幼兒園園本課程方案

幼兒園園本課程方案一、課程背景1、園所現(xiàn)狀122，3，4，3272111名，區(qū)骨干校長(zhǎng)試驗(yàn)室1名、區(qū)骨干教師試驗(yàn)室1名、區(qū)學(xué)科帶頭人1名、區(qū)骨干3名。學(xué)16815其中中級(jí)保育員3名、初級(jí)保育員6名、中級(jí)養(yǎng)分員3名、初級(jí)養(yǎng)分員1名，保22、社會(huì)聲譽(yù)我園是一全部著五十九年文化底蘊(yùn)的示范性幼兒園，地處上海市中心城區(qū),傳承、挖掘幼兒園優(yōu)秀的傳統(tǒng)，努力進(jìn)取、開拓創(chuàng)，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。1996、1998體等榮耀稱號(hào)。3、運(yùn)動(dòng)特色之一。二、課程理念基于我園特有的文化背景和多年的閱歷傳承，應(yīng)有“合理、適宜、自主、創(chuàng)”的課程相適應(yīng)。形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，表達(dá)師生共建。長(zhǎng)，各顯其能?！白灾鳌敝紙@本課程的實(shí)施是一個(gè)自主進(jìn)展的過程。一方面表現(xiàn)在教師在的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒自由選擇，自主進(jìn)展?！皠?chuàng)”促進(jìn)課程園本化的形成?！白屆恳粋€(gè)教師自主進(jìn)展”是實(shí)施課程方案的保障成長(zhǎng)”是實(shí)施課程的最終目的。三、課程目標(biāo)〔一〕課程愿景促進(jìn)幼兒身、心、靈和諧統(tǒng)一，讓每一個(gè)幼兒安康成長(zhǎng)。瑞一運(yùn)動(dòng)身：身體運(yùn)動(dòng)人之本銳一進(jìn)取心：心智運(yùn)動(dòng)育之魂睿一制造靈：制造運(yùn)動(dòng)樂之源〔二〕總目標(biāo)交往力氣，使幼兒成為安康活潑、合作進(jìn)取、勇敢自信、睿智創(chuàng)的現(xiàn)代兒童，為幼兒的可持續(xù)進(jìn)展奠定根底。〔三〕階段目標(biāo)〔具體附：園本課程階段目標(biāo)〕四、課程構(gòu)造〔一〕課程設(shè)置是一日活動(dòng)的主要活開工程。生活活動(dòng)理力氣，使幼兒在快活、安全的環(huán)境中安康成長(zhǎng)。運(yùn)動(dòng)兒適應(yīng)環(huán)境的力氣，為幼兒的終身和諧進(jìn)展奠定根底。學(xué)習(xí)活動(dòng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的可持續(xù)進(jìn)展。玩?；顒?dòng)力氣，促進(jìn)幼兒情感、共性的安康進(jìn)展?！捕掣黝惢顒?dòng)安排和時(shí)間安排日期周一日期周一周二周三周四周五內(nèi)容本周 幼兒培育目標(biāo)結(jié)合幼兒關(guān)注的熱點(diǎn)提出一周工作的側(cè)重點(diǎn)。要點(diǎn)依據(jù)幼兒年齡段進(jìn)展目標(biāo)和幼兒的興趣、需要設(shè)計(jì)集體或小組教學(xué)活學(xué)習(xí)〔學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的選擇一局部來(lái)源于幼兒園的特色課程內(nèi)容〕依據(jù)幼兒近期進(jìn)展的水平，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，關(guān)注幼兒探究的過區(qū)域程，幫助幼兒積存相關(guān)閱歷〔活動(dòng)內(nèi)容的選擇一局部來(lái)源于幼兒園的特色課程內(nèi)容〕依據(jù)幼兒在生活活動(dòng)中的需要，提出一周生活活動(dòng)要求和內(nèi)容，幫助生活幼兒形成良好的生活習(xí)慣和生活獨(dú)立力氣。依據(jù)幼兒關(guān)注的熱點(diǎn)和興趣需要，供給相應(yīng)的玩耍材料和場(chǎng)地，并予玩耍以適時(shí)地支持和關(guān)注，幫助幼兒在玩耍中積存各種閱歷?；彀鄳敉饣彀鄳敉饨處熞罁?jù)活動(dòng)內(nèi)容、要求按區(qū)域投放相應(yīng)的材料和運(yùn)動(dòng)器運(yùn)動(dòng)區(qū)域〔特自由結(jié)伴、自主安排不同區(qū)域的活動(dòng)時(shí)間。