第三單元寫作《布局謀篇》課件（共40張）統(tǒng)編版語文九年級下冊

寫作布局謀篇——巧妙構(gòu)思層次清晰結(jié)構(gòu)完整有的同學(xué)可能敘述不太清楚，描寫不夠生動；

有的同學(xué)也許敘述詳略不當(dāng)，喜歡空發(fā)議論；

特別是有的同學(xué)結(jié)構(gòu)不清楚，敘事又缺少波瀾起伏，不太注意文章的起承轉(zhuǎn)合，不能吸引閱卷老師的目光。作文容易出現(xiàn)的問題作文結(jié)構(gòu)方面容易出現(xiàn)的問題撇開中心，橫生枝節(jié)。常常是在圍繞一個中心寫時，中途岔出別的話題。恣意妄為，邏輯混亂。事先沒有通盤考慮，寫一段想一段，寫到哪兒算哪兒，思路缺乏條理性。層次不清，分段失當(dāng)。三段式，還有層次和層次之間內(nèi)容雜糅交錯，在某個段里硬將幾層意思塞進去，破壞了段意的單一性、內(nèi)容的完整性和容量的適度性。缺乏過渡，忽視照應(yīng)。表現(xiàn)為內(nèi)容轉(zhuǎn)換過程中不會用過渡性語句，前面提到的問題后面沒有著落，后面出現(xiàn)的內(nèi)容不見前面有鋪墊。剪裁不當(dāng)，頭重腳輕。表現(xiàn)為主次不分，平均使用力量，或者是開頭濃墨重彩，后面無尾而止。學(xué)習(xí)目標(biāo)1通過學(xué)習(xí)，初步了解常見的布局謀篇的方法，學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)形式進行寫作。（重點）2通過感悟，領(lǐng)悟作文布局謀篇的技巧。（難點）一、什么是布局謀篇？

布局謀篇是在審題立意、選材之后，對材料的組織、結(jié)構(gòu)的安排等做整體謀劃。在寫作時，緊扣文章的主題，對文章的整體結(jié)構(gòu)作出安排，先寫什么，后寫什么，如何開頭，如何結(jié)尾，怎么過渡，怎么呼應(yīng)，從而有條不紊地將文章的各個部分連成一個整體，組成一篇層次清晰、結(jié)構(gòu)完整、富有表現(xiàn)力的文章。二、怎樣才能更好地布局謀篇呢？1、要圍繞文章所要表達的中心,對材料作進一步梳理,擬出全文的框架。材料的安排要有詳有略,要把最能體現(xiàn)中心思想的材料作為重點來寫,把那些只是起輔助作用的材料寫得簡略一些,這樣才能使文章詳略得當(dāng),重點突出,中心明確。2、在通盤考慮的基礎(chǔ)上,列出寫作提綱。列提綱是在寫作框架的基礎(chǔ)上,進一步明確文章的全貌,包括怎樣開頭、怎樣結(jié)尾、中間部分怎樣展開、如何承接與過渡等,要盡可能考慮清楚。完善的提綱有助于我們一氣呵成地寫完全文,避免出現(xiàn)邊寫邊改以致文氣不暢的情況。三、常用的布局謀篇方法一字(詞)貫穿構(gòu)思法：是指在布局謀篇時，選擇一個和中心思想緊密相關(guān)的關(guān)鍵字或詞連接文章的所有材料，從而形成文章的骨架。運用此法，要扣緊一個字或詞來寫，只有這樣，才有條件以此為輻射點，進行多角度思維，才能使文章豐滿而有韻味。如：《背影》一文，就是采用一詞貫穿構(gòu)思法，文章從始至終以“背影”一詞不達意貫穿全文，使讀者深深體會到一顆慈父心，體會到父子之間的深情。運用此法，要注意文章要扣緊一個字或詞來寫，只有這樣，才有條件以此為輻射點，進行多角度的思維，才有利于有層次地、深入地進行描述或抒情，使文章豐滿而有韻味。片段組合構(gòu)思法：是指在題目規(guī)定的范圍內(nèi)，根據(jù)表達主題的需要，選擇幾個生動的典型人物、事件或景物的片段組合成文來表現(xiàn)一個主題的構(gòu)思法。用這種方法構(gòu)思的記人、敘事、寫景的文章，可以在較短的篇幅內(nèi)，多角度、多側(cè)面地表現(xiàn)人物、敘述事件、描寫景物。運用片斷組合的構(gòu)思法需要注意的是：所組合的片斷的形式要統(tǒng)一：或者是人物形象的一系列片斷組合，或者是事件的一系列片斷組合，或者是景物的一系列片斷組合等。片斷本身的敘述必須是具體的、生動的、形象的。片斷可以是橫向排列，也可以是縱向排列。橫向的排列要安排好主次、實虛的關(guān)系，縱向的排列要注意時間的先后順序。三.懸念設(shè)置構(gòu)思法：指在選材構(gòu)思時，把情節(jié)安排得含而不露，讓讀者以焦慮的心情期待著它的發(fā)展，有“欲知后事如何，且聽下回分解”之功效的構(gòu)思方法。懸念設(shè)置需要精心構(gòu)思，制造矛盾，推波助瀾，將故事安排得一波三折，層層相扣，扣人心弦?！扼A路梨花》，就是反復(fù)運用誤會法來構(gòu)思行文：第一次“我們認(rèn)為瑤族老人是小茅屋的主人”，是誤會；第二次我們“和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是主人梨花”，又是誤會。梨花已嫁到山那邊去了。由于巧置誤會，懸念層疊，使文章回環(huán)曲折，波瀾起伏，引人入勝?！度龂萘x》寫劉備三顧茅廬請諸葛亮出山，不厭其煩地運用了誤會法。方法一：誤會法倒敘法，是指利用倒敘法設(shè)置懸念，就是把故事的結(jié)局先寫出來，給讀者以強烈鮮明的印象，讓人們帶著懸念去閱讀下文。方法二：倒敘法例如魯迅的小說《祝?！?，先寫故事的結(jié)局——祥林嫂在一片祝福聲中寂然死去，無人關(guān)心，無人過問。這就造成了懸念：祥林嫂的命運為什么如此悲慘？她是怎樣一個人？她是怎樣被一步步逼上絕路的？這些懸念，吸引著讀者迫不及待地去了解事情的原委。于是下文敘述了她大半生的生活片斷，深刻地揭露了封建禮教吃人的罪惡本質(zhì)。方法三：省略法省略法是指：敘述故事時，故意地省略一些內(nèi)容，讓讀者一時難以琢磨，引起他們的種種猜疑和推想，也是設(shè)置懸念的方法之一。其它方法巧合法：例如

