2022年特崗教師考試年特崗教師招聘考試試卷一

2022年特崗教師招聘考試？試卷

一、單選題

1.下列屬于一般力量的是（）

A.色調(diào)感

B.曲調(diào)感

C.節(jié)奏感

D.觀看力

2.屬于條件反射的是（）

A.刺眼反射

B.吸吮反射

C.防備反射

D.信號反射

3.〃學(xué)不蹬等'講的是教學(xué)要重視（）

A.啟發(fā)性原則

B.直觀性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.因材施教原則

4.班級授課制的特征可以用（）幾個字來概括。

A.班、課、室

B.師、生、課

C.師、生、時

D.班、課、時

5.我國將九年義務(wù)教育全13制學(xué)校、初級中學(xué)〃教學(xué)方案’改為〃

課程方案’的文件頒布于（）

A.1985年

B.1992年

C.1993年

D.1994年

6.下列教學(xué)方法中以實際訓(xùn)練為主的方法是（）

A.爭論法

B.讀書指導(dǎo)法

C.演示法

D.試驗法

7.1993年，中共中央、國務(wù)院頒布《中國教育改革和進(jìn)展綱要》，

正式將〃兩基'作為新的奮斗目標(biāo)，開頭了普及義務(wù)教育的其次次跳動,

其中〃兩基'指的是（）

A.基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲

B.基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除文盲

C.基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能

D.基本理論和基本學(xué)問

8.常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它來烘干潮濕的衣服，這種狀

況屬于（）

A.負(fù)向遷移

B.原型啟發(fā)

C.功能固著

D.醞釀效應(yīng)

9.同學(xué)可怕在社交場合講話，擔(dān)憂自己會因顫抖、臉紅、聲音發(fā)顫、

口吃而暴露自己的焦慮。覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢

正視對方的眼睛。這種心理癥狀是（）

A.恐驚癥

B.抑郁癥

C.強(qiáng)迫癥

D.焦慮癥

10.我國第一部用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問題的著作是楊賢江的

（）

A.《一般教育學(xué)》

B.《新教育大綱》

C.《論共產(chǎn)主義教育》

D.《教育過程》

11.下列不屬于校內(nèi)文化特征的是（）

A.互動性

B.滲透性

C.傳承性

D.顯著性

12.教育家贊科夫在《教學(xué)與進(jìn)展》一書中提出的教學(xué)原則是（）

A.程序編排的原則

B.激發(fā)動機(jī)的原則

C.使同學(xué)理解學(xué)習(xí)過程的原則

D.結(jié)構(gòu)主義的原則

13.古希臘的雅典教育特殊重視（）

A.軍事體操教育

B.雄辯和演說訓(xùn)練

C.〃騎士七技'訓(xùn)練

D.人的多方面和諧進(jìn)展

14.我國頒布的〃中學(xué)校體育熬煉標(biāo)準(zhǔn)'反映出學(xué)校體育的主要內(nèi)容

是（）

A.田徑和體操

B.田徑和球類

C.體操和嬉戲

D.田徑和嬉戲

15.1958年，我國學(xué)制改革曾提出過〃三結(jié)合’的原則，其中之一是

（）

A.理論與實際相結(jié)合

B.全面規(guī)劃與地方分權(quán)相結(jié)合

C.一般教育與職業(yè)教育相結(jié)合

D.成人教育與兒童教育相結(jié)合

16.下面體現(xiàn)垂直遷移的詳細(xì)事例是（）

A.漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音

B.〃角’的概念的把握影響〃直角‘〃平角’等概念的學(xué)習(xí)

C.〃石'字的學(xué)習(xí)影響〃磊'字的學(xué)習(xí)

D.在學(xué)校形成的愛惜公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)

17.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）

A.吃了酸的食物會流唾液

B.老鼠打洞

C.蜘蛛織網(wǎng)

D.兒童仿照電影中人物的行為

18.在教學(xué)中，以引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究活動為主的教學(xué)方法是（）

