人教版語文四下第六單元教案

25兩個鐵球同時著地教學目標.會認本課的3個生字，會寫12個生字。.正確、流利、有感情地朗讀課文。.初步學習通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。.了解課文內(nèi)容，理解伽利略不迷信權威，敢于提出問題，進行試驗，以認真的態(tài)度研究科學的過程。教學重難點初步學習通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。對伽利略和亞里士多德這兩個人物進行了解與比較，理解伽利略身上可貴的科學精神。課時安排兩課時教學過程第一課時一、導入新課，激發(fā)興趣.這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略。誰能結合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？.（出示課文插圖）同學們，這就是意大利著名的比薩城斜塔，1590年，年輕的數(shù)學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的試驗（板書課題：兩個鐵球同時著地），下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的試驗。二、初讀課文，自學生字新詞.提出讀書要求：自己小聲讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？畫出生字詞，借助工具書自學。.同桌互相聽讀課文并正音。三、默讀課文，初步感知人物.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。.小組內(nèi)交流讀后感受。四、自主讀書，誘導感悟.自由讀課文，想一想課文除了介紹伽利略之外，還寫了哪一個人？課文是怎樣將這兩個人了解到一起的？（引出亞里士多德的一句話：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！?.齊讀這句話，這句話強調(diào)了什么？(速度與重量有關)第二課時一、假借演示，激趣生疑.亞里士多德的話有沒有道理呢？我們一起來驗證一下他的話。(準備一個大紙團和一片紙，同時從同一高處扔下來，讓學生觀察，說說看到了什么。).可是，當時的人們是怎樣對待亞里士多德的？(理解：信奉、真理)而伽利略是怎樣對待他說的話的？二、質(zhì)疑討論，合作探究過渡：到底誰對誰錯呢？在當時，人們都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不容更改的真理，只有伽利略，敢于對他說“不”。.學習分析伽利略產(chǎn)生懷疑的理論根據(jù)部分。(1)找出伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子，并畫上線。(2)合作探究這句話，說說你是怎樣理解的。(3)交流匯報。教師相機引導學生體會伽利略的懷疑是有根據(jù)的。(教師采用教具演示及數(shù)學推理的方法使學生理解伽利略按亞里士多德的話進行推理得出了“一慢一快”兩個結論。)(4)小結：伽利略通過一種假設，卻推導出了兩個截然相反的結論，這也正說明他的懷疑是有根據(jù)的，同時也說明伽利略特別地愛動腦筋，不迷信權威，敢于懷疑權威。.學習試驗及其結果部分。(1)自由讀課文，想一想，從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗的？結果如何？(2)從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學態(tài)度？(反復許多次)你從中體會到了什么？(3)伽利略得出了什么結論？(4)小結：這句話正好與亞里士多德的話相反，伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗，這需要多大的勇氣呀！這等于公開向人們心中的圣人——亞里士多德挑戰(zhàn)。.學習在比薩城斜塔上做公開試驗部分。(1)公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？畫出書上描寫人們議論的句子。(2)誰能把人們的心理通過朗讀表現(xiàn)出來？(引導讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣。)(3)面對人們的責備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上比薩斜塔，結果如何呢？誰來試一試？(當堂演示兩個鐵球同時著地的情景。)(4)面對這樣的情景，人們表現(xiàn)怎樣？為什么？說明了一個什么道理？(5)這句話對你有什么啟發(fā)？(6)總結：讓學生明白在當時的情況下，伽利略對亞里士多德的話表示懷疑是多么的不易，他勇于懷疑，打破迷信，獻身科學的精神是值得我們學習的。三、升華情感，體會寫法.伽利略做這個試驗的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學觀，不迷信權威，執(zhí)著地追求真理。請同學們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。.交流，如對人物的心理、動作、語言等的描寫。3．隨文練筆：想象一下，試驗結束后，人們又會怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。26全神貫注教學目標.認識本課6個生字，能嘗試用各種方法體會新詞的意思。.抓住關鍵的句子或詞語，體會羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。.學習通過具體事例的描寫，從神態(tài)、動作和語言等方面來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學重難點抓住關鍵的句子或詞語，體會羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。