭石》第二課時(shí)教課方案《搭石》第二課時(shí)教課方案《搭石》第二課時(shí)教課方案北京市西城區(qū)三里河第三小學(xué)毛萍設(shè)計(jì)理念教課是為了促使學(xué)生發(fā)展，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放而富裕創(chuàng)新活力的，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)步精神，倡議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式。《搭石》是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇短文創(chuàng)作于1980年,是作家劉章回想家鄉(xiāng)生活的一篇文章。文章清爽樸素,充滿(mǎn)鄉(xiāng)老氣味,到處表露出人與人之間的美好感情。在自主研究的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)，突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特色，緊扣文中所流淌的美，指引學(xué)生感悟。運(yùn)用新的教課手段讓學(xué)生從同鄉(xiāng)們擺搭石、走搭石的一幕幕情形中體會(huì)人性美，品嘗由搭石引起的動(dòng)人場(chǎng)景，感覺(jué)同鄉(xiāng)們純樸、美好的感情，領(lǐng)會(huì)人與人之間的互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的暖和與快樂(lè)，并指引學(xué)生從平庸的事物中發(fā)現(xiàn)美。媒體應(yīng)用本次教課將按按按高互動(dòng)評(píng)量系統(tǒng)與充分聯(lián)合，經(jīng)過(guò)選擇題的形式將課文中的矛盾點(diǎn)明確地?cái)[在學(xué)生眼前，引起學(xué)生的思慮和爭(zhēng)辯，并在深入理解課文內(nèi)容前后，經(jīng)過(guò)學(xué)生在不一樣階段做出的選擇，聯(lián)合對(duì)按按按高互動(dòng)評(píng)量系統(tǒng)，及選擇結(jié)果的量化統(tǒng)計(jì)圖的多次應(yīng)用，一方面掌握學(xué)生對(duì)文本的理解狀況；另一方面經(jīng)過(guò)選擇結(jié)果的對(duì)照突顯教課成效，推動(dòng)教課環(huán)節(jié)的進(jìn)行。教課方案教課目的1、從同鄉(xiāng)們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感覺(jué)家村夫們一心為別人、無(wú)私奉獻(xiàn)的美德，從中感覺(jué)到美。2、想像情形，聯(lián)合文章內(nèi)容理解協(xié)調(diào)有序、人影綽綽的意思，領(lǐng)會(huì)不論、總會(huì)、只需、必定等詞語(yǔ)的意思。3、正確、流暢、有感情地朗誦課文。4、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真察看、生動(dòng)描繪的方法，培育留意察看、專(zhuān)心感覺(jué)的習(xí)慣，指引學(xué)生從平庸的事物中發(fā)現(xiàn)美。教課要點(diǎn)1有感情地朗誦課文。從同鄉(xiāng)們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情形中感覺(jué)家村夫們一心為別人、無(wú)私奉獻(xiàn)的美德。教課難點(diǎn)從同鄉(xiāng)們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情形中感覺(jué)家村夫們一心為別人、無(wú)私奉獻(xiàn)的美德。媒體準(zhǔn)備教課過(guò)程一、課題導(dǎo)入1這節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)第21課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題——搭石。經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們回想什么是搭石。讀讀你找到的句子進(jìn)入秋季，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平坦方正的石頭，依據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。搭石就是這樣的一排石頭，你贊同嗎？贊同不一樣意2、讀讀這段話(huà)，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)入秋季，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平坦方正的石頭，依據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。假如你就是家鄉(xiāng)的人，你為何這么做？談?wù)勀闶窃趺纯紤]的？你們考慮得真周祥，就是這樣在小溪里擺上的一排石頭就是搭石，是這樣的一排嗎？師擺搭石你以為該如何擺，為何？方便人們行走你真是個(gè)到處為別人著想的人??！3、再讀這段話(huà)，讀出同鄉(xiāng)們選石的精心，擺石的仔細(xì)，讀出家村夫們一心為別人的善心。指屏幕二、學(xué)習(xí)課文2-4自然段，發(fā)現(xiàn)美、感覺(jué)美一自學(xué)思慮1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文2－4自然段，看看作者分別描繪了哪些情形，這些情形都是環(huán)繞哪句話(huà)寫(xiě)的？