A.讀書指導(dǎo)法

B.發(fā)覺法

C.情境教學(xué)法

D.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法

19.在我國當(dāng)前課程管理的改革中，試行三級課程管理，其中新增

的管理課程是（）

A.綜合課程和分科課程

B.學(xué)科課程和活動課程

C.地方課程和學(xué)校課程

D.顯性課程和隱性課程

20.在20世紀(jì)初最早對智力問題進(jìn)行了探討，提出智力二因素論的

英國心理學(xué)家是（）

A.瑟斯頓

B.加德納

C.斯皮爾曼

D.卡特爾

二、填空題

1.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是o

2.同學(xué)的認(rèn)知差異主要包括認(rèn)知方式差異和o

3.老師的勞動特點(diǎn)是由其任務(wù)和職業(yè)角色的所打算的。

4.美國的提倡〃發(fā)覺學(xué)習(xí)法’。

5.人的智力呈_________分布。

6.我國老師的身份特征是o

7.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力

組成：認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和o

8.德育過程從本質(zhì)上說是和社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過

程。

9.西周以后，學(xué)校教育有了與鄉(xiāng)學(xué)之分。

10.依據(jù)愚維的制造程度，可分為和制造性思維。

三、推斷題

1.心理健康的定義之一是：一種生活適應(yīng)的良好狀態(tài)。（）

2.德育就是政治教育。（）

3.氣質(zhì)和性格都是有好壞之分的。（）

4.〃三角形的內(nèi)角和等于180'屬于條件性學(xué)問。（）

5.老師的有效指導(dǎo)是討論性課程勝利實施的基本條件。（）

四、簡答題

1.簡述班主任在班級中的角色。

2.簡述課程評價進(jìn)展的特點(diǎn)。

3.簡述實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。

五、論述題

1.試述人的進(jìn)展對教育的制約作用。

2.聯(lián)系實際，談?wù)務(wù)J知差異理論在教育上的意義。

六、案例分析題

T某與許某均系某中學(xué)初一同學(xué)。2022年6月，體育課授課內(nèi)容

為練習(xí)投擲鉛球，老師在課前預(yù)備階段一再強(qiáng)調(diào)平安問題。體育課中

間休息期間，丁某與許某競賽看誰投擲的鉛球遠(yuǎn)，由于沒有正確把

握投擲要點(diǎn)和方法，許某投擲的鉛球正好擊中丁某的頭部，造成其顱

骨骨折。后丁某的父母要求學(xué)校與許某共同賠償各種經(jīng)濟(jì)損失2萬

元，但學(xué)校與許某拒絕擔(dān)當(dāng)。最終，丁某的父母將學(xué)校與許某告上法

庭。

結(jié)合相關(guān)教育法律學(xué)問分析此案例。

參考答案及解析

一、單選題

1.D【我解析】一般力量是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的力量，

是從事一切活動所必備的力量的綜合，如觀看力、記憶力、抽象概括

力量、制造力等，其中抽象概括力量是一般力量的核心。

2.D【我解析】前三個選項屬于無條件反射。

3.C【我解析】〃學(xué)不蹦等'是指學(xué)習(xí)不能逾越等級。

4.D【我解析】班級授課制是把同學(xué)按年齡和文化程度分成固定人

數(shù)的班級，老師依據(jù)課程方案和課時方案進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。

所以突出班、課、時。

5.B【我解析】1992年頒布的《義務(wù)教育全日制學(xué)校、初級中學(xué)課

程方案（試行）》中，首次將〃教學(xué)方案’改為〃課程方案’。

6.D【我解析】試驗法強(qiáng)調(diào)同學(xué)的動手力量，所以屬于實際訓(xùn)練法。

7.A【我解析】《中國教育改革和進(jìn)展綱要》正式提出〃兩基'指的是

基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲。

8.C【我解析】功能固著是指個體在解決問題時，只看到某事物的

通常功能，忽視其他功能的一種心理傾向。

9.A【我解析】題干所述的是同學(xué)社交恐驚的表現(xiàn)，社交恐驚是同

學(xué)恐驚癥中的常見類型?？煮@癥是對特定的無實際危害的事物與場景

的非理性的懼怕，除社交恐驚外，恐驚癥還包括單純熱怛和廣場恐驚。

10.B【我解析】我國第一部用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問題的著作

是楊賢江的《新教育大綱》。

11.D【我解析】校內(nèi)文化有三個特征：互動性、滲透性、傳承性。

12.C【我解析】贊科夫強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)使同學(xué)理解學(xué)習(xí)過程。