學習通過具體事例的描寫，從神態(tài)、動作和方面來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學準備1．學生課前預習課文，把課文讀通、讀順。2．完成課前導學材料。課時安排一課時教學過程一、課前談話，激發(fā)興趣.上課之前，我們先來看兩段資料。出示一段文字資料：快速默讀，說說文中的他給你留下了怎樣的印象？他5歲上學，開始成績中上，后來成績越來越差經(jīng)常受到老師的批評和同學們的譏笑，有時還被罰站9歲被迫轉(zhuǎn)學，他沒有考上大學。.再出示一段文字資料：我們再來看一下這段文字，你覺得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。.如果我說這兩段話介紹的是同一個人，他就是我們今天要學的主人公羅丹。你有什么想問的嗎？指名學生說。（為什么他會發(fā)生這么大的變化？他是怎樣成為著名的雕塑家的？……）二、揭示課題，初知大意是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學習一篇關于羅丹的課文。.讀課題《全神貫注》。.同學們，什么是全神貫注呢？誰能用一個成語來解釋嗎？（專心致志、聚精會神……）.同學們已經(jīng)預習過課文，誰能用“全神貫注”來造一個句子說說課文的主要內(nèi)容？指名說說。.小結：在課題的前后補上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。（這種方法叫“題目擴展法”）三、初讀課文，感知形象整理是怎樣具體描寫這件事的呢？請同學們自由讀讀課文，讀準生字，讀通課文，并找出課文中你認為最能體現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫起來，讀一讀。四、重點學習第二段，體驗“全神貫注”過渡：文中的哪一個部分最能體現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的呢？（第二自然段）?，F(xiàn)在，請你默讀課文，并嘗試用理解句子的各種方法在你認為表現(xiàn)了羅丹工作時全神貫注的句子旁邊寫一寫你的體會。.學生默讀寫體會。.同桌互相交流。.集體交流匯報。指導要點：（1）只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。你是從哪些方面看出羅丹很激動？把他激動的情緒讀出來。（2）他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……（模擬表演他的動作）（3）他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。從這句話中，你體會出了什么？（他工作達到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在。）.再讀課文，體會寫法。這一段的描寫真精彩，讓我們一起來讀一讀。一邊讀一邊想想整理是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的？（動作、神態(tài)等）在文中哪個句子用了語言描寫？你們看，原來抓住人物的動作、神態(tài)、語言等方面的描寫可以使人物形象更加生動，以后同學們在寫作時，尤其是寫人篇的時候可以多使用這種方法。五、拓展訓練，深化主題.是啊，羅丹全神貫注的工作態(tài)度深深地打動著被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。順勢出示茨威格的話：“那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注?！?學生齊讀。.小練筆：同學們，茨威格的這句話后來成了一句名言，使很多人受到啟發(fā)。你又從中受到什么啟發(fā)呢？能不能用了解生活實際的方法來說一說呢？請把你想到的寫下來。4指名學生交流。六、作業(yè)布置.選擇你認為描寫得精彩的句子摘抄下來。.模仿文章描寫人物的方法，寫一寫羅丹在全神貫注地工作時，茨威格在做些什么。.利用網(wǎng)絡或其他途徑搜集羅丹的作品，好好地欣賞感受。27魚游到了紙上教學目標.會認本課4個生字，會寫11個生字。.理解課文內(nèi)容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。.有感情地朗讀課文。.學習整理留心周圍事物和描寫人物的方法。教學重難點學習整理留心周圍事物和注意積累材料的方法。理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發(fā)。課時安排三課時教學過程第一課時一、談話，導入新課魚兒本來離不開水，只能在水里游。魚兒怎么會游到了紙上呢？大家一定會感到非常奇怪。學習了課文《魚游到了紙上》，相信大家一定會恍然大悟的。（板書：魚游到了紙上）讀了課題，你有什么疑問？二、檢查預習想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關語句。三、學習交流出示生字卡片，注意讀準字音。識記生字。（1）加偏旁記憶的字。巷——港 工——缸 去——罷句——茍秀——繡 軍——揮 龍——聾亞——?。?）換偏旁記憶的字。澈——撤（3）區(qū)別近義字。壺——殼徽——微四、初讀課文，理解內(nèi)容.學生默讀課文，畫出有關“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。.指名給課文分段，說說每段的段意。學生討論。第一段（1、2自然段）講“我”常去玉泉觀魚。第二段（3、4自然段）講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。第三段（5?8自然段）講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。第四段（9?13自然段）講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當?shù)牡胤?。五、布置作業(yè)熟讀課文。第三課時一、指名朗讀第一、二段二、提問“賞心悅目”是什么意思？整理在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？