活動(dòng)中，教師色課程的關(guān)注幼兒運(yùn)動(dòng)興趣的長(zhǎng)期性、各種運(yùn)動(dòng)力氣的進(jìn)展及根本運(yùn)動(dòng)形式〕動(dòng)作的進(jìn)展，并依據(jù)幼兒的運(yùn)動(dòng)進(jìn)展水平和興趣需要準(zhǔn)時(shí)〔特色課程內(nèi)容〕體育玩耍戶外集體玩?；蚍稚Ⅲw育活動(dòng)〔體育玩耍內(nèi)容的選擇一部分來(lái)源于幼兒園的特色課程內(nèi)容〕依據(jù)主題活動(dòng)的進(jìn)程，二周一次遠(yuǎn)足活動(dòng)。其他活動(dòng)〔特色課程內(nèi)容〕家園依據(jù)班級(jí)孩子的進(jìn)展?fàn)顩r和班級(jí)的教育教學(xué)工作和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，形共育成教育互動(dòng)。年齡層次生活年齡層次生活運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)玩耍備注托班5×1205×155×130在實(shí)際的操小班一日活動(dòng)中5×1205×205×125作中班級(jí)教師可以依據(jù)中班 滲透 5×120 5×45 5×100具體狀況適大班5×1205×605×85當(dāng)調(diào)整〔三〕一日活動(dòng)時(shí)間安排大班〔小班、中班另附〕時(shí)間 活動(dòng)形態(tài) 組織形式

操作提示7：45—玩?；顒?dòng)8：45

幼兒自發(fā)性自主玩耍和生活

教師和幼兒一起創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)幼兒自主點(diǎn)心。8:45—戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)〔特色教師為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松快活的運(yùn)9：30域活動(dòng)課程的形式〕動(dòng)器械，幼兒選擇內(nèi)容、器械、玩伴的自由。關(guān)注幼兒在運(yùn)動(dòng)中生活自理能力的培育。運(yùn)動(dòng)內(nèi)容是幼兒園特色課程內(nèi)容。9:30—生活活動(dòng)個(gè)別活動(dòng)9：40自由活動(dòng)飲水等。9：40—學(xué)習(xí)活動(dòng)集體或分組依據(jù)幼兒進(jìn)展目標(biāo)和幼兒的興10：10趣需要開放活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的選擇一局部來(lái)源于幼兒園的特色課程內(nèi)容。10：10自由活動(dòng)個(gè)別自主活動(dòng)〔歡快格外要，并適時(shí)介入。鐘〕10：20區(qū)域活動(dòng)個(gè)別活動(dòng)教師更關(guān)注讓幼兒在玩耍的情景中進(jìn)展個(gè)別化學(xué)習(xí)?；顒?dòng)內(nèi)容的選擇一局部來(lái)源于幼兒園的特色課程內(nèi)容。11：00集體或個(gè)別教師關(guān)注幼兒飲食衛(wèi)生習(xí)慣及〔餐、午睡、整力氣。等〕保證幼兒每天有戶外自由活動(dòng)的時(shí)間。14：30運(yùn)動(dòng)集體或個(gè)別教師關(guān)注幼兒各種運(yùn)動(dòng)力氣的〔戶外體育提高。械運(yùn)動(dòng)〕

體育玩耍內(nèi)容的選擇一局部來(lái)源于幼兒園的特色課程內(nèi)容。教師依據(jù)班級(jí)活動(dòng)開展的需要—16：00〔點(diǎn)心自主安排活動(dòng)內(nèi)容。級(jí)自主活動(dòng)〔四〕內(nèi)容安排1、根底課程玩耍幼兒自主玩耍行為進(jìn)展觀看、分析、引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性進(jìn)展。玩耍和學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、生活的整合生活集體等方面。托班、小班：玩耍中生活閱歷的積存。中班、大班：運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)中生活閱歷的獲得。(3)學(xué)習(xí)·試驗(yàn)本》中的《學(xué)習(xí)活動(dòng)》托班、小班、中班、大班的相關(guān)主題進(jìn)展園本化開發(fā)與實(shí)施。