13.D【我解析】古希臘的雅典教育重視人的多方面和諧進(jìn)展。

14.A【我解析】學(xué)校體育的主要內(nèi)容是田徑和體操。

15.B【我解析】學(xué)制改革中的〃三結(jié)合'原則包括統(tǒng)一性與多樣性相

結(jié)合、普及與提高相結(jié)合、全面規(guī)劃與地方分權(quán)相結(jié)合。

16.B【我解析】垂直遷移主要是指處于不同層次（概括性和抽象性

的差異度）的各種學(xué)習(xí)間的相互影響。在題中所給的四個事例中，只

有B項體現(xiàn)了垂直遷移。因為角和直角、平角的抽象性和概括性不

同，前者高，處于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的上位;后者低，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中處于下位，

這兩個概念在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成了兩個層次。

17.D【我解析】A、B、C都是本能活動。

18.B【我解析】發(fā)覺法屬于典型的以探究活動為主的教學(xué)方法。

19.C【我解析】三級課程管理包括國家課程、地方課程和學(xué)校課程。

20.C【我解析】斯皮爾曼最早對智力問題進(jìn)行探討，他提出，在各

種心理任務(wù)上的普遍相關(guān)是由一個特別一般性的心理力量因素或稱G

因素所打算的。在一切心理任務(wù)上，都包括這個一般因素和某個特別

因素兩種因素。

二、填空題

1.多重性（或多樣性）

2.布魯納

3.正態(tài)

4.專業(yè)人員

5.附屬的內(nèi)驅(qū)力

三、推斷題

1.【我解析】心理健康是個心體心理活動在自身及環(huán)境條件許可范

圍內(nèi)所能達(dá)到的嘴角功能狀態(tài)。一般來講，心理健康具有以下標(biāo)準(zhǔn):

自我意識正確、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、性別角色分化、社會適應(yīng)良好，心情

樂觀穩(wěn)定、人格結(jié)構(gòu)完整。

2.【我解析】德育指全部有目的、有方案地對社會成員在政治、思

想與道德等方面施加影響的活動。狹義的德育專指學(xué)校德育，也包括

對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響。

3.【我解析】氣質(zhì)沒有好壞之分。

4.【我解析】〃三角形的內(nèi)角和等于180'屬于陳述性學(xué)問。

5.【我解析】討論性學(xué)習(xí)課程提倡同學(xué)對課題的自主選擇與主動探

究，但是同學(xué)在自主探究中離不開老師的指導(dǎo)，老師的指導(dǎo)是否有效

打算著討論性課程實施的成敗。

四、簡答題

1.(1)班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者；

(2)班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者；

(3)班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者。

2.(1)重視進(jìn)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化；

(2)重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化；

(3)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化；

(4)強(qiáng)調(diào)參加與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化;

(5)注意過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的

轉(zhuǎn)移。

3.(1)學(xué)習(xí)者必需具有有意義學(xué)習(xí)的心向；

(2)學(xué)習(xí)材料具有規(guī)律意義；

⑶同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必需有適當(dāng)?shù)膶W(xué)問，以便與新學(xué)問進(jìn)行聯(lián)系；

(4)學(xué)習(xí)者必需樂觀主動地使這種具有潛在意義的新學(xué)問與認(rèn)知結(jié)

構(gòu)中有關(guān)的舊學(xué)問發(fā)生相互作用。

五、論述題

1.(1)教育要適應(yīng)個體進(jìn)展的挨次性和階段性；

(2)教育要適應(yīng)個體進(jìn)展的不平衡性；

(3)教育要適應(yīng)個體進(jìn)展的個別差異性，因材施教；

(4)教育要適應(yīng)個體進(jìn)展的互補(bǔ)性，促進(jìn)人的共性進(jìn)展。

2.認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為同學(xué)對信息加工方式

的某種偏愛，主要影響同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。智力是影響學(xué)習(xí)的一個重要

因素，但智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，它主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)

量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。我們必需依據(jù)同學(xué)認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作

用，不斷改革教學(xué)，努力因材施教。因此，在教育中，我們應(yīng)該：

(1)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)同學(xué)認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式：

(2)采納適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化；