初中語文七年級上冊《植樹的牧羊人》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.掌握本文出現(xiàn)的生字詞。2.快速默讀課文,概括文章的主要內(nèi)容。3.邊讀邊想,理解詞句意義和句段之間的內(nèi)在聯(lián)系。（二）過程與方法1.在默讀中學(xué)會圈點(diǎn)勾畫的方法。2.學(xué)會透過某一句或某一章節(jié)推斷故事中心的方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀感悟和學(xué)習(xí)牧羊老人的無私奉獻(xiàn)的精神和甘心為人類造福的優(yōu)秀品質(zhì)。二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】1.快速默讀課文,概括文章的主要內(nèi)容。2.邊讀邊想,理解詞句意義和句段之間的內(nèi)在聯(lián)系?！倦y點(diǎn)】學(xué)會透過某一句或某一章節(jié)推斷故事中心的方法。第一課時(shí)（一）教學(xué)目標(biāo)1.掌握本文出現(xiàn)的生字詞。2.快速默讀課文,概括文章的主要內(nèi)容。3.初步了解文章的主題思想,了解牧羊人的形象。（二）教學(xué)重難點(diǎn)1.快速默讀課文,概括文章的主要內(nèi)容。2.初步了解文章的主題思想,了解牧羊人的大致形象。（三）教學(xué)流程新課導(dǎo)入?檢查預(yù)習(xí)?整體感知?初識人物?拓展延伸（四）教學(xué)過程1.新課導(dǎo)入導(dǎo)入一:設(shè)疑型[設(shè)計(jì)意圖]通過介紹主人公的事跡,讓學(xué)生提高注意力,以便帶著問題和懸念閱讀課文。一片幾千公頃的荒山,幾十年的時(shí)間被一個(gè)人一點(diǎn)一點(diǎn)全部栽上了樹,荒山變得有了生機(jī),大家相信這是事實(shí)嗎?【生自由回答】今天我們就來認(rèn)識一位這樣的人物,他或許就是中國的“愚公”。導(dǎo)入二:視頻型[設(shè)計(jì)意圖]通過視頻,給學(xué)生以直觀感覺。播放《植樹的男人》動畫片片段,動畫片中的主人公不光存在于影視動畫中,還存在于文學(xué)作品中。今天就讓我們隨同作家讓·喬諾一同走進(jìn)——《植樹的牧羊人》。2.課堂實(shí)錄檢查預(yù)習(xí),了解背景[設(shè)計(jì)意圖]檢查字詞預(yù)習(xí)情況,并補(bǔ)充作者和背景的相關(guān)資料,讓學(xué)生掃清文字障礙和閱讀障礙?！菊n件顯示,生獨(dú)立完成,組內(nèi)互閱,矯正鞏固?！浚?）給下列加點(diǎn)的字注音。干涸()坍塌()戳()酬勞()山毛櫸()白樺樹()薰衣草()廢墟()（2）解釋下列詞語。①干涸:②酬勞:③坍塌:④不毛之地:⑤刨根問底:⑥沉默寡言:⑦連鎖反應(yīng):（3）補(bǔ)充有關(guān)作者和寫作背景。①讓·喬諾(1895-1970),生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市,法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過步兵,在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅(jiān)定的和平主義者。讓·喬諾的作品獲獎很多,部分作品被搬上銀幕,被認(rèn)為是法國20世紀(jì)最著名的作家之一。多數(shù)作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景的。②本文是作者于1953年應(yīng)美國一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡、難忘的人是誰?”的約稿而寫的。編輯收到這篇讓人震撼的故事后,調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人,稿子就被退了回來。