主題內(nèi)容學(xué)習(xí)教材中或幼兒生成的內(nèi)容主題內(nèi)容學(xué)習(xí)教材中或幼兒生成的內(nèi)容節(jié)日主題活動(dòng)托班 “秋天的水果“開汽車“火車來(lái)了“下三八節(jié)、中秋節(jié)、雪了“過年“兩只小手“吹泡泡“棒兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)、棒糖“爆米花”等 小班樹節(jié)、元宵節(jié)、教師節(jié)、五一節(jié)、春節(jié)等中班大班 “我是中國(guó)人“我自己“好玩的水“春夏和秋冬”“我們的城市“動(dòng)物大世界、物“我要上小學(xué)“上海旅游節(jié)、“海底世界”等各年齡層次托、小班各年齡層次托、小班中班大班幼兒戶外運(yùn)動(dòng)〔要側(cè)重〕走、聽指令走等空中平衡走、圈、球、健身球、踩高爬網(wǎng)等蹺、滑板車等體育玩?！仓饕獋?cè)自主玩耍規(guī)章玩耍重〕一個(gè)人的民間有規(guī)章的民間合作性玩耍合作性的民間玩耍玩耍玩耍幼兒遠(yuǎn)足〔主要側(cè)延中綠地、翻斗復(fù)興公園、金色港淮海路商業(yè)街、重〕樂、世紀(jì)公園灣養(yǎng)老院、保健天地、人民廣場(chǎng)、院、昆蟲館、浦東翻斗樂、浦東水族少年宮、翻斗樂等館、外灘英雄紀(jì)念碑等親子遠(yuǎn)足〔主要側(cè)共青森林公園、長(zhǎng)奉賢東方紅村玉松江佘山、孫橋農(nóng)重〕重〕風(fēng)公園、元祖親子穗葡萄園、上海動(dòng)業(yè)開發(fā)區(qū)、東方綠物園洲、浦東陸家嘴擇內(nèi)容2、特色課程〔除以上兩部份內(nèi)容。(1)主題背景下的幼兒戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)依據(jù)中、大班幼兒的年齡特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，開展混班式、流淌式的活動(dòng)。幼兒通過提交運(yùn)動(dòng)卡的方式自由選擇活動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的歡快。兒各種力氣的提高和進(jìn)展。年齡層次內(nèi)容年齡層次內(nèi)容中班愛我家”等大班級(jí)主題。〔2)幼兒定向運(yùn)動(dòng)齡段幼兒的特點(diǎn)，開展小、中、大班幼兒定向運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐和探究。注：定向運(yùn)動(dòng)以主題為背景，內(nèi)容來(lái)源于班級(jí)主題活動(dòng)中的熱點(diǎn)。在實(shí)踐中，遵循循序漸進(jìn)、逐步過渡的原則：注：定向運(yùn)動(dòng)以主題為背景，內(nèi)容來(lái)源于班級(jí)主題活動(dòng)中的熱點(diǎn)。地點(diǎn)園內(nèi)園外路線近遠(yuǎn)地圖供給簡(jiǎn)潔的色塊教師制作地圖 幼兒自我設(shè)計(jì)活動(dòng)標(biāo)點(diǎn)設(shè)置內(nèi)容安排少多；簡(jiǎn)潔 簡(jiǎn)潔年齡活動(dòng)環(huán)境內(nèi)容地圖設(shè)計(jì)層次小班由室內(nèi)向園內(nèi)戶外延承受了多種顏色的色伸開展定向運(yùn)動(dòng)。一樣的箭頭表示。隊(duì)”等。中班由園內(nèi)戶外花園向園承受了畫實(shí)景和照相外周邊的延中綠地延伸開展定向運(yùn)動(dòng)。菜”等。形和數(shù)字相結(jié)合的辦法表示。大班由野外親子定向運(yùn)動(dòng)“西佘山親子定向運(yùn)地圖承受接近成人地進(jìn)展到幼兒以小組為圖的符號(hào)、標(biāo)記來(lái)表單位在野外或周邊社示。區(qū)開展定向運(yùn)動(dòng)〔3)《睿智運(yùn)動(dòng)》的生活中及人格進(jìn)展的全過程中，為終身體育、歡快體育打下扎實(shí)的根底。設(shè)計(jì)，經(jīng)過實(shí)施、篩選、調(diào)整，形成相對(duì)集中的主題。本書選擇了其中“我安康題小班教師在開展活動(dòng)中可整合題小班教師在開展活動(dòng)中可整合教參中的主題中班教參中“我們的身體”主題中班教師在開展活動(dòng)中可整合其中中班的“健身小衛(wèi)題特色課程中主題“健身俱樂部”大班教師在開展活動(dòng)中可整合五、課程實(shí)施其中大班的“我是健身書”等內(nèi)容以上主題內(nèi)容可供教師在開展班級(jí)主題活動(dòng)中有選擇地參考使用。