歐·亨利的名作《麥琪的禮物》疑問法四.縱橫對比法：是指將對立的人物、事件、景物放在同一篇文章中來敘寫的一種方法。運用這種方法，可以形成鮮明的反差，給讀者留下極深的印象?；騽屿o結(jié)合，或美丑相映，或真假相襯，或善惡對立等。五、欲揚先抑構(gòu)思法：是指為肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否定它的一種構(gòu)思方法。運用此種構(gòu)思法要注意抑少揚多，揚能壓抑。例如《阿長與山海經(jīng)》采用了欲揚先抑的手法，回憶了有關(guān)長媽媽的幾件事。就是這樣一個“我”并不喜歡的、有著諸多缺點的人做出了令“我”終生難忘的事，體現(xiàn)了長媽媽對“我”的關(guān)愛，從此“我”的感情也發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。通過這篇回憶文章也表達了“我”對長媽媽的深切懷念之情。

圍繞情感變化精心選取典型材料，恰當(dāng)組織安排，詳略安排，有粗有細(xì)，結(jié)構(gòu)成篇。6.時空推（轉(zhuǎn)）移法：是指在選擇材料后以時間的推移或空間的轉(zhuǎn)移來組織材料行文的一種方法。專用于游記和參觀記記錄人物在什么時間、地點、發(fā)生什么事件的方法。突出時間或空間的轉(zhuǎn)換而帶來的景物或其它事物的變化。五、常見的文章結(jié)構(gòu)樣式1.橫式結(jié)構(gòu)：有總分式、并列式、對比式等。2.縱式結(jié)構(gòu)：有遞進式、因果式等。3.轉(zhuǎn)折式結(jié)構(gòu)，也叫懸念式。以“尋找身邊的快樂”為例探尋常見作文結(jié)構(gòu)橫式結(jié)構(gòu)——整篇：首尾呼應(yīng)

中間結(jié)構(gòu)：對比式以小見大作文反對“假”“大”“空”，而以小見大之法則是打“假”“大”“空”的一條有效途徑。“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，巧妙運用以小見大之法，定能收到意想不到的效果，具體可分為以下兩種情況。一、以小見大——大題小做大題小做就是將有關(guān)文章立意較“大”、較“寬”、較“虛”的話題具體為一個小事件、集中在一個小視野，進而為這些話題找一個“小”突破口來揭示其“大”內(nèi)涵。角度上、內(nèi)容上選出被一般人所忽視、看似平凡微末的材料作為寫作對象，通過對這些“小”對象的描述，進而來展示整個寫作對象之“大”境界。二、以小見大——小題大做小題大做就是將有關(guān)文章立意較“小”、較“窄”、較“實”的話題放到廣闊的社會及歷史背景中展開，并深入開拓，進而收到“一葉落而知秋，一芽綠而示春”的藝術(shù)效果。具體可從兩個方面切入：1.挖掘“小”話題背后的“大”內(nèi)涵。2.善于將話題由“小點”寫到“大面”。時空推（轉(zhuǎn)）移法：是指在選擇材料后以時間的推移或空間的轉(zhuǎn)移來組織材料行文的一種方法。片段組合構(gòu)思法1、立意：對身邊的快樂認(rèn)識深刻，并突出了尋找的是身邊的快樂。2、結(jié)構(gòu)：片段組合構(gòu)思法以《最好的禮物》為例一、認(rèn)真審題，切合題旨。二、恰當(dāng)立意，激活思維。三、巧妙構(gòu)思，波瀾起伏。