第二年在美國《Vogue》雜志上發(fā)表,之后在十多個(gè)國家翻譯發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事,但主人公的精神鼓舞了很多人,為世界各地的森林再生做出了貢獻(xiàn)。3.整體感知,初識文本[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)主要指導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文,教給學(xué)生默讀的方法。然后通過表格形式梳理出文章的主要內(nèi)容。（1）快速默讀課文,說說這篇文章的大致內(nèi)容。【學(xué)生快速默讀,教師隨時(shí)指點(diǎn),然后組內(nèi)交流默讀效果,班內(nèi)展示效果?！俊裁鞔_〕敘寫“我”三次造訪艾力澤·布菲老人,看到老人幾十年如一日地堅(jiān)持著選種、種樹的工作,使得荒山變成了綠洲,給當(dāng)?shù)厝藗兊纳瞽h(huán)境帶來了勃勃生機(jī)。（2）再次默讀課文,勾畫出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語句,通過完成下面表格,體會故事情節(jié)的進(jìn)展,進(jìn)一步認(rèn)識牧羊人的形象。牧羊人的情況高原的變化初遇牧羊人再見牧羊人最后一次相見【組內(nèi)討論,班內(nèi)交流展示】教師明確:牧羊人的情況高原的變化初遇牧羊人在荒山上默默地牧羊,選種、種樹。還是一片荒地。再見牧羊人改為養(yǎng)蜂,繼續(xù)種樹,而且種的樹品種逐漸增多?；纳阶兊镁G樹成蔭。最后一次相見他種樹的初衷仍然沒有動搖,繼續(xù)種樹。已經(jīng)變得生機(jī)勃勃,環(huán)境優(yōu)美。4.深入文本,初識人物[設(shè)計(jì)意圖]結(jié)合上一環(huán)節(jié)的默讀情況,讓學(xué)生說出對人物的感知和第一印象,培養(yǎng)學(xué)生讀有所悟的良好習(xí)慣。（1）再次默讀課文,找出你認(rèn)為最為感人的情節(jié),并說說令你感動的理由?！旧杂苫卮?教師點(diǎn)撥】（2）談?wù)勀銓δ裂蛉诉@一人物形象的初步印象。你感覺他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)是值得學(xué)習(xí)的?【生獨(dú)立思考,自由發(fā)言,教師點(diǎn)撥。】點(diǎn)撥:牧羊人無私奉獻(xiàn)、甘為人梯、不圖名利、造福人類的優(yōu)秀品質(zhì)都值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。5.拓展延伸[設(shè)計(jì)意圖]通過聯(lián)系當(dāng)代“愚公”,了解這種奉獻(xiàn)精神在每個(gè)時(shí)期都必不可少的道理。我們所處的社會中也有很多默默的“種樹”的人,他們以非凡的毅力,辛勤耕耘,種植著希望和幸福。你知道這樣的人嗎?試為他寫一段文字,記錄下他的事跡,并寫出你的評價(jià)和感受。示例1:黎族教師李桂林、陸建芬夫婦:十九年的堅(jiān)持,懸崖絕壁一道狹窄天梯上幾千次的來來回回,為一個(gè)十幾年沒有學(xué)校的小山村的孩子們搭建通往美好生活的知識橋梁。示例2:抗震英雄武文斌:在軍校學(xué)習(xí)就要畢業(yè)的他本不在領(lǐng)導(dǎo)考慮的救災(zāi)人員名單內(nèi),他堅(jiān)決請纓,與戰(zhàn)友共赴災(zāi)區(qū)救災(zāi)。34天內(nèi)別人休息他不休息,其中3天的輪休日他也放棄了。最終勞累過度,他不幸因肺血管破裂失血過多而犧牲。他2008年初剛結(jié)婚,本打算救災(zāi)回去后選日子補(bǔ)拍婚紗照,最后新婚妻子只能懷抱他的遺像拍照,完成英雄最后的遺愿。（五）課堂小結(jié)今天這堂課,我們一同默讀了課文,在默讀中梳理課文的主要內(nèi)容,初步了解了文章的主人公牧羊人,下一堂課就讓我們深刻認(rèn)識這一奉獻(xiàn)社會、樂此不疲的英雄般的人物。（六）布置作業(yè)為牧羊人寫