小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)-我為入隊(duì)做準(zhǔn)備教學(xué)課件設(shè)計(jì)共3

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)_我為入隊(duì)做準(zhǔn)備教學(xué)課件設(shè)計(jì)服從真理，就能征服一切事物小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)_我為入隊(duì)做準(zhǔn)備教學(xué)課件設(shè)計(jì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)_我為入隊(duì)做準(zhǔn)備教學(xué)課件設(shè)計(jì)服從真理，就能征服一切事物g專(zhuān)題教育小學(xué)綜合實(shí)踐一年級(jí)下冊(cè)我為入隊(duì)做準(zhǔn)備隊(duì)員來(lái)信如果能在戲中學(xué)習(xí)少先隊(duì)知識(shí),那多前意思啊-(6)預(yù)各中隊(duì)汪澤研究開(kāi)始于問(wèn)題，問(wèn)題產(chǎn)生于情境。所以，設(shè)計(jì)一個(gè)好的情境和問(wèn)題是能否激發(fā)學(xué)生的探究興趣和組織有效的探究活動(dòng)的關(guān)鍵。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！笨梢?jiàn)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)具有探索性的教學(xué)情境，為學(xué)生提供思考、嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，充分聯(lián)想，主動(dòng)反思，使他們以一個(gè)創(chuàng)造者或發(fā)明者的身份去探究知識(shí)，從而形成學(xué)生主動(dòng)參與、自主實(shí)踐的氛圍。那么，怎樣創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的問(wèn)題情境呢?一、設(shè)計(jì)活動(dòng)，鼓勵(lì)參與，激發(fā)興趣將學(xué)生置身于數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，讓他們?cè)趨⑴c中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)問(wèn)題的背景，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，從而鼓勵(lì)學(xué)生在聯(lián)想中產(chǎn)生反思，如在學(xué)習(xí)《用正多邊形拼地板》時(shí)，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一定數(shù)量的多種正多邊形，上課時(shí)，讓他們用相同的正多邊形拼地板，看能否拼成無(wú)空隙的正多邊形，學(xué)生在操作活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)有些正多邊形可以拼成無(wú)空隙的地板，而有些則不行。很自然地產(chǎn)生了問(wèn)題：為什么有些可以，有些卻不可以?到底哪些可以呢?學(xué)生的探索欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂的探究活動(dòng)開(kāi)始了……當(dāng)再過(guò)渡到不同的正多邊形拼地板時(shí)，學(xué)生已能自主探索了。這樣的問(wèn)題情境更有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的意識(shí)，因?yàn)檫@樣的問(wèn)題來(lái)自于活動(dòng)，來(lái)自于自身對(duì)活動(dòng)結(jié)果的思考，而不是被動(dòng)地接受老師提出的問(wèn)題。二、設(shè)計(jì)“開(kāi)放性問(wèn)題”，作為問(wèn)題情境問(wèn)題的開(kāi)放，更是思維的開(kāi)放，在開(kāi)放性問(wèn)題情境下，學(xué)生的思維空間更加廣闊，更能促使學(xué)生從已知信息中產(chǎn)生大量變化的、獨(dú)特的新信息，并沿著不同方向，在不同范圍內(nèi)進(jìn)行思維，如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的除法時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題情境：怎樣從8得到27怎樣從-8得到-27方法是多樣的，學(xué)生自然會(huì)想到加法8+(-10)=2；減法：8-10=-2；乘法：8×(-1/2)=-2。此時(shí)，他們的思維中會(huì)立即跳出一個(gè)疑問(wèn)：除法可以嗎?同時(shí)，他們也會(huì)大膽猜想：一定是可以辦到的，只是尚不知8除以多少得-2。接著，他們又通過(guò)加法與減法的關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)想，再結(jié)合小學(xué)里所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行類(lèi)比，提出問(wèn)題：有理數(shù)的乘法與除法是否是互為逆運(yùn)算?課堂的探究就此展開(kāi)。這樣的問(wèn)題情境，有利于造成學(xué)生認(rèn)知沖突，打破原有的認(rèn)知平衡，激發(fā)學(xué)生形成探究心理。開(kāi)放性問(wèn)題情境往往使學(xué)生從引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生解決問(wèn)題的渴望，到逐步嘗試探索，在似清實(shí)暗，似真實(shí)假的困惑迷惘中，在不斷克服困難的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷成功與失敗的多次反復(fù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造態(tài)度與創(chuàng)造情感。三、源于生活的問(wèn)題情境課堂上，教師應(yīng)根據(jù)本地和學(xué)生的實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)一些與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、科技發(fā)展有關(guān)的問(wèn)題情境，這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有用，而且可以激發(fā)學(xué)生用科技知識(shí)發(fā)展家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的愿望，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與積極性。