《媒體創(chuàng)意與策劃》講義教學(xué)課件

《媒體創(chuàng)意與策劃》講義46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?！睹襟w創(chuàng)意與策劃》講義《媒體創(chuàng)意與策劃》講義46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。金肥師說學(xué)院愛蒲天下HefeiNormalUniversity獼你劍意氣與舒劃合肥師范學(xué)院文學(xué)院·王冠金肥師說學(xué)院愛蒲天下HefeiNormalUniversity第初與測自14年李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”思想，到15年兩會(huì)政府報(bào)告的發(fā)布，使得“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”成為了熱門話題。當(dāng)前國家也正在大力提倡人們“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，在此背景條件下，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，而翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有非常大的幫助，符合當(dāng)前國家對(duì)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。本文將結(jié)合一些實(shí)際問題，展開對(duì)高等院校旅游教育中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探討。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為滿足國家發(fā)展的的需要，國家對(duì)人才的培養(yǎng)模式一直都在不斷摸索前進(jìn)中。當(dāng)前國家正在大力提倡和鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，各大高等院校也正在加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化改革，但是現(xiàn)實(shí)情況卻不是很理想，大學(xué)生畢業(yè)后能去創(chuàng)業(yè)的所占比例非常低，成功率那就更低了。由此可見當(dāng)前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式還是存在著一些問題，從而嚴(yán)重制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高等院校的進(jìn)一步發(fā)展。所以研究新的教學(xué)模式是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)進(jìn)行深化改革重要研究方向。一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式有著鮮明的對(duì)比，從字面上就可以理解，所謂翻轉(zhuǎn)就是把傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂學(xué)習(xí)、回家做家庭作業(yè)的模式翻轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己獨(dú)立在家里完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后在課堂上與老師和同學(xué)之間進(jìn)行問題的探討交流以及知識(shí)的運(yùn)用等，這種教學(xué)模式更好的激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立性，提高學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。近些年來，自翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入中國以來，由于其本身所帶來的特點(diǎn)就備受關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)有這鮮明的特點(diǎn)，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂不一樣，不再是老師讓你按時(shí)來課堂聽課學(xué)習(xí)，而是把提前做好的課程學(xué)習(xí)資料放在網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生自主的去下載學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)它不再受到傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)等限制，完全靠學(xué)生自己來調(diào)整自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，真正的達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。（二）改變了學(xué)習(xí)的流程學(xué)習(xí)的?^程一般都包含兩個(gè)方面，首先是對(duì)知識(shí)的理解，再次是知識(shí)的消化吸收與運(yùn)用。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，通過老師課堂的教學(xué)，讓學(xué)生理解老師所傳授的知識(shí)，然后通過自己對(duì)所理解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行消化吸收與運(yùn)用，在這個(gè)過程中往往都是由學(xué)生獨(dú)自完成，得不到老師和同學(xué)的幫助，從而能真正的吸收到的知識(shí)很有限。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)卻恰恰相反，老師通過資料視屏讓學(xué)生提前理解知識(shí)，把自己需要了解的問題，吸收不了的問題拿到課堂上，尋求老師和同學(xué)的幫助，通過與老師和學(xué)生之間的交流，能更好的消化掉自己所理解的內(nèi)容，將來更好的運(yùn)用到實(shí)際工作中去。（三）師生角色發(fā)生變換由于教學(xué)方式發(fā)生了改變，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，學(xué)生不再是單純的學(xué)習(xí)者接受者，老師也不再是單方面的傳業(yè)授道解惑。學(xué)生與老師之間增加了“交互性”，老師提問學(xué)生解答，學(xué)生提問老師解答，形成了相互學(xué)習(xí)相互幫助的平等關(guān)系，老師在這中間開始側(cè)重于起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。（四）有效提高復(fù)習(xí)的便利性翻轉(zhuǎn)教學(xué)的教學(xué)資料都是通過視屏資料來學(xué)習(xí)的，由于視屏資料可以快進(jìn)、后退、暫停，有的還配有字幕等優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于不理解的內(nèi)容可以重復(fù)查看，重復(fù)學(xué)習(xí)，更好把不明白或?qū)W習(xí)難點(diǎn)理解透徹，而且這種帶有聲樂解析的資料比以往查看書籍等復(fù)習(xí)資料要方便快捷許多效果也更好。