如：主題活動(dòng)“健身俱樂部”教參的使用1 動(dòng)”于一日活動(dòng)中。主題來(lái)源：上海市二期課改教師參考用書《學(xué)習(xí)》中的主題活動(dòng)。依據(jù)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日開展的節(jié)日主題活動(dòng)。內(nèi)容：主題背景下的戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)幼兒定向運(yùn)動(dòng)〔。2、打算制定“運(yùn)動(dòng)”等四類活動(dòng)有序開展。3、實(shí)施過程打算有步驟地實(shí)施根底課程。地穿插在幼兒一日活動(dòng)中實(shí)施。在課程實(shí)施過程中，賜予教師適度的自主空間，實(shí)施“兩允許”制度：除調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容。六、課程評(píng)價(jià)1、對(duì)課程評(píng)價(jià)性、創(chuàng)性進(jìn)展評(píng)價(jià)；圍繞課程的目標(biāo)進(jìn)展評(píng)價(jià)。2、對(duì)教師評(píng)價(jià)調(diào)整、反思意識(shí)；評(píng)價(jià)教師實(shí)施課程的行為，包括創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、組織設(shè)計(jì)教育教學(xué)、與幼兒的互動(dòng)等；評(píng)價(jià)教師的實(shí)踐反思力氣。3、對(duì)幼兒評(píng)價(jià)兒在一段時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)過程與成長(zhǎng)軌跡。面的進(jìn)展。除了幼兒園內(nèi)部對(duì)幼兒、教師、課程的評(píng)價(jià)，還應(yīng)進(jìn)開放放性的評(píng)價(jià)，建立進(jìn)幼兒園可持續(xù)進(jìn)展。七、課程治理1、人員保障負(fù)責(zé)人、教研組長(zhǎng)、科研信息部負(fù)責(zé)人、班級(jí)教師、家長(zhǎng)組成。課程組織任務(wù)課程組織任務(wù)課程治理開發(fā)小負(fù)責(zé)課程的開發(fā)，以課程理念為指導(dǎo)和圍繞課程目標(biāo)制定課組程打算，探討各類活動(dòng)之間合理的時(shí)間配比，制定適度彈性整課程打算。工作室和科研信幫助“課程治理和開發(fā)小組”推行課程打算，并作相關(guān)課題息部爭(zhēng)論，有針對(duì)地培訓(xùn)教師，客觀反響課程實(shí)施狀況。各教研組依據(jù)課程打算，安排、制訂具體的教研打算，指導(dǎo)教師制定班級(jí)打算，歸納、總結(jié)教師對(duì)課程的反響。家長(zhǎng)、社區(qū)、幼兒參與幼兒園課程打算的實(shí)施，供給相應(yīng)的資源保障，對(duì)課程園三位一體治理實(shí)施狀況賜予確定的反響。委員會(huì)專家指導(dǎo)課程開發(fā)、課題爭(zhēng)論、課程建設(shè)、園本培訓(xùn)。幼兒園課程治理網(wǎng)絡(luò)圖課程治理與開發(fā)小組課程治理與開發(fā)小組反部各教研組〔教師〕家長(zhǎng)、社區(qū)、幼兒園三位一體治理委員會(huì)饋 專家指導(dǎo)專家指導(dǎo)3、課程領(lǐng)導(dǎo)提升課程理念，提升教師的課程意識(shí)明確課程目標(biāo)，提高教師的課程實(shí)踐力氣生領(lǐng)銜的“科研信息部”開展特色課程的實(shí)踐和爭(zhēng)論。專業(yè)化進(jìn)展。己的舞臺(tái)，保證課程實(shí)踐中的人才資源。通過各種培訓(xùn)，提升教師課程意識(shí)加強(qiáng)分散自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的培訓(xùn)——充分發(fā)揮園外專家和園內(nèi)中高級(jí)教訓(xùn)方式，以集中學(xué)習(xí)為主，分散自學(xué)為輔。關(guān)注實(shí)踐中的熱點(diǎn)樂觀開展專題式培訓(xùn)——鼓舞教師探討課程實(shí)施中的熱點(diǎn)問題，開