如在學(xué)習(xí)《從部分看全體》一課時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題情境：時(shí)代超市歡迎廣大中小學(xué)生品嘗新上市果奶的口感，我班班委會(huì)經(jīng)討論，擬采用以下幾種方案：①全班出動(dòng)，喝個(gè)精光；②只推選生活委員一人前去品嘗；③推選10名品嘗師前去品嘗。你覺(jué)得采用哪種方案呢?面對(duì)這樣一個(gè)鮮活的與自身生活密切相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生的積極性可想而知。四、源自數(shù)學(xué)自身的問(wèn)題情境情境也可以是數(shù)學(xué)自身的，比如，研究平行線的性質(zhì)，就可以設(shè)計(jì)相交的兩條直線，其中一條直線繞它上面的一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察這條旋轉(zhuǎn)直線與另一條直線的位置有什么變化?學(xué)生弄清這個(gè)情境后，就可以讓他們進(jìn)行操作，繞者一點(diǎn)畫(huà)直線，觀察它和另一條直線位置關(guān)系的變化并得出結(jié)論，如果有條件，還可用幾何畫(huà)板或圖形計(jì)算器進(jìn)行探究。同樣，也有一些數(shù)學(xué)問(wèn)題情境是屬于舊知識(shí)、舊問(wèn)題型的，即在解決某些問(wèn)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)不夠用了，從而產(chǎn)生聯(lián)想，如在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)“怎么不夠減了”的問(wèn)題情境，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的發(fā)展是應(yīng)生活的實(shí)際需要而產(chǎn)生的。我們還可以從探索數(shù)學(xué)規(guī)律人手，設(shè)置探索型數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，舉例如下：(1)計(jì)算并觀察下列每組算式：18×8=15×5=12×12=17×9=14×6=11×13=(2)已知25×25=625，那么24×26=________(3)你能舉出一個(gè)類(lèi)似的例子嗎?(4)從以上的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，你能用語(yǔ)言敘述這個(gè)規(guī)律嗎?你能用代數(shù)式表示這個(gè)規(guī)律嗎?(5)你能證明自己所得到的規(guī)律嗎?這樣一個(gè)例子，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題串，使學(xué)生經(jīng)歷了根據(jù)特例進(jìn)行歸納、建立猜想，用數(shù)學(xué)符號(hào)表示并證明這一重要探索過(guò)程。這樣的問(wèn)題情境，更加注重讓學(xué)生獲得探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般方法，注重引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行自主探索和合作交流，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。以上只是筆者在數(shù)學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴嘗試，其實(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)方式和內(nèi)容是多樣的，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同時(shí)間、不同背景等可采用不同的情境，同樣一個(gè)情境，針對(duì)不同對(duì)象或者在不同時(shí)間內(nèi)使用，效果也許也會(huì)大不相同。因此，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，必須切合學(xué)生實(shí)際，具有時(shí)代氣息，能夠啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，同時(shí)更應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。問(wèn)題必須建立在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)上，遵循可接受原則。而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在數(shù)學(xué)中創(chuàng)造一系列“憤悱點(diǎn)”，通過(guò)設(shè)疑、啟疑、探疑、釋疑，引導(dǎo)學(xué)生思考，逐漸展開(kāi)，使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，抽象概括、歸納演繹、發(fā)散集中、驗(yàn)證判斷，使整個(gè)數(shù)學(xué)過(guò)程充滿生機(jī)與活力。[面對(duì)新課程改革下政治教學(xué)中碰到的問(wèn)題，廣大政治教師要善于思考，用新理念新辦法來(lái)加以解決，更重要的是加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷提升自我素質(zhì)。一、時(shí)代呼喚教育改革當(dāng)今世界是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的不斷更新、日新月異，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)空前激烈。21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是各國(guó)綜合國(guó)力的較量，說(shuō)到底就是人才的較量。教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的，是提高民族素質(zhì)的。而教育最重要的領(lǐng)域是教學(xué)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、民族素質(zhì)的提高歸根結(jié)底都要落實(shí)到教學(xué)上。瑞士著名教育學(xué)家裴斯泰洛齊說(shuō)過(guò)：“在課堂上決定著一個(gè)民族的未來(lái)?！痹谶@樣的背景下，為了提高社會(huì)公民的素質(zhì)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，上個(gè)世紀(jì)末開(kāi)始美國(guó)、英國(guó)、日本等當(dāng)今世界主要大國(guó)為適應(yīng)新世紀(jì)新時(shí)代的發(fā)展都進(jìn)行了課程改革?？