第三單元寫作《布局謀篇》課件（共40張）統(tǒng)編版語文九年級下冊

寫作布局謀篇——巧妙構思層次清晰結構完整有的同學可能敘述不太清楚，描寫不夠生動；

有的同學也許敘述詳略不當，喜歡空發(fā)議論；

特別是有的同學結構不清楚，敘事又缺少波瀾起伏，不太注意文章的起承轉合，不能吸引閱卷老師的目光。作文容易出現(xiàn)的問題作文結構方面容易出現(xiàn)的問題撇開中心，橫生枝節(jié)。常常是在圍繞一個中心寫時，中途岔出別的話題。恣意妄為，邏輯混亂。事先沒有通盤考慮，寫一段想一段，寫到哪兒算哪兒，思路缺乏條理性。層次不清，分段失當。三段式，還有層次和層次之間內容雜糅交錯，在某個段里硬將幾層意思塞進去，破壞了段意的單一性、內容的完整性和容量的適度性。缺乏過渡，忽視照應。表現(xiàn)為內容轉換過程中不會用過渡性語句，前面提到的問題后面沒有著落，后面出現(xiàn)的內容不見前面有鋪墊。剪裁不當，頭重腳輕。表現(xiàn)為主次不分，平均使用力量，或者是開頭濃墨重彩，后面無尾而止。學習目標1通過學習，初步了解常見的布局謀篇的方法，學會運用恰當?shù)慕Y構形式進行寫作。（重點）2通過感悟，領悟作文布局謀篇的技巧。（難點）一、什么是布局謀篇？

布局謀篇是在審題立意、選材之后，對材料的組織、結構的安排等做整體謀劃。在寫作時，緊扣文章的主題，對文章的整體結構作出安排，先寫什么，后寫什么，如何開頭，如何結尾，怎么過渡，怎么呼應，從而有條不紊地將文章的各個部分連成一個整體，組成一篇層次清晰、結構完整、富有表現(xiàn)力的文章。二、怎樣才能更好地布局謀篇呢？1、要圍繞文章所要表達的中心,對材料作進一步梳理,擬出全文的框架。材料的安排要有詳有略,要把最能體現(xiàn)中心思想的材料作為重點來寫,把那些只是起輔助作用的材料寫得簡略一些,這樣才能使文章詳略得當,重點突出,中心明確。2、在通盤考慮的基礎上,列出寫作提綱。列提綱是在寫作框架的基礎上,進一步明確文章的全貌,包括怎樣開頭、怎樣結尾、中間部分怎樣展開、如何承接與過渡等,要盡可能考慮清楚。完善的提綱有助于我們一氣呵成地寫完全文,避免出現(xiàn)邊寫邊改以致文氣不暢的情況。三、常用的布局謀篇方法一字(詞)貫穿構思法：是指在布局謀篇時，選擇一個和中心思想緊密相關的關鍵字或詞連接文章的所有材料，從而形成文章的骨架。運用此法，要扣緊一個字或詞來寫，只有這樣，才有條件以此為輻射點，進行多角度思維，才能使文章豐滿而有韻味。如：《背影》一文，就是采用一詞貫穿構思法，文章從始至終以“背影”一詞不達意貫穿全文，使讀者深深體會到一顆慈父心，體會到父子之間的深情。運用此法，要注意文章要扣緊一個字或詞來寫，只有這樣，才有條件以此為輻射點，進行多角度的思維，才有利于有層次地、深入地進行描述或抒情，使文章豐滿而有韻味。片段組合構思法：是指在題目規(guī)定的范圍內，根據(jù)表達主題的需要，選擇幾個生動的典型人物、事件或景物的片段組合成文來表現(xiàn)一個主題的構思法。用這種方法構思的記人、敘事、寫景的文章，可以在較短的篇幅內，多角度、多側面地表現(xiàn)人物、敘述事件、描寫景物。運用片斷組合的構思法需要注意的是：所組合的片斷的形式要統(tǒng)一：或者是人物形象的一系列片斷組合，或者是事件的一系列片斷組合，或者是景物的一系列片斷組合等。片斷本身的敘述必須是具體的、生動的、形象的。片斷可以是橫向排列，也可以是縱向排列。橫向的排列要安排好主次、實虛的關系，縱向的排列要注意時間的先后順序。三.懸念設置構思法：指在選材構思時，把情節(jié)安排得含而不露，讓讀者以焦慮的心情期待著它的發(fā)展，有“欲知后事如何，且聽下回分解”之功效的構思方法。懸念設置需要精心構思，制造矛盾，推波助瀾，將故事安排得一波三折，層層相扣，扣人心弦?！扼A路梨花》，就是反復運用誤會法來構思行文：第一次“我們認為瑤族老人是小茅屋的主人”，是誤會；第二次我們“和瑤族老人認為哈尼小姑娘是主人梨花”，又是誤會。梨花已嫁到山那邊去了。由于巧置誤會，懸念層疊，使文章回環(huán)曲折，波瀾起伏，引人入勝。《三國演義》寫劉備三顧茅廬請諸葛亮出山，不厭其煩地運用了誤會法。方法一：誤會法倒敘法，是指利用倒敘法設置懸念，就是把故事的結局先寫出來，給讀者以強烈鮮明的印象，讓人們帶著懸念去閱讀下文。方法二：倒敘法例如魯迅的小說《祝福》，先寫故事的結局——祥林嫂在一片祝福聲中寂然死去，無人關心，無人過問。這就造成了懸念：祥林嫂的命運為什么如此悲慘？她是怎樣一個人？她是怎樣被一步步逼上絕路的？這些懸念，吸引著讀者迫不及待地去了解事情的原委。于是下文敘述了她大半生的生活片斷，深刻地揭露了封建禮教吃人的罪惡本質。方法三：省略法省略法是指：敘述故事時，故意地省略一些內容，讓讀者一時難以琢磨，引起他們的種種猜疑和推想，也是設置懸念的方法之一。其它方法巧合法：例如