想想第一段的哪句話引出下文？“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？三、抓住重點，理解課文內(nèi)容1.學生默讀課文二、三、四段，思考問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來？找出課文中的有關句子。（“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”“……有時……有時……”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己?！薄盀榱水嫼媒痿~……常常忘了吃飯，忘了回家?！钡龋?學生討論思考，提問：（1）“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？（青年的畫畫得好極了，畫上的金魚栩栩如生，就像金魚游到他的紙上一樣）（2）“融為一體”的意思是什么？說明了什么？這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我狀態(tài)。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應，除了因為他是個聾啞人外，更重要的是他在專心致志地畫魚，此時他眼中所見，心里所想，筆下所畫都是魚，好像和金魚融合在了一起。(3)“先游到了我的心里”是什么意思？魚“游至1」了心里”和“游到了紙上”有什么關系？因為聾啞青年長期認真觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點，胸中有魚，所以才能畫活?！跋取秉c明了魚游到心里在前，游到紙上在后。四、學生自由朗讀課文五、布置作業(yè)練習有感情地朗讀課文。第三課時一、練習有感情地朗讀課文.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。.教師范讀課文。.指導學生分角色朗讀課文。二、討論下面問題從哪些方面可以看出整理留心觀察周圍的事物的？聾啞青年又是怎樣觀察事物的？你從中受到哪些啟發(fā)？(教師可從兩方面加以引導，一是引導學生注意觀察、積累，并說說這樣做有什么好處；二是談談如何學習那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)三、布置作業(yè)抄寫生詞兩遍，提示難點：“聚、聾、啞”。先寫出帶點字的意思，再寫出詞語的意思：“一絲不茍、賞心悅目、融為一體”。28父親的菜園教學目標.認識8個生字，簡要地說說課文的主要內(nèi)容。.有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟父親的執(zhí)著、勤勞和對土地的信賴和珍惜。.品味語言，學習通過人物語言、動作等描寫表現(xiàn)人物的寫作方法。教學重難點有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟父親的執(zhí)著、勤勞和對土地的信賴和珍惜。理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。課前準備多媒體課件課時安排一課時教學過程一、激趣導入教師：孩子們，你家有菜園嗎？這些菜園都在平地上是嗎？那菜園里都種了些什么？（學生自由說）（出示荒涼的山坡圖片）同學們看，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園。（板書課題）荒山上怎么會有這樣的菜園呢？讀完課文，大家就會明白了。二、初讀感知請同學們快速地搜索讀，父親的菜園里有什么蔬菜？孩子們仔細看看最后一段，再看看課文的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么要把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園”呢？帶著這個問題去默讀課文，邊讀邊畫出描寫父親言行的句子。（學生默讀后匯報交流）三、精讀，感受人物品質(zhì)要使這塊荒涼的坡地變成一片碧綠的菜園，父親做了哪些事情呢？如果我們把課文分為幾個場景，那么，第一個場景是勞作在黎明前的父親，你能找到與之相關的語句嗎？學生反饋，教師適時點撥。（1）每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回來。教師：父親這樣的勞動堅持了多久？（一個星期）教師：整整七天，父親都是這樣。教師：炎炎烈日下，父親滿身泥土，豆大的汗珠從他的額頭上掉下來；傍晚，父親披著夕陽的余輝一個人默默地帶著他的勞動工具回來了，順便還帶了一擔柴草。盡管如此艱難，可父親一直都堅持著。孩子們，將你的感受，再次融入到朗讀中，肯定會有不一樣的感覺。（學生讀）讀到這里，你看到了一位怎樣的父親？（偉大，堅持不懈，勤勞，不怕困難。）過渡：父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于，一塊三四分的地翻好了，可是，一場突如其來的暴雨來了，將父親的菜園摧毀了。我們一起去看看第二個場景，去看看暴雨中的父親是怎樣的？你能找到相關的句子嗎？（2）那天，父親正在吃午飯……巖石來。教師：你看到暴雨中的父親了嗎？請找到句中的三個動詞（丟、抓、沖）一丟、一抓、一沖，真是閃電般的速度，然而，整理卻讓鏡頭在這里戛然而止，省略號省去的是什么呢？省略號背后藏著的是怎樣的畫面呢？你能想象嗎？教師：也許此時此刻的父親身上已經(jīng)濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來……如果你是他的孩子，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地搶救菜地，你是什么心情和感受？可是，那樣奮不顧身地搶救，還是無濟于事，還是被沖得面目全非，課文當中用了一個什么詞寫巖石？“猙獰”是什么意思？是的，那么多天的勞動成果毀于一旦，等于之前的心血全部白費了，所以此時此刻，這石頭顯得比老虎獅子還要猙獰，還要恐怖。然而，大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎？大雨還沖走了什么？