纯次覈?guó)現(xiàn)在正面臨著生態(tài)惡化、資源短缺、人才缺乏、技術(shù)落后、國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)等社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題。對(duì)此，江總書(shū)記指出：當(dāng)今世界，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，越來(lái)越表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國(guó)防實(shí)力和民族凝聚力的競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)論就其中哪一個(gè)方面實(shí)力的增強(qiáng)來(lái)說(shuō)，教育都具有基礎(chǔ)性的地位。胡總書(shū)記在十七大報(bào)告中指出：在新的發(fā)展階段繼續(xù)全面建設(shè)小康社會(huì)、發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，必須堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。同時(shí)又進(jìn)一步指出：要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以人為本，德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育的現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。二、新課程下高中政治教學(xué)的思考1.教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中存在“重知識(shí)內(nèi)容和結(jié)論，輕學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法”、“重認(rèn)知教學(xué)輕情感、意志和價(jià)值觀的培養(yǎng)”的問(wèn)題。新課程改革針對(duì)這一問(wèn)題，首先就要求教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。新課程的核心理念是：“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭(zhēng)全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。但是在新課程實(shí)施過(guò)程中，我們也看到這樣的現(xiàn)象。一些教師追求教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，但學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并沒(méi)有改變，仍然是在配合教師完成教學(xué)任務(wù)。一些教師只是注重學(xué)生一堂課下來(lái)對(duì)教材基本觀點(diǎn)的接受，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的想法置之不理，甚至對(duì)于學(xué)生有勝過(guò)教師的獨(dú)到見(jiàn)解也不予以鼓勵(lì)。面對(duì)學(xué)生的不同意見(jiàn)，有的教師回應(yīng)“這道題就這么答，不能改了”，“教參”便成為問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案。足見(jiàn)在一些教師潛意識(shí)里依然關(guān)注的是教案，總希望學(xué)生沿著自己事先設(shè)定的思路回答問(wèn)題，在自己事先安排好的空間開(kāi)展“自主”活動(dòng)，最后圓滿地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。豈不知，這種教學(xué)恰恰把學(xué)生的學(xué)習(xí)引入死胡同――為認(rèn)同而學(xué)習(xí)，為標(biāo)準(zhǔn)答案而思考。這些看似正確、深刻、全面的標(biāo)準(zhǔn)答案，實(shí)際上限制了學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。我們的教師們做到了真正關(guān)注“每一位學(xué)生的發(fā)展”、“教為學(xué)服務(wù)”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”嗎？新課程的教學(xué)理念不應(yīng)僅停留在口號(hào)上。我想我們應(yīng)該建立這樣一種理念：注重學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性需要;培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)與人文的結(jié)合;注重科學(xué)探究，提倡多樣學(xué)習(xí)方式;注意學(xué)科滲透，改變學(xué)科本位觀念;構(gòu)建多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生走向成功。我想我們的課堂教學(xué)應(yīng)是充滿創(chuàng)造和神奇的過(guò)程，應(yīng)是充分展示學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的過(guò)程。關(guān)注我們學(xué)生的需求，給學(xué)生以自由支配的時(shí)間和空間，使學(xué)生最大限度地處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)吧。2.教學(xué)方式、方法轉(zhuǎn)變。教學(xué)理念與教學(xué)方式、方法二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變，方式、方法轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向，沒(méi)有了基礎(chǔ);方式、方法不轉(zhuǎn)變，理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十五分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法是與“重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用，重知識(shí)灌輸、輕養(yǎng)成教育，重群體教育、輕個(gè)體教育，重課堂教育、輕社會(huì)實(shí)踐，重學(xué)校教育、輕社會(huì)教育”的應(yīng)試教育理念相適應(yīng)的。因此，在新課程改革過(guò)程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)努力。第一，教法和學(xué)法的開(kāi)放性。教學(xué)中，實(shí)施教學(xué)方法的開(kāi)放和學(xué)習(xí)方法的開(kāi)放，盡量放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，自己探討解決問(wèn)題的方法，并按之去進(jìn)行探究活動(dòng)，最終了解一些知識(shí)，學(xué)會(huì)一些技能。