歐·亨利的名作《麥琪的禮物》疑問法四.縱橫對比法：是指將對立的人物、事件、景物放在同一篇文章中來敘寫的一種方法。運用這種方法，可以形成鮮明的反差，給讀者留下極深的印象。或動靜結合，或美丑相映，或真假相襯，或善惡對立等。五、欲揚先抑構思法：是指為肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否定它的一種構思方法。運用此種構思法要注意抑少揚多，揚能壓抑。例如《阿長與山海經(jīng)》采用了欲揚先抑的手法，回憶了有關長媽媽的幾件事。就是這樣一個“我”并不喜歡的、有著諸多缺點的人做出了令“我”終生難忘的事，體現(xiàn)了長媽媽對“我”的關愛，從此“我”的感情也發(fā)生了巨大轉變。通過這篇回憶文章也表達了“我”對長媽媽的深切懷念之情。

圍繞情感變化精心選取典型材料，恰當組織安排，詳略安排，有粗有細，結構成篇。6.時空推（轉）移法：是指在選擇材料后以時間的推移或空間的轉移來組織材料行文的一種方法。專用于游記和參觀記記錄人物在什么時間、地點、發(fā)生什么事件的方法。突出時間或空間的轉換而帶來的景物或其它事物的變化。五、常見的文章結構樣式1.橫式結構：有總分式、并列式、對比式等。2.縱式結構：有遞進式、因果式等。3.轉折式結構，也叫懸念式。以“尋找身邊的快樂”為例探尋常見作文結構橫式結構——整篇：首尾呼應

中間結構：對比式以小見大作文反對“假”“大”“空”，而以小見大之法則是打“假”“大”“空”的一條有效途徑。“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，巧妙運用以小見大之法，定能收到意想不到的效果，具體可分為以下兩種情況。一、以小見大——大題小做大題小做就是將有關文章立意較“大”、較“寬”、較“虛”的話題具體為一個小事件、集中在一個小視野，進而為這些話題找一個“小”突破口來揭示其“大”內涵。角度上、內容上選出被一般人所忽視、看似平凡微末的材料作為寫作對象，通過對這些“小”對象的描述，進而來展示整個寫作對象之“大”境界。二、以小見大——小題大做小題大做就是將有關文章立意較“小”、較“窄”、較“實”的話題放到廣闊的社會及歷史背景中展開，并深入開拓，進而收到“一葉落而知秋，一芽綠而示春”的藝術效果。具體可從兩個方面切入：1.挖掘“小”話題背后的“大”內涵。2.善于將話題由“小點”寫到“大面”。時空推（轉）移法：是指在選擇材料后以時間的推移或空間的轉移來組織材料行文的一種方法。片段組合構思法1、立意：對身邊的快樂認識深刻，并突出了尋找的是身邊的快樂。2、結構：片段組合構思法以《最好的禮物》為例一、認真審題，切合題旨。二、恰當立意，激活思維。三、巧妙構思，波瀾起伏。