二、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用對(duì)旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中影響分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前各大高校進(jìn)行深化改革的主要方向，國家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求越來越大。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足時(shí)代發(fā)展的需求，所以必須對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革。從前文分析我們可以看出，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)非常凸出。在旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將來來非常大的影響。（一）有利于提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供基礎(chǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性思維能力要比就業(yè)型人才的要求要高許多，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)的還是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，老師引導(dǎo)為輔的這種教學(xué)模式，主要還是以學(xué)生為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，形成自己的一套學(xué)習(xí)體系，擁有自己的觀點(diǎn)和想法，通過自己的方法去尋找自己想要的答案，解決自己所遇見的問題，實(shí)現(xiàn)自己綜合能力的同步提升。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，逐步的培養(yǎng)起學(xué)生的自主能力，和創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生能主動(dòng)去通過實(shí)踐來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，真正的讓學(xué)生自我獨(dú)立起來，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。（二）有利于開拓學(xué)生的視野為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要擁有一定的視野，只針對(duì)書本上專業(yè)知識(shí)教育會(huì)局限學(xué)生視野，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遠(yuǎn)見、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神都會(huì)被泯滅在狹隘的視野中得不到開發(fā)，那么在未來就不會(huì)尋找到合適的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向。旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育憑借翻轉(zhuǎn)課堂可以很好的提高學(xué)生的視野，借助創(chuàng)業(yè)調(diào)研以及案例分析等多種方式，將其他行業(yè)領(lǐng)域的信息融入到自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中來。使得自己在學(xué)習(xí)到自己專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還能了解其他行業(yè)的發(fā)展方向，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用過程中的思考雖然翻轉(zhuǎn)課堂具備多種優(yōu)勢，但是在實(shí)際的運(yùn)用過程中還是存在著一些難點(diǎn)，使得翻轉(zhuǎn)課堂很難被廣泛的運(yùn)用起來，因此我（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）們需要對(duì)這些難點(diǎn)方面加以思考和研究。（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)力度不夠由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，其主要側(cè)重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生本身的自律性要求比較高，然而每個(gè)人的自律性和性格又不一樣，有的能夠非常積極自主去學(xué)習(xí)，有的缺乏興趣，無法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)濫竽充數(shù)。另外每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差別，在同樣的時(shí)間內(nèi)，有的能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有的很難完成，這些就導(dǎo)致同一個(gè)班級(jí)內(nèi)同學(xué)之間的學(xué)習(xí)差異性越來越大，最后老師的教學(xué)任務(wù)就很難開展。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開展之前，需要和學(xué)生進(jìn)行一定的溝通，把教學(xué)的目的和意義等向?qū)W生說明，同時(shí)在教學(xué)視屏設(shè)計(jì)上增加問題的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，不同學(xué)生的問題不同對(duì)待，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（二）缺乏統(tǒng)一的學(xué)習(xí)資料管理平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展經(jīng)常需要老師提前把學(xué)習(xí)的資料內(nèi)容制作成視屏發(fā)放在網(wǎng)絡(luò)上，通過學(xué)生自己下載資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果沒有統(tǒng)一發(fā)放學(xué)習(xí)平臺(tái)，老師就不會(huì)知道學(xué)生到底學(xué)到什么地方了，哪個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)了，哪個(gè)學(xué)生還沒有看資料，學(xué)生主要側(cè)重學(xué)習(xí)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)等等。