題目中的“最好”是對“禮物”的限定，是相較于其他眾多的禮物而言的。

“最好的”不一定是指外形的華麗，而是意義的重大。

“禮物”，是指在社會交往中，為了表達祝福和心意或以示友好，人與人之間互贈的物品。所以，它也代表著尊重、肯定、鼓勵、贊美。我們寫的文章基調(diào)應(yīng)該是陽光的、積極的。一、認(rèn)真審題，切合題旨。

開頭，作者用略微調(diào)侃的語言，描述了長媽媽的缺點，如喜歡“切切察察”、睡覺擺成“大”字、過年吃福橘等繁瑣的禮節(jié)等，表達自己“不大佩服她”。接著寫她講長毛的故事，令“我”對她有了一點敬意。后來得知她謀害了“我”的隱鼠，很厭惡她。最后，不識字的長媽媽，竟然給我買來了《山海經(jīng)》！

作者巧妙運用欲揚先抑的手法，突出了長媽媽的淳樸善良、寬厚熱情的性格，表達對她深深的懷念之情。這種手法的運用，不僅使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),而且曲折生姿，令人叫絕。例如魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，《山海經(jīng)》是不是“我”最好的禮物？

對于禮物進行“頭腦風(fēng)暴”，激活思維。

“禮物”可以是有形的物體：可以是書、卡片、陶泥制品、某種心心念念的吃食或者隔墻過來的紫丁香。

比如過生日的時候，媽媽給自己一條圍巾，讓我感受到了媽媽對自己的愛；參加演講比賽得了名次，好朋友給自己一個親手做的玩具，讓我感受到了朋友對自己的支持與祝賀等等。

“禮物”還可以是無形的，如失落時好朋友的一句鼓勵的話語，孤獨時陌生人遞過來的一個微笑，失敗時書中人物帶給自己的感悟與激勵等等。這樣恰當(dāng)立意，才會使文章新穎獨特。二、恰當(dāng)立意，激活思維。例如：美國作家莫頓?亨特的《走一步，再走一步》，是不是給我們啟發(fā)？你看，體弱怯懦的小亨特，童年時與小伙伴一起攀登懸崖，遇到重重困難。通過爸爸的鼓勵，才一步步地脫離險境。由此，作者感悟到一個深刻的哲理：在人生道路上，無論遇到怎樣的困難和危險，只要把它分解開來，一步步戰(zhàn)勝小困難，就能戰(zhàn)勝大困難。這是自己收到的“最好的禮物”！

可采用以小見大，首尾呼應(yīng)的寫法，以記敘為主要表達方式，未段可用議論或抒情點明文章主旨。

我們尤其要善于從學(xué)過的課文中借鑒巧妙構(gòu)思和靈活寫法，讓自己的文章生動形象，波瀾起伏，曲折動人。三、巧妙構(gòu)思，波瀾起伏。不斷設(shè)置懸念，制造矛盾沖突，波瀾起伏，才能引人入勝。例如：《西游記》中的“偷吃人參果”，懸念迭起，一波三折。唐僧四人來到了五莊觀，鎮(zhèn)元大仙臨走前，讓清風(fēng)、明月兩個小童給唐僧吃“人參果”，但是唐僧認(rèn)為是“三朝未滿的孩童”，不敢吃。不料豬八戒知道了，就攛掇大師兄孫悟空去偷幾個來吃。悟空去偷，用金擊子敲了四個（一個入土不見），偷回來三個（這是重要的矛盾沖突根源）。他們吃完后，不料兩個小童知道了，把他們痛罵了一頓，孫悟空十分生氣，怎么做？他竟然把“人參果樹”推倒了！事后，他們逃走了。這下可闖下了大禍，鎮(zhèn)元大仙知道此事后，幾次三番用“袖里乾坤”，把唐僧一行人抓起來，最后對孫悟空說：“你若有此神通，醫(yī)得樹活，我與你八拜為交，結(jié)為兄弟?！蹦敲?，孫悟空能醫(yī)活果樹嗎？這樣，圍繞“人參果”這個“最好的禮物”，作者不斷設(shè)置懸念，制造沖突，波瀾起伏，引人入勝。我們敘述事件時，是不是要好好揣摩，慢慢模仿？最好的禮物