題目中的“最好”是對“禮物”的限定，是相較于其他眾多的禮物而言的。

“最好的”不一定是指外形的華麗，而是意義的重大。

“禮物”，是指在社會交往中，為了表達祝福和心意或以示友好，人與人之間互贈的物品。所以，它也代表著尊重、肯定、鼓勵、贊美。我們寫的文章基調應該是陽光的、積極的。一、認真審題，切合題旨。

開頭，作者用略微調侃的語言，描述了長媽媽的缺點，如喜歡“切切察察”、睡覺擺成“大”字、過年吃福橘等繁瑣的禮節(jié)等，表達自己“不大佩服她”。接著寫她講長毛的故事，令“我”對她有了一點敬意。后來得知她謀害了“我”的隱鼠，很厭惡她。最后，不識字的長媽媽，竟然給我買來了《山海經(jīng)》！

作者巧妙運用欲揚先抑的手法，突出了長媽媽的淳樸善良、寬厚熱情的性格，表達對她深深的懷念之情。這種手法的運用，不僅使文章結構嚴謹,而且曲折生姿，令人叫絕。例如魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，《山海經(jīng)》是不是“我”最好的禮物？

對于禮物進行“頭腦風暴”，激活思維。

“禮物”可以是有形的物體：可以是書、卡片、陶泥制品、某種心心念念的吃食或者隔墻過來的紫丁香。

比如過生日的時候，媽媽給自己一條圍巾，讓我感受到了媽媽對自己的愛；參加演講比賽得了名次，好朋友給自己一個親手做的玩具，讓我感受到了朋友對自己的支持與祝賀等等。

“禮物”還可以是無形的，如失落時好朋友的一句鼓勵的話語，孤獨時陌生人遞過來的一個微笑，失敗時書中人物帶給自己的感悟與激勵等等。這樣恰當立意，才會使文章新穎獨特。二、恰當立意，激活思維。例如：美國作家莫頓?亨特的《走一步，再走一步》，是不是給我們啟發(fā)？你看，體弱怯懦的小亨特，童年時與小伙伴一起攀登懸崖，遇到重重困難。通過爸爸的鼓勵，才一步步地脫離險境。由此，作者感悟到一個深刻的哲理：在人生道路上，無論遇到怎樣的困難和危險，只要把它分解開來，一步步戰(zhàn)勝小困難，就能戰(zhàn)勝大困難。這是自己收到的“最好的禮物”！

可采用以小見大，首尾呼應的寫法，以記敘為主要表達方式，未段可用議論或抒情點明文章主旨。

我們尤其要善于從學過的課文中借鑒巧妙構思和靈活寫法，讓自己的文章生動形象，波瀾起伏，曲折動人。三、巧妙構思，波瀾起伏。不斷設置懸念，制造矛盾沖突，波瀾起伏，才能引人入勝。例如：《西游記》中的“偷吃人參果”，懸念迭起，一波三折。唐僧四人來到了五莊觀，鎮(zhèn)元大仙臨走前，讓清風、明月兩個小童給唐僧吃“人參果”，但是唐僧認為是“三朝未滿的孩童”，不敢吃。不料豬八戒知道了，就攛掇大師兄孫悟空去偷幾個來吃。悟空去偷，用金擊子敲了四個（一個入土不見），偷回來三個（這是重要的矛盾沖突根源）。他們吃完后，不料兩個小童知道了，把他們痛罵了一頓，孫悟空十分生氣，怎么做？他竟然把“人參果樹”推倒了！事后，他們逃走了。這下可闖下了大禍，鎮(zhèn)元大仙知道此事后，幾次三番用“袖里乾坤”，把唐僧一行人抓起來，最后對孫悟空說：“你若有此神通，醫(yī)得樹活，我與你八拜為交，結為兄弟?！蹦敲矗瑢O悟空能醫(yī)活果樹嗎？這樣，圍繞“人參果”這個“最好的禮物”，作者不斷設置懸念，制造沖突，波瀾起伏，引人入勝。我們敘述事件時，是不是要好好揣摩，慢慢模仿？最好的禮物

在那一年，我被一種溫暖包圍著，那是媽媽的愛?；貞浧鹉菚r的情景，我現(xiàn)在才領悟“禮物”的真正含義。【賞析：開頭點題，設置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。我們不禁會想：媽媽的禮物是什么呢？】