作者描繪了擺搭石、換搭石、走搭石、當(dāng)面過(guò)搭石、背老人過(guò)搭石這些情形都是環(huán)繞哪句話(huà)意思寫(xiě)的？搭石，組成了家鄉(xiāng)的一道景色。請(qǐng)同學(xué)們一同讀讀這句話(huà)搭石，組成了家鄉(xiāng)的一道景色。2、我們都知道景色是可供人們賞識(shí)的漂亮的情形，此刻就讓我們一起走進(jìn)這景色之中，去領(lǐng)會(huì)這是如何的一道景色吧。學(xué)習(xí)提示請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2－4自然段，邊讀邊想像，哪些情形讓你感覺(jué)美，畫(huà)出感覺(jué)深的語(yǔ)句，能夠做簡(jiǎn)潔標(biāo)注。二溝通領(lǐng)會(huì)１、擺搭石品詞早早斥責(zé)持續(xù)讀讀你畫(huà)的句子２、換搭石上了點(diǎn)年紀(jì)的人，不論如何急著趕路，只需發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不安穩(wěn)，必定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)適合的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)往返，直到滿(mǎn)意了才肯離開(kāi)。⑴邊讀邊想像情形，人們?yōu)楹芜@么做。自由讀⑵上了點(diǎn)年紀(jì)的人每次碰到這類(lèi)狀況都會(huì)這么做嗎？你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？不論、只需必定、直到才上了點(diǎn)年紀(jì)的人，無(wú)論如何急著趕路，只需發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不安穩(wěn)，必定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)適合的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)往返，直到滿(mǎn)意了才肯離開(kāi)。３、一行人走搭石⑴每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后邊的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕盈的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。理解協(xié)調(diào)有序理解人影綽綽人影綽綽是什么意思？請(qǐng)你聯(lián)系上下文領(lǐng)會(huì)人影綽綽在句中的含意思做出選擇。人影綽綽就是人影之間寬綽，距離遠(yuǎn)。贊同不一樣意⑵指導(dǎo)有感情朗誦４、禮讓過(guò)搭石⑴讀讀文中的句子。⑵家鄉(xiāng)的人們每次碰到這樣的事都會(huì)這么做嗎？⑶把表格內(nèi)容增補(bǔ)完好家鄉(xiāng)的人們每當(dāng)總會(huì)讓對(duì)方先走。碰到帶側(cè)重物過(guò)搭石的人，三、總結(jié)、升華1搭石還不過(guò)這樣的一排石頭嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩句話(huà)，看看它們差別在哪兒？一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)絡(luò)著故土的小道，也聯(lián)絡(luò)著同鄉(xiāng)們美好的感情。一排排搭石，任人走，任人踏，它們連結(jié)著故土的小道，也連結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。課文為何用聯(lián)絡(luò)這個(gè)詞？3能給搭石換個(gè)名字嗎？四、感悟?qū)懛?，拓展運(yùn)用請(qǐng)你翻開(kāi)電腦用簡(jiǎn)潔的一句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)你所發(fā)現(xiàn)的平庸事物及從中表現(xiàn)的美，而后溝通你的感覺(jué)。平庸事物從中發(fā)現(xiàn)的美一塊橡皮同學(xué)間的友善。一杯水父親母親對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。在我們的生活中也有好多近似平庸的事物，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感覺(jué)此中的美。請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)平庸事物中的美。板書(shū)設(shè)計(jì)21、搭石一排石頭一道景色美好感情教課反省《搭石》這篇短文創(chuàng)作于1980年,是作家劉章回想家鄉(xiāng)生活的一篇文章?？醋髡叩竭_(dá)城市后,見(jiàn)到人們搶著擠公共汽車(chē)的時(shí)候，見(jiàn)到人們無(wú)序地突然橫穿馬路的時(shí)候，內(nèi)心便幽幽地想到家鄉(xiāng)的潺潺小溪，想到家村夫們秋涼擺搭石、換搭石、協(xié)調(diào)有序走搭石、互相禮讓過(guò)搭石、年青人背老人過(guò)搭石的一幕幕生動(dòng)情形。作者難忘家鄉(xiāng),不不過(guò)是難忘搭石,難忘的是在這個(gè)鋼筋水泥鑄成的城市中所缺失的同鄉(xiāng)們的那種樸實(shí)互幫的鄉(xiāng)情。文章清爽樸素,充滿(mǎn)鄉(xiāng)老氣味,到處表露出人與人之間的美好感情。