第6課《你看》 統(tǒng)編版語文九年級上冊

5我看1.誦讀詩歌，理解詩歌的內(nèi)容。2.分析詩歌的意象，感受詩歌的美。3.把握詩人情感，體會蘊(yùn)含的哲思。學(xué)習(xí)目標(biāo)一年四季，最美的要數(shù)春天。陽光明媚，萬紫千紅，生機(jī)盎然，給人以無限希望。古往今來，多少詩人曾經(jīng)描寫過春天醉人的景色。杜甫筆下的春雨善解人意“潤物細(xì)無聲”，王安石筆下的春風(fēng)，浩蕩千里“又綠江南岸”，那么在詩人穆旦的筆下，春又是怎樣的呢？新課導(dǎo)入作家作品A穆旦（1918—1977)，原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津。現(xiàn)代主義詩人、翻譯家。1940年在西南聯(lián)大畢業(yè)后留校任教。1949年赴美國留學(xué)，入芝加哥大學(xué)英國文學(xué)系學(xué)習(xí)。1952年獲文學(xué)碩士學(xué)位。1953年回國后，任南開大學(xué)外文系副教授。1977年因心臟病突發(fā)去世。穆旦于40年代出版了《探險隊》《穆旦詩集（1939—1945)》《旗》三部詩集，將西歐現(xiàn)代主義和中國詩歌傳統(tǒng)結(jié)合起來，詩風(fēng)富于象征寓意和心靈思辨，是九葉詩派的代表性詩人。主要譯作有俄國普希金的作品《青銅騎士》《普希金抒情詩集》，英國雪萊的《云雀》《雪萊抒情詩選》，英國拜倫的《唐璜》《拜倫抒情詩選》《拜倫詩選》，英國《布萊克詩選》《濟(jì)慈詩選》。背景資料1935年，穆旦就讀于清華大學(xué)地質(zhì)系，半年后改讀外文系。1937年七七事變，10月穆旦隨大學(xué)南遷長沙國立長沙臨時大學(xué)。本詩寫于1938年，20歲的詩人穆旦與幾百位師友一起踏上了幾千公里的學(xué)校西遷之路，抵達(dá)了昆明。一路上他目睹山河破碎的現(xiàn)狀，親身經(jīng)歷了現(xiàn)實的苦難，更加堅定了對抗戰(zhàn)勝利的信心和渴望，“我們走在熱愛的祖先走過的道路上”“我們不能抗拒，那無數(shù)代祖先胸中燃燒的希望”。1.讀準(zhǔn)字音紅暈（）凝望（）憂戚（）枉然（）飄逸（）搖曳（）2.理解詞語的意思qīwǎnɡyìyènínɡyùn

檢查預(yù)習(xí)（肌膚等）豐滿滋潤。大醉，比喻深深地沉浸在某種氣氛或思想活動中。憂傷。戚，悲傷。白白地。指徒勞無功，浪費時間。煥發(fā)；蓬勃生發(fā)。漂浮，飄散。轉(zhuǎn)動目光看。搖蕩，晃動?！矩S潤】【沉醉】【憂戚】【枉然】

【勃發(fā)】【飄逸】

【流盼】【搖曳】

讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)節(jié)奏讀出感情

朗誦詩中用哪些意象來反映“我看”的內(nèi)容？意象：春風(fēng)、青草、綠潮、飛鳥、晴空、流云、大地“我”描繪的是什么時候的景象？春天的一個黃昏第一節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？第一節(jié)描繪了一幅春風(fēng)掠過青草，青草隨風(fēng)起伏的畫面。請你分析第一節(jié)詩歌在寫作上的特點。本節(jié)詩歌在寫法上虛實結(jié)合，首先描繪了春風(fēng)掠過青草，青草隨風(fēng)起伏的畫面，之后生發(fā)聯(lián)想：想象風(fēng)掠過遠(yuǎn)水時，水面微波乍起的情狀。虛實結(jié)合就是把抽象的敘說與具體的描寫結(jié)合起來，或者是把眼前現(xiàn)實生活的描寫與回憶、想象結(jié)合起來。虛實結(jié)合的表現(xiàn)手法在詩歌創(chuàng)作中占有重要地位。鑒于詩歌篇幅十分短小，容量有限，詩人謀求虛實結(jié)合，虛實相生，能使詩歌的內(nèi)涵豐富。請你賞析第二節(jié)詩歌中“吸入”一詞的表達(dá)效果?！拔搿保玖x為“用嘴和唇的動作從人或獸的乳房吮吸乳汁的過程；或特指把空氣吸入肺里”，這里指鳥在深遠(yuǎn)的晴空里滑翔的情狀，好像是被晴空吸進(jìn)了它的空間，將“鳥”的小和“晴空”的空曠寫得形象生動，具體可感。如何理解“哦！多少年來你豐潤的生命/永在寂靜的諧奏里勃發(fā)”。“你”，指詩人熱愛著的這片熱土。在詩人的眼里，“你”的生命永遠(yuǎn)都是“豐潤”的，即使你如今正遭受苦難，也在如這春天般優(yōu)美的環(huán)境中蓬勃生發(fā)。也許遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息，如今卻只見他生命的靜流

隨著季節(jié)的起伏而飄逸。

遠(yuǎn)古的哲人的生命早已逝去，但他們留下的對大自然的吟詠贊美一直在時間的長河里飄逸。

文學(xué)家、藝術(shù)家，用不同的藝術(shù)形式表達(dá)對大自然的熱愛之情。例如詩歌、繪畫。去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游，像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；反復(fù)，是祈使句句式，表達(dá)了詩人讓飛奔的生命進(jìn)到自由之中的熱切盼望。反復(fù)修辭手法的使用，使情感的表達(dá)更強(qiáng)烈。排比哦，讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。運用比喻，點出詩歌主旨，發(fā)出渴望與大自然擁抱的呼聲，歡笑與哀愁都是生命的一部分，如同花朵一樣開了又謝。詩人看到美麗的自然之景，聯(lián)想到自己及人類經(jīng)歷的歡樂和憂戚在自然面前顯得如此的平靜，表達(dá)了自己敬畏自然、贊美自然的情感，并且希望自己能像自然一樣平靜的對待生活，擁有寬廣的胸懷和聊以自慰的心理。結(jié)合內(nèi)容體會詩人的思想感情。拓展延伸1.用豐富的意象來隱喻和暗示詩人的內(nèi)心世界

這首詩以鮮明深邃的詩歌意象傳達(dá)情感，闡述思想。詩歌中的大量意象可謂是形神兼?zhèn)?，形情兼?zhèn)?，形理兼?zhèn)?。如：向晚的春風(fēng)、豐潤的青草、展翅的飛鳥、深遠(yuǎn)的睛空等。2.富有節(jié)奏美和音樂美全詩一共五節(jié)，第一節(jié)押ao韻；第二節(jié)押i韻；第三節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻，又換韻為a韻；第四節(jié)又換韻為i；第五節(jié)又換韻為iu和i。3.首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

①第五節(jié)的“天風(fēng)”“鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié)；②“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”；③“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第一節(jié)的“春”。