那一年的深冬,我感冒很嚴重,臥在床上,不住地咳嗽。媽媽萬感焦急,她立刻請醫(yī)生為我治病。一天早晨，寒風呼嘯。為了讓我高興一點兒,媽媽問我想吃點什么，我不知怎的，說想吃螃蟹。其實深冬季節(jié),哪里有什么螃蟹？我只是異想天開而已吧？

【賞析：這一節(jié)，小作者交代那年冬天，自己感冒嚴重。一天早晨，媽媽問要吃什么，自己隨便說要吃螃蟹。結尾一句，加深懸念。是不是“異想天開”呢？引起下文。】

可是媽媽卻當了真，她連連點頭,說：“好，好，孩子，我到小河邊去找！你等著。”她穿著一件單薄的外衣，就急忙出發(fā)了。我躺在床上,翻來覆去,想起媽媽只穿著一件外衣，就去了寒風冷冽的外面。怎么行呢？我迷迷糊糊地睡著了。

不知過了多久,我從夢中醒來，睜開眼一看，已經(jīng)是上午9；00了，媽媽還沒有回來。我立即穿好衣服，去田野旁四處尋找。一出門，風吹在臉上像刀割一樣，我身體猛然一抖,外面是多么寒冷啊!【賞析：這一節(jié)，小作者寫媽媽出乎意料地答應，去找螃蟹。從“她穿著一件單薄的外衣，就急忙出發(fā)了”一句，可見媽媽的著急和愛心?？蓱z天下父母心！接著寫“我”的心理活動，進一步烘托了媽媽愛的感人至深?！俊举p析：這一節(jié)，小作者從夢中醒來，發(fā)現(xiàn)媽媽沒有回來，就去找她。一出門，寒風刺骨，進一步襯托了媽媽的不易和堅強?！俊?/p>

我跳過小溪,猛然發(fā)現(xiàn)一個瘦小的身影，在小溪邊徘徊。那是誰呢？看背影像媽媽。我害怕被她發(fā)現(xiàn)，就躲在大樹后悄悄地看。原來是媽媽手里正拿著一只肥大的母蟹,那母蟹的背上，還有許多小蟹！媽媽走了幾步，把那母蟹放回小溪。但不過多久,她又把母蟹拿回。如此,她做了三兩遍重復的動作,似乎在做一個重大的決定,而我并不明白這其中深刻的含義,就自己先偷偷地跑回家。

又過了許久，媽媽還是沒有回來,想必那是一個重大的抉擇,她同那母蟹,同是母親,她們都愛自己的子女?！举p析：這一節(jié)，小作者通過自己的視角，描寫媽媽抓住大螃蟹，又不斷放了的過程。從“拿”“走”“放”“拿回”等動作描寫中，我們可以感受到媽媽內心的矛盾和斗爭：是自己兒子重要，還是螃蟹重要？進一步加深懸念，引人入勝?！俊举p析：這一節(jié)，小作者從自己的心理出發(fā)，“想必那是一個重大的抉擇”“同是母親,她們都愛自己的子女”等，深刻表現(xiàn)母愛的偉大?！?/p>

媽媽最終還是兩手空空地回來了,她把她所做的事情都給我講了一遍。她看著我，語重心長地說：“那是一只大母蟹，也是一個母親，我應該放了它。”“是的?！蔽艺f。她輕輕地撫摸著我的頭，又說：“你看，它也有孩子要照顧，我不忍心傷害它。如果傷害了她，她的孩子們就完了！你不是也需要我照顧嗎？”“好的！”我快樂地笑了，感冒似乎好多了。

于是，媽媽把那母蟹歸還給了大自然，讓它去照顧它的孩子。雖然我沒有吃到螃蟹,但媽媽卻帶給我一個最好的禮物——是愛心,是對萬物生命的憐憫和關懷。【賞析：通過媽媽與自己的交流，再現(xiàn)母愛的真摯感人。母子之間的對話，真切感人。你看，“那是一只大母蟹，也是一個母親”充滿憐憫之情。“如果傷害了她，她的孩子們就完了！你不是也需要我照顧嗎？”媽媽懂得體貼螃蟹，愛護動物，教育孩子擁有一顆慈悲之心，這是多么重要！】【賞析：通過精辟的議論，點明主旨，深化主題。】

媽媽最終還是兩手空空地回來了,她把她所做的事情都給我講了一遍。她看