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，由回想課文內(nèi)容什么是搭石下手，經(jīng)過(guò)對(duì)要點(diǎn)短語(yǔ)的理解初步感覺(jué)到家村夫們選搭石的精心，擺搭石的仔細(xì)。環(huán)繞搭石組成了家鄉(xiāng)的一道景色睜開(kāi)學(xué)習(xí)，從作者對(duì)家村夫們擺搭石、換搭石、走搭石、當(dāng)面過(guò)搭石、背老人過(guò)搭石的情形的描繪中領(lǐng)會(huì)家鄉(xiāng)人們的美好感情。在教課過(guò)程中關(guān)注即時(shí)生成的教課資源，此中在學(xué)習(xí)的不一樣階段多次運(yùn)用按按按高互動(dòng)評(píng)量系統(tǒng)，及選擇結(jié)果的量化統(tǒng)計(jì)圖，掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，推進(jìn)教課環(huán)節(jié)的進(jìn)行，同時(shí)也顯示出了教課成效。并踴躍創(chuàng)建情境，讓學(xué)生在入情入境中朗誦、感悟、累積、運(yùn)用。此中一個(gè)要點(diǎn)環(huán)節(jié)是針對(duì)文章題目睜開(kāi)的。文章的題目是搭石，搭石是特定自然環(huán)境里的產(chǎn)物，它是一種特別的道路，全文環(huán)繞搭石組成的景色睜開(kāi)了仔細(xì)的描繪，于平庸中顯深意，顯現(xiàn)出了人們不見(jiàn)經(jīng)傳，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，浸顯出人們純樸、勤奮、老幼相敬的難得質(zhì)量和一心為別人著想的美好感情。正如作者劉章所嘆息道的搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。這忍不住讓人想到搭石名字的由來(lái)。搭是連結(jié)在一同的意思。那么搭石連結(jié)的是什么，不過(guò)是作為一種特別的道路連結(jié)小溪的兩岸嗎？文章的最后一段給了我們明確的表述一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)絡(luò)著故土的小道，也聯(lián)絡(luò)著同鄉(xiāng)們美好的感情。同鄉(xiāng)們這類(lèi)不見(jiàn)經(jīng)傳、無(wú)私奉獻(xiàn)的美好感情，正是經(jīng)過(guò)搭石連結(jié)、傳遞的，也正是搭石這個(gè)平庸事物中所見(jiàn)的深意。因而可知，搭石這個(gè)名字正表現(xiàn)出了連結(jié)美好感情的含義，包含著文章所要表達(dá)的主題。在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中關(guān)于搭石這個(gè)題目含義的理解是指引學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)理解文章主題的要點(diǎn)，于是在教課過(guò)程中充分利用的特色設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)你以為能給搭石換個(gè)名字嗎？選項(xiàng)是能或不可以。學(xué)生做出選擇后再分別談?wù)勗?。假如學(xué)生選擇不可以，則需經(jīng)過(guò)對(duì)搭石名字中連結(jié)含義的理講解明原由，進(jìn)而理解文章所表現(xiàn)的美好感情的主題；假如學(xué)生選擇能，那就需要想一個(gè)名字來(lái)取代，而對(duì)這個(gè)名字的構(gòu)想要表現(xiàn)出文章的主題，選擇這個(gè)選項(xiàng)的同學(xué)給搭石換的名字是愛(ài)心石、感情石等。這就是在深刻領(lǐng)會(huì)了文章主題的基礎(chǔ)上的更高層次的創(chuàng)新與發(fā)散。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既能夠觀(guān)察并指引學(xué)生關(guān)于文章主題的理解，又訓(xùn)練、培育了學(xué)生創(chuàng)新的能力，發(fā)散、拓展了學(xué)生的思想，堪稱(chēng)一箭雙雕。一般而言在選擇題中，總會(huì)有正確的和錯(cuò)誤的答案，給人以直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，而在本節(jié)課中這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的是與非,對(duì)與錯(cuò)的簡(jiǎn)單的觀(guān)點(diǎn)的區(qū)分,選項(xiàng)均有道理，答案不獨(dú)一的選擇題有益于指引學(xué)生發(fā)散、創(chuàng)新，給學(xué)生更多的思慮空間,贊同學(xué)生有不一樣的看法,充分顯現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。教師在教課過(guò)程中的主導(dǎo)作用決定了他的一言一行，甚至表情都會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生影響，有時(shí)甚至?xí)诓唤?jīng)意之間對(duì)學(xué)生形成誤導(dǎo)。按按按高互動(dòng)評(píng)量系統(tǒng)在教課中完全地根絕了這類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生。就以這個(gè)環(huán)節(jié)為例你以為可否給搭石換個(gè)名字？不論第一個(gè)站起來(lái)講話(huà)的同學(xué)選擇是能仍是不可以，在他說(shuō)出原由，教師賜予必定的同時(shí)，就會(huì)對(duì)其余學(xué)生