急性化膿性扁桃體炎課件

急性化膿性扁桃體炎1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。急性化膿性扁桃體炎急性化膿性扁桃體炎1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。意咝化膿咝扁桃體炎Tonsillarabscess概述小兒化膿性房體炎是小兒的一種常見病屬于所致的在小兒的呼吸道感染病例當中,小兒化膿性扁桃體炎占10%~15%左右。小兒化膿性扁桃體炎治療起來也有一定的困難,越早發(fā)現(xiàn)接受治療效果就會越好。中學階段是學生長身體、長知識、逐步形成科學思維方法和健康人生觀的關鍵年齡階段。筆者認為，這一階段教育就應本著“以學生為本，身心健康教育與品德習慣養(yǎng)成并重，夯實知識基礎與培養(yǎng)綜合能力并行”的理念與宗旨，促進每個學生都能富有個性、健康活潑地發(fā)展，扎實培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和自主發(fā)展能力。首先，校園文化建設要以人為本。學校是教育人、培養(yǎng)人的重要陣地，營造健康文明、富有特色的和諧校園文化氛圍，對陶冶學生的情操、構建學生的健康人格、培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造能力具有極為重要的意義。學校在推進校園文化建設的進程中，應始終把以學生為本放在首位。在教育指導思想上實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變(由關注物到關注入，由關注學生現(xiàn)在到關注學生未來，由關注學生的學習到關注學生學習和人格培養(yǎng)并重)。在課程設置上，注重人文與廣博知識教育；在教學過程中，倡導自學、互動、生成、有效的自主課堂；在實踐方式上，以參與、合作、體驗、內(nèi)化為途徑。其次，身心健康教育與品德習慣養(yǎng)成并重。一方面，學校要注重培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣。在高中階段，培養(yǎng)學生鍛煉、健身的意識與能力，激發(fā)學生鍛煉的興趣。養(yǎng)成堅持鍛煉的習慣，將使學生終身受用。另一方面，學校應切實提升心理教育的力度和效度。當前中學生的心理健康問題日益凸顯，加強中學生的心理健康教育已成為一項刻不容緩的重要工作。要切實提升心理教育的力度和效度，學校一要更新教育觀念，建立新型的民主、平等的帥生關系。二要注重引導學生積極參與團隊活動和文體活動，建立良好的人際關系，從而提高學生的社會適應能力。三要創(chuàng)設各種寬松環(huán)境，有效開展心理咨詢活動，讓學生愿意訴說自己的煩惱、痛苦、困惑，通過教師的因勢利導，使學生找到解決心理問題的有效辦法。最后，中學教育的重要任務還在于引導學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。學校要以理想、信念教育為核心，以養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操為重點，切實加強思想道德建設工作，培養(yǎng)出“思想好、品德好、習慣好”的“三好”學生。這項工作的落實要關注以下幾個方面。第一，全面落實愛黨、愛國、愛家鄉(xiāng)等方面的教育，把學生培養(yǎng)成具有民族正氣、愛黨愛國的健全個體，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。第二，強化感恩教育，引領學生在學會求知的同時。學會做人、學會生活、學會尊重，學會寬容、學會接納、學會心存他人，學會快樂。第三，培養(yǎng)良好的學習習慣。要注重培養(yǎng)學生形成良好的自學、聽課、練習、課后反思、復習總結等學習習慣，提高學習效率：要培養(yǎng)學生保持對學習的興趣：要引導學生善于學習別人的好經(jīng)驗、好做法；要大力培養(yǎng)學生愛讀書的好習慣。第四，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣和健康的生活方式。第五，養(yǎng)成思考問題的習慣。