比如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生在全班同學(xué)面前談自己于生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，讓大家一起討論研究問(wèn)題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經(jīng)濟(jì)生活中我們的學(xué)生會(huì)遇到人民幣與外匯的兌換問(wèn)題，甚至于會(huì)涉及到外匯的“賣(mài)入價(jià)”和“賣(mài)出價(jià)”的問(wèn)題，這在高一政治新教材中就能幫助學(xué)生找到答案。第二，從教材的利用者到課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者。在政治課教學(xué)過(guò)程中，教師還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來(lái)。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體;教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”。當(dāng)好一堂課的設(shè)計(jì)者，要學(xué)會(huì)挖掘素材。政治教師要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容，有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書(shū)本中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)、形象地相結(jié)合起來(lái)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)政治課感興趣，接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，從而加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解。第三，采取形式多樣的教學(xué)方法。政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，我們還可以運(yùn)用圖畫(huà)演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學(xué)法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用到政治教學(xué)中去，此外參觀法、實(shí)際演練法、研討教學(xué)法及情感體驗(yàn)教學(xué)法都可以嘗試。第四，將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來(lái)。高中政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異性，這就要要求在政治教學(xué)中要針對(duì)不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛(ài)好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個(gè)別教育，以此來(lái)調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)群體教育個(gè)人，給學(xué)生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵(lì)，促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。以上是我結(jié)合自己的政治教學(xué)體會(huì)對(duì)新課改課堂教學(xué)進(jìn)行的一些思考。新課改的大船已啟航，廣大政治教師們，你能否在這一輪課改中脫穎而出成為一名優(yōu)秀教師，這不僅關(guān)系到自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也關(guān)系到新課程改革下政治學(xué)科能否煥發(fā)出新的生命力。當(dāng)然面對(duì)新課程改革下政治教學(xué)中碰到的問(wèn)題，廣大政治教師要善于思考，用新理念新辦法來(lái)加以解決，更重要的是加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷提升自我素質(zhì)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)_我為入隊(duì)做準(zhǔn)備教學(xué)課件設(shè)計(jì)服從真理，就能征1g專(zhuān)題教育小學(xué)綜合實(shí)踐一年級(jí)下冊(cè)我為入隊(duì)做準(zhǔn)備g2隊(duì)員來(lái)信如果能在戲中學(xué)習(xí)少先隊(duì)知識(shí),那多前意思啊-(6)預(yù)各中隊(duì)汪澤隊(duì)員來(lái)信3g第一環(huán)節(jié)隊(duì)知識(shí)快樂(lè)學(xué)g4g謎語(yǔ)搶答g5中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌i-{5312356·2i765-15553·312ii贔爻眾走2i35716-61213050064312332:1類(lèi)羹醬鼉翻眾民少是235i·615·63:211-55ii036605561306:543120321121232154:11332i6070i-類(lèi)蘆主義噩中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌6g,9國(guó)少年先隊(duì)R-51515-5i21-1215104411256121121254"l#;""1215651-121215""tH!:"51i-i-4g7判斷對(duì)錯(cuò)國(guó)少先國(guó)少先判斷對(duì)錯(cuò)8拼圖大賽拼圖大賽9拼圖大賽、各小隊(duì)在本隊(duì)拼圖,可起立,但不要進(jìn)入其他小隊(duì)。2、拼圖時(shí)可適當(dāng)交流,音量只能讓本小隊(duì)成員聽(tīng)到,不影響他隊(duì)。3、從“開(kāi)始”比賽到小隊(duì)成員全部“坐好”的時(shí)間為本小隊(duì)所用時(shí)間。特別大禮:用時(shí)最短的小隊(duì),成為下一環(huán)節(jié)主講小隊(duì)。拼圖大賽10第二環(huán)節(jié)有榜樣從小做第二環(huán)節(jié)有榜樣從小做11小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)-我為入隊(duì)做準(zhǔn)備教學(xué)課件設(shè)計(jì)共312小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)-我為入隊(duì)做準(zhǔn)備教