老師要是無法掌握這些資料，那么很難設(shè)計(jì)自己的教學(xué)策略，開展自己輔導(dǎo)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)這個(gè)問題，學(xué)校一定要設(shè)計(jì)好自己的學(xué)習(xí)資料管理平臺(tái)，充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生方便快捷的使用，同時(shí)還能有利于老師在第一時(shí)間了解到各個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，方便自己調(diào)整自己的教學(xué)重點(diǎn)。（三）場地安排難度大翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展基本都是學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，然后在課堂上進(jìn)行綜合運(yùn)用和創(chuàng)新，在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)模擬以后工作中會(huì)出現(xiàn)的場景，往往不在教室內(nèi)上課，有時(shí)候就需要用到其它場地。如：“模擬導(dǎo)游”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，老師提前把學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成視屏學(xué)習(xí)資料發(fā)放下去，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)，然后去申請的相關(guān)場地進(jìn)行模擬教學(xué)，讓學(xué)生更好的運(yùn)用到自己所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。但是由于考慮到學(xué)生的安全以及審核流程的繁瑣等各方面的問題，場地又很難安排下來，最后導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)就無法展開。所以老師在開展翻轉(zhuǎn)課堂之前就要對(duì)可能使用的?齙亟?行計(jì)劃，同時(shí)相關(guān)部門在保證學(xué)生安全的范圍內(nèi)，簡化相關(guān)審批程序。為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的展開提供便利條件。（四）技術(shù)欠缺，資金投入大翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，其中運(yùn)用了不少現(xiàn)代的技術(shù)手段，在大多的課程中都需要制作教學(xué)視頻，特別是旅游教育這種應(yīng)用性特別強(qiáng)的專業(yè)，很多的課程都有可能需要進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)地拍攝，所以這樣就導(dǎo)致了需要花費(fèi)不少的資金，同時(shí)還需要一定的攝影技巧。視頻拍攝后還要對(duì)視頻進(jìn)行后期的處理，如剪輯和制作等，這都需要老師需要學(xué)會(huì)視頻制作的相關(guān)知識(shí)，大大提高了對(duì)老師技術(shù)水平的要求。如果老師沒有這方面的技術(shù)，那么這方就需要相關(guān)的專業(yè)人士提供幫助。從而導(dǎo)致更多的資金的投入。因此，想要更好的開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)校和政府應(yīng)該加大資金力度的支持，同時(shí)加大對(duì)老師進(jìn)行相關(guān)技術(shù)方面的培訓(xùn)，提高老師相關(guān)的技術(shù)水平，讓老師更好的開展教學(xué)工作，提高教學(xué)效率。四、結(jié)語綜上所述，雖然翻轉(zhuǎn)課堂在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中有很大的優(yōu)勢，但是由與存在著一些問題的制約，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國還沒有得到廣泛的應(yīng)用，但是隨著教育的深化改革，政府支持力度的加大，這種教學(xué)模式必然后受到更多人的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，為國家培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型人才。農(nóng)村中小學(xué)隨著教育信息化的逐步推進(jìn)，加快中小學(xué)信息技術(shù)教育建設(shè)的步伐，在基本普及信息技術(shù)教育的同時(shí)，注重中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的模式、規(guī)律和方法的嘗試和探索，取得一定的教學(xué)效果。但是受資金、技術(shù)、師資、觀念等諸多因素的限制，信息技術(shù)教學(xué)教育的現(xiàn)狀不容樂觀，存在的問題如下。一、信息技術(shù)教學(xué)存在的問題（一）教育觀念滯后，領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。信息技術(shù)這門基本沒有列入考試范圍的科目，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生還是家長都不會(huì)很重視。大家關(guān)注的是“前途”，而不是“素質(zhì)”，仍然沒有真正認(rèn)識(shí)到開設(shè)這門課的目的和意義，對(duì)課時(shí)安排、課程質(zhì)量等問題關(guān)注較少，對(duì)信息技術(shù)教師的定位很模糊，導(dǎo)致很多信息技術(shù)教師在學(xué)校身兼數(shù)職，不受重視，把大多數(shù)時(shí)間耗在教學(xué)以外的雜事上，而對(duì)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)投入的精力相對(duì)較少。（二）缺乏考核機(jī)制。信息技術(shù)課程是一門非考試課程，缺乏行之有效的考核標(biāo)準(zhǔn)和較健全的考核制度。大多學(xué)生都是抱著一種娛樂放松的心態(tài)上課，注意力不穩(wěn)定，淡化課堂紀(jì)律，對(duì)考核成績不以為然，客觀上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。（三）教學(xué)方法不合理。信息技術(shù)課程作為一門比較年輕的學(xué)科，老師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)不明確，觀念滯后，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的短缺，沒有好的教學(xué)模式和教學(xué)方法供參考。某些教師對(duì)這門課程的教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊，一味地采取“教師講、學(xué)生聽”、“教師演示、學(xué)生看”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣。（四）學(xué)生信息水平參差不齊。學(xué)生操作水平參差不齊。在實(shí)際操作中，一些操作能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生只需幾分鐘就能迅速完成老師布置的任務(wù)，時(shí)常會(huì)“吃不飽”，剩余時(shí)間會(huì)無所事事。