在教育教學過程中，教師要注重學法指導，引導學生主動去探究，多質(zhì)疑、多討論、多動手操作，學會觀察、學會思考、學會歸納總結。概而言之，中學教育要把學生培養(yǎng)成為身心健康、人格健全、有知識基礎和發(fā)展能力的現(xiàn)代人，為學生終身發(fā)展打下良好基礎。作者系廣西柳州高級中學副校長新課程下，教師應如何發(fā)揮主導作用，做到點撥適時，扶有節(jié)，做好學生自主發(fā)展的“催化劑”？如何促進學生學習能力的養(yǎng)成，全面提高學生的科學素養(yǎng)？在教學過程中，應根據(jù)化學知識的特點，有意識地對學生進行善于記憶、巧用對比、勤于思考、富于聯(lián)想、學會總結的學法指導，使學生在學習知識，形成素質(zhì)的學習過程中，逐漸養(yǎng)成科學的思維習慣、科學的學習方法。一、善于記憶學習必須記憶，尤其是化學學科中的許多知識點，離開記憶是無法很好掌握的，如元素符號、化學式、物質(zhì)的性質(zhì)、化學儀器等。如果學生對所學的知識不能加以鞏固，學過就忘，那就根本談不上應用知識去解決問題，更談不上發(fā)展智力和綜合素質(zhì)的提高，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我在教學過程中，通過不同類型的教學內(nèi)容，指導學生逐步掌握“理解記憶法”，如：質(zhì)量守恒定律中的“守恒”是指“元素守恒”和“原子守恒”；“形象記憶法”，如離子符號的書寫可記為“離子符號歪帶帽，先寫數(shù)字后寫號”；“網(wǎng)絡記憶法”，如物質(zhì)的分類網(wǎng)絡；“歸納記憶法”，如酸堿鹽溶解性表的歸納記憶；“圖表記憶法”，如構成物質(zhì)的三種微粒分子、原子、離子的比較表；“諧音記憶法”，如實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的步驟可記為茶（查）莊（裝）定點收利（離）息（熄），收到了良好的效果。對有些知識還應該教給學生一些特殊的記憶方法，如電解水可簡記為“父（負）親（氫）”二字，寓意為一是負極產(chǎn)生氫氣，二是父親是男的，力氣大，得到多，故氫氣的體積是氧氣的二倍。二、巧用對比有比較才有借鑒，對比是將相近或相似的事物進行比較、了解事物的共性和個性的一種思維方法，利用這種方法可以加深對知識的理解和掌握。如：學習了氧氣、氫氣、二氧化碳三種氣體的實驗室制法后，可以用列表對比的方法比較它們的實驗原理、實驗裝置、實驗步驟、檢驗方法、收集方法、驗滿方法。通過對比學習，使學生逐步掌握實驗室制備氣體的一般方法，不僅有利于學生從個別到一般規(guī)律的認識過程，還可以加深學生對物質(zhì)特性的理解。三、勤于思考在新課標下，合作探究學習已成為學生學習的主流，學生自主學習的能力培養(yǎng)越來越重要，學習過程中，應把思考放在重要的位置，那么，應該如何去思考呢？首先要求學生會發(fā)現(xiàn)問題、會提出問題。只有通過思考才能發(fā)現(xiàn)問題，而問題的提出又能促進思考，我們可以要求學生在學習過程中多提出幾個“是什么？”“為什么？”、“怎么辦？”以供自己深入思考和探討，同時，要求學生在思考時，要善于應用自己已經(jīng)掌握的知識去分析理解新問題，找出事物的本質(zhì)屬性，不可毫無根據(jù)的盲目做結論，并要求學生把新知識納入自己的知識體系中，最終使學生的思考能力乃至推理、判斷能力都有顯著提高。如在學習酸堿性質(zhì)時，酸或堿具有相似的化學性質(zhì)，其本質(zhì)是什么？而有的鹽如純堿溶液顯堿性，但它不是堿類，這又是為什么？是否純堿溶液中也會有氫氧根離子？通過思考提出問題，教師在因勢利導，設計相關的實驗加以釋疑，促進學生學習能力的提高。四、富于聯(lián)想聯(lián)想是把事物的本質(zhì)屬性聯(lián)系起來并推廣到同一類事物的過程。通過聯(lián)想可以了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，一旦讓學生掌握了聯(lián)想的方法，就能起到舉一反三，事半功倍的效果。在教學過程中，教師應該引導學生展開豐富的聯(lián)想。