在那一年，我被一種溫暖包圍著，那是媽媽的愛?；貞浧鹉菚r的情景，我現(xiàn)在才領(lǐng)悟“禮物”的真正含義?！举p析：開頭點題，設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。我們不禁會想：媽媽的禮物是什么呢？】

那一年的深冬,我感冒很嚴(yán)重,臥在床上,不住地咳嗽。媽媽萬感焦急,她立刻請醫(yī)生為我治病。一天早晨，寒風(fēng)呼嘯。為了讓我高興一點兒,媽媽問我想吃點什么，我不知怎的，說想吃螃蟹。其實深冬季節(jié),哪里有什么螃蟹？我只是異想天開而已吧？

【賞析：這一節(jié)，小作者交代那年冬天，自己感冒嚴(yán)重。一天早晨，媽媽問要吃什么，自己隨便說要吃螃蟹。結(jié)尾一句，加深懸念。是不是“異想天開”呢？引起下文?！?/p>

可是媽媽卻當(dāng)了真，她連連點頭,說：“好，好，孩子，我到小河邊去找！你等著?！彼┲患伪〉耐庖?，就急忙出發(fā)了。我躺在床上,翻來覆去,想起媽媽只穿著一件外衣，就去了寒風(fēng)冷冽的外面。怎么行呢？我迷迷糊糊地睡著了。

不知過了多久,我從夢中醒來，睜開眼一看，已經(jīng)是上午9；00了，媽媽還沒有回來。我立即穿好衣服，去田野旁四處尋找。一出門，風(fēng)吹在臉上像刀割一樣，我身體猛然一抖,外面是多么寒冷啊!【賞析：這一節(jié)，小作者寫媽媽出乎意料地答應(yīng)，去找螃蟹。從“她穿著一件單薄的外衣，就急忙出發(fā)了”一句，可見媽媽的著急和愛心?？蓱z天下父母心！接著寫“我”的心理活動，進一步烘托了媽媽愛的感人至深?！俊举p析：這一節(jié)，小作者從夢中醒來，發(fā)現(xiàn)媽媽沒有回來，就去找她。一出門，寒風(fēng)刺骨，進一步襯托了媽媽的不易和堅強?！俊?/p>

我跳過小溪,猛然發(fā)現(xiàn)一個瘦小的身影，在小溪邊徘徊。那是誰呢？看背影像媽媽。我害怕被她發(fā)現(xiàn)，就躲在大樹后悄悄地看。原來是媽媽手里正拿著一只肥大的母蟹,那母蟹的背上，還有許多小蟹！媽媽走了幾步，把那母蟹放回小溪。但不過多久,她又把母蟹拿回。如此,她做了三兩遍重復(fù)的動作,似乎在做一個重大的決定,而我并不明白這其中深刻的含義,就自己先偷偷地跑回家。

又過了許久，媽媽還是沒有回來,想必那是一個重大的抉擇,她同那母蟹,同是母親,她們都愛自己的子女?！举p析：這一節(jié)，小作者通過自己的視角，描寫媽媽抓住大螃蟹，又不斷放了的過程。從“拿”“走”“放”“拿回”等動作描寫中，我們可以感受到媽媽內(nèi)心的矛盾和斗爭：是自己兒子重要，還是螃蟹重要？進一步加深懸念，引人入勝?！俊举p析：這一節(jié)，小作者從自己的心理出發(fā)，“想必那是一個重大的抉擇”“同是母親,她們都愛自己的子女”等，深刻表現(xiàn)母愛的偉大?！?/p>

媽媽最終還是兩手空空地回來了,她把她所做的事情都給我講了一遍。她看著我，語重心長地說：“那是一只大母蟹，也是一個母親，我應(yīng)該放了它。”“是的?！蔽艺f。她輕輕地?fù)崦业念^，又說：“你看，它也有孩子要照顧，我不忍心傷害它。如果傷害了她，她的孩子們就完了！你不是也需要我照顧嗎？”“好的！”我快樂地笑了，感冒似乎好多了。

于是，媽媽把那母蟹歸還給了大自然，讓它去照顧它的孩子。雖然我沒有吃到螃蟹,但媽媽卻帶給我一個最好的禮物——是愛心,是對萬物生命的憐憫和關(guān)懷?！举p析：通過媽媽與自己的交流，再現(xiàn)母愛的真摯感人。母子之間的對話，真切感人。你看，“那是一只大母蟹，也是一個母親”充滿憐憫之情?！叭绻麄α怂暮⒆觽兙屯炅?！你不是也需要我照顧嗎？”媽媽懂得體貼螃蟹，愛護動物，教育孩子擁有一顆慈悲之心，這是多么重要！】【賞析：通過精辟的議論，點明主旨，深化主題。】

媽媽最終還是兩手空空地回來了,她把她所做的事情都給我講了一遍。她看