另一部分學(xué)生則“吃不到”，認(rèn)為老師上課的進(jìn)度太快，自己跟不上，甚至有個(gè)別學(xué)生需要老師單獨(dú)指導(dǎo)。二、信息技術(shù)課程教學(xué)對(duì)策（一）教師要改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。信息技術(shù)課程教學(xué)改革，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與學(xué)生建立新型的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，有些問題可以和學(xué)生一起討論，互相學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也要不斷地加深和拓寬自己的專業(yè)知識(shí)，做名副其實(shí)的設(shè)計(jì)師和解惑者。只要教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)和探索教學(xué)方法，合理地處理教材、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并負(fù)責(zé)地著眼學(xué)生一生的發(fā)展，一定會(huì)摸索出一套適合信息技術(shù)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生較好地完成信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使他們熟練地掌握信息技術(shù)這一支持終生學(xué)習(xí)的重要工具，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）完善評(píng)價(jià)制度，建立好的評(píng)價(jià)機(jī)制。一個(gè)好的評(píng)價(jià)可以激發(fā)教師和學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和需要，起到激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用。信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)要綜合考慮，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等。要樹立“全程的評(píng)價(jià)觀”，即在教學(xué)之前的教學(xué)設(shè)計(jì)階段就做好對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)后實(shí)施評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備，把對(duì)學(xué)生的全程評(píng)價(jià)作為教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。信息技術(shù)教學(xué)不僅要進(jìn)行理論性教學(xué)，而且要進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。信息技術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)盡可能科學(xué)地、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把一些難以量化的外在因素降到最低。教師可以將學(xué)生平時(shí)的課堂紀(jì)律、學(xué)生平時(shí)課堂作業(yè)完成的數(shù)量與質(zhì)量作為考核依據(jù)，考核要科學(xué)全面。（三）加強(qiáng)教育科研，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具提高教與學(xué)的效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。必須充分發(fā)揮學(xué)校教研組、片區(qū)學(xué)校的作用，構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，各學(xué)科教研員在提高自身信息素質(zhì)的基礎(chǔ)上要廣泛開展學(xué)科信息技術(shù)教育教研活動(dòng)，引導(dǎo)體體信息技術(shù)教師從教育觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源五個(gè)方面探討如何整合。總而言之，教育信息化，設(shè)備是基礎(chǔ)，觀念是關(guān)鍵，制度是保障，應(yīng)用是途徑，互動(dòng)是目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)建高效課堂，教師加強(qiáng)課堂管理、合理組織安排教學(xué)設(shè)計(jì)、完善評(píng)價(jià)制度等多方面措施才能更有效地開展信息技術(shù)教學(xué)，提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量，最終提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。金肥師說學(xué)院愛蒲天下HefeiNormalUniversity獼你劍意氣與舒劃合肥師范學(xué)院文學(xué)院·王冠金肥師說學(xué)院愛蒲天下HefeiNormalUniversity第初與測金肥師說學(xué)院愛蒲天下HefeiNormalUniversity策劃的原理與基本方法(一)“策劃”的概念(Innovate+Planning)Design=Purpose是為實(shí)現(xiàn)某種目的、目標(biāo)而提供的創(chuàng)意、思路方法與對(duì)策,表現(xiàn)為一個(gè)設(shè)計(jì)規(guī)劃的過程。金肥師說學(xué)院愛蒲天下HefeiNormalUniversity(二)策劃的本質(zhì)種運(yùn)用腦力的理性行為(創(chuàng)造性思維活動(dòng))。具體而言,策劃是為了達(dá)到預(yù)定目標(biāo),利用科學(xué)知識(shí),進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造,仔細(xì)盤算、精心安排的設(shè)計(jì)過程。金肥師說學(xué)院愛蒲天下HefeiNormalUniversity媒體策劃現(xiàn)代傳媒面向市場需求和變化,在信息建構(gòu)與傳播以及媒介經(jīng)營與管理的各個(gè)領(lǐng)堿各個(gè)層面、各個(gè)環(huán)節(jié)所采取的具有創(chuàng)新性創(chuàng)造性的策略和構(gòu)恩。金肥師說學(xué)院愛蒲天下HefeiNormalUniversity策劃的一般常用理論1、三八法則2、CIS理論糸統(tǒng)3、USP理論4、SWOT分析法5、5W2H法6、馬太效應(yīng)7、馬斯洛需求理論8、波特競爭理論9、藍(lán)海戰(zhàn)略10、長尾理論11、定位理論12、品牌形象論13、木桶理論14、羊群效應(yīng)15、4P理論16、4C理論17、果子效應(yīng)18、博弈論金肥師說學(xué)院愛蒲天下HefeiNormalUniversity19、魏斯曼營銷戰(zhàn)略學(xué)說及競爭四種手段A.領(lǐng)導(dǎo)者戰(zhàn)略:公司的相關(guān)產(chǎn)品在市場中占有最大的市場份額,它通常在價(jià)格變化、新產(chǎn)品引進(jìn)創(chuàng)新、分銷覆蓋和促銷強(qiáng)度上,對(duì)其他公