例如，學習氧氣的性質(zhì)時，從氧氣助燃性聯(lián)想到制液氧炸藥，火箭推進劑、金屬的切割與焊接等，根據(jù)氧氣可供給呼吸的性質(zhì)，聯(lián)想到高空飛行、航天、潛水急救病人等；學習了白色的無水硫酸銅遇水變藍的性質(zhì)，可以聯(lián)想到可利用無水硫酸銅去驗證某些物質(zhì)中是否含有水分等；學習了鐵生銹的條件，可聯(lián)想到活性鐵粉可做“雙吸劑”即吸收包裝袋內(nèi)的水分和氧氣，從而使食品不易變質(zhì)，達到食品防腐的效果。利用聯(lián)想的方法，不但能激發(fā)學生學習的積極性，同時也能喚起學生的求知欲。五、學會總結總結是對事物一般性認識和特殊性認識規(guī)律的統(tǒng)一和概括。通過總結，可以使知識形成系統(tǒng)，便于掌握規(guī)律，抓住重點，學會總結，能大大提高學生的自學能力和抽象概括的能力。教育家陶行知有言：“教是為了不教”，課堂教學是教與學的雙邊活動，只有充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生樂學、善學，才能真正達到促學習、出效率的最佳效果。古人云：“授人以魚不如授人以漁”，“漁”，方法也，教師只有真正教給學生良好的學習方法，使課堂教學成為學法指導的主渠道，這樣才能提高教學效率，促進學生科學素養(yǎng)的提高。參考資料[1]張朝潤.淺談化學入門教學[J].保山師專學報,200502.[2]王祥.淺談初中學生化學學習策略的訓練[J].中小學教師培訓,200402.急性化膿性扁桃體炎1、不要輕言放棄，否則對不起自己。急性化膿1意咝化膿咝扁桃體炎Tonsillarabscess意咝化膿咝扁桃體炎2概述小兒化膿性房體炎是小兒的一種常見病屬于所致的在小兒的呼吸道感染病例當中,小兒化膿性扁桃體炎占10%~15%左右。小兒化膿性扁桃體炎治療起來也有一定的困難,越早發(fā)現(xiàn)接受治療效果就會越好。概述3病因致病菌:①乙型溶血性鏈球菌是主要致病菌;②葡萄球菌、肺炎雙球菌、腺病毒及混合感染。誘因:受涼、潮濕、勞累、煙酒過度等感染途徑:內(nèi)生性;外源性本病有一定傳染性,可通過飛沫、食物或直接接觸等途徑傳染病因4床表現(xiàn)起病較急。局部癥狀為主要癥狀。主要表現(xiàn)為咽部劇痛,不敢吞咽。咽痛初起多為一側(cè),繼可發(fā)展至對側(cè)常引起耳部放射痛。可有畏寒高熱,頭痛、食欲差疲乏無力,腰背及四肢酸痛等。小兒患者可因髙熱而引發(fā)抽搐、嘔吐及昏睡。上述癥狀輕重程度因人而異,一般來說,成人癥狀較輕,兒童癥狀較重病情嚴重者,若炎癥突破了扁桃體被膜,向周圍擴散可出現(xiàn)扁桃體周圍蜂窩織炎、扁桃體周圍胨膿腫、咽旁膿腫等局部并發(fā)癥。這時不但會岀現(xiàn)疼痛加重,疼痛偏向一側(cè)咽部,還會出現(xiàn)張口困難、無法吞咽。極個別患者可能出現(xiàn)其他器官的并發(fā)癥,例如急性風濕熱、風濕性關節(jié)炎、急性腎炎、心肌炎、風濕性心內(nèi)膜炎等床表現(xiàn)5檢查患者呈急性病容,面色潮紅,精神不振或萎靡局部檢査可見咽部黏膜彌漫性充血,以扁桃體及雙側(cè)腭弓最為明顯,腭扁桃體腫大,表面可見黃白色膿點或在隱窩口處有黃白色或灰白色點狀豆渣樣滲出物,可連成一片形似假膜,不超出扁桃體范圍,易拭去,不易出血。雙側(cè)下頜角淋巴結常腫大,壓痛。實驗室檢查可見,白細胞計數(shù)增多,中性粒細胞增多,血沉加快,C反應蛋白增高檢查6斷根據(jù)病史、典型癥狀及檢査所見,診斷較易其并發(fā)癥的危害性往往大于急性化膿性扁桃體炎本身。由于抗生素的應用,其并發(fā)癥已明顯減少。斷7急性化膿性扁桃體炎急性化膿性扁桃體炎8急性化膿性扁桃體炎急性化膿性扁桃體炎9診斷與鑒別診斷診斷:根據(jù)臨床表現(xiàn)及檢查注意鑒別診斷:傳染性單核細胞增多癥咽白喉、潰瘍性咽炎及血液病性咽峽炎診斷與鑒別診斷10洤身癥狀:起病急、惡寒、高熱可達3940°C,尤其是幼兒可因高熱而抽搐、嘔吐或昏睡、食欲不振、便秘及全身酸痛等。2、局部癥狀:咽痛明顯,吞咽時尤甚,劇烈者可放射至耳部,幼兒常因不能吞咽而哭鬧不安。兒童若因扁桃體腫大影響時可妨不安礙其睡眠,夜間常驚醒不安3、檢查:急性病客,面頰赤紅,口有臭味,舌被厚苔,頸部淋巴結,特別是下頜角處的淋巴結往往腫大,并且有觸痛。白細胞明顯增多。洤身癥狀:起病急、惡寒、高熱可達3911急性化膿性扁桃體炎課件12急性化膿性扁桃體炎課件13急性化膿性扁桃體炎課件14急性化膿性扁桃體炎課件15急性化膿性扁桃體炎課件16急性化膿性扁桃體炎課件